2025年成人專升本考試《教育理論》練習(xí)題及答案合集教育學(xué)部分一、選擇題：1～12小題，每小題2分，共24分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。1.世界上最早的一部教育專著是（）A.《論語》B.《學(xué)記》C.《大教學(xué)論》D.《普通教育學(xué)》2.提出“泛智”教育思想，主張把一切知識教給一切人的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.洛克D.杜威3.教育與政治經(jīng)濟制度的關(guān)系是（）A.政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)B.教育決定政治經(jīng)濟制度C.政治經(jīng)濟制度與教育沒有直接關(guān)系D.政治經(jīng)濟制度決定教育的一切4.我國當(dāng)前教育方針強調(diào)教育必須為（）服務(wù)。A.社會主義現(xiàn)代化建設(shè)B.生產(chǎn)勞動C.經(jīng)濟發(fā)展D.文化傳承5.教師的根本任務(wù)是（）A.教書B.育人C.教書育人D.管理學(xué)生6.課程的要素主要包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)和（）A.課程評價B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.課程計劃D.教科書7.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識8.以直觀感知為主的教學(xué)方法是（）A.講授法B.演示法C.討論法D.練習(xí)法9.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量10.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾11.學(xué)校體育的根本任務(wù)是（）A.增強學(xué)生體質(zhì)B.傳授體育知識和技能C.培養(yǎng)體育人才D.促進學(xué)生全面發(fā)展12.課外校外教育與課堂教學(xué)的共同之處在于它們都是（）A.有目的、有計劃、有組織的B.師生共同參與的C.在學(xué)校里進行的D.學(xué)生自愿參加的二、辨析題：13～14小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯誤，然后說明理由。13.教育對社會發(fā)展有巨大作用，可以決定社會發(fā)展方向。14.知識多了，智力自然就提高了。三、簡答題：15～17小題，每小題8分，共24分。15.簡述教育的文化功能。16.簡述教學(xué)的基本任務(wù)。17.簡述班主任工作的主要內(nèi)容。四、論述題：18小題，15分。18.聯(lián)系實際，論述教師應(yīng)具備的職業(yè)道德素養(yǎng)。心理學(xué)部分五、選擇題：19～30小題，每小題2分，共24分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。19.心理學(xué)成為一門獨立學(xué)科的標(biāo)志是（）A.笛卡爾提出“反射”概念B.馮特在德國萊比錫大學(xué)建立世界上第一個心理學(xué)實驗室C.巴甫洛夫提出“條件反射”學(xué)說D.斯金納的操作性條件反射理論20.人的心理活動的內(nèi)容和源泉是（）A.認(rèn)知B.需要C.客觀現(xiàn)實D.個性21.注意的兩種最基本的特性是（）A.指向性與選擇性B.指向性與集中性C.指向性與分散性D.集中性與緊張性22.感覺閾限與感受性的關(guān)系是（）A.正比關(guān)系B.反比關(guān)系C.對數(shù)關(guān)系D.常數(shù)值23.記憶過程包括（）A.識記、保持和遺忘B.識記、再認(rèn)和回憶C.識記、保持和聯(lián)想D.識記、保持、再認(rèn)或回憶24.醫(yī)生通過觀察、號脈、聽診能診斷病情主要屬下列哪種思維特性（）A.直接性B.間接性C.廣闊性D.概括性25.情緒所反映的是（）A.客觀事物的本質(zhì)屬性B.客觀事物的外部現(xiàn)象C.客觀事物之間的關(guān)系D.客觀事物與人的需要之間的關(guān)系26.意志行動的基礎(chǔ)是（）A.克服困難B.隨意運動C.興趣愛好D.意志自由27.一個人的穩(wěn)定態(tài)度與習(xí)慣化行為方式相結(jié)合的個性心理特征是（）A.動機B.氣質(zhì)C.能力D.性格28.馬斯洛需要層次論中的最高層次是（）A.生理與安全需要B.社交與尊重需要C.求知與審美需要D.自我實現(xiàn)的需要29.智力技能形成的三個階段依次是（）A.原型定向、原型內(nèi)化、原型操作B.原型操作、原型內(nèi)化、原型定向C.原型定向、原型操作、原型內(nèi)化D.原型內(nèi)化、原型定向、原型操作30.學(xué)生動作的執(zhí)行由出聲的外部言語到不出聲的外部言語，再到內(nèi)部言語的過程是智力技能形成的哪個階段（）A.原型操作B.原型定向C.原型內(nèi)化D.操作練習(xí)六、辨析題：31～32小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯誤，然后說明理由。31.一般說，知覺的理解性與過去經(jīng)驗無關(guān)。32.心理健康就是沒有心理疾病。七、簡答題：33～35小題，每小題8分，共24分。33.簡述影響問題解決的因素。34.簡述人格的特點。35.簡述氣質(zhì)類型及其主要特征。八、論述題：36小題，15分。36.結(jié)合教學(xué)實際，論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案教育學(xué)部分一、選擇題1.B2.A3.A4.A5.C6.A7.B8.B9.B10.D11.A12.A二、辨析題13.錯誤。教育對社會生產(chǎn)力、政治經(jīng)濟制度等方面的發(fā)展具有巨大的反作用，但不能決定社會發(fā)展方向。社會發(fā)展方向是由社會生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的矛盾運動決定的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。教育在社會發(fā)展中起重要作用，但它只能在一定程度上促進或延緩社會的發(fā)展，而不能決定社會發(fā)展的方向。14.錯誤。知識和智力是兩個不同的概念。知識是人們對客觀事物的認(rèn)識，智力是人們認(rèn)識客觀事物的基本能力。知識的多少與智力的高低并不成正比。知識多了，智力不一定就提高了。智力的發(fā)展除了與知識的掌握有關(guān)外，還與智力技能的訓(xùn)練、實踐活動等因素有關(guān)。三、簡答題15.（1）教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用；（2）教育具有傳播和交流文化的作用；（3）教育具有選擇、提升文化的作用；（4）教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用。16.（1）使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，形成基本技能、技巧；（2）發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實踐能力；（3）發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平；（4）培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個性心理品質(zhì)。17.（1）了解和研究學(xué)生；（2）組織和培養(yǎng)班集體；（3）做好個別教育工作；（4）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量；（5）做好班主任工作計劃和總結(jié)。四、論述題18.教師應(yīng)具備的職業(yè)道德素養(yǎng)主要包括以下幾個方面：（1）愛崗敬業(yè)：忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。（2）關(guān)愛學(xué)生：關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟，做學(xué)生良師益友。保護學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。（3）教書育人：遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。（4）為人師表：堅守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。（5）終身學(xué)習(xí)：崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。聯(lián)系實際時，可以結(jié)合自己或身邊教師的具體事例，闡述教師在教學(xué)過程中如何體現(xiàn)這些職業(yè)道德素養(yǎng)。例如，有的教師為了提高教學(xué)質(zhì)量，利用業(yè)余時間不斷學(xué)習(xí)新的教育理念和教學(xué)方法，體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的精神；有的教師關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決困難，體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生的品質(zhì)等。心理學(xué)部分五、選擇題19.B20.C21.B22.B23.D24.B25.D26.B27.D28.D29.C30.C六、辨析題31.錯誤。知覺的理解性是指人在知覺某一客觀對象時，總是利用已有的知識經(jīng)驗去認(rèn)識它，并用語詞把它標(biāo)志出來。所以，知覺的理解性與過去經(jīng)驗有關(guān)。例如，對于同一幅畫，不同的人由于知識經(jīng)驗不同，會有不同的理解和感受。32.錯誤。心理健康是指一種持續(xù)的積極發(fā)展的心理狀況，個體在這種狀況下能具有良好的適應(yīng)能力，充分發(fā)揮身心潛能，而不僅僅是沒有心理疾病。心理健康包括多個方面，如認(rèn)知正常、情緒穩(wěn)定、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人際關(guān)系適應(yīng)等。七、簡答題33.（1）問題的特征：問題的類型、呈現(xiàn)方式等會影響問題的解決；（2）已有的知識經(jīng)驗：已有知識經(jīng)驗的數(shù)量和質(zhì)量會影響問題解決的效率；（3）思維定勢與功能固著：思維定勢會影響問題解決的靈活性，功能固著會限制人們對事物功能的認(rèn)識；（4）動機與情緒：適中的動機和積極的情緒有利于問題的解決；（5）個性因素：如智力水平、性格特點等也會影響問題的解決。34.（1）獨特性：每個人的人格都有自己獨特的特點；（2）穩(wěn)定性：人格具有相對的穩(wěn)定性，在一定時間和情境中保持不變；（3）整體性：人格是由多種心理特征組成的一個有機整體；（4）功能性：人格會影響一個人的行為和活動，對人的生活具有重要的作用；（5）社會性：人格是在社會環(huán)境中形成和發(fā)展的，具有社會屬性。35.（1）膽汁質(zhì)：精力旺盛、表里如一、剛強，但暴躁易怒，脾氣急，易感情用事。（2）多血質(zhì)：活潑好動、反應(yīng)迅速、熱愛交際、能說會道、適應(yīng)性強，但穩(wěn)定性差，缺少耐心，見異思遷。（3）黏液質(zhì)：安靜穩(wěn)重踏實、反應(yīng)性低、交際適度、自制力強，話少，適于從事細心、程序化的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出內(nèi)傾性，但可塑性差，有些死板，缺乏生氣。（4）抑郁質(zhì)：行為孤僻、不善交往、易多愁善感、反應(yīng)遲緩、適應(yīng)能力差、容易疲勞，性格具有明顯的內(nèi)傾性。八、論述題36.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以從以下幾個方面入手：（1）運用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)過程中應(yīng)避免采用灌輸式的教學(xué)方法，而是通過設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。例如，在講解物理知識時，可以通過實驗演示，讓學(xué)生自己觀察現(xiàn)象、提出問題、解決問題。（2）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和集中性思維。發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的核心，教師可以通過一些訓(xùn)練方法，如頭腦風(fēng)暴、一題多解等，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。同時，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的集中性思維，使學(xué)生能夠?qū)Πl(fā)散出來的各種想法進行篩選和整合。（3）發(fā)展學(xué)生的直覺思維。直覺思維是創(chuàng)造性思維的重要組成部分，教師可以鼓勵學(xué)生大膽猜測、假設(shè)，培養(yǎng)他們的直覺思維能力。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以讓學(xué)生先根據(jù)題目條件進行直覺判斷，然后再進行推理驗證。（4）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格。創(chuàng)造性人格包括好奇