破舊立新，鑄魂育人——初中歷史八上新教材（2025秋季版）核心變化與逐課細(xì)節(jié)對比時光的惆悵引言新教材的推行，不僅是知識點的更新，更是教育理念、史學(xué)范式與育人目標(biāo)的深刻變革。本報告旨在通過對統(tǒng)編版八年級上冊最新教材（以下簡稱“新教材”或“2025秋季版”）與2019版教材（以下簡稱“舊教材”）進行系統(tǒng)性對比，幫助大家快速理解新教材的編排意圖與指導(dǎo)思想，從而精準(zhǔn)地開展教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的歷史觀，厚植家國情懷。一、編排體系與結(jié)構(gòu)邏輯：從“多線索并存”到“現(xiàn)代化主線”的敘事重構(gòu)新舊教材最顯著的區(qū)別在于其結(jié)構(gòu)邏輯與敘事主線的變化。舊教材（2019版）的結(jié)構(gòu)帶有“通史+專題”的特點，而新教材（2025秋季版）則打破了這一模式，將所有內(nèi)容整合進一個以“近代化探索”為主軸，結(jié)合民族危機與救亡圖存的宏大敘事框架中。（一）單元結(jié)構(gòu)對比(2025秋季版vs.2019版)單元/課序舊教材(2019版)新教材(2025秋季版)變化分析第一單元中國開始淪為半殖民地半封建社會(3課)中國開始淪為半殖民地半封建社會(3課)單元名稱和課時不變，核心內(nèi)容穩(wěn)定。第二單元近代化的早期探索與民族危機的加劇(4課)早期現(xiàn)代化的初步探索和民族危機加劇(4課)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定：兩個版本的單元標(biāo)題和課時安排一致。2019版已將邊疆危機內(nèi)容整合進本單元，2025秋季版延續(xù)了這一結(jié)構(gòu)，但在取消了最后的專題單元后，這種“史論結(jié)合”的編排思路在全書體系中顯得更為突出。第三單元資產(chǎn)階級民主革命與中華民國的建立(4課)資產(chǎn)階級民主革命與中華民國的建立(3課)結(jié)構(gòu)優(yōu)化：課時從4課縮減為3課。將舊教材的第8課“革命先行者孫中山”和第9課“辛亥革命”的核心內(nèi)容，重組為新教材的第8課“中國同盟會”和第9課“辛亥革命”，敘事重心從個人轉(zhuǎn)向組織，邏輯更集中。第四單元新民主主義革命的開始(3課)新民主主義革命的興起(2課)重大整合：課時從3課縮減為2課。將舊教材的第12課“新文化運動”和第13課“五四運動”合并為新教材的第11課“五四運動”，突出兩者的緊密聯(lián)系。第五單元從國共合作到國共對立(3課)從國共合作到農(nóng)村革命根據(jù)地的建立(3課)主題深化：單元標(biāo)題從“國共對立”調(diào)整為“農(nóng)村革命根據(jù)地的建立”，更精準(zhǔn)地概括了國民大革命失敗后，中國共產(chǎn)黨探索新道路的核心成果。第六單元中華民族的抗日戰(zhàn)爭(5課)中華民族的抗日戰(zhàn)爭(4課)內(nèi)容整合：課時從5課縮減為4課。將舊教材的第20課“正面戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)”和第21課“敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)”合并為新教材的第18課，強調(diào)兩個戰(zhàn)場的戰(zhàn)略配合。第七單元人民解放戰(zhàn)爭(2課)人民解放戰(zhàn)爭(2課)課時不變，內(nèi)容基本穩(wěn)定。第八單元近代經(jīng)濟、社會生活與教育文化事業(yè)的發(fā)展(3課)（已整合取消）根本性調(diào)整：舊教材的專題式收尾被取消，相關(guān)內(nèi)容被分散融入前述各單元，體現(xiàn)了“史論結(jié)合”的編排思路。（二）邏輯主線變化舊教材(2019版)：采用“通史為主，專題為輔”的結(jié)構(gòu)。前七個單元按時間順序講述政治、軍事史，最后一個單元集中講述經(jīng)濟、文化、社會生活史，導(dǎo)致歷史畫面有所割裂。新教材(2025秋季版)：采用“沉淪與探索”交織的一體化通史敘事。將中國近代史視為一個整體，在列強侵略導(dǎo)致民族危亡（沉淪）的背景下，不同階級和階層為救亡圖存進行現(xiàn)代化探索（探索）的過程。這種編排使得歷史發(fā)展的因果聯(lián)系更為緊密，邏輯性更強。二、內(nèi)容選擇與敘事詳略：突出重點，優(yōu)化整合新教材在內(nèi)容上進行了大刀闊斧的“加減法”，旨在突出核心概念，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（一）顯著的新增與強化內(nèi)容民族資本主義發(fā)展（第5課）：將舊教材第八單元的民族工業(yè)內(nèi)容提前至甲午戰(zhàn)爭之后，作為《馬關(guān)條約》允許列強在華設(shè)廠的直接后果，清晰地揭示了其在“夾縫中求生存”的本質(zhì)。革命志士的奮斗（第8課）：將萍瀏醴起義、安慶起義、黃花崗起義等一系列武裝起義整合，集中展現(xiàn)了革命黨人為理想拋頭顱、灑熱血的英勇斗爭，情感沖擊力更強。（二）重要的整合與刪減革命領(lǐng)袖與組織的整合：將舊教材的“革命先行者孫中山”一課內(nèi)容，分解融入到“中國同盟會”的建立與發(fā)展中，避免了個人傳記式的敘述，更側(cè)重于革命組織和集體領(lǐng)導(dǎo)的作用。新文化運動與五四運動的合并（第11課）：將這兩大事件合為一課，標(biāo)題直接點明，旨在強調(diào)新文化運動為五四運動做了思想鋪墊，而五四運動又推動了新文化運動向更深層次發(fā)展（特別是馬克思主義的傳播），邏輯關(guān)系更為清晰。正面與敵后戰(zhàn)場的整合（第18課）：將抗戰(zhàn)的兩個戰(zhàn)場放在同一課中講授，便于學(xué)生理解“相互配合、協(xié)同作戰(zhàn)”的戰(zhàn)略關(guān)系，形成對全民族抗戰(zhàn)的整體認(rèn)知。社會生活史的融入：取消了獨立的社會生活史單元，將“剪辮、易服”、“交通、通訊變化”等內(nèi)容，以“相關(guān)史事”或“知識拓展”的形式，融入到辛亥革命、民國初建等相應(yīng)歷史時期，使學(xué)生能更好地理解社會變遷與政治變革的互動關(guān)系。三、史觀與價值導(dǎo)向：多元史觀融合，強化家國情懷新教材在堅持唯物史觀的基礎(chǔ)上，融入了更多元的歷史視角，并極大地強化了思想政治教育功能。多元史觀的體現(xiàn)：現(xiàn)代化史觀：貫穿全書的主線，從器物（洋務(wù)運動）到制度（戊戌變法、辛亥革命）再到思想（新文化運動），清晰勾勒了中國追趕世界潮流的艱難歷程。全球史觀：將中國近代史置于世界資本主義發(fā)展和殖民擴張的大背景下，如兩次鴉片戰(zhàn)爭的國際背景、一戰(zhàn)與民族工業(yè)的“春天”等。社會史觀：通過對社會生活變化的描述，關(guān)注普通民眾在歷史洪流中的經(jīng)歷與感受。家國情懷的落實：英雄人物的塑造：新教材通過“人物掃描”、“學(xué)史崇德”等欄目，濃墨重彩地刻畫了林則徐、鄧世昌、左宗棠、黃興、趙一曼、張自忠等眾多民族英雄，強調(diào)其為國捐軀的愛國精神，極具感染力。例如，第5課鄧世昌的“學(xué)史崇德”欄目，引用其“此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威”的挽聯(lián)，直接激發(fā)學(xué)生的情感共鳴?！傲⒌聵淙恕钡耐癸@：教材在敘述歷史事件時，明確指向價值觀引導(dǎo)。如在講述《南京條約》時，強調(diào)其“喪權(quán)辱國”的性質(zhì)；在講述南京大屠殺時，配以多幅觸目驚心的圖片和史料，引導(dǎo)學(xué)生銘記歷史、珍愛和平。四、教學(xué)設(shè)計與欄目功能：引導(dǎo)探究，授人以漁新教材的欄目設(shè)計更加豐富、科學(xué)，其核心目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生從“被動接受知識”轉(zhuǎn)向“主動探究歷史”。欄目名稱舊教材(2019版)功能新教材(2025秋季版)功能與意圖課前導(dǎo)語簡單引入，概述本課內(nèi)容。問題導(dǎo)向：通常以一個或多個核心問題開啟一課，激發(fā)學(xué)生思考，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，起到提綱挈領(lǐng)的作用。相關(guān)史事作為正文的知識補充，內(nèi)容較為零散。情境構(gòu)建：提供更豐富的歷史細(xì)節(jié)和背景故事，使歷史敘述更豐滿、生動，幫助學(xué)生理解歷史的復(fù)雜性。人物掃描側(cè)重于簡介人物生平與主要事跡。精神提煉：不僅介紹人物，更側(cè)重于概括其精神品質(zhì)和歷史貢獻，與“學(xué)史崇德”欄目呼應(yīng)，強化育人功能。材料研讀提供輔助性材料，問題偏向于信息提取。核心探究環(huán)節(jié)：材料選擇更具典型性，問題設(shè)計更具開放性和探究性，旨在訓(xùn)練學(xué)生“論從史出”的史料實證能力。問題思考/想一想多為鞏固知識點的設(shè)問。思維深化：問題更具啟發(fā)性，常引導(dǎo)學(xué)生進行比較、歸納和評價，旨在培養(yǎng)歷史解釋能力。知識拓展提供與課文相關(guān)的趣味性知識。視野拓寬：內(nèi)容更具深度和廣度，與正文形成有效互補，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)課程的延伸性。學(xué)史崇德(新增)(無此欄目)價值引領(lǐng)：新教材的點睛之筆。通過英雄事跡、名言警句、精神闡釋，直接進行情感、態(tài)度和價值觀的教育，是落實“立德樹人”根本任務(wù)的核心抓手。五、核心素養(yǎng)導(dǎo)向：全面滲透，知能并重新教材的編寫全面對標(biāo)歷史學(xué)科的四大核心素養(yǎng)，力圖在傳授知識的同時，全面提升學(xué)生的能力。時空觀念：通過大量高清地圖（如《甲午中日戰(zhàn)爭形勢圖》）、單元首頁的時間軸、正文中的年代標(biāo)注，幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的歷史時空框架。史料實證：“材料研讀”欄目大量運用文獻、圖片、圖表等一手或二手史料，并設(shè)計探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生分析、辨別、運用史料，得出歷史結(jié)論。歷史解釋：教材在敘述歷史事件時，往往會呈現(xiàn)不同的側(cè)面和觀點，并通過“問題思考”引導(dǎo)學(xué)生進行多角度分析。例如，對洋務(wù)運動的評價，既肯定其開啟近代化的積極作用，也指出其根本目的和局限性。家國情懷：這是新教材最為強化的素養(yǎng)。幾乎每一課都蘊含著愛國主義教育的元素，無論是反抗侵略的悲壯，還是救亡圖存的探索，都旨在激發(fā)學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感。附錄：八年級上冊新教材（2025秋季版）與舊教材（2019版）逐課細(xì)節(jié)對比第一單元：中國開始淪為半殖民地半封建社會第1課：鴉片戰(zhàn)爭舊教材(2019版)：標(biāo)題為“鴉片戰(zhàn)爭”。內(nèi)容分為“鴉片走私與林則徐禁煙”、“英國發(fā)動侵略戰(zhàn)爭”、“《南京條約》的簽訂”三部分。將領(lǐng)抵抗重點提及關(guān)天培、陳化成。新教材(2025秋季版)：標(biāo)題不變。內(nèi)容上強化了人民反抗和愛國將領(lǐng)群像。在舊版基礎(chǔ)上，明確將“三元里抗英”與關(guān)天培、葛云飛、王錫朋、鄭國鴻、陳化成等將領(lǐng)的抵抗并列，并增加了林則徐“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的名句，整體上凸顯了軍民一心、共同抵御外侮的立場。第2課：第二次鴉片戰(zhàn)爭舊教材(2019版)：標(biāo)題為“第二次鴉片戰(zhàn)爭”。新教材(2025秋季版)：標(biāo)題不變。內(nèi)容上對俄國侵略的定性更明確。在講述沙俄侵占領(lǐng)土?xí)r，直接使用了“趁火打劫”的表述，并整合了19世紀(jì)50到80年代俄國通過一系列不平等條約侵占中國東北和西北領(lǐng)土的史實，使學(xué)生對俄國侵華的卑劣行徑和巨大危害有更完整的認(rèn)識。第3課：太平天國運動舊教材(2019版)：標(biāo)題為“太平天國運動”。新教材(2025秋季版)：標(biāo)題不變。內(nèi)容上背景敘述更廣闊，評價更辯證。背景：開篇增加了對“天地會”等南方秘密會黨反清活動的介紹，將太平天國運動置于更廣闊的社會反抗背景之中。評價：對《天朝田畝制度》的評價，明確指出其“帶有濃厚的空想色彩，在長期的戰(zhàn)爭環(huán)境下未能推行”；對運動失敗原因的分析，在強調(diào)“農(nóng)民階級的局限性”的同時，也點明了“中外反動勢力聯(lián)合鎮(zhèn)壓”這一重要外部因素。第二單元：早期現(xiàn)代化的初步探索和民族危機加劇第4課：洋務(wù)運動和邊疆危機舊教材(2019版)：標(biāo)題為“洋務(wù)運動和邊疆危機”，正文包含洋務(wù)運動、收復(fù)新疆、中法戰(zhàn)爭。新教材(2025秋季版)：標(biāo)題不變。內(nèi)容上擴充了邊疆危機的內(nèi)容，在舊版基礎(chǔ)上，新增了“美、日侵略臺灣”和“琉球事件”的詳細(xì)介紹，將19世紀(jì)中后期中國面臨的邊疆危機（東南海疆、西北塞防、西南邊疆）進行了系統(tǒng)性整合，使歷史背景更完整。第5課：甲午中日戰(zhàn)爭與列強瓜分中國狂潮舊教材(2019版)：標(biāo)題為“甲午中日戰(zhàn)爭與列強瓜分中國狂潮”。新教材(2025秋季版)：標(biāo)題不變，但內(nèi)部結(jié)構(gòu)有重大創(chuàng)新。新增“民族資本主義的發(fā)展”一目：將舊教材第八單元的經(jīng)濟史內(nèi)容提前，作為本課的最后一目。這一調(diào)整將《馬關(guān)條約》中“允許日本在通商口岸開設(shè)工廠”的條款，與“中國民族資本主義得到初步發(fā)展”的歷史現(xiàn)象直接聯(lián)系，深刻揭示了民族工業(yè)在帝國主義資本輸出和本國封建勢力雙重壓迫下“夾縫求生”的艱難處境。強化英雄事跡：新增“學(xué)史崇德”欄目，以鄧世昌為代表，突出其愛國主義精神。第6課：戊戌變法舊教材(2019版)/新教材(2025秋季版)：兩版核心內(nèi)容和結(jié)構(gòu)（公車上書、維新運動開展、百日維新）基本一致。新教材的顯著變化是新增了“學(xué)史崇德”欄目，通過譚嗣同“有心殺賊，無力回天。死得其所，快哉快哉！”的豪言，集中突出了其為變法流血犧牲的獻身精神，價值引領(lǐng)的意圖更加鮮明。第7課：義和團運動和八國聯(lián)軍侵華舊教材(2019版)：標(biāo)題為“八國聯(lián)軍侵華與《辛丑條約》簽訂”。新教材(2025秋季版)：標(biāo)題改為“義和團運動和八國聯(lián)軍侵華”，將義和團運動的主體性地位前置。敘事視角調(diào)整：新教材開篇即介紹義和團的興起，將其作為八國聯(lián)軍侵華的直接背景，邏輯上是“原因結(jié)果”關(guān)系，而非舊教材的并列關(guān)系。評價更客觀：對義和團“扶清滅洋”口號的評價，既肯定其反帝斗爭意志，也明確指出其局限性（盲目排外和對清政府抱有幻想）。第三單元：資產(chǎn)階級民主革命與中華民國的建立第8課：中國同盟會舊教材(2019版)：第8課為“革命先行者孫中山”，以人物為中心。新教材(2025秋季版)：標(biāo)題改為“中國同盟會”，從聚焦個人轉(zhuǎn)向聚焦組織。內(nèi)容重組：將舊版孫中山的早期革命活動、興中會的建立，與華興會、光復(fù)會等革命團體的內(nèi)容整合，共同作為同盟會成立的背景。新增“革命志士的奮斗”：將舊版第9課中的萍瀏醴起義、安慶起義、黃花崗起義等內(nèi)容提前至本課，作為同盟會成立后領(lǐng)導(dǎo)的武裝斗爭的集中展示。第9課：辛亥革命舊教材(2019版)：第9課“辛亥革命”，第10課“中華民國的創(chuàng)建”。新教材(2025秋季版)：將兩課核心內(nèi)容整合為一課“辛亥革命”。敘事更集中：本課聚焦于“武昌起義”、“中華民國建立與《中華民國臨時約法》”、“袁世凱竊取革命果實與二次革命”，將辛亥革命從爆發(fā)到初步失敗的完整鏈條清晰呈現(xiàn)。融入社會變遷：將舊教材社會生活史中的“剪辮”、“易服”等內(nèi)容，以“知識拓展”的形式融入本課。第10課：帝制復(fù)辟與軍閥割據(jù)舊教材(2019版)：第11課“北洋政府的統(tǒng)治與軍閥割據(jù)”。新教材(2025秋季版)：標(biāo)題改為“帝制復(fù)辟與軍閥割據(jù)”，核心內(nèi)容是袁世凱復(fù)辟和護國戰(zhàn)爭，以及其死后的軍閥割據(jù)局面。強化對外關(guān)系背景：在講述袁世凱復(fù)辟時，增加了1914年日本出兵占領(lǐng)青島的內(nèi)容，并詳細(xì)介紹了“二十一條”的要求，揭示其賣國換取支持的本質(zhì)。第四單元：新民主主義革命的興起第11課：五四運動舊教材(2019版)：第12課“新文化運動”，第13課“五四運動”。新教材(2025秋季版)：重大整合，將兩課合并為“五四運動”。強調(diào)內(nèi)在邏輯：開篇即講新文化運動的興起，將其作為五四運動的思想基礎(chǔ)；隨后講述五四運動的爆發(fā)和擴大；最后分析五四運動的歷史意義，其中就包括促進了馬克思主義的傳播，推動了新文化運動的發(fā)展。這種編排使兩個重大事件的因果聯(lián)系和相互作用一目了然。第12課：中國共產(chǎn)黨誕生舊教材(2019版)/新教材(2025秋季版)：核心內(nèi)容（馬克思主義傳播、早期組織建立、中共一大、中共二大、工人運動）基本一致。新教材在“材料研讀”和“學(xué)史崇德”中，更加強調(diào)“偉大建黨精神”，與時代主題結(jié)合更緊密。第五單元：從國共合作到農(nóng)村革命根據(jù)地的建立第13課：國共合作與北伐戰(zhàn)爭舊教材(2019版)：標(biāo)題為“國共合作與北伐戰(zhàn)爭”。新教材(2025秋季版)：標(biāo)題不變。內(nèi)容上強化了敘事性和價值引領(lǐng)。敘事優(yōu)化：開篇以李大釗會見孫中山的生動故事引入，增強可讀性。明確將“新三民主義”作為國共合作的政治基礎(chǔ)，邏輯更清晰。價值引領(lǐng)：新增“學(xué)史崇德”欄目，專門介紹李大釗先生為革命獻身的英勇事跡，強化了對學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀引導(dǎo)。第14課：毛澤東開辟井岡山道路舊教材(2019版)：標(biāo)題為“毛澤東開辟井岡山道路”。新教材(2025秋季版)：標(biāo)題不變。內(nèi)容上更突出戰(zhàn)略轉(zhuǎn)折和革命精神。邏輯深化：對秋收起義后“從城市轉(zhuǎn)向農(nóng)村”的戰(zhàn)略決策過程敘述更詳細(xì)，凸顯了毛澤東實事求是的探索精神。對古田會議“思想建黨、政治建軍”原則的闡述更突出。價值引領(lǐng)：新增“學(xué)史崇德”欄目，講述方志敏在獄中堅貞不屈、寫下《可愛的中國》等不朽篇章的事跡，以具體人物故事詮釋革命信仰。第15課：中國工農(nóng)紅軍長征與遵義會議舊教材(2019版)：標(biāo)題為“中國工農(nóng)紅軍長征”。新教材(2025秋季版)：標(biāo)題改為“中國工農(nóng)紅軍長征與遵義會議”，顯著提升了遵義會議的地位。結(jié)構(gòu)調(diào)整：單獨設(shè)立“遵義會議”子目，對其內(nèi)容和意義的闡述更詳盡、權(quán)威，明確其“開始確立以毛澤東為主要代表的馬克思主義正確路線在中共中央的領(lǐng)導(dǎo)地位，開始形成以毛澤東同志為核心的黨的第一代中央領(lǐng)導(dǎo)集體”的重大意義。價值引領(lǐng)：新增“學(xué)史崇德”欄目，講述紅三十四師師長陳樹湘“斷腸明志”的壯烈事跡，極具震撼力。第六單元：中華民族的抗日戰(zhàn)爭第16課：從九一八事變到西安事變舊教材(2019版)：標(biāo)題為“從九一八事變到西安事變”。新教材(2025秋季版)：標(biāo)題不變。內(nèi)容上明確了14年抗戰(zhàn)起點，豐富了抗?fàn)幨穼?。概念明確：明確指出“九一八事變成為中國人民抗日戰(zhàn)爭的起點”，并引入“局部抗戰(zhàn)”的概念。史實擴充：增加了對抗日義勇軍、東北抗日聯(lián)軍、一·二八事變、長城抗戰(zhàn)、綏遠抗戰(zhàn)等局部抗?fàn)幍慕榻B，展現(xiàn)了中國人民早期不屈不撓的抵抗。價值引領(lǐng)：新增“學(xué)史崇德”欄目，介紹趙一曼烈士的英雄事跡。第17課：七七事變與全民族抗戰(zhàn)舊教材(2019版)：標(biāo)題為“七七事變與全民族抗戰(zhàn)”。新教材(2025秋季版)：標(biāo)題不變。內(nèi)容上強化了英雄群像。史實聚焦：在淞滬會戰(zhàn)部分，除了姚子青營，新增了對謝晉元率部堅守四行倉庫事跡的介紹。價值引領(lǐng)：新增“學(xué)史崇德”欄目，以“八百壯士”為主題，弘揚其英勇抗?fàn)幘瘛δ暇┐笸罋⒌氖妨铣尸F(xiàn)更具沖擊力，強化了對學(xué)生的情感教育。第18課：全民族抗戰(zhàn)中的正面戰(zhàn)場和敵后戰(zhàn)場舊教材(2019版)：分為第20課“正面戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)”和第21課“敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)”。新教材(2025秋季版)：重大整合，將兩個戰(zhàn)場合并為一課。整體性視角：通過將臺兒莊戰(zhàn)役（正面）、平型關(guān)大捷（敵后）、武漢會戰(zhàn)（正面）、百團大戰(zhàn)（敵后）等內(nèi)容穿插編排，旨在幫助學(xué)生形成兩個戰(zhàn)場相互配合、協(xié)同作戰(zhàn)的全局觀。概念深化：更清晰地闡述了抗戰(zhàn)進入“戰(zhàn)略相持階段”的背景和特點。第19課：抗日戰(zhàn)爭的勝利舊教材(2019版)：標(biāo)題為“抗日戰(zhàn)爭的勝利”。新教材(2025秋季版)：標(biāo)題不變。內(nèi)容上拔高了歷史定位和思想內(nèi)涵。史實更新：增加了對中共七大召開背景和內(nèi)容的詳細(xì)介紹，突出其為奪取抗戰(zhàn)勝利和建設(shè)新中國所做的準(zhǔn)備。評價升華：對抗戰(zhàn)勝利原因和意義的分析，更加突出中國共產(chǎn)黨“中流砥柱”的作用，并強調(diào)了中國戰(zhàn)場作為“世界反法西斯戰(zhàn)爭的東方主戰(zhàn)場”的國際貢獻。價值引領(lǐng)：新增“學(xué)史崇德”欄目，介紹左權(quán)將軍的事跡。第七單元：人民解放戰(zhàn)爭第20課：國民黨挑起內(nèi)戰(zhàn)舊教材(2019版)：標(biāo)題為“內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)”。新教材(2025秋季版)：標(biāo)題改為“國民黨挑起內(nèi)戰(zhàn)”，歷史判斷更鮮明。標(biāo)題即觀點：新標(biāo)題直接