5.3二氧化碳第五單元

燃料與二氧化碳科粵2024版化學(xué)九年級上冊【精做課件】授課教師：********班級：********時間：********5.3二氧化碳教案一、教學(xué)目標（一）知識與技能目標學(xué)生能準確描述二氧化碳的物理性質(zhì)，理解其化學(xué)性質(zhì)，熟練掌握二氧化碳與水、石灰水等反應(yīng)的原理，并能正確書寫相關(guān)化學(xué)方程式。掌握實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、實驗裝置、收集方法及檢驗和驗滿方法。了解二氧化碳在自然界碳循環(huán)中的作用，以及在滅火、化工生產(chǎn)、食品等領(lǐng)域的重要用途。（二）過程與方法目標通過觀察實驗現(xiàn)象、分析實驗數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析推理能力和歸納總結(jié)能力。在探究實驗室制取二氧化碳的過程中，提高學(xué)生的實驗設(shè)計、操作和問題解決能力，增強學(xué)生對科學(xué)探究過程的理解。通過對比二氧化碳與其他氣體的性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用比較的方法認識物質(zhì)，提升知識遷移能力。（三）情感態(tài)度與價值觀目標讓學(xué)生感受二氧化碳在生活和生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，體會化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。通過對二氧化碳溫室效應(yīng)等環(huán)境問題的討論，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和社會責(zé)任感。在小組合作探究活動中，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新意識。二、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。實驗室制取二氧化碳的方法。（二）教學(xué)難點理解二氧化碳與水反應(yīng)的原理及碳酸的不穩(wěn)定性。合理選擇實驗室制取二氧化碳的裝置，并理解裝置選擇的依據(jù)。三、教學(xué)方法講授法、實驗探究法、討論法、對比分析法、多媒體輔助教學(xué)法四、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入（5分鐘）【教師活動】播放一段“舞臺云霧繚繞”的視頻，提問學(xué)生：“舞臺上美輪美奐的云霧效果是怎么形成的呢？這其實和我們今天要學(xué)習(xí)的二氧化碳有關(guān)。大家在生活中還有哪些地方接觸過二氧化碳呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考并分享生活中與二氧化碳相關(guān)的場景，如碳酸飲料、滅火器等，從而引出本節(jié)課主題。【學(xué)生活動】觀看視頻，積極思考并回答問題，回憶生活中二氧化碳的存在，對二氧化碳產(chǎn)生探究興趣。（二）二氧化碳的物理性質(zhì)（10分鐘）【教師活動】展示一瓶收集好的二氧化碳氣體，讓學(xué)生觀察顏色、狀態(tài)，并聞氣味（采用扇聞法）。進行二氧化碳密度比空氣大的實驗：將一個紙袋兩端分別掛在杠桿兩端保持平衡，向其中一端紙袋倒入二氧化碳氣體，觀察杠桿的傾斜情況。接著進行二氧化碳溶解性實驗：向收集滿二氧化碳的軟塑料瓶中倒入約1/3體積的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩，觀察塑料瓶變癟的現(xiàn)象?？偨Y(jié)二氧化碳的物理性質(zhì)：無色、無味的氣體，密度比空氣大，能溶于水。同時展示干冰（固態(tài)二氧化碳）升華的圖片和視頻，介紹干冰升華吸熱的特點及其在人工降雨、食品保鮮等方面的應(yīng)用?！緦W(xué)生活動】認真觀察實驗現(xiàn)象，參與實驗操作（如扇聞氣味），思考二氧化碳物理性質(zhì)相關(guān)問題，理解并記憶二氧化碳的物理性質(zhì)及其應(yīng)用。（三）二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)（20分鐘）二氧化碳不燃燒也不支持燃燒【教師活動】進行階梯蠟燭熄滅實驗：在一個燒杯中放置一高一低兩支蠟燭，點燃后，將一瓶二氧化碳沿著燒杯壁慢慢倒入，引導(dǎo)學(xué)生觀察蠟燭熄滅的先后順序。提問學(xué)生：“為什么蠟燭會熄滅？為什么下層蠟燭先熄滅？”引導(dǎo)學(xué)生分析得出二氧化碳不燃燒也不支持燃燒，且密度比空氣大的結(jié)論。【學(xué)生活動】觀察實驗現(xiàn)象，思考并回答問題，分析得出二氧化碳相關(guān)化學(xué)性質(zhì)。二氧化碳與水反應(yīng)【教師活動】準備四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥小花，第一朵小花噴上稀醋酸，觀察到小花變紅；第二朵小花噴上水，小花不變色；第三朵小花直接放入盛有二氧化碳的集氣瓶中，小花不變色；第四朵小花噴水后放入盛有二氧化碳的集氣瓶中，小花變紅。引導(dǎo)學(xué)生對比分析四組實驗現(xiàn)象，得出二氧化碳與水反應(yīng)生成了一種酸性物質(zhì)（碳酸），化學(xué)方程式為\(CO_{2}+H_{2}O=H_{2}CO_{3}\)。然后將變紅的第四朵小花取出，用酒精燈小心加熱，觀察到小花又變回紫色，講解碳酸不穩(wěn)定，易分解，化學(xué)方程式為\(H_{2}CO_{3}=H_{2}O+CO_{2}\uparrow\)?！緦W(xué)生活動】認真觀察實驗，分析對比實驗現(xiàn)象，理解二氧化碳與水反應(yīng)的過程和原理，書寫相關(guān)化學(xué)方程式。二氧化碳與石灰水反應(yīng)【教師活動】向澄清石灰水中通入二氧化碳氣體，引導(dǎo)學(xué)生觀察石灰水變渾濁的現(xiàn)象，講解這是因為二氧化碳與氫氧化鈣反應(yīng)生成了不溶于水的碳酸鈣沉淀，化學(xué)方程式為\(CO_{2}+Ca(OH)_{2}=CaCO_{3}\downarrow+H_{2}O\)，并強調(diào)該反應(yīng)常用于檢驗二氧化碳氣體?！緦W(xué)生活動】觀察實驗現(xiàn)象，理解二氧化碳與石灰水反應(yīng)的原理，記住該反應(yīng)在二氧化碳檢驗中的應(yīng)用。（四）二氧化碳的實驗室制取（15分鐘）【教師活動】講解實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理：碳酸鈣（大理石或石灰石的主要成分）與稀鹽酸反應(yīng)生成氯化鈣、水和二氧化碳，化學(xué)方程式為\(CaCO_{3}+2HCl=CaCl_{2}+H_{2}O+CO_{2}\uparrow\)。展示不同的實驗儀器，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)（固體和液體）和反應(yīng)條件（常溫）選擇固液不加熱型發(fā)生裝置；根據(jù)二氧化碳能溶于水且密度比空氣大的性質(zhì)，選擇向上排空氣法收集裝置。進行實驗室制取二氧化碳的實驗演示，規(guī)范操作步驟，包括儀器的連接、氣密性檢查、藥品的取用、氣體的收集、檢驗（將氣體通入澄清石灰水，石灰水變渾濁則為二氧化碳）和驗滿（將燃著的木條放在集氣瓶口，木條熄滅則已集滿）。強調(diào)實驗操作中的注意事項，如藥品的用量、鹽酸濃度不宜過大等?！緦W(xué)生活動】學(xué)習(xí)二氧化碳制取的反應(yīng)原理，思考實驗裝置選擇依據(jù)，觀察教師實驗演示，學(xué)習(xí)實驗操作方法和檢驗、驗滿方式，記錄實驗注意事項。（五）二氧化碳的用途與影響（10分鐘）【教師活動】組織學(xué)生小組討論：“根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)，想一想它在生活和生產(chǎn)中有哪些用途？”引導(dǎo)學(xué)生從滅火、化工原料、氣體肥料、制作碳酸飲料等方面進行思考。總結(jié)二氧化碳的用途后，展示溫室效應(yīng)相關(guān)圖片和數(shù)據(jù)，講解二氧化碳在自然界碳循環(huán)中的作用，以及過多二氧化碳排放導(dǎo)致的溫室效應(yīng)加劇等環(huán)境問題，引導(dǎo)學(xué)生討論如何減少二氧化碳排放，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識?！緦W(xué)生活動】積極參與小組討論，結(jié)合二氧化碳性質(zhì)思考其用途，了解二氧化碳對環(huán)境的影響，討論環(huán)保措施，增強環(huán)保責(zé)任感。（六）課堂小結(jié)（5分鐘）【教師活動】通過提問引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課內(nèi)容：“二氧化碳有哪些物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)？”“實驗室如何制取二氧化碳？”“二氧化碳有哪些用途和影響？”根據(jù)學(xué)生回答，用思維導(dǎo)圖梳理知識框架，強調(diào)重點內(nèi)容，如二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)及應(yīng)用、實驗室制取方法等。對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進行總結(jié)和評價，鼓勵學(xué)生課后繼續(xù)探索與二氧化碳相關(guān)的知識?！緦W(xué)生活動】積極回答問題，跟隨教師梳理知識，構(gòu)建完整的知識體系，強化對二氧化碳知識的理解和記憶。（七）布置作業(yè)（5分鐘）完成教材課后練習(xí)題，鞏固二氧化碳性質(zhì)、制取和用途相關(guān)知識。以“二氧化碳的功與過”為題，寫一篇不少于300字的小論文，闡述二氧化碳在生活中的作用和對環(huán)境的影響。五、教學(xué)反思本節(jié)課通過豐富的實驗和實例，讓學(xué)生對二氧化碳有了全面認識。實驗教學(xué)有效激發(fā)了學(xué)生興趣，但部分學(xué)生在分析實驗現(xiàn)象和總結(jié)結(jié)論時存在困難，尤其是二氧化碳與水反應(yīng)的系列實驗，邏輯理解不夠清晰。在制取二氧化碳教學(xué)中，部分學(xué)生對裝置選擇依據(jù)的掌握不夠扎實。后續(xù)教學(xué)中，將加強實驗分析引導(dǎo)，增加裝置選擇的對比練習(xí)，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點。5課堂檢測4新知講解6變式訓(xùn)練7考試考法8小結(jié)梳理學(xué)習(xí)目錄1復(fù)習(xí)引入2新知講解3典例講解新課導(dǎo)入圖中的二氧化碳滅火器為什么可以滅火？學(xué)習(xí)今天的課程你就知道答案了。推進新課通常情況下，二氧化碳是無色、無氣味的氣體。在加壓和降溫條件下，二氧化碳可以轉(zhuǎn)變?yōu)橐后w，還可以進一步凝固為俗稱干冰的白色固體。干冰容易升華，即由固體直接轉(zhuǎn)化為氣體，并吸收大量熱量。▋▎二氧化碳有什么性質(zhì)二氧化碳還有哪些重要的性質(zhì)？學(xué)生實驗探究>>>目的：認識二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)?！緦嶒?-5】傾倒二氧化碳【實驗5-6】二氧化碳溶于水顯酸性【實驗5-7】二氧化碳與澄清石灰水在大燒杯中放置一個鐵皮架，架上固定兩支點燃的蠟燭，將一瓶二氧化碳向燒杯內(nèi)傾倒。

現(xiàn)象（證據(jù)）CO2性質(zhì)推斷兩支蠟燭由下而上依次熄滅二氧化碳密度大于空氣【實驗5-5】二氧化碳不可燃且不支持燃燒返回步驟現(xiàn)象（證據(jù)）CO2性質(zhì)推斷（1）往集滿二氧化碳的軟質(zhì)塑料瓶中注入約1/3的蒸餾水，立即旋緊瓶蓋，手拿塑料瓶上方（瓶蓋處），充分振蕩，觀察現(xiàn)象。軟質(zhì)塑料瓶子變癟CO2能溶于水或能與水發(fā)生反應(yīng)【實驗5-6】依次進行以下各步操作：點擊文字播放視頻步驟現(xiàn)象(證據(jù))CO2性質(zhì)推斷（2）取瓶內(nèi)液體數(shù)毫升于試管中，滴加紫色石蕊溶液，振蕩，有什么現(xiàn)象？內(nèi)管內(nèi)紫色石蕊溶液變成紅色二氧化碳能與水反應(yīng)CO2+H2O=H2CO3提示：紫色石蕊溶液在酸性條件下顯紅色。二氧化碳不會使紫色石蕊變紅，但是二氧化碳和水反應(yīng)生成的碳酸能使紫色石蕊變紅，化學(xué)方程式為H2O+CO2＝H2CO3。

分析例.CO2能使紫色石蕊試液變紅是因為（）A.密度比空氣大B.可以溶解在水里C.與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成碳酸D.CO2分子可以與紫色石蕊直接反應(yīng)C步驟現(xiàn)象(證據(jù))CO2性質(zhì)推斷（3）再將上述試管加熱，又有什么現(xiàn)象？有氣泡冒出，液體由紅色變?yōu)樽仙妓岵环€(wěn)定，受熱易分解返回將注射器中的純凈二氧化碳氣體通入盛有澄清石灰水(氫氧化鈣溶液)的燒杯中，觀察現(xiàn)象。現(xiàn)象(證據(jù))CO2性質(zhì)推斷點擊圖片播放視頻澄清石灰水變渾濁能與澄清石灰水反應(yīng)，生成不溶于水的物質(zhì)CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O【實驗5-7】返回思考：請你分析一下，上述實驗與數(shù)據(jù)，哪些與二氧化碳的物理性質(zhì)有關(guān)？哪些與二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)有關(guān)？1.物理性質(zhì)：通常情況下，二氧化碳是無色無氣味的氣體；密度比空氣的大；能溶于水。通常狀況下，1體積的水約能溶解1體積的二氧化碳。我們喝的汽水就利用了二氧化碳的這一性質(zhì)。2.化學(xué)性質(zhì)：一般情況下不能燃燒，也不支持燃燒；與水反應(yīng)生成碳酸：CO2+H2O=H2CO3；能與石灰水反應(yīng)：CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O。我們知道，碳燃燒可以得到二氧化碳，但是這種方法難以收集到純凈的二氧化碳。那么實驗室里如何制取二氧化碳呢？▋▎實驗室怎樣制取二氧化碳實驗室常用稀鹽酸與塊狀大理石或石灰石(主要成分是碳酸鈣)在常溫下反應(yīng)來制取二氧化碳。反應(yīng)原理：CaCO3+2HCl＝CaCl2+H2O+CO2↑反應(yīng)原理：CaCO3+2HCl＝CaCl2+H2O+CO2↑這個反應(yīng)實際上包含了連續(xù)發(fā)生的兩個反應(yīng)。首先，碳酸鈣與鹽酸發(fā)生反應(yīng)：CaCO3+2HCl＝CaCl2+H2CO3然后，碳酸不穩(wěn)定，分解產(chǎn)生二氧化碳：H2CO3＝H2O+CO2↑碳酸鈉、稀硫酸也是實驗室中常見的試劑，可以用碳酸鈉和稀鹽酸或者是碳酸鈣和稀硫酸反應(yīng)來制取二氧化碳嗎？實驗室還有粉末狀的碳酸鈣試劑，用它來制取二氧化碳，效果會怎么樣呢？觀察活動>>>目的：認識實驗室制備二氧化碳應(yīng)選用的試劑。通過對比實驗可以知道，實驗室制取二氧化碳應(yīng)選擇塊狀大理石與稀鹽酸的反應(yīng)，其反應(yīng)速度適中，易于收集，且反應(yīng)持續(xù)時間較長。

分析【實驗5-9】實驗室制取二氧化碳的發(fā)生裝置和收集裝置如何設(shè)計？對比氧氣的制取裝置，請你對二氧化碳制取裝置作出假設(shè)。學(xué)生實驗探究>>>目的：學(xué)習(xí)二氧化碳的實驗室制取與檢驗。1.設(shè)計裝置發(fā)生裝置的選擇依據(jù)：根據(jù)反應(yīng)物狀態(tài)、反應(yīng)條件。氣體發(fā)生裝置反應(yīng)物的狀態(tài)固體和固體反應(yīng)固體和液體反應(yīng)液體和液體反應(yīng)……反應(yīng)條件：是否需要加熱、加催化劑等制取O2制取CO2原料和狀態(tài)是否加熱裝置選用原料和狀態(tài)是否加熱裝置選用KMnO4固體需加熱固體加熱H2O2溶和MnO2固體不需加熱固液常溫稀鹽酸和大理石不需加熱固液常溫氣體發(fā)生裝置收集裝置的選擇氣體收集裝置取決于氣體的密度和溶解性。氣體收集裝置排空氣法密度比空氣大——向上排空氣法密度比空氣小——向下排空氣法排水法：不易溶于水，不與水發(fā)生反應(yīng)制取O2制取CO2密度與空氣比較是否溶于水裝置選用密度與空氣比較是否溶于水裝置選用大于空氣不易溶于水向上排氣或排水法氣體收集裝置大于空氣易溶于水向上排氣2.選擇與組裝儀器根據(jù)前面的分析，在下圖所列儀器中，選擇適當?shù)膬x器(也可另選儀器)，組裝成制取二氧化碳的發(fā)生裝置和收集裝置。實驗裝置CaCO3+2HCl＝CaCl2+H2O+CO2↑12檢驗氣體3.進行實驗檢驗氣密性加入試劑收集氣體進行驗滿思考：如何檢查裝置的氣密性？如圖所示，組裝好儀器后，先把導(dǎo)氣管的一端浸入水里，然后用手掌緊貼容器外壁，如果導(dǎo)氣管口有氣泡冒出，或者松開手，導(dǎo)氣管口浸水的一端形成一段高于水面的水柱，則表明裝置氣密性良好。檢驗：將氣體通入澄清石灰水(或往氣體中滴加澄清石灰水，振蕩)，石灰水變渾濁，說明該氣體是CO2。驗滿：將燃著的木條平放在集氣瓶口，木條熄滅，說明CO2已滿。澄清石灰水變渾濁注意事項：長頸漏斗下端應(yīng)浸入液面以下防止氣體從長頸漏斗逸出導(dǎo)管應(yīng)剛露出橡皮塞即可以利于氣體的導(dǎo)出導(dǎo)管應(yīng)伸入集氣瓶底部有利于排盡集氣瓶內(nèi)的空氣點擊播放4.分析討論為什么實驗室可以用如圖所示的氣體發(fā)生裝置和收集裝置來制取二氧化碳氣體？稀鹽酸是液體，大理石是固體，且二者反應(yīng)不需要加熱、催化劑等，因此選用固液常溫型發(fā)生裝置。二氧化碳能溶于水，且密度比空氣的大，故可以選用向上排空氣法收集二氧化碳。為什么可以用如圖所示的方法檢驗二氧化碳是否集滿？二氧化碳不燃燒也不支持燃燒，將燃著的木條放在集氣瓶口，若木條熄滅，則證明二氧化碳已集滿，否則未集滿。比較實驗室制取二氧化碳的發(fā)生裝置與制取氧氣的有何不同。為什么會有不同？制取氧氣的發(fā)生裝置為固體加熱型或固液常溫型，制取二氧化碳的發(fā)生裝置為固液常溫型，因為反應(yīng)所需的試劑和反應(yīng)條件不同。思路與方法導(dǎo)引>>>1.確定制取氣體的化學(xué)反應(yīng)原理與試劑綜合考慮：反應(yīng)的速率大小產(chǎn)生氣體是否易于收集生成氣體是否純凈實驗操作是否方便實驗操作是否安全實驗過程是否會產(chǎn)生污染試劑的價格......2.設(shè)計制取氣體的實驗裝置實驗室常見氣體的發(fā)生裝置：裝置類型發(fā)生裝置固體加熱型固液常溫型導(dǎo)管不能伸入試管過長，否則不利于氣體排出試管口略向下傾斜，防止冷凝水流至熱的試管底部，使試管炸裂鐵夾夾在距試管口

~處1143長頸漏斗末端伸入液面以下起液封作用實驗室常見氣體的收集裝置：收集裝置示例特點向上排空氣法向下排空氣法排水法O2、CO2H2O2、H2排空氣法收集到的氣體：干燥排水法收集到的氣體：純凈導(dǎo)管末端插到集氣瓶底部導(dǎo)管放在集氣瓶口即可若要收集的氣體既能溶于水，又能和空氣中的成分反應(yīng)，可考慮用排液法(要求氣體不與該液體反應(yīng)，也不溶于該液體)收集。3.驗證得到的氣體根據(jù)氣體的性質(zhì)：可燃性助燃性與某些試劑反應(yīng)有沉淀生成......▋▎二氧化碳對人類生活和環(huán)境有何影響二氧化碳與人類的生產(chǎn)、生活密不可分。1.二氧化碳的用途二氧化碳光合作用的原料滅火化工產(chǎn)品的原料大棚種植2.二氧化碳對人體健康的影響

二氧化碳無毒，但它不能供給呼吸，所以人在二氧化碳濃度偏高的環(huán)境中，會感到氣悶、頭痛乃至窒息死亡。菜窖深井

進入久未開啟的菜窖或干涸的深井前應(yīng)先做燈火試驗，估計環(huán)境中二氧化碳的濃度。3.二氧化碳對環(huán)境的影響隨著全球經(jīng)濟發(fā)展和人口的快速增長，大量使用含碳的化石燃料，排進大氣中的CO2迅猛增加，森林遭受破壞，產(chǎn)生了越來越嚴重的溫室效應(yīng)。全球變暖，冰川融化、海平面升高，淹沒沿海地帶氣候反常，土地沙漠化生態(tài)環(huán)境變差，生物物種減少，人類健康受到損害溫室效應(yīng)的危害控制溫室效應(yīng)的措施減少煤、石油、天然氣等化石燃料的使用。開發(fā)利用太陽能、風(fēng)能等清潔能源。開發(fā)、普及節(jié)能產(chǎn)品和技術(shù)。大力植樹造林，嚴禁亂砍濫伐。用物理或化學(xué)方法，人工吸收二氧化碳?？刂贫趸嫉呐欧帕堪l(fā)展“低碳經(jīng)濟”，提倡低碳生活。綠色低碳發(fā)展碳達峰碳中和▋▎自然界的碳循環(huán)和氧循環(huán)二氧化碳含有碳元素和氧元素，在自然界的碳循環(huán)和氧循環(huán)中都起到了非常重要的作用。

動植物的呼吸、含碳燃料的燃燒都消耗氧氣、產(chǎn)生二氧化碳；綠色植物和水中的藻類則通過光合作用吸收二氧化碳，放出氧氣。自然界的氧循環(huán)【點擊圖片播放視頻】【點擊圖片播放視頻】自然界的碳循環(huán)大氣中二氧化碳氣體產(chǎn)生和消耗的途徑產(chǎn)生途徑消耗途徑人和動植物的呼吸煤、石油、天然氣等化石燃料的燃燒微生物的分解作用綠色植物的光合作用水體溶解知識點1

二氧化碳的物理性質(zhì)1.

下列關(guān)于二氧化碳物理性質(zhì)的敘述中，不正確的是(

)AA.

二氧化碳不能溶于水B.

通常狀況下，二氧化碳是無色、無氣味的氣體C.

固態(tài)二氧化碳俗稱干冰，易升華D.

相同條件下，二氧化碳的密度比空氣的大【點撥】二氧化碳能溶于水，A錯誤。返回知識點2

二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)

BA.

充分振蕩后，塑料瓶會變癟B.

該實驗說明二氧化碳能與水反應(yīng)C.

塑料瓶內(nèi)的溶液中存在二氧化碳分子D.

塑料瓶內(nèi)的溶液能使紫色石蕊溶液變紅色

于水也能使瓶內(nèi)壓強減小，瓶子變癟，故無法通過本實驗驗證二氧化碳可以和水反應(yīng)，B錯誤；二氧化碳能溶于水，溶于水后，塑料瓶內(nèi)的溶液中存在二氧化碳分子，C正確；二氧化碳能和水反應(yīng)生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊溶液變紅，D正確。返回3.按如圖所示裝置探究二氧化碳的性質(zhì)并填空。

不能燃燒，也不支持燃燒（2）B中的現(xiàn)象是__________________，寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式：_______________________________。澄清石灰水變渾濁

（3）C裝置中干石蕊紙花不變色，濕石蕊紙花由紫色變成紅色的原因是_____________________________________________________________________。

二氧化碳不能使石蕊變色，二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸，碳酸能使石蕊變紅返回知識點3

一氧化碳與二氧化碳性質(zhì)的比較

B

返回糾易錯

不能正確分析二氧化碳與水的反應(yīng)

將其倒置（如圖），把手移開，玻璃片沒有掉下來。藍色石蕊試紙在注入蒸餾水并振蕩后變紅。依據(jù)現(xiàn)象一定能得出對應(yīng)結(jié)論的是(

)

√

返回6.

如圖所示是有關(guān)二氧化碳性質(zhì)的實驗，其中說法正確的是

(

)

BA.

①實驗只能證明二氧化碳不支持燃燒B.

②實驗試管中液面上升，澄清石灰水變渾濁C.

③實驗可證明二氧化碳能使紫色石蕊變紅色D.

④實驗既可證明二氧化碳能溶于水，也可證明二氧化碳能與水反應(yīng)【點撥】①實驗可以證明二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒，還可以證明二氧化碳的密度比空氣大，A錯誤；②實驗中澄清石灰水變渾濁，是因為二氧化碳與澄清石灰水反應(yīng)生成碳酸鈣沉淀和水，二氧化碳被消耗，所以試管中液面上升，B正確；③實驗中觀察到紫色石蕊溶液變紅色，是因為二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸，不能證明二氧化碳能使紫色石蕊變紅色，C錯誤；④實驗只能證明二氧化碳能溶于水