模塊一發(fā)展心理學(xué)的基本理論第一章發(fā)展心理學(xué)概述第二章發(fā)展心理學(xué)的理論第三章發(fā)展心理學(xué)的研究方法第四章心理發(fā)展的基本規(guī)律第一章發(fā)展心理學(xué)概述發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象、任務(wù)和意義知識(shí)點(diǎn)1發(fā)展心理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展知識(shí)點(diǎn)2發(fā)展心理學(xué)在中國(guó)知識(shí)點(diǎn)3第一章發(fā)展心理學(xué)概述發(fā)展心理學(xué)概述發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象、任務(wù)和意義發(fā)展心理學(xué)在中國(guó)發(fā)展心理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展兒童心理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展發(fā)展心理學(xué)的未來(lái)走向從兒童心理學(xué)到發(fā)展心理學(xué)發(fā)展心理學(xué)及其研究對(duì)象發(fā)展心理學(xué)的研究意義發(fā)展心理學(xué)的研究任務(wù)中國(guó)發(fā)展心理學(xué)的萌芽期中國(guó)發(fā)展心理學(xué)的奠基期：中國(guó)兒童心理學(xué)體系的形成中國(guó)發(fā)展心理學(xué)的發(fā)展期：中國(guó)發(fā)展心理學(xué)體系的形成中國(guó)發(fā)展心理學(xué)的未來(lái)1.發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象2.發(fā)展心理學(xué)的研究任務(wù)3.發(fā)展心理學(xué)的研究意義知識(shí)點(diǎn)1發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象、任務(wù)和意義是研究?jī)和睦戆l(fā)展規(guī)律的科學(xué)。是研究心理發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。1.發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象

兒童心理學(xué)

發(fā)展心理學(xué)發(fā)展心理學(xué)內(nèi)涵知識(shí)點(diǎn)1

發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象、任務(wù)和意義

廣義發(fā)展心理學(xué)心理的種系發(fā)展：從動(dòng)物到人類(lèi)的演化過(guò)程中的心理發(fā)生、發(fā)展的歷史?！?jiǎng)游镄睦磉M(jìn)化過(guò)程（比較心理學(xué)）——人類(lèi)心理進(jìn)化過(guò)程（民族心理學(xué)）個(gè)體心理發(fā)展：人的個(gè)體從受精卵到出生到成熟，再到衰老整個(gè)生命歷程中的心理發(fā)展。（個(gè)體發(fā)展心理學(xué)）知識(shí)點(diǎn)1

發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象、任務(wù)和意義動(dòng)物心理演化過(guò)程神經(jīng)系統(tǒng)舉例心理的種系發(fā)展無(wú)脊椎動(dòng)物單細(xì)胞動(dòng)物無(wú)神經(jīng)系統(tǒng)變形蟲(chóng)刺激感應(yīng)性階段環(huán)節(jié)動(dòng)物梯形神經(jīng)系統(tǒng)蚯蚓感覺(jué)階段（心理現(xiàn)象）脊椎動(dòng)物低等脊椎動(dòng)物脊髓和腦魚(yú)、蛙、鴿子等知覺(jué)階段靈長(zhǎng)類(lèi)動(dòng)物猩猩、猴子思維萌芽階段人類(lèi)心理進(jìn)化過(guò)程人類(lèi)的動(dòng)物祖先猿原始人遠(yuǎn)古時(shí)代的人現(xiàn)代人古代社會(huì)人中世紀(jì)的人

靈活的運(yùn)動(dòng)能力定向探究能力初級(jí)思維直立行走、制造工具、語(yǔ)言

狹義發(fā)展心理學(xué)知識(shí)點(diǎn)1發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象、任務(wù)和意義個(gè)體發(fā)展心理學(xué)，包括發(fā)生心理學(xué)、兒童心理學(xué)、青年心理學(xué)、中年心理學(xué)和老年心理學(xué)。兒童心理學(xué)是發(fā)展心理學(xué)的重要組成部分。發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象

發(fā)展心理學(xué)研究的對(duì)象是個(gè)體心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，即研究由出生到死亡這一過(guò)程心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律和各年齡階段的心理特征。知識(shí)點(diǎn)1

發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象、任務(wù)和意義2.發(fā)展心理學(xué)的研究任務(wù)個(gè)體心理發(fā)生、發(fā)展的基本規(guī)律個(gè)體心理在各個(gè)年齡階段的發(fā)展規(guī)律、趨勢(shì)、特點(diǎn)個(gè)體心理在各個(gè)年齡階段中個(gè)性（人格）發(fā)展規(guī)律、發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)體差異個(gè)體社會(huì)性發(fā)展規(guī)律和社會(huì)化歷程探索探索探索

探索

知識(shí)點(diǎn)1

發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象、任務(wù)和意義2.發(fā)展心理學(xué)的研究任務(wù)個(gè)體認(rèn)知與社會(huì)認(rèn)知的神經(jīng)機(jī)制個(gè)體認(rèn)知與社會(huì)認(rèn)知的交互作用個(gè)體心理發(fā)展的影響因素促進(jìn)個(gè)體心理發(fā)展及心理健康的方法與途徑探索探索探索

探索

知識(shí)點(diǎn)1

發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象、任務(wù)和意義心理行為障礙發(fā)展的特點(diǎn)與干預(yù)措施。探索發(fā)展心理學(xué)為唯物辯證法提供科學(xué)依據(jù)發(fā)展心理學(xué)為教育事業(yè)及其他相關(guān)事業(yè)服務(wù)發(fā)展心理學(xué)為解決青年、中年、老年心理問(wèn)題提

供科學(xué)依據(jù)發(fā)展心理學(xué)為國(guó)家重大需求和緊急事件的解決提供科學(xué)依據(jù)知識(shí)點(diǎn)1

發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象、任務(wù)和意義3.發(fā)展心理學(xué)的研究意義知識(shí)點(diǎn)2

發(fā)展心理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展

1.兒童心理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展2.從兒童心理學(xué)到發(fā)展心理學(xué)

3.發(fā)展心理學(xué)的未來(lái)走向1.兒童心理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展兒童心理學(xué)產(chǎn)生的背景中世紀(jì)時(shí)期兒童并未被作為個(gè)體發(fā)展的重要階段來(lái)對(duì)待，只被視為“小大人”知識(shí)點(diǎn)2

發(fā)展心理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展社會(huì)的發(fā)展，特別是自然主義教育的發(fā)展文藝復(fù)興以后人文主義思想家和教育家們以自然主義的教育思想為指導(dǎo)，提出了解兒童、尊重兒童的基本教育觀(guān)念?！獌和奶煨宰匀坏姆▌t知識(shí)點(diǎn)2

發(fā)展心理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展先進(jìn)科學(xué)思想的發(fā)展

自然科學(xué)發(fā)展——人們的認(rèn)識(shí)發(fā)生本質(zhì)變化。達(dá)爾文的進(jìn)化論——人們認(rèn)識(shí)到事物的本質(zhì)和規(guī)律要從事物的發(fā)展變化來(lái)研究。福祿拜爾、達(dá)爾文利用觀(guān)察法、傳記法等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。研究方法的突破知識(shí)點(diǎn)2

發(fā)展心理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展1882年兒童心理學(xué)的誕生兒童心理學(xué)的創(chuàng)始人：普萊爾(w．Preyer)。普萊爾用觀(guān)察法、實(shí)驗(yàn)法，跟蹤研究自己的孩子從出生到3歲，撰寫(xiě)出《兒童心理》。普萊爾出版《兒童心理》標(biāo)志著兒童心理學(xué)的誕生。知識(shí)點(diǎn)2

發(fā)展心理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展《兒童心理》是一部較為完整的兒童心理學(xué)全書(shū)。全書(shū)分三部分：研究的目的研究的內(nèi)容研究的方法研究的價(jià)值沖動(dòng)的動(dòng)作反射的動(dòng)作本能的動(dòng)作意念的動(dòng)作感知情感言語(yǔ)發(fā)展特點(diǎn)言語(yǔ)與思維的關(guān)系感覺(jué)發(fā)展意志發(fā)展智力發(fā)展知識(shí)點(diǎn)2

發(fā)展心理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展兒童心理學(xué)的發(fā)展19世紀(jì)后期致力于兒童心理學(xué)的研究霍爾(G．S．Hall)的問(wèn)卷法比奈(A．Binet)的測(cè)驗(yàn)法杜威(J．Dewey)的機(jī)能主義和兒童中心說(shuō)知識(shí)點(diǎn)2

發(fā)展心理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展兩次世界大戰(zhàn)期間出現(xiàn)兒童心理學(xué)派別弗洛伊德——精神分析華生——行為主義皮亞杰——發(fā)生認(rèn)識(shí)論知識(shí)點(diǎn)2

發(fā)展心理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展第二次世界大戰(zhàn)以后

兒童心理學(xué)的演變和增新出現(xiàn)逐漸克服片面性、極端性，出現(xiàn)了互相吸收、融合的趨勢(shì)

新精神分析學(xué)派新行為主義學(xué)派知識(shí)點(diǎn)2

發(fā)展心理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展2.從兒童心理學(xué)到發(fā)展心理學(xué)霍爾與發(fā)展心理學(xué)

各民族不同文化相互吸收、借鑒美國(guó)心理學(xué)的先驅(qū)，最早研究老年心理發(fā)展心理學(xué)生命全程觀(guān)的萌芽精神分析學(xué)派20世紀(jì)20-30年代——榮格：全程心理發(fā)展新精神分析學(xué)派

——埃里克森：人的八個(gè)階段知識(shí)點(diǎn)2

發(fā)展心理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展2.從兒童心理學(xué)到發(fā)展心理學(xué)

發(fā)展心理學(xué)的問(wèn)世及其研究知識(shí)點(diǎn)2

發(fā)展心理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展1.發(fā)展心理學(xué)的標(biāo)志

20世紀(jì)30-40年代——霍林渥斯：發(fā)展心理學(xué)概論

古迪納夫：《發(fā)展心理學(xué)》1957年美國(guó)的《心理學(xué)年鑒》用“發(fā)展心理學(xué)”作“章”的名稱(chēng)，從而以“發(fā)展心理學(xué)”取代了長(zhǎng)期慣用的“兒童心理學(xué)”名稱(chēng)。2.發(fā)展心理學(xué)的實(shí)質(zhì)知識(shí)點(diǎn)2

發(fā)展心理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展

生命全程觀(guān)認(rèn)為人的一切都處在不斷的發(fā)展變化中，從生命的孕育直至生命的晚期，其中的任一時(shí)期都有可能存在發(fā)展的起點(diǎn)和終點(diǎn)。

3.發(fā)展心理學(xué)研究重點(diǎn)的變化對(duì)胎兒發(fā)育和優(yōu)生問(wèn)題的研究；早期智力、早期經(jīng)驗(yàn)及早期教育的研究；兒童社會(huì)性發(fā)展的研究；發(fā)展進(jìn)程中腦機(jī)制的研究；各種處境不利兒童發(fā)展的影響研究......2.從兒童心理學(xué)到發(fā)展心理學(xué)

發(fā)展心理學(xué)的問(wèn)世及其研究3.發(fā)展心理學(xué)的未來(lái)走向知識(shí)點(diǎn)2

發(fā)展心理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展立足辯證唯物主義組織各方面人才、融合各學(xué)科知識(shí)創(chuàng)新研究方法，更新研究手段重視理論整合，推動(dòng)實(shí)際應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)2

發(fā)展心理學(xué)在中國(guó)

中國(guó)發(fā)展心理學(xué)的萌芽期

中國(guó)發(fā)展心理學(xué)的奠基期

中國(guó)發(fā)展心理學(xué)的發(fā)展期1.中國(guó)發(fā)展心理學(xué)的萌芽期中國(guó)古代的兒童心理學(xué)思想知識(shí)點(diǎn)2

發(fā)展心理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展

先天與后天的關(guān)系——孔子：“性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也?！?/p>

荀子：“故木受繩則直，金就礪則利，君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣。”

心理的年齡特征——孔子：“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。”1.中國(guó)發(fā)展心理學(xué)的萌芽期中國(guó)古代的兒童心理學(xué)思想知識(shí)點(diǎn)2

發(fā)展心理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展個(gè)體差異——孔子：歷史上區(qū)別智力類(lèi)別的第一人；能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。早期教育的重要性——顏之推《顏氏家訓(xùn)·勉學(xué)》兒童心理發(fā)生問(wèn)題——兒童心理發(fā)生是以生理?xiàng)l件為其物質(zhì)基礎(chǔ)的1.中國(guó)發(fā)展心理學(xué)的萌芽期中國(guó)現(xiàn)代兒童心理學(xué)知識(shí)點(diǎn)2

發(fā)展心理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展陳鶴琴——中國(guó)兒童心理學(xué)的開(kāi)拓者1923年創(chuàng)辦南京市鼓樓幼兒園；1925年編寫(xiě)《兒童心理之研究》上下兩冊(cè)；撰寫(xiě)《家庭教育》根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，提出了101條教育原則。1.中國(guó)發(fā)展心理學(xué)的萌芽期中國(guó)現(xiàn)代兒童心理學(xué)知識(shí)點(diǎn)2

發(fā)展心理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展黃翼——中國(guó)現(xiàn)代兒童心理學(xué)家首創(chuàng)培育院，按照心理衛(wèi)生原則，對(duì)學(xué)前期兒童實(shí)施科學(xué)教育；撰寫(xiě)了多種有關(guān)兒童心理的專(zhuān)著和論文，主要有《兒童心理學(xué)》、《神仙故事與兒童心理》、《兒童繪畫(huà)之心理》等。1.中國(guó)發(fā)展心理學(xué)的萌芽期中國(guó)現(xiàn)代兒童心理學(xué)知識(shí)點(diǎn)2

發(fā)展心理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展孫國(guó)華——中國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家曾任清華大學(xué)心理學(xué)系主任；與普拉特、尼爾森合作發(fā)表的論文《初生兒的行為研究》曾印成單行本，是一本重要的兒童心理學(xué)著作。2.中國(guó)發(fā)展心理學(xué)的奠基期：中國(guó)兒童心理學(xué)體系的形成奠基期間的中國(guó)兒童心理學(xué)知識(shí)點(diǎn)2

發(fā)展心理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展從1949-1987年，中國(guó)兒童心理學(xué)逐步成為心理學(xué)的一個(gè)重要分支中國(guó)兒童心理學(xué)體系的雛形成立心理學(xué)教研室并開(kāi)設(shè)“兒童心理學(xué)”課程→設(shè)立心理學(xué)專(zhuān)業(yè)以及專(zhuān)門(mén)的兒童心理學(xué)教研室→成立心理學(xué)系和專(zhuān)門(mén)的兒童心理研究所并創(chuàng)辦專(zhuān)門(mén)的兒童心理學(xué)雜志2.中國(guó)發(fā)展心理學(xué)的奠基期：中國(guó)兒童心理學(xué)體系的形成中國(guó)兒童心理學(xué)學(xué)科體系的確立知識(shí)點(diǎn)2

發(fā)展心理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展1962年，朱智賢的《兒童心理學(xué)》標(biāo)志著中國(guó)兒童心理學(xué)學(xué)科體系的確立；1988年，朱智賢和林崇德合著的《兒童心理學(xué)史》，是國(guó)內(nèi)第一部系統(tǒng)的兒童心理學(xué)史方面的專(zhuān)著。進(jìn)入20世紀(jì)80年代，我國(guó)的發(fā)展心理學(xué)學(xué)者積極地進(jìn)行中國(guó)兒童青少年的心理發(fā)展研究，并取得了豐碩的研究成果。3.中國(guó)發(fā)展心理學(xué)的發(fā)展期知識(shí)點(diǎn)2

發(fā)展心理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展研究?jī)?nèi)容逐漸擴(kuò)大，研究問(wèn)題逐漸深入，積累了豐富的資料跨文化與結(jié)合中國(guó)社會(huì)文化背景研究心理發(fā)展已有良好的開(kāi)端開(kāi)始注重發(fā)展心理學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域的研究理論研究已有成效4.中國(guó)發(fā)展心理學(xué)的未來(lái)知識(shí)點(diǎn)2

發(fā)展心理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展中國(guó)發(fā)展心理學(xué)面臨的問(wèn)題及任務(wù)

拓寬研究領(lǐng)域，加強(qiáng)與實(shí)際工作有關(guān)問(wèn)題的研究

提高研究的理論水平

改進(jìn)研究方法4.中國(guó)發(fā)展心理學(xué)的未來(lái)知識(shí)點(diǎn)2

發(fā)展心理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展發(fā)展心理學(xué)的中國(guó)化一是要研究中國(guó)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題；二是要在借鑒來(lái)自國(guó)外科學(xué)心理學(xué)的理論和方法論的同