課時計劃課題第二節(jié)形形色色的植物課時第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo)類型/目標(biāo)行為5.生命系統(tǒng)的構(gòu)成層次5.2地球上存在動物、植物、微生物等不同類型的生物7~9年級：⑥觀察和描述常見生物的生活環(huán)境，感知生物對環(huán)境的適應(yīng)。科學(xué)觀念：通過調(diào)查不同環(huán)境中常見植物的種類、數(shù)量、分布、生活環(huán)境，了解常見植物的名稱，描述常見植物形態(tài)結(jié)構(gòu)及其生活環(huán)境，初步形成生物與環(huán)境相適應(yīng)及生物多樣性的科學(xué)觀念?？茖W(xué)思維：通過調(diào)查校園植物，培養(yǎng)比較與分類的科學(xué)思維。探究實踐：通過調(diào)查活動，選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ哂^察各類生物，學(xué)會調(diào)查生物的基本方法和要求，學(xué)習(xí)調(diào)查的一般過程，學(xué)會做調(diào)查記錄。態(tài)度責(zé)任：通過認(rèn)養(yǎng)植物、拓印植物標(biāo)本等拓展活動，認(rèn)同熱愛自然、保護環(huán)境以及保護當(dāng)?shù)貏又参镔Y源的積極意義。以上目標(biāo)依據(jù)《學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》第頁第行學(xué)情分析調(diào)查是最重要的實踐活動之一。小學(xué)階段就安排了較多的調(diào)查活動，如：調(diào)查全班同學(xué)的肺活量、調(diào)查動物和植物之間的相互關(guān)系、調(diào)查不同生態(tài)系統(tǒng)的現(xiàn)狀等。這些調(diào)查活動只是一些粗淺的嘗試。學(xué)生仍然缺乏必要的知識、方法和能力，需要教師在課前、課中及課后做好指導(dǎo)活動，明確調(diào)查目的、對象、工具、路線、要求、步驟等調(diào)杳活動的要素。教師與學(xué)牛共同設(shè)計調(diào)杳活動方案，利用簡潔、形象的記錄單，借助信息技術(shù)手段，采用多樣形式記錄調(diào)查結(jié)果。你分析一下哪些學(xué)生的原有知識不能支撐這堂課的學(xué)習(xí)？課程內(nèi)容分析課表解讀/教材分析/支持性材料本節(jié)課意在指導(dǎo)學(xué)生走進大自然，對校園及周邊環(huán)境中的植物做一個科學(xué)全面的調(diào)查，為后續(xù)學(xué)習(xí)各類植物，建構(gòu)種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)等概念，積累豐富的感性經(jīng)驗。教學(xué)中應(yīng)側(cè)重科學(xué)調(diào)查技能和方法的訓(xùn)練。學(xué)生通過學(xué)習(xí)調(diào)查的一般方法、制訂可行的調(diào)查方案、實施具體的調(diào)查行動、匯報和總結(jié)調(diào)查成果，認(rèn)識周邊常見的植物，并簡單描述其外部主要特征，初步感知生物與環(huán)境相適應(yīng)及生物的多樣性、復(fù)雜性。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生認(rèn)識到對生物進行分類的必要性，并嘗試對常見的植物進行簡單的分類。為了更好地了解植物，需要對不同環(huán)境中的各種植物做全面的調(diào)查，尤其是平時不關(guān)注的低等或微小的植物。不但要記錄各種植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點，更應(yīng)該關(guān)注它們具體的生活環(huán)境及與人類的關(guān)系。教學(xué)過程學(xué)習(xí)任務(wù)①方法學(xué)習(xí)活動在課前，教師指導(dǎo)學(xué)生，以4~6教學(xué)活動為了更好地組織學(xué)生開展調(diào)查，人為一個調(diào)查小組，一人為組長，其 教師應(yīng)預(yù)先對校園植物進行周密的考察，余人員分別為記錄員、匯報員，設(shè)計好調(diào) 對調(diào)查區(qū)城內(nèi)植物的種類、數(shù)量、分布、查表(參照教材50頁表2.21),對校園不 生活環(huán)境和用途等有清楚的了解。同區(qū)域(樹林、花壇、草地、水池等)的植 提醒學(xué)生注意安全，并愛護花草樹木，不要物進行調(diào)查記錄。 隨意采摘。 過程診斷①調(diào)查植物有哪些步驟?②調(diào)查植物的哪些方面?③調(diào)查中用到了哪些工具?④怎樣才能及時記錄調(diào)查結(jié)果?⑤調(diào)查中需要注意些什么學(xué)校任務(wù)②學(xué)習(xí)活動科學(xué)調(diào)查要明確調(diào)查目的和教學(xué)活動為了豐富校園文化，學(xué)校決定組織調(diào)查對象，制訂合理的調(diào)查方案， 同學(xué)們評選“校樹、校花、校草”。校園中如實記錄調(diào)查結(jié)果，對調(diào)查的結(jié)果要進 究竟有多少種植物呢行整理和分析。 哪種植物是你心目中的“校樹、校花、 校草”?請同學(xué)們通過調(diào)查，呈現(xiàn)你的推 薦理由。 過程診斷創(chuàng)設(shè)情境，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的代入感。以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生回顧課前調(diào)查的過程，在交流中總結(jié)出調(diào)查植物的基本方法、一般步驟和注意事項。教學(xué)過程學(xué)習(xí)任務(wù)③學(xué)習(xí)活動成果匯報：各小組匯報調(diào)查成教學(xué)活動針對調(diào)查的過程和結(jié)果，師生互果。調(diào)查的范圍、路線、對象、工具、 動點評，評選出“校樹、?；?、校草”,記錄，用照片、視頻、實物展示的形 并闡述該植物當(dāng)選“校樹、?；?、校草”式，重點介紹一些植物最明顯的形態(tài) 的理由。提煉出在調(diào)查過程中的新發(fā)結(jié)構(gòu)特征和生活環(huán)境。 現(xiàn)和遇到的困難，師生共同探討解決 的方法。 過程診斷展示校園中具有典型代表性的植物的照片或?qū)嵨?，讓學(xué)生觀察其形態(tài)結(jié)構(gòu)及生活環(huán)境，結(jié)合調(diào)查表嘗試對常見的植物進行簡單的分類。如：按照形態(tài)分為木本、草本、藤本。學(xué)校任務(wù)④學(xué)習(xí)活動面認(rèn)養(yǎng)植物教學(xué)活動囫拓印植物查閱資料，完善校園植物的相關(guān)信息 課后讓學(xué)生采集植物樣本，利用拓印為各種植物制作掛牌(或編寫植物志) 材料拓印出別出心裁的作品，在校園并認(rèn)養(yǎng)一種校園植物，保護校園植物 內(nèi)進行展覽。資源。 過程診斷在認(rèn)養(yǎng)活動中，培養(yǎng)學(xué)生觀察生物的能力，增強學(xué)生保護生態(tài)的意識。拓印是一項傳統(tǒng)工藝，既能幫助學(xué)生觀察植物的細(xì)微結(jié)構(gòu)，又能提升學(xué)生的審美情趣。達標(biāo)檢測畫一張校園示意圖，將調(diào)查到的植物標(biāo)注在圖上，并通過查閱資料了解這些植物的生活習(xí)性，談?wù)勀闼趯W(xué)校綠化的不足之處和改進建議。如何培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)調(diào)查的能力拓印植物標(biāo)本的方法和步驟有哪些課堂小結(jié)反思改進本節(jié)課作業(yè)