2025年南通市港閘區(qū)教師招聘考試試題及答案一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上，認為教育的任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的能力，而不在于傳授實用知識的理論是（）A.形式教育論B.實質(zhì)教育論C.傳統(tǒng)教育論D.現(xiàn)代教育論答案：A解析：形式教育論認為教學(xué)的主要任務(wù)在于通過開設(shè)希臘文、拉丁文、邏輯、文法和數(shù)學(xué)等學(xué)科發(fā)展學(xué)生的智力，至于學(xué)科內(nèi)容的實用意義則是無關(guān)緊要的。實質(zhì)教育論認為教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授給學(xué)生對生活有用的知識，至于學(xué)生的智力則無須進行特別的培養(yǎng)和訓(xùn)練。傳統(tǒng)教育論強調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心；現(xiàn)代教育論強調(diào)學(xué)生中心、活動中心、經(jīng)驗中心。所以本題選A。2.我國古代教育文獻《學(xué)記》中要求“學(xué)不躐等”“不陵節(jié)而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”。這體現(xiàn)了教學(xué)應(yīng)遵循（）A.啟發(fā)性原則B.鞏固性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則答案：C解析：“學(xué)不躐等”意思是學(xué)習(xí)不能超越次第，應(yīng)循序漸進；“不陵節(jié)而施”指不超過學(xué)的人的接受能力而進行（教育）；“雜施而不孫，則壞亂而不修”意思是教師雜亂地施教，學(xué)生不按順序?qū)W習(xí)，會使學(xué)生頭腦混亂不知所措。這些都體現(xiàn)了教學(xué)要遵循循序漸進的原則。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索；鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，并能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運用；因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。所以本題選C。3.教師是教育工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起（）A.橋梁作用B.關(guān)鍵作用C.主導(dǎo)作用D.決定作用答案：C解析：教師在教育過程中起主導(dǎo)作用。教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起主導(dǎo)作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。橋梁作用一般指學(xué)校與家庭、社會之間的聯(lián)系；關(guān)鍵作用強調(diào)在事物發(fā)展中起決定性重要作用，但教育是師生共同參與的活動，不能說教師起關(guān)鍵作用；決定作用過于絕對，學(xué)生自身的主觀能動性對其發(fā)展也起著重要作用。所以本題選C。4.學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動相脫離始于（）A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：B解析：原始社會的教育具有非獨立性，教育和社會生活、生產(chǎn)勞動緊密相連。奴隸社會時期，出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學(xué)校教育，教育與生產(chǎn)勞動相脫離。封建社會的教育同樣具有教育與生產(chǎn)勞動脫離的特點，但不是始于封建社會。資本主義社會教育逐漸與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。所以本題選B。5.學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行數(shù)學(xué)的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養(yǎng)。這屬于下列哪一種教學(xué)方法（）A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習(xí)作業(yè)法答案：D解析：實習(xí)作業(yè)法是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，學(xué)生在教師指導(dǎo)下在校內(nèi)外一定場所運用所學(xué)知識進行實際操作和其他活動，以幫助學(xué)生掌握知識、形成技能技巧的方法。如數(shù)學(xué)的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養(yǎng)等。實驗法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學(xué)知識的方法。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。所以本題選D。6.學(xué)生學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這首古詩時，頭腦中呈現(xiàn)詩句所描繪的相關(guān)景象。這種心理活動屬于（）A.無意想象B.有意想象C.再造想象D.創(chuàng)造想象答案：C解析：再造想象是依據(jù)詞語或符號的描述、示意在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)古詩時，頭腦中呈現(xiàn)詩句所描繪的相關(guān)景象，是根據(jù)文字描述形成的，屬于再造想象。無意想象是沒有預(yù)定目的，不自覺地產(chǎn)生的想象。有意想象是按一定目的、自覺進行的想象。創(chuàng)造想象是在創(chuàng)造活動中，根據(jù)一定的目的、任務(wù)，在人腦中獨立地創(chuàng)造出新形象的過程。所以本題選C。7.最早提出“什么知識最有價值”這一經(jīng)典課程論命題的學(xué)者是（）A.夸美紐斯B.斯賓塞C.杜威D.博比特答案：B解析：斯賓塞在1859年發(fā)表的《什么知識最有價值》一文中最早提出“什么知識最有價值”這一經(jīng)典課程論命題。夸美紐斯是教育學(xué)之父，著有《大教學(xué)論》，提出了泛智教育等思想。杜威是實用主義教育學(xué)的代表人物，提出了“兒童中心”“活動中心”“經(jīng)驗中心”的新三中心論。博比特是課程論的創(chuàng)始人，著有《課程》一書。所以本題選B。8.一個數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生由于某種原因產(chǎn)生了對數(shù)學(xué)的厭惡，他在離開學(xué)校后很可能不會再主動研究數(shù)學(xué)問題了。這種現(xiàn)象屬于（）A.連帶學(xué)習(xí)B.附屬學(xué)習(xí)C.正規(guī)課程D.顯性課程答案：A解析：連帶學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)正規(guī)課程內(nèi)容時，在有意無意之間接受的態(tài)度、興趣和情感的熏陶。題干中該學(xué)生因某種原因?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡，離開學(xué)校后不再主動研究數(shù)學(xué)問題，這是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程過程中產(chǎn)生的附帶影響，屬于連帶學(xué)習(xí)。附屬學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)過程中，所形成的態(tài)度、興趣等。正規(guī)課程也叫顯性課程，是指為實現(xiàn)一定的教育目標而正式列入學(xué)校教學(xué)計劃的各門學(xué)科以及有目的、有組織的課外活動。所以本題選A。9.小丹說當她聽到小刀刮竹子的聲音時，就會覺得很冷，渾身不舒服。這種感覺現(xiàn)象是（）A.適應(yīng)B.對比C.聯(lián)覺D.綜合答案：C解析：聯(lián)覺是指一個刺激不僅引起一種感覺，同時還引起另一種感覺的現(xiàn)象。小丹聽到小刀刮竹子的聲音（聽覺）時，會覺得很冷，渾身不舒服（觸覺），這是一種聯(lián)覺現(xiàn)象。感覺適應(yīng)是指由于刺激物持續(xù)作用于同一感受器，從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。感覺對比是指不同刺激作用于同一感覺器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。綜合不是感覺現(xiàn)象。所以本題選C。10.學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者通過對重點內(nèi)容圈點批注的方法幫助記憶。這種學(xué)習(xí)策略屬于（）A.精細加工策略B.組織策略C.復(fù)述策略D.元認知策略答案：C解析：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。圈點批注是對學(xué)習(xí)材料的重復(fù)呈現(xiàn)，屬于復(fù)述策略。精細加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。元認知策略是學(xué)生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。所以本題選C。11.李老師堅信自己能教好學(xué)生，在教育教學(xué)中表現(xiàn)出很高的熱情。這主要反映了他具有較高的教學(xué)（）A.認知能力B.監(jiān)控能力C.操作能力D.效能感答案：D解析：教學(xué)效能感是指教師對自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績能力的主觀判斷。李老師堅信自己能教好學(xué)生，在教育教學(xué)中表現(xiàn)出很高的熱情，體現(xiàn)了他具有較高的教學(xué)效能感。教學(xué)認知能力是指教師對所教學(xué)科的定理法則和概念等的概括化程度，以及對所教學(xué)生的心理特點和自己所使用的教學(xué)策略的理解程度。教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)操作能力是指教師在教學(xué)中使用策略的水平，其水平高低主要看他們是如何引導(dǎo)學(xué)生掌握知識、積極思考、運用多種策略解決問題的。所以本題選D。12.以布魯姆為代表的教育家將教學(xué)目標分成三大領(lǐng)域，其中不包括（）A.認知領(lǐng)域B.情感領(lǐng)域C.意志領(lǐng)域D.動作技能領(lǐng)域答案：C解析：布魯姆等人在20世紀50年代提出的教學(xué)目標分類理論中，將教學(xué)活動所要實現(xiàn)的整體目標分為認知、情感、動作技能三大領(lǐng)域，并從實現(xiàn)各個領(lǐng)域的最終目標出發(fā)，確定了一系列的目標序列。所以本題選C。13.在教育研究中，透過單向玻璃進行的隱蔽性觀察屬于（）A.顯性觀察B.參與性觀察C.隱性觀察D.非參與性觀察答案：D解析：非參與性觀察是指研究者不參與被觀察者的活動，以旁觀者身份進行的觀察。透過單向玻璃進行的隱蔽性觀察，研究者不參與被觀察對象的活動，屬于非參與性觀察。顯性觀察是指被觀察者知道自己被觀察。參與性觀察是指研究者參與到被觀察者的活動中，在參與活動的過程中進行觀察。隱性觀察強調(diào)觀察的隱蔽性，但本題強調(diào)的是不參與被觀察對象的活動這一特點，所以選非參與性觀察更合適。所以本題選D。14.一名調(diào)皮的學(xué)生屢次擾亂課堂，教師請其站到教室后面。教師運用了（）A.正強化B.負強化C.懲罰D.消退答案：C解析：懲罰是指當有機體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激（如體罰、譴責(zé)等），以消除或抑制此類反應(yīng)的過程。教師讓調(diào)皮學(xué)生站到教室后面，這是呈現(xiàn)了一個讓學(xué)生不愉快的刺激，目的是抑制學(xué)生擾亂課堂的行為，屬于懲罰。正強化是指給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。負強化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。消退是指有機體做出以前曾被強化過的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率便降低。所以本題選C。15.我國最早主張“以美育代宗教”的教育家是（）A.陶行知B.徐特立C.楊賢江D.蔡元培答案：D解析：蔡元培是我國最早主張“以美育代宗教”的教育家。陶行知提出了“生活教育”理論，主張“生活即教育”“社會即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”。徐特立是革命教育家，強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。楊賢江是馬克思主義教育理論家，著有《新教育大綱》。所以本題選D。16.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B解析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。做好個別教育工作是班主任工作的重要內(nèi)容之一。統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)各方面教育影響，形成教育合力的工作。所以本題選B。17.當學(xué)生摔倒后出現(xiàn)頭疼、惡心等輕微腦震蕩癥狀時，教師不宜采?。ǎ〢.電話通知家長，具體告知情況B.送校醫(yī)務(wù)室或附近醫(yī)院就診C.讓學(xué)生臥床休息，適當減少飲水和進食量D.按摩并熱敷受傷的部位答案：D解析：輕微腦震蕩建議24小時內(nèi)冷敷，目的是減少滲出、出血。24小時后熱敷目的是促使淤血，血腫吸收。所以在學(xué)生摔倒出現(xiàn)輕微腦震蕩癥狀時，不宜馬上按摩并熱敷受傷部位。A、B、C選項的做法都是正確的。所以本題選D。18.貼在教室墻上的課程表本身也是一種課程。這種課程屬于（）A.學(xué)科課程B.活動課程C.隱性課程D.顯性課程答案：C解析：隱性課程也叫潛在課程、自發(fā)課程，是指學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。課程表本身雖不直接傳授知識，但它安排了教學(xué)內(nèi)容的順序、時間等，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生潛移默化的影響，屬于隱性課程。學(xué)科課程是以文化知識為基礎(chǔ)，按照一定的價值標準，從不同的知識領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學(xué)科的課程類型。活動課程也稱經(jīng)驗課程，是從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，以兒童的主體性活動的經(jīng)驗為中心組織的課程。顯性課程也叫顯在課程、正規(guī)課程、官方課程，指的是為實現(xiàn)一定的教育目標而正式列入學(xué)校教學(xué)計劃的各門學(xué)科以及有目的、有組織的課外活動。所以本題選C。19.兒童出現(xiàn)眼睛干澀、夜盲癥，可能主要缺乏（）A.維生素AB.維生素BC.維生素CD.維生素D答案：A解析：維生素A缺乏會導(dǎo)致眼睛干澀、夜盲癥等。維生素B族缺乏可能會引起腳氣病、口角炎等。維生素C缺乏會導(dǎo)致壞血病。維生素D缺乏會影響鈣的吸收，導(dǎo)致佝僂病、骨質(zhì)疏松等。所以本題選A。20.當你注視面前這個棱臺框架時，一會兒覺得小方框平面位于大方框平面的前面，一會兒又覺得小方框平面位于大方框平面的后面。這種注意反復(fù)變化的現(xiàn)象屬于（）A.注意分散B.注意起伏C.注意分配D.注意轉(zhuǎn)移答案：B解析：注意起伏是指人的注意不能長時間地保持固定不變，而是在短時間內(nèi)呈現(xiàn)周期性的加強或減弱的現(xiàn)象。題干中注視棱臺框架時，對小方框平面位置的判斷反復(fù)變化，體現(xiàn)了注意的起伏。注意分散是指注意離開了當前應(yīng)當完成的任務(wù)而被無關(guān)的事物所吸引。注意分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動。注意轉(zhuǎn)移是指根據(jù)活動任務(wù)的要求，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象。所以本題選B。21.教師可以通過觀察學(xué)生的言行舉止來了解學(xué)生的內(nèi)心世界。這說明思維具有（）A.間接性B.概括性C.理解性D.整體性答案：A解析：思維的間接性是指思維活動不直接反映作用于感覺器官的事物，而是借助一定的中介和一定的知識經(jīng)驗對客觀事物進行間接的認識。教師通過觀察學(xué)生的言行舉止（中介）來了解學(xué)生的內(nèi)心世界，體現(xiàn)了思維的間接性。思維的概括性是指在大量感性材料的基礎(chǔ)上，把一類事物共同的特征和規(guī)律抽取出來，加以概括。理解性和整體性是知覺的特性，不是思維的特性。所以本題選A。22.不受外界環(huán)境影響，常用自己的內(nèi)在標準判斷客觀事物的人，其認知方式屬于（）A.場獨立型B.場依存型C.整體型D.系列型答案：A解析：場獨立型的人在信息加工中對內(nèi)在參照有較大的依賴傾向，他們的心理分化水平較高，在加工信息時，主要依據(jù)內(nèi)在標準或內(nèi)在參照，與人交往時也很少能體察入微。場依存型的人在加工信息時，對外在參照有較大的依賴傾向，他們的心理分化水平較低，處理問題時往往依賴于“場”，與別人交往時較能考慮對方的感受。整體型和系列型是關(guān)于問題解決策略的分類。所以本題選A。23.將強化分為直接強化、替代強化和自我強化的心理學(xué)家是（）A.羅杰斯B.斯金納C.班杜拉D.桑代克答案：C解析：班杜拉將強化分為直接強化、替代強化和自我強化。直接強化是指觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強化。替代強化是指觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。自我強化是指人能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標準進行判斷，由此強化或處罰自己。羅杰斯是人本主義心理學(xué)家，強調(diào)人的自我實現(xiàn)。斯金納是行為主義心理學(xué)家，提出了操作性條件作用理論。桑代克是教育心理學(xué)之父，提出了試誤說。所以本題選C。24.小英到醫(yī)院打完針后，在遇到穿白大褂的人就會害怕。這種心理現(xiàn)象是（）A.內(nèi)化B.泛化C.焦慮D.移情答案：B解析：刺激泛化是指人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。小英到醫(yī)院打完針后，對穿白大褂的人產(chǎn)生害怕的反應(yīng)，是因為把穿白大褂的人這一類似的刺激與打針的痛苦聯(lián)系起來了，屬于刺激泛化。內(nèi)化是指將看、聽、想等思維觀點經(jīng)過內(nèi)證實踐，所領(lǐng)悟出的具有客觀價值的認知體系。焦慮是指個體不能達成目標或不能克服困難的威脅，致使自尊心，自信心受挫，或使失敗感和內(nèi)疚感增加，形成一種緊張不安，帶有恐懼的情緒狀態(tài)。移情是指來訪者將自己過去對生活中某些重要人物的情感會太多投射到分析者身上的過程。所以本題選B。25.按照美國學(xué)者古德萊德的課程層次理論，由研究機構(gòu)、學(xué)術(shù)團體和課程專家提出的課程屬于（）A.理想的課程B.正式的課程C.領(lǐng)悟的課程D.運作的課程答案：A解析：美國學(xué)者古德萊德將課程分為理想的課程、正式的課程、領(lǐng)悟的課程、運作的課程和經(jīng)驗的課程。理想的課程是指由一些研究機構(gòu)、學(xué)術(shù)團體和課程專家提出的應(yīng)該開設(shè)的課程。正式的課程是指由教育行政部門規(guī)定的課程計劃、課程標準和教材等。領(lǐng)悟的課程是指任課教師所領(lǐng)會的課程。運作的課程是指在課堂上實際實施的課程。所以本題選A。26.荀子在《勸學(xué)篇》中指出：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”這句話所蘊含的教學(xué)原則是（）A.循序漸進原則B.因材施教原則C.啟發(fā)誘導(dǎo)原則D.直觀性原則答案：A解析：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！币馑际遣环e累一步半步的行程，就沒有辦法達到千里之遠；不積累細小的流水，就沒有辦法匯成江河大海。強調(diào)了學(xué)習(xí)要逐步積累，體現(xiàn)了循序漸進的教學(xué)原則。因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。啟發(fā)誘導(dǎo)原則是指在教學(xué)中教師要承認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索。直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。所以本題選A。27.教學(xué)過程是一種特殊的認識過程，它區(qū)別于一般認識過程的顯著特點是（）A.直接性、引導(dǎo)性和簡捷性B.直接性、被動性和簡捷性C.間接性、被動性和簡捷性D.間接性、引導(dǎo)性和簡捷性答案：D解析：教學(xué)過程作為一種特殊的認識過程，其特殊性主要表現(xiàn)在間接性、引導(dǎo)性和簡捷性。間接性是指學(xué)生主要以掌握人類長期積累起來的科學(xué)文化知識為中介，間接地認識現(xiàn)實世界。引導(dǎo)性是指學(xué)生的認識活動是在教師的引導(dǎo)下進行的。簡捷性是指學(xué)生走的是一條認識的捷徑，是一種科學(xué)文化知識的再生產(chǎn)。所以本題選D。28.“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣。”荀子這句話體現(xiàn)的德育方法是（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.個人修養(yǎng)法答案：D解析：個人修養(yǎng)法是指教師指導(dǎo)學(xué)生自覺主動地進行學(xué)習(xí)、自我反省，以實現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制。“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣”意思是君子廣泛地學(xué)習(xí)，并且經(jīng)常把學(xué)到的東西拿來檢查自己的言行，（遇到事情）就可以不糊涂，行為也就沒有過失。體現(xiàn)了自我反省、自我修養(yǎng)的重要性，屬于個人修養(yǎng)法。說服教育法是通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認識、形成正確觀點的方法。榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。實際鍛煉法是指教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種實踐活動，以形成一定的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的方法。所以本題選D。29.小麗認為自己考試成績不理想是因為試題太難。依據(jù)維納的歸因理論，這屬于（）A.穩(wěn)定、外在、不可控歸因B.穩(wěn)定、外在、可控歸因C.不穩(wěn)定、外在、不可控歸因D.不穩(wěn)定、外在、可控歸因答案：A解析：維納把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因；又把人們活動成敗的原因即行為責(zé)任主要歸結(jié)為六個因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運氣（機遇）好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。其中，任務(wù)難易屬于穩(wěn)定、外在、不可控的因素。所以小麗認為考試成績不理想是因為試題太難，這屬于穩(wěn)定、外在、不可控歸因。所以本題選A。30.在下列矯正學(xué)生行為的方法中，不屬于行為療法的是（）A.強化法B.暫時隔離法C.系統(tǒng)脫敏法D.合理情緒療法答案：D解析：行為療法是以減輕或改善患者的癥狀或不良行為為目標的一類心理治療技術(shù)的總稱，包括強化法、暫時隔離法、系統(tǒng)脫敏法等。強化法是通過強化（即獎勵）而造成某種期望出現(xiàn)的良好行為的一項行為治療技術(shù)。暫時隔離法是指在某種特定時間不對不良行為給予強化，同時轉(zhuǎn)移情境，使行為不良者對新的情境產(chǎn)生厭惡的方法。系統(tǒng)脫敏法是指當某些人對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)（害怕、焦慮、不安）時，在當事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使對本來可引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)。合理情緒療法屬于認知療法，它是通過改變不合理信念來調(diào)整情緒和行為的方法。所以本題選D。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于教育活動基本要素的有（）A.教育者B.受教育者C.教育內(nèi)容D.教育手段答案：ABCD解析：教育活動的基本要素包括教育者、受教育者、教育影響。教育影響又包括教育內(nèi)容和教育手段等。教育者是指對受教育者在知識、技能、思想、品德等方面起到教育影響的人。受教育者是指在各種教育活動中從事學(xué)習(xí)的人。教育內(nèi)容是教育者和受教育者共同作用的對象，是教育者用以影響受教育者的影響物。教育手段是指教育活動中所采用的方式和方法，它是教育者和受教育者相互作用的媒介。所以本題選ABCD。2.下列關(guān)于教學(xué)方法的描述，正確的有（）A.演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法B.講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法，可分為講述、講解、講讀、講演四種方式C.討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法D.練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法答案：ABCD解析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法，A選項正確。講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法，可分為講述、講解、講讀、講演四種方式，B選項正確。討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法，C選項正確。練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法，D選項正確。所以本題選ABCD。3.影響遺忘進程的因素有（）A.學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)B.識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度C.記憶任務(wù)的長久性和重要性D.時間因素答案：ABCD解析：影響遺忘進程的因素包括：（1）學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)。一般來說，有意義的材料比無意義的材料遺忘得慢；形象、直觀的材料比抽象的材料遺忘得慢。（2）識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度。材料越多，遺忘越快；學(xué)習(xí)程度達到150%時，記憶效果最佳。（3）記憶任務(wù)的長久性和重要性。重要的、需要長期記憶的材料遺忘得慢。（4）時間因素。遺忘的進程是不均衡的，其趨勢是先快后慢、先多后少，呈負加速，并且到一定的程度就幾乎不再遺忘了。此外，還有識記的方法、系列位置效應(yīng)等因素也會影響遺忘進程。所以本題選ABCD。4.下列屬于班級管理原則的有（）A.方向性原則B.全面管理原則C.自主參與原則D.教管結(jié)合原則答案：ABCD解析：班級管理原則包括方向性原則、全面管理原則、自主參與原則、教管結(jié)合原則、全員激勵原則、平行管理原則等。方向性原則是指班級管理工作必須堅持正確的方向，用正確的思想引導(dǎo)學(xué)生。全面管理原則是指班級管理要面向全體學(xué)生，全面抓好班級的各項管理工作。自主參與原則是指班級成員參與管理，發(fā)揮其主體作用。教管結(jié)合原則是指把班級的教育工作和對班級的管理工作辯證地統(tǒng)一起來。所以本題選ABCD。5.下列屬于我國中小學(xué)常用的德育方法的有（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評價法答案：ABCD解析：我國中小學(xué)常用的德育方法包括說服教育法、榜樣示范法、情感陶冶法、實際鍛煉法、品德評價法等。說服教育法是通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認識、形成正確觀點的方法。榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。情感陶冶法是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。品德評價法是指通過對學(xué)生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。所以本題選ABCD。6.依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，下列屬于青年期（12-18歲）面臨的沖突是（）A.勤奮感對自卑感B.自我同一性對角色混亂C.親密感對孤獨感D.主動感對內(nèi)疚感答案：B解析：埃里克森認為人格的發(fā)展貫穿于個體的一生，整個發(fā)展過程可以劃分為八個階段。其中青年期（12-18歲）面臨的沖突是自我同一性對角色混亂。勤奮感對自卑感是學(xué)齡期（6、7-12歲）面臨的沖突。親密感對孤獨感是成年早期（18-30歲）面臨的沖突。主動感對內(nèi)疚感是學(xué)前期（3-6、7歲）面臨的沖突。所以本題選B。7.下列關(guān)于學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果關(guān)系的說法，正確的有（）A.學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是直接的，它們之間往往以學(xué)習(xí)行為為中介B.一般來說，學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是一致的C.學(xué)習(xí)動機強度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系呈倒U型曲線D.中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成答案：ABCD解析：學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是直接的，它們之間往往以學(xué)習(xí)行為為中介，A選項正確。一般來說，學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是一致的，動機水平高，學(xué)習(xí)效果好；動機水平低，學(xué)習(xí)效果差，但也有不一致的情況，B選項正確。學(xué)習(xí)動機強度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系呈倒U型曲線，即中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成，C、D選項正確。所以本題選ABCD。8.下列屬于教育心理學(xué)研究對象的有（）A.學(xué)生的學(xué)習(xí)心理B.教師的教學(xué)心理C.學(xué)生的心理健康D.教育過程中的心理現(xiàn)象及其規(guī)律答案：ABD解析：教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。它主要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、教師的教學(xué)心理以及教育過程中的心理現(xiàn)象及其規(guī)律等。學(xué)生的心理健康是心理健康教育的研究內(nèi)容，雖然與教育心理學(xué)有一定關(guān)聯(lián)，但不是教育心理學(xué)的主要研究對象。所以本題選ABD。9.下列關(guān)于課程內(nèi)容組織形式的說法，正確的有（）A.直線式是指把課程內(nèi)容組織成一條在邏輯上前后聯(lián)系的“直線”，前后內(nèi)容基本不重復(fù)B.螺旋式是指在不同階段、單元或不同課程門類中，使課程內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴大知識面，加深知識難度C.心理順序是指按照學(xué)生心理發(fā)展的特點來組織課程內(nèi)容D.邏輯順序是指根據(jù)學(xué)科本身的體系和知識的內(nèi)在聯(lián)系來組織課程內(nèi)容答案：ABCD解析：直線式是指把課程內(nèi)容組織成一條在邏輯上前后聯(lián)系的“直線”，前后內(nèi)容基本不重復(fù)，這種組織形式可以使學(xué)生在較短時間內(nèi)掌握大量知識，A選項正確。螺旋式是指在不同階段、單元或不同課程門類中，使課程內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴大知識面，加深知識難度，它符合學(xué)生的認知規(guī)律，B選項正確。心理順序是指按照學(xué)生心理發(fā)展的特點來組織課程內(nèi)容，強調(diào)學(xué)生的興趣、需要和經(jīng)驗，C選項正確。邏輯順序是指根據(jù)學(xué)科本身的體系和知識的內(nèi)在聯(lián)系來組織課程內(nèi)容，注重學(xué)科的系統(tǒng)性和邏輯性，D選項正確。所以本題選ABCD。10.下列屬于教師專業(yè)發(fā)展途徑的有（）A.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動B.開展微格教學(xué)C.進行專門訓(xùn)練D.反思教學(xué)經(jīng)驗答案：ABCD解析：教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動、開展微格教學(xué)、進行專門訓(xùn)練、反思教學(xué)經(jīng)驗等。觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動可以讓教師學(xué)習(xí)他人的教學(xué)技巧和經(jīng)驗。微格教學(xué)是指以少數(shù)的學(xué)生為對象，在較短的時間內(nèi)（5-20分鐘），嘗試做小型的課堂教學(xué)，并把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進行分析。專門訓(xùn)練是指通過專家講座、培訓(xùn)等方式，讓教師學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能。反思教學(xué)經(jīng)驗是指教師對自己的教學(xué)過程進行回顧和分析，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，改進教學(xué)方法。所以本題選ABCD。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確解析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。動物界不存在教育，動物的行為只是一種本能的活動。所以本題說法正確。2.教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和審美情趣。（）答案：錯誤解析：教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能。因為教學(xué)的其他任務(wù)都只有在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識和技能的基礎(chǔ)上才能實現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和審美情趣是教學(xué)任務(wù)的重要組成部分，但不是首要任務(wù)。所以本題說法錯誤。3.注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動。（）答案：正確解析：注意分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動。例如，教師在課堂上一邊講課，一邊觀察學(xué)生的反應(yīng)。所以本題說法正確。4.學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得直接經(jīng)驗為主要任