Q/LB.□XXXXX-XXXX目次TOC\o"1-1"\h前言 II1范圍 12規(guī)范性引用文件 13術(shù)語和定義 14基本原則 15分級要求 16功能分區(qū) 27環(huán)境營造 28館藏資源建設(shè) 29閱讀服務(wù) 310人員要求 311合作機(jī)制 312評估與改進(jìn) 3參考文獻(xiàn) 4前言本文件按照GB/T1.1—2020《標(biāo)準(zhǔn)化工作導(dǎo)則第1部分：標(biāo)準(zhǔn)化文件的結(jié)構(gòu)和起草規(guī)則》的規(guī)定起草。本文件由湖南省文化和旅游廳提出并歸口。本文件起草單位：湖南省少年兒童圖書館……本文件主要起草人：公共圖書館未成年人分級閱讀服務(wù)規(guī)范范圍本文件規(guī)定了公共圖書館未成年人分級閱讀服務(wù)的基本原則、分級要求、功能分區(qū)、環(huán)境營造、館藏資源建設(shè)、閱讀服務(wù)、人員要求、合作機(jī)制以及評估與改進(jìn)等內(nèi)容。本文件適用于各級公共圖書館，其他少兒圖書館及提供未成年人閱讀服務(wù)的文化機(jī)構(gòu)可參照執(zhí)行。規(guī)范性引用文件下列文件中的內(nèi)容通過文中的規(guī)范性引用而構(gòu)成本文件必不可少的條款。其中，注日期的引用文件，僅該日期對應(yīng)的版本適用于本文件；不注日期的引用文件，其最新版本（包括所有的修改單）適用于本文件。GB6675.1-2014玩具安全第1部分：基本規(guī)范GB/T36720-2018公共圖書館少年兒童服務(wù)規(guī)范術(shù)語和定義下列術(shù)語和定義適用于本文件。

分級閱讀gradedreading指從未成年人的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，結(jié)合其認(rèn)知水平和閱讀能力，選擇、提供適合其不同發(fā)展階段的讀物，并指導(dǎo)他們?nèi)绾伍喿x的一種方式和促進(jìn)手段。

特殊兒童群體specialgroupsofchildren特殊兒童包括視力殘疾、聽力殘疾、言語殘疾、肢體殘疾、智力殘疾、精神殘疾（自閉癥）、多重殘疾兒童?；驹瓌t健康向上原則，倡導(dǎo)傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。不得向未成年人提供不適宜的文獻(xiàn)信息。兒童優(yōu)先原則，應(yīng)堅持對兒童發(fā)展的優(yōu)先保障。在出臺制度、編制規(guī)劃、部署工作時優(yōu)先考慮兒童的利益和發(fā)展需求。平等服務(wù)原則，保障和實現(xiàn)未成年人平等獲取公共圖書館服務(wù)的權(quán)益,不受年齡、種族、性別、語言、身體條件或家庭背景的限制。安全第一原則，根據(jù)未成年人年齡、自理能力和自我保護(hù)能力等特點,對制度、環(huán)境、設(shè)備、活動等方面特別設(shè)計,保護(hù)未成年人生理和心理免受傷害。分級要求年齡及認(rèn)知能力分級應(yīng)將未成年人劃分為0-3歲（感知運(yùn)動階段）、3-6歲（前運(yùn)算階段）、7-12歲（具體運(yùn)算階段）、13-18歲（形式運(yùn)算階段）四個階段劃分為四個主層級進(jìn)行閱讀推薦，具體內(nèi)容如下：0-3歲（感知運(yùn)動階段）：注重感官體驗、語言互動、親子共讀，以圖畫書、觸摸書推薦為主；3-6歲（前運(yùn)算階段）：注重培養(yǎng)基礎(chǔ)語言能力，以簡單繪本、拼音讀物、識字啟蒙等推薦為主；7-12歲（具體運(yùn)算階段）：注重強(qiáng)化邏輯思維，以章節(jié)書籍、科普讀物等推薦為主；13-18歲（形式運(yùn)算階段）：注重拓展知識廣度，提升深度思考、觀點表達(dá)能力，以經(jīng)典文學(xué)、社科類書籍推薦為主。閱讀能力分級可開展閱讀測評，進(jìn)行讀者閱讀能力分級。功能分區(qū)總體布局及家具設(shè)備選擇應(yīng)符合GB/T36720-2018的要求。應(yīng)根據(jù)不同的認(rèn)知能力、行為特點和閱讀習(xí)慣設(shè)計空間，年齡段的分級見第5章，具體要求如下：低齡段（0-6歲）：探索體驗區(qū)，配置要求：低矮開放式繪本架；軟包地墊閱讀區(qū)，配備家長陪護(hù)座椅；感官玩具角，如觸摸書、發(fā)聲繪本等，玩具需符合GB6675.1-2014的要求。中齡段（7-12歲）：自主閱讀區(qū)，配置要求如下：按年級段標(biāo)識；配備可調(diào)節(jié)書桌，符合人體工學(xué)的兒童椅。宜配備電子閱讀終端，預(yù)裝分級閱讀APP，并設(shè)置使用時長限制。——高齡段（13-18歲）：深度閱讀與學(xué)術(shù)研討區(qū)配置獨(dú)立書桌設(shè)置研討區(qū)——特殊兒童閱讀區(qū)可配備放大鏡臺燈、聽力輔助設(shè)備等。宜按內(nèi)容題材和功能分級打造主題化資源分區(qū)。環(huán)境營造各功能分區(qū)設(shè)計應(yīng)應(yīng)用色彩心理學(xué)，如暖色調(diào)激發(fā)興趣，冷色調(diào)提升專注力等。地面應(yīng)標(biāo)注防滑警示、緊急出口箭頭，寬度≥5cm，臺階處設(shè)置反光提示條?；顒訁^(qū)動線與閱讀區(qū)分離，防止人流交叉影響專注閱讀。館藏資源建設(shè)采購管理應(yīng)參考國內(nèi)外成熟分級體系采購讀物，涵蓋紙質(zhì)書、電子書、有聲書、盲文讀物等。應(yīng)確定分級讀物采購比例，構(gòu)建分級資源體系。應(yīng)將分級閱讀的采選工作納入圖書館文獻(xiàn)資源每年的采選方針和執(zhí)行情況。編目與分類應(yīng)在采書、編目、典藏等環(huán)節(jié)納入分級閱讀要求。應(yīng)定期推出分齡分級推薦書目，建立分級閱讀專題資源庫。數(shù)字資源標(biāo)應(yīng)提供“分級導(dǎo)航”功能，支持智能檢索。資源更新宜定期更新書目，按實際情況可按年/半年/季度更新.閱讀服務(wù)應(yīng)設(shè)立分級閱讀咨詢臺，解答家長疑問。應(yīng)定期開展線上線下分級書目推薦活動。應(yīng)分齡分級開展閱讀推廣活動。宜定期開展階梯閱讀計劃活動，定期舉辦分級主題讀書會等。宜提供閱讀護(hù)照，記錄兒童閱讀進(jìn)度。人員要求應(yīng)定期對館員開展分級閱讀相關(guān)基礎(chǔ)理論知識培訓(xùn)、分級閱讀指導(dǎo)培訓(xùn)、特殊兒童群體閱讀服務(wù)培訓(xùn)。及時分享分級閱讀相關(guān)資訊、館藏分級分布及調(diào)整訊息。應(yīng)設(shè)立“分級閱讀推廣人”認(rèn)證制度。宜通過講座、線上課程普及分級閱讀理念，指導(dǎo)家庭閱讀計劃制定。合作機(jī)制宜聯(lián)合其他圖書館、學(xué)校、社區(qū)、公益組織建立“分級閱讀聯(lián)盟”，共享資源數(shù)據(jù)庫。宜定期邀請教師參與書目推薦，組織學(xué)生到館參觀。可聯(lián)合教育部門、出版社、成立“分級閱讀指導(dǎo)委員會”，統(tǒng)籌資源調(diào)配與活動設(shè)計，推動流動圖書車進(jìn)校園、社區(qū)。評估與改進(jìn)應(yīng)定期開展讀者滿意度和活動體驗滿意度調(diào)查，并進(jìn)行進(jìn)行年度總結(jié)自我評估。宜每年度發(fā)布評估報告，針對性優(yōu)化服務(wù)流程。參考文獻(xiàn)[1]《中華人民共和國公共圖書館法》[2]《中國兒童發(fā)展綱要（2021-2030年）》[3]《全民閱讀促進(jìn)條例》[4]教育部《中小學(xué)生閱讀指導(dǎo)目錄（2020年版）》[5]教基〔2018〕5號《教育部關(guān)于印發(fā)〈中小學(xué)圖書館（室）規(guī)程〉的通知》[6]WH/T70.