校長在全體教師大會上的講話：尺在言中，界在人心，度于行中——三尺講臺上的教育修為！各位老師：大家上午好！開學以來，大家忙得腳不沾地，尤其是這段時間，剛過完“一質(zhì)一檢”，年級在抓分析、教務在盯備課、德育在搞活動，說實話，我知道大家都沒閑著。今天在這個會場上，我本來也沒準備講太高大上的內(nèi)容，就是想和大家坐下來，聊一點我們這個行業(yè)里——最常被忽略，但卻很根本的事。這話題看著不新鮮，是吧？——“言有尺，心有界，行有度?！本艂€字，我琢磨了很久。以前總覺得是管理層常說的話，講道德啦、講操守啦，現(xiàn)在越看越覺得，這是咱教師這個行當，必須時刻拎得清的三條線、三把尺。不是喊口號，是做老師每天都要練的“內(nèi)功”。今天我就圍繞這九個字，結(jié)合我們學校的實際，結(jié)合咱們?nèi)粘９ぷ鞯募毠?jié)，說點接地氣的事，也算是“以言行立教，以境界育人”的一次深聊。不講大道理，不繞彎子，有點瑣碎，有點碎嘴，但都是咱學校里頭正在發(fā)生的、該提醒的事。一、“言有尺”——嘴上有分寸，心底才會有光亮說到“言有尺”，其實我們誰不清楚？我們天天都在說話，跟學生說、跟家長說、跟同事說，可就是因為太習慣，所以更容易忘記說話背后的力量。1.和學生說話，三分嚴，七分暖有位老師這學期剛接班，一個小男生上課調(diào)皮，寫作業(yè)糊弄，被他罵了一句：“你這樣的話，將來干啥都干不好?！焙髞碓趺粗?？孩子一句話沒說，第二天就請病假，一個星期沒回校。聽上去是學生脆弱吧？其實不是。是老師那句話不合時宜。孩子問題有，老師情緒也有，可咱們是老師，不能嘴上一急就潑冷水。后來我們了解情況，那孩子其實是家里爸爸出事了，情緒原本就不穩(wěn)定。所以說，和學生講話，咱得帶點溫度，哪怕指出問題，也別一錘子砸到底。你可以說：“你最近狀態(tài)不太對，有需要可以找老師聊聊?！边@不只是一句話，更是一種信任，讓孩子知道，老師不是想打壓他，而是站在他那邊。說得嚴重一點——我們無意的一句話，可能會成為孩子青春里的一道陰影，也可能成為他后來人生里的一束光。這點，不能不在意。2.面對家長，別較勁，講策略現(xiàn)在的家長，不像過去“你說啥就聽啥”。尤其是在“雙減”之后，很多家長更焦慮，動不動就質(zhì)疑學校。一位老師前陣子批評了學生兩句，家長直接在群里發(fā)牢騷：“我家孩子又被批評了，回來不說話，我們花這么多學費是來受氣的嗎？”這在群里一炸，誰都尷尬。可是你要去杠，沒必要。你越正面迎戰(zhàn)，他越抓住不放。不如先私下微信溝通，語氣放軟點，說“是孩子近期狀態(tài)波動，我們真是想讓他調(diào)整好”；甚至可以順手來一句“您一直挺關注他，我們老師也放心”。說白了，對有些家長，咱們就是“既要講情，也要講技法”。不是退讓，是智慧。3.同事之間，說話留余地，合作才有氣氛老師之間說話，有時候也容易“過線”。比如某節(jié)公開課準備得不好，聽課老師課后一針見血：“你這個段落設置太生硬，學生都懵了?！边@個點評，也許是真話，但有時候，“真話”也要看火候。如果改成：“我也試過類似內(nèi)容，確實容易卡，我后來換了個方法，不妨你也試試看？”效果估計就不一樣了。咱們同在一個屋檐下，關系好一點的，不怕直說；但新老師、年輕老師，自尊心強。說重了，人家改不了內(nèi)容，倒是先把門關上，不想聽了。這不是教育同行該有的樣子。二、“心有界”——站得穩(wěn)，想得深，知進退我說個實話，現(xiàn)在做老師，越來越難的是這個“心”。為學生操心，怕跑偏；對家長體貼，怕被帶節(jié)奏；對同事好，怕過了頭；對自己太較真，反倒容易擰巴。歸根結(jié)底，是心得“有界”。1.跟學生近，也得有邊界現(xiàn)在很多老師習慣用微信跟孩子溝通，有的甚至放學后還在單聊學生，補發(fā)任務也好，談心也好；情感投入是有的，可要注意，別過了頭。我就碰到一個事，有個高一女生是單親家庭，老師特別照顧，后來問題來了：學生對老師產(chǎn)生了依賴，遇事只聽老師的，不跟家長講，也不和同齡人說話。期末考完，寫了整整五頁信給老師，表達“我以后人生全部聽您的……”老師嚇壞了，當時都不知道該怎么處理。我說，這不是你的錯，但你界線模糊了。你的好，學生看見了，但她理解成了依賴。作為老師，我們可以多心一點，但不能“全掏出去”，要讓學生學會獨立面對問題，也要在情感邊界上，留點克制。2.對教學結(jié)果，心里要想得開點兒剛結(jié)束的“一質(zhì)一檢”，成績一出，哪個年級漲了幾個百分點，哪個班級掉了個位數(shù)，后臺系統(tǒng)一炸，年級組長、教務主任、班主任，一個接一個找數(shù)據(jù)，我知道這些大家壓力不小。但我想說一聲：別把一張卷子、一個數(shù)據(jù)，變成扼住自己脖子的繩子。我們要對教學負責，但不能被結(jié)果綁架。我們不是流水線師傅，也不是KPI屠龍者。我們的工作，除了考分，還有情緒引導、人格影響、習慣養(yǎng)成。這些雖看不到當下的成果，但遲早都會在未來某一天開花。你用心準備一節(jié)課，學生雖然當時沒全聽進去，但記住了老師怎么講“人要有責任感”的那幾句話；你耐心改一篇作文，學生也許高考又寫跑題了，但他學會了表達的勇氣。這些，不該被否定。三、“行有度”——事再多，心別亂；規(guī)矩在，分寸明說到底，教育這件事，是長期主義。太寬，孩子學不進去；太緊，老師耗不起。所以“行有度”的落腳點，是把握節(jié)奏。1.教學節(jié)奏別一窩蜂，要拿得起放得下比如，每次月考前，“模擬卷”一堆，周練、周測也不少，結(jié)果學生直呼“喘不過氣來”。這時候，我們不能全員一股腦壓，得看孩子消化狀況。我建議備課組也別卷卷卷了，適當留幾節(jié)“慢課堂”，不是放松，而是換種方式讓學生回頭看錯誤、練表達、梳理結(jié)構(gòu)。咱不是做營養(yǎng)快線，教學也分主食、點心和湯，得搭配才好。2.工作紀律也別“放度”過頭最近查早讀，發(fā)現(xiàn)有個別班早上不到點不開門，第一個課的主科老師也臨門才到。不是不能理解早上堵車、帶娃的情況，可規(guī)矩要有。你晚兩分鐘，孩子整個早讀就散了。一個小事，會影響一節(jié)課的氛圍。再比如學生手機管理，有些班抓得緊，有些老師“眼不見為凈”。這不行?，F(xiàn)在學生對視頻依賴很強，偷看片、刷短劇，是容易養(yǎng)成癮的。我們不能睜一只眼閉一只眼。這種紅線，要盯牢。“行有度”的度，不是放縱，而是在嚴格里保留溫度，在細節(jié)里做出專業(yè)。最后幾句話，不講套話，只講實話：我們做教育這一行，沒什么流量，沒有聚光燈，很多時候自己的用心都藏在深深的辛苦里。可正因為我們在偏遠的角