摘 “學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語學(xué)習(xí)活動觀，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是《義務(wù)教育英語課程標（2022年版所提倡的即學(xué)生在探究主題意義的目標引領(lǐng)下以一定語篇為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容通過參與學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)新等不同認知層次的活動，促進其核心素養(yǎng)的發(fā)展。英語學(xué)習(xí)活動觀為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、落實英語課程目標、促進學(xué)生高階思維和深度學(xué)習(xí)的形成提供了有力支持本文結(jié)合案例闡述了英語學(xué)習(xí)活動觀指導(dǎo)下的“解讀文本–確定目標–設(shè)計活動環(huán)環(huán)相扣的小學(xué)英語閱讀教學(xué)設(shè)計與實踐，旨在培養(yǎng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力和高階思維品質(zhì)。英語學(xué)習(xí)活動觀認為圍繞主題意義的探究活動要逐步從基于語篇的學(xué)習(xí)走向深入1—應(yīng)用實踐—遷移創(chuàng)新“三層教學(xué)活動。DaddyRobot與內(nèi)容，howwhyDaddyRobot【W(wǎng)hat【How【W(wǎng)hyBen（1（2）（１）T:Look,whoisS：HeisaRobot,theWhite. Whatcanhedo?S:otherrobots.Whatcantheserobotsdo?S:T：Goodjob!Today,wearegoingtoreadapicturebookaboutthespecialrobot–DaddyRobot.【設(shè)計意圖】通過story HowdoesBenHowdoesBen’sfatherHowdoesdadfeel?DoesBen’sfatherloveBen’sfatherisagreatengineer.IsheagreatDoesDadloveS1：IthinkheisagreatdadbecauseheplayswithBenatS2:Ithinkfirst,heisnotagreatdad,heistoobusy.Butfinally,heisagreatdad.S3:Ithinkheisstillnotagreatdad.Maybehewillbebusyagain.Myfatherisalwaysbusy…S1：Iliketoplaychess.Iwanttoplaychesswithmydad(S1：Dad，canyouplaychesswithme?S2:Oh,dear.Iambusynow.Takethisrobot.HecanplaychesswithS1：Oh(根據(jù)文本解讀，DaddyRobotChild:Mum,canyouplaywithMum:Sorry,Iamsobusy.PleaseplaywithyourChild:Mum,whendoyoucomebackhome?Mum:Oh,sorry.Iamsobusy.Child:Iwanttoreadabookwithyou.Mum:Gotobedearly.OK!Child:Mum,canyouplaybadmintonwithMum:Sorry,Iamsobusy.Pleaseplaywithyourclassmateor30Whatdoyouwanttosaytoyourparents?版社，2022.4何玲,黎