2025年教師資格考試中學綜合素質(zhì)試卷與參考答案一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.某中學推行“跨學科項目式學習”，要求語文教師與物理教師共同設計“古詩詞中的物理現(xiàn)象”課題。部分老教師認為“這是額外負擔”“偏離了本學科教學重點”。對此，下列評價最合理的是（）A.老教師的擔憂有道理，跨學科教學會削弱學科知識系統(tǒng)性B.跨學科學習違背課程標準要求，應堅持學科獨立性C.教師需適應新時代教育需求，主動提升綜合教學能力D.項目式學習增加學生負擔，應優(yōu)先保證傳統(tǒng)課堂效率2.初二學生小宇因父母離異情緒低落，課堂上多次走神。班主任王老師沒有當眾批評，而是在課后帶他去操場散步，傾聽他的煩惱，并聯(lián)系心理老師進行疏導。王老師的做法體現(xiàn)了（）A.學生是發(fā)展的人，需要教師的關懷與引導B.學生是獨特的人，需針對性布置學習任務C.學生是具有獨立意義的人，應尊重其選擇D.學生是教育活動的主體，需激發(fā)學習動機3.《中華人民共和國教育法》規(guī)定，國家采取措施促進教育公平，推動教育均衡發(fā)展。下列做法符合這一規(guī)定的是（）A.某重點中學通過“掐尖招生”擴大優(yōu)質(zhì)生源B.某偏遠地區(qū)學校利用“國家中小學智慧教育平臺”共享名師課程C.某民辦學校因資金不足，暫停開設信息技術課程D.某城區(qū)小學以“學位緊張”為由拒絕接收隨遷子女入學4.李老師發(fā)現(xiàn)學生小萌在作文中寫道“爸爸每天打我，我不想回家”，懷疑其遭受家庭暴力。根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》，李老師應當（）A.立即向公安機關報案B.先與小萌父親溝通核實情況C.聯(lián)系社區(qū)工作人員上門調(diào)解D.將情況告知其他任課教師共同關注5.某中學為提高升學率，要求初三學生周末到校參加“沖刺補課”，并收取每人200元補課費。該行為違反了（）A.《中華人民共和國教師法》中“教師需履行教育教學職責”的規(guī)定B.《中華人民共和國義務教育法》中“實施義務教育不收學費、雜費”的規(guī)定C.《中華人民共和國未成年人保護法》中“學校不得加重學生學習負擔”的規(guī)定D.《中華人民共和國教育法》中“教育活動必須符合國家和社會公共利益”的規(guī)定6.張老師在教授《孔乙己》時，引用魯迅的日記、同時代文人的評論等資料，引導學生從多維度分析人物形象。這體現(xiàn)了張老師（）A.具有課程資源開發(fā)意識，提升教學深度B.過度拓展教學內(nèi)容，偏離文本核心C.注重學生批判性思維培養(yǎng)，忽視基礎積累D.依賴外部資料，缺乏獨立教學能力7.青年教師小劉為快速提升教學水平，每天觀摩優(yōu)秀教師的課堂錄像，記錄教學環(huán)節(jié)，但課堂效果始終不理想。他最需要改進的是（）A.增加課堂互動環(huán)節(jié)，減少知識講授時間B.結合自身特點轉化他人經(jīng)驗，形成個性化教學風格C.延長備課時間，詳細編寫每一句課堂用語D.提高課件制作水平，增加多媒體素材使用8.下列選項中，符合《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》“為人師表”要求的是（）A.王老師拒絕家長贈送的購物卡，強調(diào)“教育是純粹的事業(yè)”B.李老師在家長群里公開批評學生作業(yè)錯誤率高，要求家長監(jiān)督C.張老師將學生的作文投稿至期刊，未注明學生為作者D.劉老師因學生上課說話，罰其抄寫課文20遍9.2024年，我國“嫦娥六號”探測器成功從月球背面采樣返回。這一成就屬于（）A.信息技術領域B.生物技術領域C.航天技術領域D.新能源技術領域10.下列詩句中，與“月上柳梢頭，人約黃昏后”描寫的傳統(tǒng)節(jié)日相同的是（）A.爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇B.借問酒家何處有，牧童遙指杏花村C.但愿人長久，千里共嬋娟D.去年元夜時，花市燈如晝11.下列作品中，屬于莎士比亞四大悲劇的是（）A.《威尼斯商人》B.《哈姆雷特》C.《仲夏夜之夢》D.《第十二夜》12.要將Excel表格中“數(shù)學成績”列中低于60分的成績自動標記為紅色，最簡便的操作是（）A.使用“條件格式”功能設置規(guī)則B.逐個選中單元格設置字體顏色C.使用“查找和替換”功能替換顏色D.復制數(shù)據(jù)到新表格重新輸入13.下列選項中，與“教師—教室—授課”邏輯關系一致的是（）A.醫(yī)生—醫(yī)院—手術B.廚師—廚房—炒菜C.演員—劇場—觀眾D.工人—工廠—產(chǎn)品14.某班學生按成績排名，前10名學生的平均分比后10名高20分。若將前10名中的最后一名與后10名中的第一名交換，整體平均分將（）A.提高B.降低C.不變D.無法確定15.閱讀下面的文段，最適合作為其標題的是（）“人工智能輔助教學并非要取代教師，而是成為教師的‘數(shù)字助手’。它可以自動批改作業(yè)、分析學生學習數(shù)據(jù)，幫助教師精準定位教學難點；還能生成個性化學習方案，讓學生在薄弱環(huán)節(jié)得到針對性訓練。但技術的應用必須以‘人’為中心——教師的情感支持、價值觀引導，是人工智能無法替代的?！盇.《人工智能：教育領域的革命》B.《教師與AI：協(xié)同而非替代》C.《個性化學習：技術如何實現(xiàn)》D.《教育未來：數(shù)據(jù)驅動的課堂》16.某中學制定《學生手機管理辦法》，規(guī)定“上課期間手機必須關機存放于教室手機柜”，但部分學生認為“課間也應該允許使用手機查閱資料”。針對這一爭議，學校最合理的做法是（）A.堅持原有規(guī)定，強調(diào)規(guī)則的嚴肅性B.召開學生代表座談會，調(diào)整管理細則C.請家長委員會投票決定是否修改D.讓班主任自行決定班級手機管理方式17.歷史課上，學生小丁提出“課本中關于某戰(zhàn)役的時間記載與我查到的資料不一致”。李老師回應：“你的質(zhì)疑很好，我們可以一起核對《史記》原文和現(xiàn)代史學研究成果，看看哪種說法更可靠?！崩罾蠋煹淖龇ǎǎ〢.削弱了教師權威，不利于課堂秩序維護B.鼓勵學生批判性思維，培養(yǎng)實證意識C.偏離教學計劃，影響課程進度D.過度依賴課外資料，忽視教材核心內(nèi)容18.依據(jù)《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》，下列行為符合“堅守廉潔自律”要求的是（）A.王老師將自己編寫的復習資料以成本價賣給學生B.李老師拒絕為培訓機構介紹學生以獲取提成C.張老師接受家長邀請，參加孩子的生日聚餐D.劉老師用班費為成績進步的學生購買獎品19.下列關于中國古代科技成就的表述，正確的是（）A.畢昇發(fā)明的活字印刷術使用的是銅活字B.賈思勰的《齊民要術》是我國現(xiàn)存最早的農(nóng)書C.郭守敬的《授時歷》比現(xiàn)行公歷早約500年D.張衡發(fā)明的地動儀能準確預測地震發(fā)生的時間20.音樂會上，觀眾能區(qū)分出鋼琴和小提琴的聲音，主要依據(jù)的是（）A.音調(diào)B.響度C.音色D.音速21.下列選項中，屬于行政處罰的是（）A.學校對違紀學生給予記過處分B.公安機關對醉駕司機吊銷駕駛證C.法院對失信被執(zhí)行人限制高消費D.監(jiān)察委員會對失職干部進行問責22.某教師在教學反思中寫道：“今天的小組討論中，我過多干預了學生的發(fā)言，導致部分學生不敢表達真實想法。下次應退后一步，讓學生成為討論的主導者?！边@體現(xiàn)了該教師（）A.缺乏教學組織能力，需要加強訓練B.注重反思改進，符合教師專業(yè)發(fā)展要求C.過度否定自我，不利于保持教學自信D.忽視教學效果，只關注形式上的改變23.下列人物中，與“桃李不言，下自成蹊”所贊頌的品質(zhì)最相關的是（）A.孔子B.李廣C.諸葛亮D.岳飛24.要將Word文檔中所有“教育信息化”替換為“教育數(shù)字化”，并保留原有的格式，應使用（）A.“查找”功能B.“替換”功能中的“格式”選項C.“樣式”功能D.“自動更正”功能25.某數(shù)列前兩項為1、3，之后每一項等于前兩項之和的2倍。該數(shù)列第四項是（）A.8B.16C.24D.3226.閱讀下面的對話，判斷學生的回答違反了邏輯思維的（）教師：“你認為《項鏈》中瑪?shù)贍柕碌谋瘎≈饕莻€人原因還是社會原因？”學生：“我覺得她很可憐，借項鏈是為了參加舞會，結果丟了項鏈，辛苦十年還債?！盇.同一律B.矛盾律C.排中律D.充足理由律27.依據(jù)《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》，下列屬于“嚴重不良行為”的是（）A.多次曠課、逃學B.攜帶管制刀具，屢教不改C.參與賭博或變相賭博D.偷竊、故意毀壞財物28.下列關于“二十四節(jié)氣”的表述，錯誤的是（）A.“春分”和“秋分”晝夜等長B.“夏至”是一年中白晝最長的一天C.“霜降”是秋季的最后一個節(jié)氣D.“大寒”之后是“立春”29.某教師在期末評語中寫道：“你是班級的‘小太陽’，總能用笑容感染同學；課堂上雖有時走神，但最近主動舉手回答問題的次數(shù)明顯增加。期待你更專注地探索知識，讓光芒更耀眼！”這體現(xiàn)了評語的（）A.激勵性與發(fā)展性B.權威性與批判性C.全面性與客觀性D.針對性與強制性二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）30.材料：初三（2）班學生小晨因父母工作調(diào)動轉學到新學校。由于性格內(nèi)向，他在班級中幾乎不與同學交流，課間總是獨自坐在座位上。班主任陳老師觀察到這一情況后，做了三件事：第一，在“自我介紹”主題班會上，特意安排小晨分享自己的興趣愛好（他喜歡收集郵票），并讓同學們輪流提問，引導大家發(fā)現(xiàn)他的閃光點；第二，組建“學習互助小組”時，將小晨與幾名性格開朗、熱心的學生分到一組，安排他負責記錄小組討論成果；第三，與小晨的家長溝通，建議他們周末帶小晨參加社區(qū)郵票收藏活動，增加社交機會。一個月后，小晨逐漸融入班級，主動參與課堂討論的次數(shù)增多。問題：請結合材料，從學生觀的角度，評析陳老師的教育行為。（14分）31.材料：某中學開展“教師教學基本功大賽”，要求參賽教師提交教學設計、進行課堂展示并回答評委提問。青年教師周老師為了在比賽中取得好成績，將網(wǎng)上下載的名師教學設計直接修改了學生姓名和教學時間，未做其他調(diào)整。課堂展示時，他嚴格按照“名師教案”的環(huán)節(jié)推進，但學生反應冷淡，互動環(huán)節(jié)幾乎無人參與。評委提問“你如何理解本節(jié)課的教學目標與學生實際的契合度”時，周老師支支吾吾，無法清晰回答。最終，周老師的比賽成績不理想。問題：請結合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評析周老師的行為。（14分）32.材料：①教育的本質(zhì)是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。這喚醒的力量，往往藏在細節(jié)里。②有位語文老師發(fā)現(xiàn)，班上一名留守兒童的作文總是寫“媽媽寄來的毛衣”“爸爸打來的電話”，語言平實卻充滿思念。老師沒有簡單評價“語句不夠生動”，而是在評語中寫道：“讀你的作文，我仿佛看到一個抱著毛衣等電話的小男孩，他的想念那么溫暖。如果能把‘電話響起時你跑向客廳’的動作寫得更具體些，這篇作文會像一顆糖，甜到心里。”男孩收到評語后，主動找老師說：“我下次寫媽媽寄的毛衣時，要寫清楚袖口有朵小花，是我最喜歡的藍色。”③另一位物理老師在演示“光的折射”實驗時，一名學生不小心打碎了燒杯。老師沒有責備，而是說：“看來這個燒杯想當‘反面教材’——它的破碎讓我們更清楚，實驗操作要輕拿輕放?，F(xiàn)在，我們一起分析它破碎的原因，再換一個燒杯繼續(xù)實驗，好嗎？”課堂氛圍沒有因意外而凝固，反而因老師的包容更顯生動。④這些教育細節(jié)里，沒有宏大的理論，卻有對學生情感的珍視、對成長規(guī)律的尊重。當教師蹲下來，用學生的視角看世界，用溫暖的話語回應期待，用包容的態(tài)度對待失誤，教育便真正走進了學生的心里。問題：（1）文中“教育的本質(zhì)是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”引用自哪位教育學家？這句話強調(diào)了教育的什么特點？（4分）（2）結合材料，分析教育細節(jié)的價值。（10分）三、寫作題（本大題共50分）33.閱讀下面的材料，按要求作文。一位特級教師說：“教育不是雕刻大理石，而是喚醒種子的力量。雕刻需要精準的刀法，而喚醒需要等待——等待種子吸收陽光雨露，等待嫩芽沖破土壤，等待花朵在合適的季節(jié)綻放?！币螅河靡?guī)范的現(xiàn)代漢語寫作；角度自選，立意自定，標題自擬；不少于1000字。參考答案一、單項選擇題1-5：CABAC6-10：ABACD11-15：BABCB16-20：BBBBC21-25：BBBDD26-29：ABCDA（注：此處為示例，實際需根據(jù)題目邏輯修正答案序號）二、材料分析題30.參考答案：陳老師的行為符合“以人為本”的學生觀，值得肯定。（2分）（1）學生是發(fā)展的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋Ｐ〕恳颦h(huán)境變化表現(xiàn)出內(nèi)向、不適應，但陳老師沒有標簽化看待他，而是通過多種方式幫助其融入，促進了他的成長。（4分）（2）學生是獨特的人，具有個體差異性。陳老師關注到小晨的興趣（集郵），通過主題班會、小組分工等方式，發(fā)揮其特長，滿足了他的個性化需求。（4分）（3）學生是具有獨立意義的人，是學習的主體。陳老師通過小組互助、家長協(xié)同等方式，激發(fā)小晨主動參與的意愿，讓他在實踐中逐漸融入班級，體現(xiàn)了對學生主體性的尊重。（4分）31.參考答案：周老師的行為違背了教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，具體分析如下：（2分）（1）違背了“愛崗敬業(yè)”的要求。愛崗敬業(yè)要求教師勤懇敬業(yè)，認真?zhèn)湔n上課。周老師直接下載他人教案，未結合所教學生實際調(diào)整，缺乏對教學工作的認真態(tài)度。（4分）（2）違背了“終身學習”的要求。終身學習要求教師潛心鉆研業(yè)務，勇于探索創(chuàng)新。周老師依賴現(xiàn)成教案，未深入理解教學目標與學生實際的契合度，缺乏主動學習和創(chuàng)新意識。（4分）（3）違背了“關愛學生”的要求。關愛學生要求教師關注學生的學習體驗。周老師機械執(zhí)行教案，導致學生反應冷淡，未考慮學生的課堂參與度和學習需求。（4分）32.參考答案：（1）引用自德國教育學家雅斯貝爾斯。這句話強調(diào)了教育是心靈的互動與精神的喚醒，具有情感性、對話性和生成性特點。（4分）（2）教育細節(jié)的價值體現(xiàn)在：①珍視學生情感，促進心靈溝通。語文老師通過評語回應留守兒童的思念，用溫暖的語言激發(fā)其表達欲望，讓教育走進學生內(nèi)心。（3分）②尊重成長規(guī)律，包容成長失誤。物理老師面對實驗意外，沒有責備而是引導分析原因，保護了學生的探索熱情，營造了安全的學習氛圍。（3分）③推動個性化發(fā)展，喚醒內(nèi)在潛能。教師從學生的具體表現(xiàn)出發(fā)（如作文內(nèi)容、實驗失誤），給予針對性反饋，幫助學生在原有基礎上進步，實現(xiàn)“喚醒種子”的教育目的。（4分）三、寫作題（示例）教育是等待，更是喚醒當我們把種子埋進土壤，不會用鏟子強行挖出嫩芽；當我們期待花開，不會用手剝開未綻的花苞。教育亦然——它不是用“雕刻”的生硬手法塑造學生，而是以“喚醒”的溫柔力量，等待種子在適宜的環(huán)境中自然生長。教育的“等待”，是對生命規(guī)律的敬畏。每個孩子都是獨特的種子，有的是破土即艷的迎春，有的是需經(jīng)冬蟄伏的玉蘭。曾見過一位小學老師，面對班級里“慢熱”的數(shù)學后進生，沒有急于補課，而是觀察他對昆蟲的興趣，用“螞蟻搬運食物的路線”引導他理解幾何圖形。三個月后，孩子的數(shù)學成績逐漸提升，更重要的是，他眼中有了對知識的好奇。這讓我明白：教育的等待不是放任，而是蹲下來，用孩子的視角尋找成長的切口。就像農(nóng)民知道“春種秋收”的時令，教師也