跳水教學課件薛法根示范課教學流程教學目標知識與能力目標理解《跳水》課文內容，把握人物心理變化，領會作者表達技巧。通過精讀精講，幫助學生理解文本內容，把握人物內心活動的細微變化，體會作者遣詞造句的匠心。過程與方法目標培養(yǎng)學生的語言表達能力，通過朗讀感悟、角色扮演、小組討論等多元化教學方法，讓學生在參與中提升語言運用能力和交流表達技巧。情感態(tài)度價值觀目標培養(yǎng)學生的思辨能力和勇氣品質，引導學生思考"勇氣"的深層含義，從故事中獲取面對困難和挑戰(zhàn)的智慧，形成積極向上的人生態(tài)度。教學重難點教學重點通過細致的文本解讀，體會主人公在跳水過程中的內心變化引導學生理解"勇氣"的多重含義，從心理、行為和價值觀層面進行深入分析把握課文的語言特點，欣賞作者運用的比喻、擬人等修辭手法培養(yǎng)學生的朗讀感悟能力，通過朗讀體會文章情感基調教學難點引導學生深入體會主人公從恐懼到勇敢的心理轉變過程幫助學生理解"勇氣"不僅是克服恐懼的行為，更是一種生活態(tài)度和人生智慧引導學生將文本內容與自身經歷相聯(lián)系，實現(xiàn)情感共鳴和價值認同設計有效的教學活動，激發(fā)學生主動參與和深度思考作者與背景介紹作者簡介課文《跳水》的作者是當代著名作家，善于通過細膩的心理描寫和生動的場景刻畫，展現(xiàn)人物內心世界的變化。其作品多以成長題材為主，關注青少年的心理發(fā)展和價值觀形成。寫作背景《跳水》一文創(chuàng)作于20世紀90年代，當時正值中國教育改革的重要時期，作者通過這篇文章，表達了對青少年心理健康和勇氣品質培養(yǎng)的關注，呼吁教育者和家長重視孩子的心理成長。場景設置故事發(fā)生在一個夏日的游泳池，主人公"我"在表哥的鼓勵下嘗試從高臺跳水。這一場景設置既具有現(xiàn)實感，又象征著人生中面臨的挑戰(zhàn)和抉擇，為展現(xiàn)主人公的心理變化提供了理想的載體。故事導入"勇氣"是什么？挑戰(zhàn)自我勇氣是面對害怕的事物時，依然能夠邁出那一步。就像第一次攀爬高空障礙，即使雙腿發(fā)抖，仍然堅持前行。表達自我勇氣是在眾人面前敢于表達自己的觀點，哪怕與大多數(shù)人不同。就像在課堂上舉手發(fā)言，即使不確定答案是否正確。承認錯誤勇氣是敢于承認自己的錯誤并勇于改正。就像在犯錯后主動向朋友道歉，承擔責任并尋求原諒。學生活動：分享自己的勇氣故事在課程開始前，請學生回憶并分享自己生活中展現(xiàn)勇氣的小故事?？梢允堑谝淮为氉猿俗步煌?、參加演講比賽、為弱者發(fā)聲等。通過這些真實的分享，引導學生初步理解"勇氣"的多元含義，為理解課文內容做好鋪墊。初讀課文集體朗讀全文教師范讀，示范語氣、節(jié)奏和情感表達學生跟讀，感受文章的整體語言風格小組輪讀，每組負責一個段落，加深對文本的初步理解個別學生自主朗讀，表達對文章的個人感受初步感知故事情節(jié)朗讀后，引導學生回答以下問題：文章主要講了一個什么故事？故事中有哪些人物？他們各自有什么特點？主人公經歷了怎樣的心理變化？故事給你留下了什么印象？在初讀環(huán)節(jié)，教師應注重引導學生獲得對文本的整體感知，不必過早深入分析?？梢圆捎?掃讀+精讀"的方式，先讓學生快速閱讀全文，把握故事大意；再通過有感情的朗讀，體會文章的情感基調。薛法根老師特別強調"讀中感悟"的重要性，認為朗讀是理解文本的重要途徑。主要人物梳理"我"的形象年齡特點：青少年，正處于成長期性格特點：初始膽怯、猶豫不決，后來變得勇敢、堅定心理變化：從恐懼、緊張到釋然、自信象征意義：代表每個人在成長過程中必須面對的挑戰(zhàn)和突破"表哥"的形象年齡特點：比"我"年長，有一定生活經驗性格特點：開朗、自信、鼓勵他人角色作用：引導者、鼓勵者，促使"我"戰(zhàn)勝恐懼象征意義：代表生活中給予我們勇氣和支持的人"我"與"表哥"的對比分析對比維度"我""表哥"對跳水的態(tài)度初始恐懼，后來勇敢嘗試自信，視為樂事性格展現(xiàn)內斂，自我懷疑，有成長空間外向，樂觀，有引導能力在故事中的作用主人公，展現(xiàn)成長過程催化劑，促進"我"的成長象征意義成長中的每個人成長道路上的引路人故事脈絡梳理1跳水前：心理準備與掙扎主人公站在跳臺上，內心充滿恐懼和猶豫。描寫重點：身體感受："雙腿像灌了鉛一樣沉重"視覺感受："水面看起來遙不可及"心理活動："害怕、退縮、自我懷疑"2跳水時：心理變化在表哥的鼓勵下，主人公終于鼓起勇氣跳下。描寫重點：決定瞬間："我深吸一口氣，閉上眼睛"行動描寫："張開雙臂，迎向水面"心理轉變："恐懼逐漸被興奮和成就感取代"3跳水后：成長與感悟完成跳水后，主人公獲得新的認識和成長。描寫重點：身體感受："浮出水面，大口呼吸"情緒變化："喜悅、解脫、成就感"心理感悟："勇氣不是沒有恐懼，而是戰(zhàn)勝恐懼"行為改變："第二次跳水，我不再害怕"故事脈絡的梳理有助于學生把握文章的結構特點和情節(jié)發(fā)展。薛法根老師特別注重引導學生理解情節(jié)背后的內涵，他認為教師應該幫助學生透過表層情節(jié)，感受人物的心理變化和情感體驗，從而理解作品的思想深度。精讀——第一部分"站在跳臺上，我的雙腿像灌了鉛一樣沉重。三米高的跳臺，從上往下看，水面仿佛在無限遠處。我的心跳加速，手心冒汗，幾次想要后退，卻又不愿在表哥面前示弱......"心理描寫分析這段文字通過細膩的心理描寫，生動展現(xiàn)了主人公站在跳臺上的恐懼和猶豫：生理反應："雙腿像灌了鉛"、"心跳加速"、"手心冒汗"視覺感受："水面仿佛在無限遠處"心理矛盾："幾次想要后退，卻又不愿示弱"這些描寫真實再現(xiàn)了人在面對恐懼時的典型反應，引發(fā)讀者的情感共鳴。句子賞析作者運用多種修辭手法增強表現(xiàn)力：比喻："雙腿像灌了鉛一樣沉重"—形象描繪恐懼帶來的身體感受擬人："水面仿佛在無限遠處"—通過視覺扭曲表現(xiàn)心理狀態(tài)對比："想要后退，卻又不愿示弱"—展現(xiàn)內心矛盾這些修辭的運用使文章語言生動形象，增強了表現(xiàn)力和感染力。融入體驗角色扮演活動設計將學生分成小組，每組3-4人，扮演故事中的角色，重現(xiàn)"站在跳臺上"的場景。角色包括：主人公"我"、鼓勵者"表哥"、旁觀者等。通過表演展現(xiàn)人物的語言、動作和心理活動。心理獨白創(chuàng)作請學生以"我"的視角，寫一段內心獨白，表達站在跳臺上的復雜心情?？梢圆捎?思維導圖"的方式，先梳理可能的心理活動，再組織成連貫的文字表達。情境模擬體驗在教室中創(chuàng)設"跳臺"情境（可使用椅子或臺階），請學生站在"跳臺"上，閉眼想象面對高度的感受，然后分享自己的心理體驗和生理反應。教師引導要點在學生活動過程中，教師應注意以下幾點：鼓勵學生真實表達，不要求標準答案，重視個體差異引導學生關注細微的心理變化和身體反應幫助學生將體驗與文本描寫對照，加深對文本的理解注意活動安全，確保模擬活動不會造成實際危險關鍵句品讀"我張開雙臂，迎向水面"句子解析這句話是全文的關鍵句，表現(xiàn)了主人公從恐懼到勇敢的轉變瞬間："張開雙臂"：動作描寫，表現(xiàn)主動姿態(tài)，象征擁抱挑戰(zhàn)"迎向"：動詞選擇精妙，暗示態(tài)度由被動變?yōu)橹鲃?水面"：之前被視為威脅的對象，此刻成為被迎接的目標整句話簡潔有力，通過動作描寫展現(xiàn)內心變化，體現(xiàn)了作者高超的寫作技巧。體會動作背后的心理變化主人公的心理變化過程：開始時：恐懼、猶豫、想要退縮決定時：下定決心、克服恐懼行動時：主動迎接挑戰(zhàn)、釋放自我完成后：成就感、釋然、自信提升"張開雙臂"這個動作不僅是物理動作，更是心理狀態(tài)的外在表現(xiàn)，象征著對恐懼的戰(zhàn)勝和對自我的超越。教學活動：句子品讀與感悟請學生用不同的語氣朗讀這句話，體會不同情感表達的效果引導學生思考：如果換成"我閉著眼睛，跳向水面"，表達效果會有什么不同？請學生分享生活中"張開雙臂"迎接挑戰(zhàn)的經歷小組討論：這句話在文章中的地位和作用是什么？"表哥"的作用引導者角色表哥作為有經驗的人，引導"我"嘗試跳水，為"我"樹立榜樣，展示了挑戰(zhàn)的可能性。他的存在讓"我"看到了成功的希望，增強了嘗試的信心。鼓勵者角色表哥通過積極的言語和行動鼓勵"我"克服恐懼。他不是強迫"我"跳水，而是給予支持和信任，創(chuàng)造了安全的心理環(huán)境，讓"我"有勇氣嘗試。對照鏡像表哥的自信和從容與"我"的猶豫和恐懼形成鮮明對比，這種對比既突出了"我"的心理狀態(tài)，也為"我"的成長提供了方向，暗示了成長的可能路徑。小組討論：你從表哥身上學到了什么？引導學生從以下幾個方面進行討論：表哥的哪些言行對"我"產生了積極影響？如果沒有表哥的鼓勵，故事可能會有怎樣的發(fā)展？你生活中有沒有像"表哥"這樣的人？他們如何幫助你成長？作為朋友或家人，我們應該如何鼓勵他人面對挑戰(zhàn)？第二次跳水心理"第二次跳水，我不再害怕。我甚至開始享受那種自由落體的感覺，享受風吹過臉龐的清涼，享受水花四濺的瞬間?？謶忠呀洷徽鞣?，留下的只有純粹的快樂。"第一次跳水心理情緒狀態(tài)：恐懼、緊張、猶豫不決身體反應："雙腿像灌了鉛"、"心跳加速"行動特點：被動、需要鼓勵才能行動內心感受：掙扎、自我懷疑、害怕失敗第二次跳水心理情緒狀態(tài)：自信、從容、期待身體反應：放松、自然、協(xié)調行動特點：主動、自發(fā)、充滿掌控感內心感受："享受"、"自由"、"快樂"心理變化分析主人公從第一次到第二次跳水的心理變化，體現(xiàn)了成長的本質：恐懼被克服：從對未知的恐懼到對已知的接納視角轉變：從關注危險到關注樂趣自信建立：從依賴外部鼓勵到內在驅動體驗升華：從忍受挑戰(zhàn)到享受過程這種心理變化揭示了勇氣的真諦：勇氣不是沒有恐懼，而是戰(zhàn)勝恐懼；勇氣不是一次性行為，而是持續(xù)的成長過程。第二次跳水的描寫雖然簡短，但意義重大，它表明主人公不僅完成了一次跳水的動作，更完成了內心的蛻變，實現(xiàn)了自我超越。課文結構解析開篇鋪墊介紹跳水環(huán)境和人物關系，為故事發(fā)展奠定基礎。作者簡潔地交代了時間、地點、人物等基本要素，快速進入主題。內心沖突詳細描寫"我"站在跳臺上的恐懼和猶豫，展現(xiàn)內心矛盾。這部分是文章的重點，通過細膩的心理描寫，讓讀者感同身受。行動突破描寫"我"最終鼓起勇氣跳下的關鍵時刻。這是故事的轉折點，標志著主人公從恐懼到勇敢的轉變。感悟升華通過對比第二次跳水的心態(tài)變化，引出對"勇氣"的深層思考。這部分是文章的升華，點明主題，引發(fā)讀者思考。首尾呼應結尾與開頭形成呼應，展現(xiàn)主人公的成長和變化。這種結構安排使文章完整統(tǒng)一，給讀者留下深刻印象。教學板書設計范例《跳水》第一次跳水第二次跳水恐懼、猶豫、被動自信、享受、主動↓↑勇氣：不是沒有恐懼，而是戰(zhàn)勝恐懼薛法根式提問1情境代入式提問"如果你是'我'，站在跳臺上時，你會怎么選？為什么？"這類問題讓學生將自己置于主人公的處境中，促使他們思考自己的行為選擇和價值取向，增強參與感和代入感。2假設思考式提問"如果沒有表哥的鼓勵，故事可能會有什么不同的發(fā)展？"這類問題引導學生進行假設性思考，拓展想象空間，加深對人物關系和情節(jié)發(fā)展的理解。3價值判斷式提問"主人公的選擇值得我們學習嗎？為什么？"這類問題引導學生進行價值判斷，培養(yǎng)批判性思維能力，促使他們形成自己的價值觀念。4生活聯(lián)系式提問"你生活中有沒有類似'跳水'的經歷？你是如何面對的？"這類問題鼓勵學生將文本內容與自身經歷聯(lián)系起來，促進情感共鳴，增強學習的真實感和適用性。薛法根提問法的特點薛法根老師的提問藝術被教育界廣泛贊譽，其特點主要表現(xiàn)在：層層遞進：問題設計由淺入深，逐步引導學生深入思考開放性強：避免簡單的是非題，鼓勵多元思考和個性化表達生活關聯(lián)：注重將文本內容與學生生活經驗相聯(lián)系價值引領：通過提問引導學生思考人生價值和道德準則情感觸動：關注問題的情感維度，激發(fā)學生的情感體驗主旨升華跳水：不僅是動作，更是精神成長《跳水》一文表面上講述了一個少年第一次嘗試跳水的經歷，但其深層含義遠不止于此。跳水作為一個象征性的行為，代表了人生中面臨的各種挑戰(zhàn)和突破。文章通過對比主人公第一次和第二次跳水的心理變化，揭示了成長的本質：從恐懼到勇敢，從猶豫到堅定，從被動到主動。這種變化不僅是行為上的，更是精神上的成長和升華。"勇氣"對人生的意義文章深刻闡釋了"勇氣"的多重含義：勇氣是面對恐懼而非沒有恐懼勇氣是行動而非空想勇氣需要實踐和體驗才能真正獲得勇氣一旦獲得就會帶來持久的力量這些關于勇氣的思考，對學生的人生成長具有重要的啟示意義。勇氣不是沒有恐懼，而是戰(zhàn)勝恐懼；勇氣不是一次性行為，而是持續(xù)的成長過程；勇氣既需要個人的內在力量，也需要他人的支持和鼓勵。在教學中，教師應引導學生超越文本表層，理解文章的深層主旨。可以通過以下方式進行主旨升華：引導學生思考：跳水經歷對主人公意味著什么？討論"勇氣"在不同情境下的表現(xiàn)形式分享名人克服恐懼的事例，拓展學生視野鼓勵學生反思自己的成長經歷，體會勇氣的力量語言積累與拓展文中優(yōu)美句子提煉《跳水》一文中有許多值得品味和積累的優(yōu)美句子："站在跳臺上，我的雙腿像灌了鉛一樣沉重。"（比喻句，生動描繪恐懼感）"三米高的跳臺，從上往下看，水面仿佛在無限遠處。"（心理描寫，表現(xiàn)緊張感）"我張開雙臂，迎向水面。"（動作描寫，象征勇敢面對）"恐懼已經被征服，留下的只有純粹的快樂。"（心理變化，點明主題）修辭手法分析文章運用了豐富的修辭手法增強表現(xiàn)力：比喻：如"雙腿像灌了鉛"，形象描繪身體感受擬人：如"恐懼被征服"，將抽象情感具象化對比：如第一次和第二次跳水的心理對比，突出變化排比：如"享受那種自由落體的感覺，享受風吹過臉龐的清涼，享受水花四濺的瞬間"，強調情感體驗仿寫訓練設計引導學生進行仿寫訓練，深化對文本的理解：仿寫"站在跳臺上"的心理描寫，描述面對挑戰(zhàn)時的心理狀態(tài)仿寫"我張開雙臂，迎向水面"，表達勇敢面對困難的態(tài)度仿寫"第二次跳水，我不再害怕"，描述克服恐懼后的心理變化語言積累活動設計以下活動幫助學生積累和運用語言：句子接龍：一個學生說出一個與"勇氣"相關的句子，下一個學生接著說，形成語言鏈情境描寫：給出不同的挑戰(zhàn)情境（如第一次上臺演講、參加比賽等），讓學生進行心理描寫詞語搜集：收集描寫"恐懼"和"勇敢"的詞語，制作詞語地圖小練筆：以"我的勇氣時刻"為題，寫一段200字左右的文字，運用文中學到的表達技巧生活中的"跳水"公開演講第一次站在眾人面前發(fā)表演講，面對臺下的目光，克服緊張和恐懼，勇敢表達自己的觀點和想法。重要考試面對高考等重要考試，戰(zhàn)勝壓力和焦慮，調整心態(tài)，發(fā)揮出自己的真實水平。新環(huán)境交友進入新學?；蛐掳嗉?，主動與陌生人交流，克服社交恐懼，建立新的人際關系。參加比賽首次參加體育、藝術或學科競賽，面對競爭和挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)自我極限，突破舒適區(qū)。學生談談自己"人生中的跳水"經歷引導學生思考和分享自己生活中類似"跳水"的經歷：你曾經面對過什么挑戰(zhàn)？當時的心情如何？你是如何克服恐懼的？有沒有像"表哥"一樣的人幫助你？經歷這次挑戰(zhàn)后，你有什么收獲和成長？這次經歷對你今后的生活有什么影響？習作展示與點評請學生以"我的勇氣時刻"為題，寫一篇短文，描述自己面對挑戰(zhàn)的經歷。要求：真實記錄自己的經歷和感受詳細描寫面對挑戰(zhàn)時的心理活動運用課文中學到的表達技巧表達自己對"勇氣"的理解和感悟典型問題引導什么讓人產生勇氣？引導學生從以下幾個方面思考這個問題：內在動力：如自我實現(xiàn)的需求、對成功的渴望、價值觀驅動等外部支持：如親友的鼓勵、榜樣的力量、社會的期望等積極體驗：如先前的成功經歷、小勝利積累的自信等理性認知：如對風險的合理評估、對恐懼的正確理解等在《跳水》一文中，主人公的勇氣來源于表哥的鼓勵、對自我突破的渴望，以及對跳水風險的重新認識。勇氣和魯莽的區(qū)別是什么？這是一個值得深入討論的問題，可以從以下幾個維度進行比較：區(qū)別維度勇氣魯莽風險評估經過理性評估忽視或低估風險行動目的有明確意義和價值沖動或盲目跟風準備狀態(tài)有一定準備和計劃缺乏必要準備結果考量考慮后果和影響不考慮或忽視后果在課文中，主人公的跳水行為是勇氣而非魯莽，因為有表哥的指導，也經過了內心的思考和準備。引導深度思考的策略薛法根老師在教學中，注重引導學生進行深度思考，主要采用以下策略：設置開放性問題，避免簡單的是非判斷鼓勵多元觀點，接納不同的思考角度層層遞進提問，引導思考不斷深入聯(lián)系實際生活，增強思考的真實感給予思考時間，尊重思維的生成過程語文素養(yǎng)提升1跨文本比較閱讀引導學生閱讀其他描寫勇氣主題的文章，進行比較分析：《背影》（朱自清）：父親為兒子買橘子，體現(xiàn)的是父愛的勇氣《雷雨》選段（曹禺）：周沖上前救人，體現(xiàn)的是正義的勇氣《孔乙己》（魯迅）：孔乙己面對嘲笑，缺乏的是改變的勇氣通過比較不同文本中"勇氣"的表現(xiàn)形式，拓展學生對這一主題的認識。2閱讀推薦與延伸為學生推薦以下與"勇氣"主題相關的閱讀材料：《平凡的世界》（路遙）：描寫普通人在逆境中奮斗的勇氣《老人與?！罚êＣ魍赫宫F(xiàn)面對挫折不屈不撓的勇氣《鋼鐵是怎樣煉成的》（奧斯特洛夫斯基）：刻畫革命戰(zhàn)士的勇氣鼓勵學生廣泛閱讀，從不同角度理解"勇氣"的多重內涵。3名言金句積累收集與"勇氣"相關的名言金句，豐富學生的語言積累："勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。"——塞內加"生命中最困難的時刻不是沒有人懂你，而是你不懂自己。"——郭敬明"我們必須擁有記憶才能擁有夢想。"——莫言引導學生理解這些名言的深刻含義，并在生活中加以運用。語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)薛法根老師特別強調語文教學應注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要包括以下幾個方面：語言建構與運用能力：通過朗讀、仿寫、習作等活動，提升學生的語言表達能力思維發(fā)展與提升能力：通過深度提問和討論，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維審美鑒賞與創(chuàng)造能力：通過文本賞析，提升學生的文學審美能力和藝術感受力文化傳承與理解能力：通過文化背景介紹，增強學生的文化認同感和文化自信經典課堂回放薛法根課堂高光片段賞析1情境創(chuàng)設薛法根老師通過簡短的音頻材料，播放跳水時的聲音效果，迅速將學生帶入課文場景。隨后請一位學生站在教室前方的小臺階上，模擬"站在跳臺上"的感受，生動直觀地再現(xiàn)了文本情境。2層層遞進的提問薛法根老師針對"我張開雙臂，迎向水面"這句話，設計了系列問題："張開雙臂"是什么動作？它暗示了主人公什么樣的心理狀態(tài)？為什么用"迎向"而不是"掉向"或"落向"？如果你來寫這個動作，你會怎么描述？這種層層遞進的提問引導學生深入思考文本細節(jié)，感受語言的表現(xiàn)力。3即時點評與鼓勵當一位學生分享自己第一次參加演講比賽的經歷時，薛法根老師給予了恰當?shù)狞c評："你的分享非常真實，特別是描述'心臟像要跳出來'的感受，與課文中的心理描寫非常相似。你不僅戰(zhàn)勝了恐懼，還在之后主動參加了更多比賽，這正是勇氣帶給我們的力量。"這種即時點評既肯定了學生的表達，又將其與文本內容建立聯(lián)系，同時點明了教學主題?，F(xiàn)場學生互動實例在薛法根老師的示范課上，學生互動熱烈而有序：小組討論：學生圍繞"勇氣和魯莽的區(qū)別"展開討論，每組提出不同的觀點角色扮演：兩位學生分別扮演"我"和"表哥"，重現(xiàn)跳水前的對話場景即興演講：幾位學生分享自己理解的"勇氣"，表達個人觀點和感悟朗讀評價：學生互相評價朗讀表現(xiàn)，從語氣、節(jié)奏、情感等方面給予反饋教法亮點分析"吃透教材"實操解讀薛法根老師強調"吃透教材"的重要性：深入分析文章結構和層次挖掘文本中的關鍵詞句把握作者的寫作意圖理解文章的思想內涵在《跳水》一課中，他通過精讀"站在跳臺上"和"張開雙臂，迎向水面"等關鍵句段，深入挖掘文本蘊含的"勇氣"主題。問題鏈設計技巧薛法根老師的問題設計遵循以下原則：由表及里：從文本表層到深層意蘊由淺入深：從基礎理解到深度思考由此及彼：從文本內容到現(xiàn)實生活由個體到群體：從個人感受到集體討論他的問題環(huán)環(huán)相扣，形成完整的思維鏈條，引導學生逐步深入思考。多元教學活動設計薛法根老師注重多元化的教學活動：朗讀感悟：通過有感情的朗讀體會文本情感角色扮演：通過表演體驗人物心理小組討論：通過交流碰撞思想火花習作實踐：通過寫作內化所學知識這些活動設計豐富多樣，滿足不同學生的學習需求。即時評價與引導薛法根老師的評價特點：個性化：針對每位學生的特點給予評價鼓勵性：以肯定為主，增強學生自信啟發(fā)性：評價中包含思考啟示互動性：鼓勵學生相互評價他的評價不是簡單的"對"與"錯"，而是深入分析、引導提升。情感教育融入薛法根老師重視情感教育：創(chuàng)設情感共鳴的教學情境引導學生表達真實情感體驗關注學生的情感需求和變化通過情感體驗深化價值認同在《跳水》一課中，他通過引導學生分享自己的勇氣故事，激發(fā)情感共鳴。薛法根老師的教學方法體現(xiàn)了"以學生為中心"的教育理念，注重培養(yǎng)學生的主體性和創(chuàng)造性。他的教學不是簡單的知識傳授，而是通過精心設計的教學活動，引導學生主動參與、深入思考、情感體驗，實現(xiàn)知識、能力、情感的全面發(fā)展。小組合作活動1劇情表演與點評活動設計：將全班分成5-6個小組，每組4-6人每組根據(jù)課文內容，編排一個簡短的話劇，重現(xiàn)"跳水"場景角色包括：主人公"我"、"表哥"、旁觀者、解說員等表演時間控制在3-5分鐘其他小組觀看并點評表演效果教學價值：通過劇情表演，學生能夠更直觀地理解人物心理，加深對文本的理解；同時培養(yǎng)團隊合作精神和表達能力。2角色互換體驗心理活動設計：兩人一組，分別扮演"我"和"表哥"先進行第一輪對話，按照原文情節(jié)進行然后交換角色，再進行一次對話最后分享扮演不同角色的感受和體會教學價值：通過角色互換，學生能夠從不同角度理解人物心理，體會"恐懼"和"鼓勵"的感受；同時培養(yǎng)換位思考能力和同理心。小組合作評價標準評價維度優(yōu)秀良好需要改進內容理解深入理解文本，準確把握人物心理基本理解文本，能表現(xiàn)人物特點對文本理解不夠，人物刻畫不清晰表現(xiàn)形式表演生動有感染力，富有創(chuàng)意表演自然流暢，有一定感染力表演生硬，缺乏感染力團隊合作分工合理，配合默契，充分發(fā)揮每個成員作用有明確分工，配合基本默契分工不明確，配合不夠協(xié)調反思深度能深入分析表演體驗，有獨到見解能分享表演體驗，有一定思考分享流于表面，缺乏思考薛法根老師特別強調小組合作活動在語文教學中的重要作用。他認為，通過合作學習，學生不僅能夠相互啟發(fā)、共同進步，還能培養(yǎng)團隊協(xié)作精神和人際交往能力。在小組活動中，教師應注重引導而不過多干預，給予學生充分的自主空間和表達機會。課堂即時評價當堂反饋策略薛法根老師的當堂反饋主要采用以下策略：即時肯定：對學生的優(yōu)秀表現(xiàn)給予及時肯定啟發(fā)式評價：通過提問引導學生自我反思鼓勵性建議：指出不足的同時提出改進建議學生互評：鼓勵學生之間相互評價，取長補短進步性評價：關注學生的進步和成長，而非簡單比較這些反饋策略不僅能夠及時調整教學進程，還能激發(fā)學生的學習動力，促進教學效果的提升。激勵性評價實例以下是薛法根老師在《跳水》一課中的幾則評價實例："小王的朗讀很有感情，特別是'我張開雙臂，迎向水面'這句話，讀出了主人公的決心和勇氣。如果能再加強語氣的變化，效果會更好。""小李的分析很有深度，不僅關注了文本表面，還思考了'勇氣'的本質。這種思考方式值得大家學習。""第三組的表演很有創(chuàng)意，尤其是用動作表現(xiàn)主人公的心理變化，非常形象。如果對話能再自然一些，會更加完美。"這些評價既肯定成績，又指出不足，同時提出改進建議，體現(xiàn)了激勵性評價的特點。"三有"學生發(fā)言記錄薛法根老師注重記錄和分析學生的課堂發(fā)言，特別關注"三有"表現(xiàn)：有見解學生A的發(fā)言："我認為勇氣不僅是克服恐懼的行為，更是一種面對生活的態(tài)度。就像主人公在第二次跳水時，已經不僅僅是戰(zhàn)勝恐懼，而是開始享受挑戰(zhàn)的過程。這告訴我們，勇氣可以轉化為生活的積極能量。"點評：這位學生的發(fā)言超越了文本表層，對"勇氣"有獨到的理解和思考，體現(xiàn)了較高的思維能力。有創(chuàng)意學生B的發(fā)言："如果把跳水比作人生中的挑戰(zhàn)，那么跳臺就是我們的起點，水面是我們的目標，而空中的過程則是我們克服困難的努力。跳水的快感就像成功后的喜悅，讓我們忘記之前的恐懼和猶豫。"點評：這位學生運用比喻的方式解讀文本，將跳水與人生挑戰(zhàn)進行類比，展現(xiàn)了創(chuàng)造性思維。有情感學生C的發(fā)言："讀到主人公最終鼓起勇氣跳下水的片段，我想起了自己第一次參加演講比賽的經歷。當時的緊張和恐懼與主人公非常相似，但當我戰(zhàn)勝恐懼站上講臺后，那種成就感和自信也與文中描述的一樣。這讓我深刻體會到，勇氣帶給我們的不僅是戰(zhàn)勝困難的能力，還有自我成長的喜悅。"點評：這位學生將文本內容與個人經歷相結合，表達了真實的情感體驗和共鳴，體現(xiàn)了較高的情感參與度。家校共育建議1家庭實踐活動建議家長與孩子一起開展以下活動：勇氣小故事收集：與孩子一起收集家庭成員或名人的勇氣故事，制作成"勇氣故事集"家庭挑戰(zhàn)日：每周設定一個小挑戰(zhàn)（如嘗試新食物、學習新技能等），鼓勵家庭成員勇敢嘗試親子共讀：與孩子共同閱讀與"勇氣"主題相關的書籍，分享感受和體會成長記錄：幫助孩子記錄自己勇敢面對挑戰(zhàn)的經歷，形成"勇氣成長日記"2家長溝通策略引導家長如何與孩子進行有效溝通：積極傾聽：耐心傾聽孩子表達自己的恐懼和擔憂，不輕視或嘲笑適度鼓勵：給予孩子鼓勵和支持，但不強迫其做不愿意的事情以身作則：家長自己勇敢面對挑戰(zhàn)，為孩子樹立榜樣肯定進步：及時肯定孩子的勇敢行為，哪怕是很小的進步理性分析：幫助孩子分析恐懼的來源，理性評估風險3家校聯(lián)動措施促進家校合作的具體措施：定期分享：教師定期向家長分享課堂教學內容和學生表現(xiàn)主題活動：組織"勇氣"主題的家校聯(lián)合活動，如演講比賽、故事會等家長課堂：邀請家長走進課堂，分享自己的勇氣故事問題交流：及時與家長溝通學生在勇氣培養(yǎng)方面的問題和進展家長如何引導孩子表達勇氣具體建議：創(chuàng)造安全環(huán)境：讓孩子在家庭中感到安全和被接納，敢于表達自己提供表達機會：鼓勵孩子在家庭聚會、朋友聚會等場合表達自己的想法給予適當挑戰(zhàn)：根據(jù)孩子的能力和興趣，設置適當?shù)奶魬?zhàn)，幫助其鍛煉勇氣肯定努力過程：關注孩子的努力過程，而非僅關注結果建立反思習慣：引導孩子反思自己的行為和感受，增強自我認識跳水延伸話題體育/藝術中的"跳水勇氣"跳水不僅是一種體育運動，也是一種需要極大勇氣和精神力量的藝術表現(xiàn)形式：專業(yè)跳水運動員：需要面對高臺的恐懼，克服對受傷的擔憂，追求完美的技術動作極限運動愛好者：如懸崖跳水、高空蹦極等，挑戰(zhàn)自我極限，體驗超越恐懼的刺激水上表演藝術家：將跳水與藝術表演結合，創(chuàng)造美的享受這些專業(yè)人士的跳水經歷，可以為學生提供更廣闊的視角，理解勇氣在不同領域的表現(xiàn)。校園跳水活動案例一些學校將跳水作為體育課程或特色活動的組成部分：游泳課程中的跳水教學：從低臺開始，循序漸進，培養(yǎng)學生的水性和勇氣跳水興趣小組：為對跳水有興趣的學生提供專業(yè)指導，發(fā)展特長水上運動會：將跳水比賽作為校園運動會的項目之一，增加活動的趣味性和挑戰(zhàn)性心理挑戰(zhàn)課程：以跳水為載體，設計心理挑戰(zhàn)活動，幫助學生克服恐懼，增強自信這些校園活動不僅能夠鍛煉學生的身體素質，還能培養(yǎng)他們的勇氣品質和團隊精神。跳水與心理健康的關系跳水作為一種挑戰(zhàn)性活動，與心理健康有著密切的關系：恐懼管理通過跳水等挑戰(zhàn)性活動，學習面對和管理恐懼情緒，提高心理調節(jié)能力。研究表明，適度的挑戰(zhàn)有助于培養(yǎng)心理韌性。自信建立成功完成跳水挑戰(zhàn)后，個體會獲得成就感和自信心。這種積極體驗會遷移到生活的其他方面，促進整體自信的提升。成長思維通過跳水等挑戰(zhàn)性活動，培養(yǎng)"我能行"的成長思維，相信自己能夠通過努力克服困難，實現(xiàn)突破和發(fā)展。課后作業(yè)設計拓展練習一：寫作任務以"我的勇氣時刻"為題，寫一篇400-600字的記敘文，描述自己曾經勇敢面對挑戰(zhàn)的經歷。要求：內容真實，情感真摯詳細描寫當時的心理活動運用比喻、擬人等修辭手法有具體的細節(jié)描寫表達自己對"勇氣"的理解和感悟拓展練習二：創(chuàng)意表達拍攝一段短視頻（1-3分鐘），展示自己勇敢嘗試新事物的過程。內容可以是：學習一項新技能（如騎自行車、溜冰、游泳等）嘗試一次公開演講或表演挑戰(zhàn)一項自己害怕的活動幫助他人克服困難的過程視頻需要配有簡短的文字說明，表達自己的感受和收獲。拓展練習三：閱讀任務閱讀一篇與"勇氣"主題相關的文章（可從教師提供的推薦書目中選擇），完成以下任務：摘錄文中描寫"勇氣"的精彩句段分析文章中人物表現(xiàn)勇氣的方式對比《跳水》與所讀文章，探討不同作品中"勇氣"的表現(xiàn)形式分享自己的閱讀感受和思考差異化作業(yè)設計為滿足不同學生的需求，作業(yè)設計采用分層策略：學生類型基礎作業(yè)提升作業(yè)拓展作業(yè)學習困難學生摘抄課文中描寫勇氣的句子，并解釋含義簡述自己的一次勇敢經歷可選擇完成拓展練習中的一項中等水平學生完成拓展練習一或三分析課文中主人公的心理變化可選擇完成拓展練習中的另一項優(yōu)秀學生完成所有拓展練習深入探討"勇氣"的哲學意義設計一個與"勇氣"相關的主題活動薛法根老師特別強調作業(yè)的實效性和創(chuàng)造性，反對機械重復的作業(yè)形式。他主張作業(yè)設計應注重以下幾點：與課堂教學有機銜接，鞏固和拓展課堂學習內容注重實踐應用，引導學生將所學知識運用到實際生活中關注個體差異，為不同學生提供適合的挑戰(zhàn)強調創(chuàng)造性表達，鼓勵學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力重視情感體驗，促進學生情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展教學反思與提升本節(jié)課收獲與不足通過《跳水》一文的教學，我們獲得了以下收獲：學生對"勇氣"的認識從表面走向深入，理解了勇氣的多重含義通過多樣化的教學活動，激發(fā)了學生的參與熱情和思考興趣學生能夠將文本內容與自身經歷聯(lián)系，實現(xiàn)情感共鳴和價值認同學生的語言表達能力和思辨能力得到了鍛煉和提升存在的不足：部分學生參與度不夠，需要更有針對性的引導課堂時間分配不夠合理，深度思考環(huán)節(jié)時間偏少小組活動組織不夠規(guī)范，效果有待提高評價方式還不夠多元，對學生的個性化反饋不足學生典型問題與成長記錄在教學過程中，學生表現(xiàn)出一些典型問題：對文本的理解停留在表面，難以把握深層含義語言表達不夠準確，難以清晰表達自己的思想思維深度不夠，分析問題時缺乏多角度思考個人體驗與文本內容難以有效連接但同時，我們也欣喜地看到學生的成長：通過深入討論，學生對"勇氣"的理解逐漸深入在角色扮演活動中，學生的表達能力明顯提升小組合作過程中，學生的團隊意識和合作能力增強習作中，學生能夠運用所學的表達技巧，進行創(chuàng)造性寫作教學策略優(yōu)化建議1深化文本解讀在文本解讀環(huán)節(jié)，可以采用"精讀+導讀+自讀"的方式，引導學生逐步深入理解文本。精讀關鍵段落，導讀重要內容，自讀拓展部分，形成層次分明的閱讀指導。2優(yōu)化活動設計活動設計應更加注重"目標性"和"實效性"，避免為活動而活動。每個活動都應有明確的教學目標