《竹節(jié)人》精品教案【教學(xué)目標(biāo)】1.會(huì)寫“凜、棍”等14個(gè)字，會(huì)寫“威風(fēng)凜凜、疙瘩”等17個(gè)詞語。2.能根據(jù)不同的閱讀任務(wù)，快速讀課文，找到相關(guān)內(nèi)容，再仔細(xì)閱讀，達(dá)到閱讀目的?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】能根據(jù)不同的閱讀任務(wù)，快速讀課文，找到相關(guān)內(nèi)容，再仔細(xì)閱讀，達(dá)到閱讀目的?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。2.準(zhǔn)備資料：“狀元成才路”多媒體課件；學(xué)習(xí)清單?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)第1課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.會(huì)寫“凜、棍”等14個(gè)字，會(huì)寫“威風(fēng)凜凜、疙瘩”等17個(gè)詞語。2.快速讀課文，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，嘗試根據(jù)閱讀任務(wù)有目的地閱讀?！窘虒W(xué)過程】板塊一情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.明確單元要素。（1）觀察：課件出示第三單元篇章頁，看看插圖畫了些什么，自由讀上面的文字，說說你對楊絳女士說的“讀書好比串門兒——隱身的串門兒”這句話的理解。（2）教師小結(jié)：讀書好比到作者家串門，不必事前打招呼求見，翻開書本，就闖進(jìn)了大門。經(jīng)常去書里“串門兒”，可以認(rèn)識(shí)各時(shí)各地、多種多樣的人。（3）推想：本單元給我們提出了哪些關(guān)于閱讀和習(xí)作的要求？（指名讀）課件出示：根據(jù)閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。寫生活體驗(yàn)，試著表達(dá)自己的看法。2.導(dǎo)入新課。教師導(dǎo)入：今天我們就一起走進(jìn)作家范錫林爺爺家“串門兒”，嘗試著有目的地去閱讀吧?。ò鍟褐窆?jié)人）3.學(xué)生齊讀課文題目。【設(shè)計(jì)意圖】上課伊始，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注單元導(dǎo)語，讓學(xué)生明確本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容——有目的地閱讀。這樣的導(dǎo)入，開門見山，簡潔明快，使學(xué)生對本單元整體的學(xué)習(xí)內(nèi)容做到心中有數(shù)，使學(xué)習(xí)的目標(biāo)更為明確。板塊二初讀課文，理清層次1.初讀課文。請認(rèn)真地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想：課文圍繞“竹節(jié)人”主要寫了什么內(nèi)容？（童年時(shí)代做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人，以及老師沒收竹節(jié)人卻偷偷玩竹節(jié)人的情景。）2.教師檢查學(xué)生的自學(xué)情況。課件出示：威風(fēng)凜凜疙瘩疲倦呆頭呆腦別出心裁技高一籌得意揚(yáng)揚(yáng)弄巧成拙大步流星念念有詞全神貫注忘乎所以（1）學(xué)生讀詞語，相機(jī)正音。（2）教師引導(dǎo)：仔細(xì)看看這三組詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)？（3）學(xué)生交流。第一組詞語與描寫竹節(jié)人這一玩具有關(guān)，第二組詞語與玩竹節(jié)人的技藝和心理有關(guān)，第三組詞語與描寫老師的動(dòng)作和神態(tài)有關(guān)。【設(shè)計(jì)意圖】將課文中的詞語進(jìn)行分類呈現(xiàn)，將字詞教學(xué)和理解課文內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，既可以檢查學(xué)生對課文詞語的掌握情況，又可以幫助學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容。3.指導(dǎo)書寫半包圍結(jié)構(gòu)的字“疙、瘩、裁、屜”。（1）課件出示生字“疙、瘩、裁、屜”。課件出示：疙瘩裁屜（2）引導(dǎo)觀察：“疙、瘩、屜”都是左上包圍的字，撇要寫得舒展，被包圍部分要寫得較緊湊?！安谩笔怯疑习鼑淖郑旅嬉獙懙镁o湊，左下角是“衣”，要寫得小一點(diǎn)兒，最后一筆要變?yōu)辄c(diǎn)。（3）教師示范，學(xué)生練寫。4.梳理文章層次。（1）引導(dǎo)思考：默讀課文，想一想，作者圍繞“竹節(jié)人”寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。（2）學(xué)生交流。（3）小結(jié)：文章分別寫了“我們”怎樣制作竹節(jié)人，怎樣玩竹節(jié)人，以及老師與竹節(jié)人之間的故事。（板書：制作竹節(jié)人玩竹節(jié)人老師與竹節(jié)人之間的故事）【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)“有目的地閱讀”，一定是建立在對課文內(nèi)容的整體感知之上的。本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，梳理文章脈絡(luò)，為后續(xù)有目的地開展閱讀活動(dòng)打好基礎(chǔ)。板塊三體會(huì)樂趣，感知策略1.課件出示讀前提示，明確本課要完成的任務(wù)。課件出示：同一篇文章，閱讀的目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法也會(huì)有所不同。如果給你以下任務(wù)，你會(huì)怎么讀《竹節(jié)人》這篇文章？·寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具?！んw會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣?！ぶv一個(gè)有關(guān)老師的故事。2.交流方法：要完成第二個(gè)任務(wù)，我們該怎么閱讀？過渡：五年級(jí)時(shí)，我們已經(jīng)知道帶著問題去讀文章可以提高閱讀的速度，現(xiàn)在我們也帶著問題去完成任務(wù)二吧!（畫出文中表現(xiàn)“我們”玩竹節(jié)人心情的語句）課件出示：快速瀏覽課文，思考：你從哪些句子中感受到了竹節(jié)人給人們帶來的樂趣？在課本上畫出相關(guān)語句，并在旁邊寫下自己的想法。【設(shè)計(jì)意圖】“影響學(xué)習(xí)的唯一的、最重要的因素，是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去進(jìn)行教學(xué)?！北经h(huán)節(jié)意在以學(xué)生已掌握的閱讀策略為基礎(chǔ)，用“帶著問題去閱讀”“作批注”這兩種閱讀策略，為學(xué)生架起從未知通向已知的橋梁。3.自主學(xué)習(xí)，探尋方法。（1）自主閱讀。學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”進(jìn)行自主閱讀。（2）（課件出示交流要求）小組交流。課件出示：·我關(guān)注的內(nèi)容是竹節(jié)人的名號(hào)，最感興趣的句子是“竹節(jié)人的手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孫悟空，號(hào)稱‘齊天小圣’”（讀相關(guān)句子），我體會(huì)到的樂趣是這些名號(hào)真神氣，真有意思?！@個(gè)內(nèi)容，我有一些自己的想法。我的想法是：他們能想出這么多不同的名號(hào)，平時(shí)一定聽過或讀過許多相關(guān)的故事吧。4.匯報(bào)交流，體會(huì)樂趣。（1）預(yù)設(shè)：交流課文中有關(guān)做竹節(jié)人的內(nèi)容，體會(huì)其中的樂趣。課件出示：那一段時(shí)間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭則生意特別好。①引導(dǎo)思考：“我”真的把毛筆弄丟了嗎？“我”的毛筆去哪兒了？賣毛筆的老頭為什么生意特別好？（學(xué)生交流）教師小結(jié)：毛筆是用竹子做的，竹子是做竹節(jié)人的材料，“我”的毛筆不是弄丟了，而是拿去做竹節(jié)人了，老頭生意好的原因是大家都去買毛筆做竹節(jié)人了。這說明竹節(jié)人對“我們”有著無窮的吸引力，“我們”從中獲得了樂趣。②感受樂趣：“丟”了的毛筆和買來的毛筆都做了什么？（做竹節(jié)人）教師：看來大家都迷上了玩竹節(jié)人。（2）預(yù)設(shè)：交流玩竹節(jié)人的樂趣。學(xué)生按“交流要求”中的形式進(jìn)行交流，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理，進(jìn)行歸納總結(jié)。課件出示：·玩竹節(jié)人的“戰(zhàn)場”很有趣?！ぶ窆?jié)人的樣子很有趣。·竹節(jié)人的裝飾很有趣?！は抡n時(shí)玩竹節(jié)人很有趣?！ふn上偷偷玩竹節(jié)人的情景很有趣?！だ蠋熗娴媒蚪蛴形兜臉幼雍苡腥ぁ?.品讀語言，體會(huì)樂趣。過渡：從范錫林爺爺描寫制作竹節(jié)人和玩竹節(jié)人的文字中，我們都感受到了許多樂趣，讓我們再一次細(xì)細(xì)品味這些好玩的文字，體會(huì)竹節(jié)人帶給我們的樂趣吧?。?）預(yù)設(shè)：感受竹節(jié)人“戰(zhàn)場”的有趣。課件出示：教室里的課桌破舊得看不出年紀(jì)，桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了……破課桌，儼然一個(gè)叱咤風(fēng)云的古戰(zhàn)場。①學(xué)生交流有趣的地方。②教師指導(dǎo)朗讀。課桌上的裂縫就像黃河長江，這樣破舊的課桌反而成了竹節(jié)人叱咤風(fēng)云的古戰(zhàn)場，多么有意思呀。（指名讀句子）（2）預(yù)設(shè)：感受下課時(shí)玩竹節(jié)人的有趣。課件出示：下課時(shí)，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來，才知道已經(jīng)上課，便一哄作鳥獸散。①學(xué)生交流寫得有趣的地方。②引導(dǎo)思考：“一圈”“跺腳拍手，咋咋呼呼”說明了什么？（玩竹節(jié)人真有趣，竹節(jié)人給“我們”帶來了無窮的樂趣。）③引導(dǎo)想象：同學(xué)們，想象一下，什么樣的狀況下他們才會(huì)“跺腳”？又是哪一種情況引來他們的“拍手”？他們“咋咋呼呼”時(shí)大概會(huì)說些什么？④指導(dǎo)朗讀：瞧，下課了，大家玩得多癡迷，多投入?。。ㄖ该x出癡迷的感受）（3）預(yù)設(shè)：感受老師玩竹節(jié)人的有趣。課件出示：只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點(diǎn)兒也沒注意到我們在偷看。①引導(dǎo)思考：你從哪些詞語中感受到了有趣？（念念有詞、全神貫注、忘乎所以）說一說你的想法。②指導(dǎo)朗讀：老師竟然也玩得那么入迷，竹節(jié)人確實(shí)給人們帶來了無限的樂趣。請帶著這種感情讀句子。（指名讀句子）【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)在引導(dǎo)學(xué)生感受“有目的地閱讀”這一閱讀策略時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對應(yīng)的方法——快速讀課文，找到相關(guān)內(nèi)容后，抓關(guān)鍵詞句，體會(huì)竹節(jié)人帶給“我們”的無限樂趣。6.總結(jié)學(xué)法。（1）引導(dǎo)思考：我們和范錫林爺爺一起感受到了制作竹節(jié)人和玩竹節(jié)人的樂趣。我們是用什么方法去發(fā)現(xiàn)、去感受這種樂趣的呢？（2）學(xué)生交流。（3）小結(jié)：帶著問題，快速默讀全文，找到相關(guān)內(nèi)容，再仔細(xì)地讀，這就是“有目的地閱讀”。（板書：快速讀文尋找內(nèi)容細(xì)讀重點(diǎn)）在完成“體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣”這一閱讀任務(wù)的時(shí)候，可以采用抓住關(guān)鍵詞句的方法。（板書：抓住關(guān)鍵詞句）【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)讓學(xué)生帶著問題快速默讀課文，尋找與問題相關(guān)的內(nèi)容，提取關(guān)鍵信息，在閱讀實(shí)踐中，感受“有目的地閱讀”這一閱讀策略；在學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，梳理，初步明確什么叫“有目的地閱讀”。板塊四布置作業(yè)，鞏固內(nèi)化1.抄寫詞語。課件出示：威風(fēng)凜凜疙瘩疲倦呆頭呆腦冰棍別出心裁技高一籌橡皮跺腳大步流星頹然暴露無遺沮喪抽屜念念有詞忘乎所以心滿意足2.根據(jù)課文中的介紹，嘗試制作竹節(jié)人。第2課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】學(xué)會(huì)根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。【教學(xué)過程】板塊一回顧方法，溫故知新語文要素1.回顧方法：上節(jié)課，我們剛剛認(rèn)識(shí)了“竹節(jié)人”，為了體會(huì)到竹節(jié)人帶給“我們”的無窮樂趣，我們是怎么讀課文的呢？（學(xué)生回答）語文要素2.教師小結(jié)：像這樣，帶著一定的閱讀目的，去關(guān)注課文中相應(yīng)的內(nèi)容，并采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，這就叫“有目的地閱讀”。這節(jié)課，我們將繼續(xù)用這種方法去讀課文?！驹O(shè)計(jì)意圖】溫故知新，引導(dǎo)學(xué)生回顧閱讀方法，強(qiáng)化學(xué)生對“有目的地閱讀”的認(rèn)識(shí)，為后面的自主、合作、探究學(xué)習(xí)作鋪墊。語文要素板塊二自主學(xué)習(xí)，完成任務(wù)語文要素1.明確任務(wù)：上節(jié)課，我們已經(jīng)完成了學(xué)前提示中的任務(wù)二，這節(jié)課我們一起來完成任務(wù)一和任務(wù)三，帶著任務(wù)，選擇合適的材料，開展“有目的地閱讀”活動(dòng)。2.探究方法。（1）思考：我們完成這兩個(gè)任務(wù)時(shí)，要關(guān)注哪些內(nèi)容？采用什么閱讀方法呢？請完成學(xué)習(xí)單（一）。學(xué)習(xí)單（一）任務(wù)關(guān)注內(nèi)容閱讀方法寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具第3～7自然段提取關(guān)鍵信息體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣第8～23自然段抓住關(guān)鍵詞句講一個(gè)有關(guān)老師的故事第24～29自然段梳理故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果（教師相機(jī)歸納）（2）學(xué)生匯報(bào)交流，教師歸納。3.學(xué)生分小組完成任務(wù)一和任務(wù)三。（1）明確任務(wù)：為了幫助同學(xué)們完成這兩個(gè)任務(wù)，老師給同學(xué)們分別設(shè)計(jì)了兩個(gè)表格，我們一起來填一填。下面，我們先來完成第一個(gè)表格。學(xué)習(xí)單（二）竹節(jié)人制作和玩法指南所需材料和工具材料：毛筆桿、納鞋底的線工具：鋸條、鉆孔工具制作步驟第一步：把毛筆桿鋸成寸把長的一截，當(dāng)竹節(jié)人的腦袋連同身軀。第二步：在步驟一鋸成的毛筆桿上面鉆一對小眼，供裝手臂用。第三步：繼續(xù)鋸八截短的毛筆桿做四肢。第四步：用納鞋底的線穿起來。注意事項(xiàng)鋸毛筆桿時(shí)，長短尺寸要量好，注意不要鋸偏，更不能把毛筆桿鋸崩裂；鉆孔時(shí)，位置要適當(dāng)，力度也要適中，不要把孔鉆得太大。玩法基本玩法把穿著九個(gè)竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，將鞋線一松一緊，竹節(jié)人就舞動(dòng)起來。特別玩法把兩個(gè)竹節(jié)人放在一起，分別操縱下面的鞋線，竹節(jié)人就能互相搏斗了。在玩的過程中，可以給竹節(jié)人配“兵器”；可以給竹節(jié)人起名號(hào)，再刻上字；還可以用橡皮雕成腦袋給竹節(jié)人粘上，再做一套紙盔甲；甚至可以一邊玩一邊解說。（2）小組合作學(xué)習(xí)，完成與任務(wù)一對應(yīng)的表格。（3）教師：剛才我們根據(jù)課文內(nèi)容完成了任務(wù)一，理清了怎樣制作和玩竹節(jié)人。接下來，請大家看學(xué)習(xí)單（三），和老師一起來完成任務(wù)三。學(xué)習(xí)單（三）講講老師的故事起因“我們”上課時(shí)玩竹節(jié)人，被老師發(fā)現(xiàn)了經(jīng)過老師沒收了“我們”的玩具結(jié)果下課后老師在自己的辦公桌上癡迷地玩竹節(jié)人（4）師生合作完成與任務(wù)三對應(yīng)的表格。4.全班交流分享。（1）預(yù)設(shè)：竹節(jié)人制作和玩法指南。①分享：請一小組同學(xué)介紹竹節(jié)人制作指南。②交流：全班同學(xué)對介紹過程中不清楚的細(xì)節(jié)進(jìn)行提問。③展示：請一小組同學(xué)介紹竹節(jié)人的玩法并現(xiàn)場演示。④引導(dǎo)思考：你是如何完成這個(gè)竹節(jié)人制作和玩法指南的表格的？（板書：提取關(guān)鍵信息）⑤觀看視頻：隨著時(shí)代的發(fā)展，竹節(jié)人在材料的選擇和做法上也有了改進(jìn)，我們一起到竹節(jié)人制作的現(xiàn)場去看一看吧！（課件出示竹節(jié)人制作的視頻）⑥對比學(xué)習(xí)，體會(huì)方法。課件出示學(xué)習(xí)任務(wù)一和學(xué)習(xí)任務(wù)二，想一想：我們在進(jìn)行“有目的地閱讀”，完成任務(wù)一和任務(wù)二時(shí)，關(guān)注的內(nèi)容和運(yùn)用的方法有什么相同和不同的地方？【設(shè)計(jì)意圖】提出“你是如何完成這個(gè)竹節(jié)人制作和玩法指南的表格的”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注閱讀的過程和方法。接下來通過對比學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：同樣是關(guān)注制作竹節(jié)人和玩竹節(jié)人這兩部分的內(nèi)容，但任務(wù)一重點(diǎn)關(guān)注的是“怎么做、怎么玩”，而任務(wù)二重點(diǎn)關(guān)注的是描寫“做”和“玩”的有趣的語句。這里既是對“有目的地閱讀”的方法的總結(jié)，又能讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的目的不同，提取的信息不一樣，選擇的閱讀方法也會(huì)有所不同。（2）預(yù)設(shè)：講講老師的故事。①小組同學(xué)根據(jù)所填表格講述老師的故事。②引導(dǎo)思考：你們組是如何完成這一任務(wù)的呢？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)的過程和方法——關(guān)注老師沒收竹節(jié)人和玩竹節(jié)人的內(nèi)容，重點(diǎn)梳理故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。（板書：梳理故事情節(jié)）③提問：如何將這個(gè)故事講得生動(dòng)有趣？④預(yù)設(shè)：這部分內(nèi)容最有趣的是老師的態(tài)度變化和“我們”的心情變化，閱讀時(shí)要關(guān)注這一部分的內(nèi)容。⑤教師引導(dǎo)：讓我們再讀課文，關(guān)注與任務(wù)三相關(guān)的內(nèi)容，把故事講生動(dòng)。⑥學(xué)生再次有目的地閱讀，關(guān)注重點(diǎn)語段，將故事講生動(dòng)。語文要素【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)，學(xué)生帶著任務(wù)去關(guān)注文章中的相關(guān)內(nèi)容，表格提示了學(xué)生完成任務(wù)的方法——講故事要梳理故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果；但教師的教學(xué)沒有止于這一步，而是用“如何將這個(gè)故事講得生動(dòng)有趣”這一任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，借助相關(guān)的閱讀經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注重點(diǎn)語段，再