第五章章末練測2（人教版選修《新聞閱讀與實踐》）一、基礎知識1．下列詞語中加點字的注音完全正確的一項是()A．回鑾(luán)長篇累牘(lěi)懿旨(cì)垂涎三尺(xián)粗糙(cào)牽強附會(qiǎnɡ)內(nèi)訌(hònɡ)自慚形穢(huì)咋舌(zé)言簡意賅(ɡāi)角色(jué)花團錦簇(cù)中肯(zhōnɡ)一場大戰(zhàn)(chǎnɡ)愜意(qiè)戛然而止(jiá)解析：A項，“懿”應讀yìcāozhònɡchánɡ答案：C2．下列各組詞語中，有錯別字的一組是()A．拋棄預見前途洶涌澎湃冷若冰霜B．潰亂特別興致最愛刺激潦草寫就C．牢騷弄成笑柄搜集素材多愁善感D．嘲笑搭個涼棚肥沃山谷飛揚拔扈解析：D項，飛揚拔扈—飛揚跋扈。答案：D3．依次填入下列橫線處的詞語，最恰當?shù)囊唤M是()只有正確地分析事物的歷史和現(xiàn)狀，才能______它的發(fā)展變化。水對動物的生存有重要意義，例如它能________動物的體溫。領導干部應當深入群眾，和群眾打成一片，真正__________民情。A．推測調(diào)節(jié)體恤B．推斷調(diào)節(jié)體察C．推斷調(diào)解體察D．推測調(diào)解體恤解析：(1)推測：根據(jù)已經(jīng)知道的事情來想象不知道的事情。推斷：推測，斷定。(2)調(diào)節(jié)：從數(shù)量上或程度上調(diào)整，使適合要求。調(diào)解：勸說雙方消除糾紛。(3)體恤：設身處地地為人著想，給以同情、照顧。體察：體驗和觀察。答案：B4．下列各項中，加點的詞語使用不恰當?shù)囊痪涫?)A．2010年，上海世博會的園區(qū)內(nèi)外，一系列凝聚人類創(chuàng)造力和想象力的雕塑藝術品，將以其特有的形式，定格這一屆人類盛會。B．新興煤礦事故與四年前同屬龍煤集團的七臺河礦難如出一轍，煤礦企業(yè)片面追求產(chǎn)量、生產(chǎn)效率低、忽視安全生產(chǎn)的狀況沒有根本改變。C．從“最后的大師也去了”等緬懷文字及對學術風氣、文化命運等問題的熱烈討論中就不難發(fā)現(xiàn)，眾人不只感傷任繼愈、季羨林二老的遠行，更焦慮老一輩學人紛紛凋零，慨嘆滋養(yǎng)新一代大師的學術土壤日趨貧瘠。D．2010年1月6日，湖北日報發(fā)表新聞快評《善待媒體》一文，其中指出：在汗牛充棟的媒體叢林中，有極少數(shù)無良者敗壞了媒體形象，但他們最終要受到受眾的唾棄。解析：A項，“定格”泛指確定在某種格式、狀態(tài)、標準上；又指固定不變的格式。B項，“如出一轍”形容事情非常相像。C項，“凋零”形容凋謝零落，也指摔落。D項，“汗牛充棟”形容書籍很多。答案：D5．下列句子中，沒有語病的一項是()A．曹操墓驚現(xiàn)安陽，千古之謎終將破解。2009年12月27日河南省文物局在北京召開的新聞發(fā)布會，該消息迅速成為爆炸性新聞，不脛而走。B．一年來美俄“重啟”關系進程表明，雖然兩國都有盡快改善雙邊關系的愿望，但事實上，彼此對對方的一些固有觀念卻難以短時間內(nèi)消除。C．一支南極探險隊于新年當天意外地發(fā)現(xiàn)了約一個世紀前所遺棄的澳洲著名南極探險家莫森的飛機殘骸。D．國務院新聞辦網(wǎng)絡局負責人指出，淫穢色情網(wǎng)站能夠存在，主要是因為互聯(lián)網(wǎng)接入服務商不遵守法律法規(guī)，缺乏社會責任感，只追求經(jīng)濟利益所致。解析：A項，“該消息”前加“使”；C項，語序不當，“新年當天”應置于句前；“約一個世紀前所遺棄的”應放到“飛機殘骸”前；D項，“是因為……所致”雜糅。答案：B二、閱讀理解閱讀下面的文章，完成第6～9題。山東將取消高中文理分科分科概念是高考的概念山東省今年明確要求規(guī)范高中學生文理分科時間，從今年秋季入學的新生開始，高中在第二年級末以前不得安排學生分科。山東省教育廳有關負責人說，文理分科的概念是高考的概念，現(xiàn)在高中學生文理分科面臨越來越早的趨勢。從2008年入學的新生開始，全省“一刀切”，高中學校必須嚴格遵照辦學規(guī)范，在第二年級末以前不得安排學生分科。根據(jù)山東省教育廳的計劃，從2011年開始，全省各高中必須全面實施課程標準。做到該開的課全部開出來讓學生選修，真正實行走班制和學分制管理。這也意味著，到2011年，山東省將在真正意義上取消文理分科。三種聲音：1．撕裂教育完整性的體制文理分科貫穿高中教育階段，學子們尚且懵懂，就被體制之手決定了學業(yè)趣味和前途命運。事實上，學校無非是希望通過把文科和理科剝離開來，然后又通過知識的傾倒，使學生成為一架囫圇吞棗的知識接收裝置，最終達到為升學率的小數(shù)點添磚加瓦的目的。凡是對提高升學率有幫助的，無所不用；凡是沒幫助的，則棄之如敝屣。這也就是為什么高中文理分科雖屢遭詬病，卻依然巋然不動的原因。文理分科的學生所獲得的知識是封閉的和支離破碎的，片段化的認識掩藏不住整體把握的無力。只要一跳出自身的專業(yè)領域，他們立即變得左支右絀，甚至一無所知。中國能否再出科學精神和人文情懷兼?zhèn)涞拇髱熂壢宋铮课覀儾坏枚?。但我們知道，一種撕裂教育完整性的教育體制，只能使我們的盼望漸行漸遠。如此而言，文理分科是時候抖落一身的歷史塵埃了。2．分科沒有錯，錯在偏科身為分科教育的一名受益者，我從來沒有過深痛地感覺到分科的缺點。說到底，分科沒有錯，錯在偏科。高中文理分科實際上解除了相當多學生的厭學感，讓他們重新認識了學習的必要性，進而“術業(yè)有專攻”。正是對文科與理科的正確認識，有的學生很早就放棄了自己不想學又學不好的科目。如果強制性地不分科，真不知道有多少人知難而退，中輟學業(yè)。“學而不思則罔，思而不學則殆”。如果不分文理科，學業(yè)太重，有限時間內(nèi)只有“學而不思”與“思而不學”兩種情況。同理，學了文科，如果善于“思”，就會自覺地翻閱理科知識；學了理科，善“思”則愛文科知識。因為“思”的同時，沒有考的壓力，會有很好的效果。分科為所有學生節(jié)省了時間，而偏科現(xiàn)象的出現(xiàn)，只能說明有人為“考”而學的功利性目的。為“考”而學，一味偏科的結(jié)果可能是偏科越來越嚴重。事實上，有這樣一種現(xiàn)象：有的人學了兩年理科卻又轉(zhuǎn)學文科，有的人學了兩年文科又轉(zhuǎn)學理科。為什么會這樣呢？就是因為發(fā)現(xiàn)自己進錯了“門”。應當說，文理分科與大學里的專業(yè)劃分是有區(qū)別的。文理分科只是基礎知識的分類，而專業(yè)則是知識升華的重點努力方向。如果把專業(yè)與分科等同起來，難免會出現(xiàn)分科“罪孽深重”的錯覺。3．分科無過，應試才是禍首文理分科的確有其弊有其失，但任何事物都得要分兩面看，文理分家也有它的好處，比如在文理基礎較為扎實的情況下，可以“術業(yè)有專攻”。在歐美等所謂發(fā)達國家，也存在文理分科的現(xiàn)象，似乎并不怎么影響到他們民族的整體素質(zhì)和人文情懷。有人把國人無緣諾貝爾獎的“罪過”推給文理分科，除了讓人看到那種濃得化不開、近乎病態(tài)的諾獎情結(jié)，還有本末倒置之嫌疑。有些國家早就有專家學者拿過諾貝爾獎，但至今仍是科技水平和國民素質(zhì)落后。我們不能把一個國家的科技或相關水平，甚至相關榮譽僅僅與諾貝爾獎等價齊觀。很明顯，把中國人無緣諾獎歸罪于文理分科是不合理的；而把民族整體素質(zhì)下降和科學精神以及人文情懷的缺失，算在文理分科的頭上，更是本末倒置。因為明眼人都知道阻礙中國教育發(fā)展的禍根主要是沒有真正落實素質(zhì)教育，而不是文理分科這些細枝末節(jié)的做法。幾十年來，我們也一直在高喊“德智體美勞全面發(fā)展”的口號，素質(zhì)教育也被寫入文件，然而，現(xiàn)在這些仍然只是口號。這是教育部門和學校必須認真反思的地方。(摘自《中國教育報》2008年12月8日)6．第一種聲音中，認為文理分科的弊端有哪些？答案：①扼殺了學業(yè)趣味和前途命運；②造成盲目追求升學率；③造成知識支離破碎。7．第二種聲音中，認為分科的好處有哪些？答案：①解除了相當多學生的厭學感；②有利于學思結(jié)合，知識互補；③學生也有文理轉(zhuǎn)換的自由；④減輕學生壓力。8．第三種聲音中，為什么說“應試才是禍首”？答案：應試教育造成了民族整體素質(zhì)下降和科學精神以及人文情懷的缺失。9．你是否同意文理分科，說出你的理由。答案：(示例)不同意。文理分科帶來的負面影響日益顯著。其中最主要的一條是，它割裂了科學和人文的關系，懂科學的缺少人文素養(yǎng)，搞人文的又沒有科學素養(yǎng)，二者互為隔絕。比較起來，人文素養(yǎng)的缺失，問題更為嚴重。同意。文理分科，在一定程度上減輕了學生的負擔，他們可以有所學，有所不學，只要考試考不到的，他們可以學得相當輕松。如果真的實施文理不分科，什么都要學，什么都要考，那學生的負擔會不會又增加了不少？三、語言表達10．下面是一封求職信的主要內(nèi)容，其中有四處用詞不當，請找出來并加以修改。日前惠顧你社網(wǎng)站，得知招聘編輯的消息，我決定應聘。我是廣天學院新聞專業(yè)2010屆本科畢業(yè)生，學習成績優(yōu)秀，身體健康，表達能力強?，F(xiàn)寄上我的相關資料，如有意向，可盡快與我洽談。(1)將________改為________(2)將________改為________(3)將________改為________(4)將________改為________答案：(1)“惠顧”改為“瀏覽”(2)“你”改為“貴”(3)“可”改為“請”(4)“洽談”改為“聯(lián)系”11．請為下面的新聞報道寫一段新聞簡評。要求：語言簡潔，觀點鮮明，不超過50字。3月2日，在山東省濟南市城肥清運管理二處會議室，5名大學生掏糞工和城肥二處的負責人簽訂了聘用合同，正式成為城肥清運隊伍中的新成員。他們的工種是掏糞工，大學生掏糞工的合同期限是5年。據(jù)了解，不少求職者表示不愿當掏糞工，但聽說掏糞工是事業(yè)單位編制、收入有保障時，都表示愿意考慮這一職位。到報名截止時，一共有391人報名，其中還有1名研究生，大學本科生更是比比皆是。答案：(示例一)大學生做掏糞工，這種學非所用的就業(yè)選擇，是人才的浪費！大學生應該到社會中去，尋找適合自己的工作。(示例二)大學生做掏糞工，這種行為所表現(xiàn)出的勇氣與精神可嘉，我們不要輕易地否定！是時候和“洋垃圾”說再見了！由于遭中國拒絕，數(shù)百噸垃圾于2012年12月被運回它們的老家——英國。但這則消息帶給中國人的興奮并沒有持續(xù)多久。英國環(huán)境部門最近承認，該國每年有1200萬噸的分類垃圾“出口”到中國、印度和印度尼西亞等發(fā)展中國家。其中，每年運往中國的垃圾約為200萬噸。英國方面同時承認，許多垃圾在這些國家只是被簡單埋掉了事。對于這些垃圾輸入國來說，危害是顯而易見的。在遭非法掩埋后，電子和塑料垃圾往往經(jīng)過上百年都無法降解；而如果被堆積，它們會隨著風吹雨淋造成土壤和地下水污染，并滋生各種病菌。在索馬里，每當洪水來襲時，“洋垃圾”所含的有毒物質(zhì)就會滲入地下水，這使得漁業(yè)資源遭破壞，成為催生海盜活動的原因之一。當英國政府對垃圾出口睜一只眼