PAGEPAGE12025年7月20日山東省青島工程職業(yè)學院面試真題及答案解析第一題：談談你對數(shù)智化轉(zhuǎn)型的看法？[參考答案]各位考官，考生開始答題。?數(shù)智化轉(zhuǎn)型是數(shù)字技術與智能技術深度融合的產(chǎn)物，正在重塑各行各業(yè)的發(fā)展模式，對職業(yè)教育領域而言，既是轉(zhuǎn)型升級的機遇，也是提質(zhì)增效的必然要求。?從時代價值來看，數(shù)智化轉(zhuǎn)型為教育公平與質(zhì)量提升提供了新路徑。通過虛擬現(xiàn)實（VR）、人工智能（AI）等技術，青島工程職業(yè)學院可搭建“虛擬實訓基地”，讓學生在仿真環(huán)境中操作精密機床、模擬化工生產(chǎn)流程，既解決了傳統(tǒng)實訓設備成本高、損耗快的問題，又能復刻高危操作場景，提升實訓安全性。同時，數(shù)智化平臺可實現(xiàn)教學數(shù)據(jù)的動態(tài)分析，例如通過AI系統(tǒng)追蹤學生的課堂互動、作業(yè)完成情況，為教師提供“個性化輔導建議”，讓基礎薄弱的學生得到針對性幫扶，這對職業(yè)院校培養(yǎng)技能型人才尤為重要。?在產(chǎn)業(yè)對接層面，數(shù)智化轉(zhuǎn)型是職業(yè)教育適配產(chǎn)業(yè)升級的關鍵。當前，青島制造業(yè)正加速向“智能制造”轉(zhuǎn)型，新能源汽車、工業(yè)機器人等產(chǎn)業(yè)對“懂技術、會操作、能創(chuàng)新”的復合型人才需求迫切。職業(yè)院校通過數(shù)智化改造專業(yè)課程，如在機械制造專業(yè)增設“工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)運維”模塊，在電子商務專業(yè)融入“直播電商數(shù)據(jù)分析”內(nèi)容，能讓學生畢業(yè)后快速適應企業(yè)的數(shù)智化崗位需求。例如，學院可與本地車企合作開發(fā)“智能產(chǎn)線虛擬課程”，將企業(yè)的真實生產(chǎn)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為教學案例，實現(xiàn)“課堂所學即崗位所用”。?然而，數(shù)智化轉(zhuǎn)型也面臨挑戰(zhàn)：一是部分教師的數(shù)智化素養(yǎng)不足，難以熟練運用新技術開展教學；二是技術設備投入成本較高，需平衡“硬件升級”與“資源效益”；三是過度依賴技術可能弱化師生面對面的情感交流，影響職業(yè)教育中“工匠精神”的傳承。?推進數(shù)智化轉(zhuǎn)型，需構(gòu)建“技術賦能+人文融合”的發(fā)展模式。在教學改革上，開展教師數(shù)智化技能培訓，組建“技術骨干+學科教師”的教研團隊，共同開發(fā)數(shù)智化課程資源；在資源建設上，采用“校企共建”模式，爭取企業(yè)捐贈實訓軟件、共建產(chǎn)業(yè)學院，降低轉(zhuǎn)型成本；在育人環(huán)節(jié)上，將數(shù)智化工具與傳統(tǒng)教學結(jié)合，例如用VR進行技能演示后，仍保留教師手把手指導的環(huán)節(jié)，確保技術服務于“培養(yǎng)人”的本質(zhì)目標。?對青島工程職業(yè)學院而言，數(shù)智化轉(zhuǎn)型不是簡單的“技術疊加”，而是要以“培養(yǎng)適應未來產(chǎn)業(yè)需求的人才”為核心，讓數(shù)智化成為提升教學質(zhì)量、深化產(chǎn)教融合的有力抓手，最終實現(xiàn)“以數(shù)智化賦能技能型人才培養(yǎng)，以人才培養(yǎng)支撐區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級”的良性循環(huán)。?第二題：有學生沉迷游戲用AI做題等等，你怎么做？[參考答案]各位考官，考生開始答題。?學生沉迷游戲、用AI做題等現(xiàn)象，本質(zhì)是自我管理能力不足與對技術工具的濫用，需要從“思想引導、行為規(guī)范、價值重塑”三個維度綜合施策，具體做法如下：?第一，深入溝通了解根源，精準破解沉迷癥結(jié)。通過個別談心、問卷調(diào)查等方式，了解學生沉迷游戲的原因：是學業(yè)壓力大尋求逃避，還是缺乏社交感到孤獨？針對用AI做題的行為，要區(qū)分“完全依賴AI代寫”與“用AI輔助理解”的不同情況。例如，對因課程難度大而用AI抄答案的學生，可聯(lián)系任課教師為其提供“小灶輔導”；對因沉迷游戲荒廢學業(yè)的學生，邀請其參與“游戲開發(fā)體驗課”，引導將興趣轉(zhuǎn)化為學習動力——比如分析游戲中的編程邏輯、3D建模原理，讓他意識到“玩好游戲不如學好做游戲的技能”。?第二，建立“疏堵結(jié)合”的管理機制，規(guī)范行為邊界。在技術層面，聯(lián)合學院信息中心對校園網(wǎng)進行管理，在上課時段限制游戲服務器訪問速度，同時開發(fā)“AI作業(yè)檢測系統(tǒng)”，通過比對學生過往答題風格、分析邏輯連貫性，識別AI代寫的作業(yè)，對違規(guī)學生進行預警。在制度層面，明確“AI工具使用規(guī)范”，規(guī)定哪些場景可合理使用（如用AI翻譯專業(yè)文獻）、哪些屬于違規(guī)（如直接提交AI生成的作業(yè)），并將誠信學習納入學生綜合素質(zhì)評價，與獎學金、評優(yōu)掛鉤。?第三，豐富校園生活，引導價值回歸。針對學生因空虛沉迷游戲的問題，組織“技能比武大賽”“社團嘉年華”等活動，讓學生在實踐中獲得成就感；開設“時間管理工作坊”，教學生用“番茄工作法”規(guī)劃學習與娛樂時間，平衡兩者關系。發(fā)揮榜樣作用，邀請優(yōu)秀畢業(yè)生分享“從技能小白到行業(yè)骨干”的成長經(jīng)歷，讓學生明白“真正的成就感來自克服困難后的進步，而非游戲中的虛擬勝利”。?第四，家校協(xié)同形成合力，強化長效引導。定期向家長反饋學生在校表現(xiàn)，建議家長在家中營造“共同學習”的氛圍，如與孩子約定“親子閱讀時間”而非各自刷手機；對沉迷游戲較嚴重的學生，聯(lián)合心理教師開展“認知行為干預”，幫助其建立健康的娛樂觀。同時，在專業(yè)課程中融入“數(shù)字倫理”教育，讓學生理解“技術是工具，濫用會喪失獨立思考能力”，培養(yǎng)其理性使用AI的意識。?總之，解決這類問題不能