【關(guān)鍵詞】探究性試題數(shù)學(xué)閱讀閱讀素養(yǎng)在我國(guó)的新課程標(biāo)準(zhǔn)（2022）中也明確指出，在教材的內(nèi)容的編排上要“（1）就同一問題情境提出不同層次的問題或開放性問題。（2）提供一定的閱讀材料，包括史料、背景材料、知識(shí)應(yīng)用等，供學(xué)生選擇閱讀?！笔沟脤W(xué)生在義務(wù)教育階段能夠從課本上就有機(jī)會(huì)去閱讀、了解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)所包含的文化內(nèi)涵、歷史源頭，以期能感受到數(shù)學(xué)的美。從以上可以看出我國(guó)越來越重視在義務(wù)教育階段學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀，并且盡量多地提供有利于素質(zhì)教育的條件來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。（一）問題：作為一位中學(xué)數(shù)學(xué)老師，在目前數(shù)學(xué)新課程改革下你怎樣看待數(shù)學(xué)閱讀（二）30%的學(xué)生可以在閱讀活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)，同時(shí)也獲得了解決（三）20%的80%的師生不能完全掌握數(shù)學(xué)閱讀的方法，不具備數(shù)學(xué)閱讀的（一）目前部分學(xué)校實(shí)際還是處于應(yīng)試教育下的教學(xué),盡管“雙減”政策也在不斷推行，但是中考的壓力和社會(huì)上對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量衡定的標(biāo)準(zhǔn)還是以升學(xué)率、優(yōu)秀率的壓力還占較大的比重，因而教師對(duì)花在學(xué)生身上的數(shù)學(xué)閱讀能力方面的訓(xùn)練時(shí)間、重視比重（二）思維建立初期和不斷完善的時(shí)期,從小學(xué)進(jìn)入初中，算是跨越了一個(gè)新臺(tái)階，面對(duì)長(zhǎng)篇的閱讀理解類試題，畏懼、慌亂的情緒時(shí)有發(fā)生，更希望教師能給出一種放之四海皆準(zhǔn)的模式、套路，自己去套入解決問題。這也正好和前面教師行為形成呼應(yīng)，造成了數(shù)學(xué)閱讀能力仍然處在一個(gè)較低水平。一旦遇到自己沒有做過的題，或者做了部分改動(dòng)的試題，又變得茫然不知所措。（一）本文是想通過探究性數(shù)學(xué)試題來研究如何提升學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀素養(yǎng)，所以在這里想（二）看一眼題目就可以簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單完成的過程，需要學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行閱讀后，能夠找出材料中給出的已知條件和題目需要解決的問題，還要對(duì)材料進(jìn)行篩選、提煉、加工，和所從題目看，閱讀內(nèi)容很少，幾乎沒有閱讀難度，但是如何把信息轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)模型，y＝kx+b（k≠0），是一條直線，所以，在這y＝kx+b（k≠0），題目中說這條直線經(jīng)過這兩點(diǎn)，就可以把這兩點(diǎn)的坐標(biāo)（﹣2，﹣2）、（2，4）代入y＝kx+b，得解得 ∴這個(gè)函數(shù)的解析式為y＝首先，二者是有聯(lián)系的。數(shù)學(xué)問題中的數(shù)學(xué)閱讀和數(shù)學(xué)解題的審題都是一種數(shù)學(xué)活動(dòng)，他們的起點(diǎn)和目的都是為了解決數(shù)學(xué)問題，無論數(shù)學(xué)閱讀還是審題，都需要對(duì)材料中給出的數(shù)學(xué)材料、數(shù)學(xué)問題的進(jìn)行認(rèn)讀、認(rèn)知和理解。其次，二者是有區(qū)別的。數(shù)學(xué)閱讀是一種主動(dòng)性的，是想從閱讀中獲取包括但不限于材料問題的信息的理解、思索、包括一定的情感態(tài)度，歷史由來、學(xué)科趣聞、跨學(xué)科當(dāng)閱讀理解題內(nèi)容較多，或者出現(xiàn)新的概念（念）另外，對(duì)于數(shù)學(xué)語言中的圖形語言、文字語言、數(shù)學(xué)符號(hào)語言，學(xué)生在問題解決的過（三）2021例子材料：20088”，2008÷12=167.4,4格“子”，20082021（四）有研究表明,通過一定的數(shù)學(xué)閱讀策略的實(shí)施,學(xué)生是能夠掌握部分的數(shù)學(xué)閱讀方法和技巧的,這也不僅有助于學(xué)生解決實(shí)際的應(yīng)用題，也有助于數(shù)學(xué)閱讀理解和數(shù)學(xué)表出提高數(shù)學(xué)閱讀能力的策略，來探索如何提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。（一）（二）其次，對(duì)于不同階段的學(xué)生給予不同的閱讀問題，本著通過努力都能解決的原則，讓學(xué)生初步獲得對(duì)教師說法的一個(gè)認(rèn)可，讓每一位學(xué)生都能通過閱讀來解決對(duì)應(yīng)的實(shí)際問題，增強(qiáng)信心。（三）2345