幼兒園游戲教學(xué)課件心得分享游戲教學(xué)法的基本概念游戲教學(xué)法是將教學(xué)與游戲有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教育方式。它強(qiáng)調(diào)教育活動的趣味性、教育性和綜合性，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩。這種教學(xué)方法符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。根據(jù)最新統(tǒng)計(jì)，2024年全國80%的幼兒園已經(jīng)普遍運(yùn)用游戲教學(xué)，這一比例較2020年提高了25個百分點(diǎn)，表明游戲教學(xué)已成為幼兒園教育的主流方式。游戲教學(xué)法的核心理念是尊重幼兒的天性，充分利用幼兒愛玩的特點(diǎn)，將教育目標(biāo)融入到游戲活動中，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)與幼兒興趣的有機(jī)統(tǒng)一。游戲教學(xué)的主要目標(biāo)1激發(fā)興趣與主觀能動性游戲教學(xué)首要目標(biāo)是激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性。通過富有吸引力的游戲設(shè)計(jì)，幼兒能夠主動參與、積極探索，形成自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。在有趣的游戲情境中，幼兒不再是被動接受知識，而是主動尋求解決問題的方法，這種能動性對幼兒的終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)具有重要意義。2培養(yǎng)合作與規(guī)則意識游戲教學(xué)通過集體游戲活動，培養(yǎng)幼兒的合作精神和規(guī)則意識。在游戲中，幼兒需要遵守游戲規(guī)則，學(xué)會與他人合作，分享游戲資源，這有助于幼兒社會性的發(fā)展。通過游戲中的角色分工和相互協(xié)作，幼兒能夠逐步形成團(tuán)隊(duì)意識和集體榮譽(yù)感。3發(fā)展手眼協(xié)調(diào)、想象創(chuàng)造等能力游戲教學(xué)在幼兒園的應(yīng)用現(xiàn)狀根據(jù)2024年全國幼兒園教育調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，目前已有九成園所常態(tài)化使用游戲教學(xué)方法，這一比例較五年前提高了近30個百分點(diǎn)。各地幼兒園積極推行多樣化游戲活動，從傳統(tǒng)的角色扮演、建構(gòu)游戲到結(jié)合科技元素的互動游戲，形式豐富多樣。90%園所應(yīng)用率九成幼兒園將游戲教學(xué)作為常態(tài)化教學(xué)方式80%教師認(rèn)可度八成教師認(rèn)為游戲教學(xué)效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)93%家長滿意度超過九成家長對游戲教學(xué)表示滿意游戲類型一覽角色扮演游戲包括醫(yī)院、超市、家庭等情境模擬，培養(yǎng)幼兒社會認(rèn)知和角色體驗(yàn)?zāi)芰?。適合中大班幼兒，平均每周組織2-3次，每次持續(xù)20-30分鐘。此類游戲特別有助于培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力和社會交往能力。建構(gòu)游戲利用積木、樂高、磁力片等材料進(jìn)行搭建活動，發(fā)展幼兒空間想象力和動手能力。適合各年齡段幼兒，小班注重簡單堆疊，中大班則進(jìn)行復(fù)雜結(jié)構(gòu)建造，日均組織1-2次，每次約15-25分鐘。益智游戲包括拼圖、七巧板、數(shù)字游戲等，提升幼兒邏輯思維和問題解決能力。小班以簡單配對為主，中班增加分類排序，大班則添加規(guī)則性游戲，日均組織2-3次，每次約15-20分鐘。運(yùn)動游戲包括跑跳、平衡、投擲等大肌肉活動，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)并發(fā)展協(xié)調(diào)能力。各年齡段均有不同難度設(shè)計(jì)，小班以基本動作為主，大班則增加復(fù)雜規(guī)則和團(tuán)隊(duì)合作，每日安排不少于30分鐘。角色扮演游戲?qū)嵺`案例角色扮演游戲是幼兒園中最受歡迎的游戲類型之一，它通過模擬真實(shí)生活場景，讓幼兒體驗(yàn)不同社會角色，學(xué)習(xí)社會規(guī)則和人際交往技能。常見的角色扮演游戲包括醫(yī)生/超市/消防員等模擬活動，這些活動能有效激發(fā)幼兒的語言表達(dá)和社會交往能力。以5歲班的火警演練情境體驗(yàn)為例，教師首先向幼兒介紹消防安全知識，然后設(shè)置模擬火災(zāi)現(xiàn)場，安排幼兒分別扮演消防員、被困人員、疏散引導(dǎo)員等角色。在游戲過程中，幼兒需要按照消防安全規(guī)則進(jìn)行疏散和救援，這不僅讓幼兒學(xué)習(xí)了消防安全知識，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和應(yīng)急處理能力。建構(gòu)游戲與空間認(rèn)知積木建構(gòu)利用各種形狀、大小的積木進(jìn)行搭建活動，培養(yǎng)幼兒的空間感知和結(jié)構(gòu)想象能力。幼兒通過堆疊、排列積木，逐漸掌握平衡、對稱等物理規(guī)律，同時鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力。沙盤游戲在沙盤中創(chuàng)建微型世界，幼兒可以搭建城市、山川、河流等地理環(huán)境，并通過添加人物、動物等元素，創(chuàng)造豐富的情境故事，這有助于發(fā)展幼兒的空間規(guī)劃能力和敘事能力。模塊拼接使用各種可拼接的模塊玩具，如樂高、磁力片等，進(jìn)行創(chuàng)意搭建。這類活動不僅鍛煉幼兒的精細(xì)動作能力，還能培養(yǎng)他們的邏輯思維和創(chuàng)造力，特別適合5-6歲幼兒。益智類游戲的學(xué)習(xí)價值益智類游戲是培養(yǎng)幼兒認(rèn)知能力的重要途徑，包括數(shù)字棋、拼圖、記憶卡等多種形式。這類游戲通過趣味性的挑戰(zhàn)，鍛煉幼兒的注意力、記憶力、觀察力和邏輯思維能力，為幼兒未來的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。1認(rèn)知能力提升益智游戲通過具體操作，幫助幼兒理解抽象概念，如數(shù)量、形狀、順序等，使認(rèn)知發(fā)展從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。課堂觀察顯示，經(jīng)常參與益智游戲的幼兒在識別圖形、完成排序任務(wù)方面的正確率提高了35%。2專注力培養(yǎng)益智游戲?qū)τ變簩Ｗ⒘Φ呐囵B(yǎng)效果顯著。根據(jù)教師記錄，參與益智游戲活動的幼兒專注時間平均提升40%，從原來的10分鐘延長到14分鐘。這種專注力的提升不僅表現(xiàn)在游戲活動中，也逐漸遷移到其他學(xué)習(xí)活動中。挫折耐受力培養(yǎng)戶外體育游戲探索基礎(chǔ)運(yùn)動技能發(fā)展跳繩、爬梯子、投球等戶外體育游戲有助于幼兒基本運(yùn)動技能的發(fā)展。通過這些活動，幼兒的跑、跳、投、攀爬等大肌肉群動作得到全面鍛煉，為身體協(xié)調(diào)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，每周參與3次以上戶外體育游戲的幼兒，其基礎(chǔ)運(yùn)動技能評估比對照組高出25%。團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)許多戶外體育游戲如接力賽、集體跳繩等需要幼兒之間相互配合，這有助于培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。在這些游戲中，幼兒學(xué)會尊重規(guī)則、等待輪次、互相鼓勵，這些社會交往能力對幼兒未來的發(fā)展至關(guān)重要。情緒調(diào)節(jié)能力提升戶外體育游戲?yàn)橛變禾峁┝酸尫拍芰?、調(diào)節(jié)情緒的渠道。研究表明，每日進(jìn)行30分鐘以上的戶外活動的幼兒，其情緒穩(wěn)定性和自控能力顯著優(yōu)于活動量不足的幼兒。特別是對于那些精力充沛、注意力不集中的幼兒，適當(dāng)?shù)膽敉怏w育游戲能夠幫助他們更好地調(diào)控自身行為。我園教師每日安排30分鐘的戶外運(yùn)動游戲時間，采用"固定+自選"的組織方式，即每周有固定的體育游戲項(xiàng)目，同時也預(yù)留時間讓幼兒自主選擇感興趣的活動。觀察發(fā)現(xiàn)，這種靈活的組織方式既保證了運(yùn)動技能的系統(tǒng)培養(yǎng)，又尊重了幼兒的興趣和選擇權(quán)，受到幼兒和家長的一致好評。情境化與體驗(yàn)式教學(xué)原則創(chuàng)設(shè)真實(shí)學(xué)習(xí)情境情境化教學(xué)首先要為幼兒創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)生活的學(xué)習(xí)情境，如模擬超市、醫(yī)院、郵局等場景，配備相應(yīng)的道具和材料，讓幼兒在逼真的環(huán)境中進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)。真實(shí)情境能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系。強(qiáng)調(diào)親身體驗(yàn)過程體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)幼兒通過親身參與、實(shí)際操作來獲取知識和技能。在游戲中，幼兒不是被動接受信息，而是主動探索、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。這種"手腦并用"的學(xué)習(xí)方式能夠顯著提升學(xué)習(xí)印象和記憶效果，使知識內(nèi)化為能力。引導(dǎo)反思與內(nèi)化情境體驗(yàn)后的反思與分享是體驗(yàn)式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師通過提問、討論、繪畫等方式，引導(dǎo)幼兒回顧體驗(yàn)過程，表達(dá)自己的感受和發(fā)現(xiàn)，從而深化對知識的理解和內(nèi)化。這一環(huán)節(jié)能夠幫助幼兒將具體經(jīng)驗(yàn)提升為抽象認(rèn)知。案例：我園開展的"銀行取錢"角色體驗(yàn)活動是情境化與體驗(yàn)式教學(xué)的典型案例。教師首先為幼兒創(chuàng)設(shè)了銀行環(huán)境，包括柜臺、ATM機(jī)、排隊(duì)區(qū)等，并準(zhǔn)備了存折、銀行卡、紙幣等道具。幼兒分別扮演銀行工作人員和顧客，模擬銀行取款過程。在這一過程中，幼兒不僅學(xué)習(xí)了基本的金融概念，如存款、取款、排隊(duì)等，還體驗(yàn)了社會規(guī)則和人際交往技能?；顒咏Y(jié)束后，教師組織幼兒討論"為什么要排隊(duì)"、"如何保管好自己的錢"等問題，幫助幼兒將體驗(yàn)內(nèi)容內(nèi)化為生活經(jīng)驗(yàn)和行為習(xí)慣。游戲規(guī)則與秩序養(yǎng)成游戲規(guī)則是幼兒園游戲教學(xué)的重要組成部分，通過在游戲中預(yù)設(shè)規(guī)則，教師可以有效培養(yǎng)幼兒的守紀(jì)習(xí)慣和秩序意識。規(guī)則的設(shè)置應(yīng)當(dāng)簡單明確，便于幼兒理解和遵守，同時要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平逐步增加規(guī)則的復(fù)雜性和數(shù)量。規(guī)則認(rèn)知的階段性發(fā)展幼兒對規(guī)則的認(rèn)知和遵守呈現(xiàn)階段性特點(diǎn)。小班幼兒主要是在教師引導(dǎo)下被動接受簡單規(guī)則；中班幼兒開始理解規(guī)則的重要性，能夠在提醒下遵守；大班幼兒則能夠主動理解和遵守復(fù)雜規(guī)則，甚至參與制定規(guī)則。我們在教學(xué)中注重根據(jù)不同年齡段幼兒的特點(diǎn)，設(shè)置適合的游戲規(guī)則。集體規(guī)范的逐步內(nèi)化游戲中的規(guī)則遵守是幼兒社會化的重要過程。通過反復(fù)參與有規(guī)則的游戲活動，幼兒逐步將外部規(guī)則內(nèi)化為自身的行為準(zhǔn)則。我們觀察到，經(jīng)常參與規(guī)則游戲的幼兒，在日常生活中更容易遵守集體規(guī)范，如排隊(duì)、輪流使用玩具、保持安靜等。自律能力的培養(yǎng)途徑游戲規(guī)則的遵守不僅是對外部要求的服從，更是幼兒自律能力的重要培養(yǎng)途徑。在競賽類游戲中，幼兒為了取得勝利，會自覺遵守輪流、公平競爭等規(guī)則，這種內(nèi)在動機(jī)驅(qū)動的規(guī)則遵守，對幼兒自律能力的形成具有重要意義。教師在游戲中的角色轉(zhuǎn)變觀察者教師首先是幼兒游戲的敏銳觀察者，通過觀察幼兒的游戲行為、互動方式和問題解決策略，了解幼兒的發(fā)展水平、興趣愛好和潛在需求。這種觀察為教師后續(xù)的指導(dǎo)和干預(yù)提供依據(jù)，也是評估游戲效果的重要手段。設(shè)計(jì)者教師是游戲環(huán)境和內(nèi)容的設(shè)計(jì)者，需要根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)游戲情境、規(guī)則和材料。好的游戲設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具有挑戰(zhàn)性但不超出幼兒的能力范圍，能夠激發(fā)幼兒的興趣和探索欲望。引導(dǎo)者在游戲過程中，教師從傳統(tǒng)的主導(dǎo)者逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，通過提問、示范、支持等方式，引導(dǎo)幼兒深入探索和思考，但不過度干預(yù)幼兒的自主活動。這種引導(dǎo)應(yīng)當(dāng)適時適度，既保持游戲的趣味性，又確保教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。參與者教師有時也需要作為游戲的參與者，與幼兒一起投入游戲活動。通過參與，教師可以從內(nèi)部推動游戲的發(fā)展，示范游戲行為，并建立與幼兒的情感聯(lián)結(jié)。這種參與需要真誠投入，但不應(yīng)喧賓奪主。教師角色的轉(zhuǎn)變核心是實(shí)現(xiàn)從"教師中心"向"幼兒中心"的轉(zhuǎn)變，提高幼兒的自主探索空間和主動參與度。這種轉(zhuǎn)變要求教師具備敏銳的觀察能力、豐富的游戲設(shè)計(jì)能力和靈活的指導(dǎo)策略，能夠在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)給予幼兒適當(dāng)?shù)闹С?，同時保持游戲的自主性和創(chuàng)造性。我園通過教研活動和案例分析，幫助教師不斷反思和優(yōu)化自己在游戲中的角色定位，提高游戲教學(xué)的專業(yè)水平。游戲設(shè)計(jì)的多樣化游戲設(shè)計(jì)的多樣化是保持幼兒興趣和滿足不同發(fā)展需求的重要策略。我園注重將游戲設(shè)計(jì)與課程主題、季節(jié)變化相結(jié)合，通過創(chuàng)新設(shè)計(jì)提高幼兒的興趣與參與度。例如，在春季開展"春天的秘密"主題探究月，設(shè)計(jì)了一系列與春天相關(guān)的游戲活動，如種子發(fā)芽觀察、春雨收集實(shí)驗(yàn)、春天昆蟲探索等，讓幼兒在游戲中感受季節(jié)變化，了解自然規(guī)律。1主題性游戲設(shè)計(jì)根據(jù)教學(xué)主題設(shè)計(jì)相關(guān)游戲，如"海洋世界"主題下設(shè)計(jì)潛水員探索、海洋生物分類、海洋環(huán)保等游戲，使游戲內(nèi)容與主題學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，形成系統(tǒng)性認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)。主題性游戲設(shè)計(jì)有助于幼兒形成完整的知識體系，加深對主題內(nèi)容的理解和記憶。2季節(jié)性游戲設(shè)計(jì)結(jié)合四季特點(diǎn)設(shè)計(jì)應(yīng)景游戲，如夏季的水上游戲、秋季的樹葉拓印、冬季的雪人制作等，讓幼兒在游戲中感受季節(jié)變化，增強(qiáng)環(huán)境適應(yīng)能力。季節(jié)性游戲設(shè)計(jì)能夠幫助幼兒建立時間概念，理解自然規(guī)律，同時增加游戲的新鮮感和吸引力。3創(chuàng)新性游戲設(shè)計(jì)打破常規(guī)，創(chuàng)新游戲形式和內(nèi)容，如融入科技元素的互動游戲、結(jié)合傳統(tǒng)文化的民俗游戲、跨學(xué)科整合的綜合性游戲等，激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲。創(chuàng)新性游戲設(shè)計(jì)能夠?yàn)橛變禾峁┬迈r的刺激和挑戰(zhàn)，防止游戲活動陷入單調(diào)重復(fù)。家園共育中的游戲推廣家庭作業(yè)游戲化我園嘗試將傳統(tǒng)的家庭作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橛H子游戲活動，如"超市尋寶"（識別商品價格）、"家庭小幫手"（培養(yǎng)生活自理能力）等，讓學(xué)習(xí)融入日常生活，提高幼兒完成任務(wù)的積極性。家長反饋顯示，游戲化的家庭作業(yè)完成率提高了35%，親子互動質(zhì)量也有顯著提升。家長開放日每學(xué)期定期舉辦家長開放日活動，邀請家長走進(jìn)幼兒園，觀摩幼兒參與各類游戲活動的情況，了解游戲教學(xué)的理念和方法。通過親身體驗(yàn)和觀察，家長對游戲教學(xué)的認(rèn)可度顯著提高，92%的家長表示理解并支持游戲教學(xué)方式。家用小游戲包根據(jù)不同年齡段幼兒的發(fā)展需求，設(shè)計(jì)并發(fā)放家用小游戲包，內(nèi)含游戲道具、操作指南和教育意義說明，方便家長在家中與孩子開展有益的游戲活動。目前，我園家用小游戲包的發(fā)放率已達(dá)80%，使用頻率調(diào)查顯示，65%的家庭每周至少使用3次。家園共育是幼兒教育的重要環(huán)節(jié)，游戲推廣到家庭可以延伸和鞏固幼兒園的教育成果。我們通過家長講座、微信推文、視頻示范等多種方式，向家長普及游戲教育的理念和方法，幫助家長掌握如何在家中開展有教育意義的游戲活動。調(diào)查顯示，參與家園共育游戲活動的幼兒，其社會性發(fā)展和認(rèn)知能力的提升更為顯著，這充分證明了家園共育在游戲教學(xué)中的重要作用?？鐚W(xué)科融合實(shí)踐音樂游戲?qū)⒁魳吩厝谌胗螒蛑校绻?jié)奏游戲、音樂繪畫、樂器探索等，發(fā)展幼兒的音樂感知能力和審美情趣。音樂游戲能夠激發(fā)幼兒的情感表達(dá)，提高藝術(shù)敏感性，同時鍛煉幼兒的聽覺辨別能力和節(jié)奏感。美術(shù)游戲通過繪畫、手工、泥塑等藝術(shù)形式的游戲活動，培養(yǎng)幼兒的審美能力和創(chuàng)造力。美術(shù)游戲不僅發(fā)展幼兒的精細(xì)動作和空間感知，還能提供自我表達(dá)的渠道，讓幼兒在藝術(shù)創(chuàng)作中體驗(yàn)成功和快樂。科學(xué)探索游戲設(shè)計(jì)有趣的科學(xué)探索活動，如磁鐵游戲、浮沉實(shí)驗(yàn)、光影探索等，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究精神和思維能力?？茖W(xué)游戲能夠激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲，培養(yǎng)觀察、比較、推理等科學(xué)思維方法。語言游戲通過講故事、角色扮演、繞口令等語言游戲，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力和溝通技巧。語言游戲?yàn)橛變禾峁┝素S富的語言實(shí)踐機(jī)會，有助于詞匯量的擴(kuò)充和語言組織能力的提升。2024年，我園跨學(xué)科游戲課的比例已達(dá)到25%，較2022年提高了10個百分點(diǎn)。這表明跨學(xué)科融合已成為游戲教學(xué)的重要趨勢。以"玩水音樂會"綜合活動為例，該活動將音樂、科學(xué)、藝術(shù)元素巧妙結(jié)合，幼兒通過敲打不同水位的玻璃瓶，探索水位與音調(diào)的關(guān)系，同時創(chuàng)作簡單的音樂作品，并用顏色標(biāo)記不同的音高，形成視覺化的樂譜。這一活動不僅讓幼兒了解了聲音的基本原理，還培養(yǎng)了他們的音樂感知和創(chuàng)造力，是跨學(xué)科融合的典型案例。游戲評價與效果反饋過程性評價游戲評價強(qiáng)調(diào)對幼兒游戲過程的關(guān)注，而非僅關(guān)注結(jié)果。教師通過觀察記錄、照片視頻、訪談等方式，收集幼兒在游戲中的表現(xiàn)、互動和成長變化，形成對幼兒發(fā)展的全面評估。過程性評價能夠捕捉幼兒在游戲中的思考過程、問題解決策略和情感體驗(yàn)，為教師了解幼兒發(fā)展提供豐富信息。成果展示定期組織游戲成果展示活動，如作品展覽、游戲表演、成長故事分享等，讓幼兒有機(jī)會展示自己在游戲中的收獲和創(chuàng)造，同時也為家長和社會了解游戲教學(xué)效果提供窗口。成果展示不僅是對幼兒學(xué)習(xí)的肯定和激勵，也是促進(jìn)幼兒反思和提高的重要手段。成長檔案將幼兒在游戲中的表現(xiàn)納入成長檔案，包括游戲作品、教師觀察記錄、幼兒自評、家長反饋等多方面資料，形成對幼兒發(fā)展的立體化記錄。成長檔案不僅記錄幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，還能夠反映幼兒的發(fā)展軌跡和變化過程，為個性化指導(dǎo)提供依據(jù)。根據(jù)2023年度評估數(shù)據(jù)，我園幼兒游戲能力達(dá)標(biāo)率達(dá)到95%，較上一年度提高了7個百分點(diǎn)。其中，社會交往能力和創(chuàng)造性表達(dá)能力的提升最為顯著，分別達(dá)到了23%和19%的增長率。這些數(shù)據(jù)表明，游戲教學(xué)在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展方面取得了顯著成效。此外，家長對游戲教學(xué)效果的滿意度也達(dá)到了92%，特別是在培養(yǎng)幼兒興趣和自信心方面，家長給予了高度評價。這些評價和反饋為我們持續(xù)優(yōu)化游戲教學(xué)提供了重要依據(jù)。常見問題與挑戰(zhàn)在實(shí)施游戲教學(xué)過程中，我們遇到了一些常見問題和挑戰(zhàn)，需要教師和園所共同面對和解決。了解這些問題，有助于我們提前預(yù)防和制定應(yīng)對策略，確保游戲教學(xué)的順利開展和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。部分孩子沉迷或分心一些幼兒可能對某些游戲特別著迷，不愿意轉(zhuǎn)換活動；而另一些幼兒則可能注意力容易分散，難以持續(xù)參與游戲。這種情況下，教師需要平衡幼兒的興趣和教育需求，既尊重幼兒的選擇，又確保其全面發(fā)展。統(tǒng)計(jì)顯示，約有15%的幼兒存在游戲參與不平衡的問題。游戲材料準(zhǔn)備充足性問題優(yōu)質(zhì)的游戲教學(xué)需要豐富多樣的游戲材料支持，但由于經(jīng)費(fèi)、空間等限制，一些園所面臨材料不足或更新不及時的問題。調(diào)查顯示，約有30%的幼兒園教師反映游戲材料準(zhǔn)備是他們面臨的主要挑戰(zhàn)，特別是一些需要特殊設(shè)備的科學(xué)探究游戲。人手緊張時的班級分組難題理想的游戲教學(xué)常需要小組活動形式，但當(dāng)教師人手緊張時，很難同時關(guān)注多個小組的幼兒。數(shù)據(jù)顯示，平均師生比為1:15的情況下，教師在組織分組游戲時，約有20%的幼兒活動可能得不到及時指導(dǎo)和反饋，影響游戲教學(xué)的效果。教師應(yīng)對策略1設(shè)定合理時長與輪換機(jī)制針對部分幼兒沉迷或分心的問題，教師可以設(shè)定合理的游戲時長，并建立有序的輪換機(jī)制。例如，使用計(jì)時器或音樂信號提示游戲時間，設(shè)置游戲站點(diǎn)輪換表，確保每個幼兒都能體驗(yàn)不同類型的游戲。對于特別著迷某類游戲的幼兒，可以設(shè)置"特別時間"，滿足其深入探索的需求，同時鼓勵嘗試其他游戲。2鼓勵弱參與者表達(dá)對于游戲參與度低的幼兒，教師應(yīng)采取針對性策略。首先了解其興趣和能力，選擇適合的游戲內(nèi)容；其次，可以安排與活躍幼兒結(jié)對，通過同伴帶動促進(jìn)參與；再次，給予更多關(guān)注和鼓勵，肯定其每一點(diǎn)進(jìn)步；最后，創(chuàng)造表達(dá)機(jī)會，讓這些幼兒在小組中有展示自己的機(jī)會。實(shí)踐證明，這些策略能有效提高弱參與者的游戲積極性。3材料共享與分層引導(dǎo)面對游戲材料不足的挑戰(zhàn)，教師可以采取材料共享和輪換使用的方式，如建立班級間材料共享機(jī)制，定期交換游戲材料；同時，鼓勵利用廢舊物品創(chuàng)造游戲材料，既環(huán)保又創(chuàng)新。此外，教師還可以采取分層引導(dǎo)策略，根據(jù)幼兒能力水平，安排不同難度的游戲任務(wù)，使有限的材料能夠滿足不同幼兒的發(fā)展需求。在人手緊張的情況下，教師可以借助"小助手"制度，即培養(yǎng)一些能力較強(qiáng)的幼兒作為游戲小助手，協(xié)助教師管理和指導(dǎo)其他幼兒。同時，可以邀請家長志愿者參與游戲活動的組織和指導(dǎo)，增加成人資源。此外，合理規(guī)劃游戲空間，使不同游戲區(qū)域既相對獨(dú)立又便于教師觀察，也是有效應(yīng)對人手緊張的策略。我園通過實(shí)施這些應(yīng)對策略，有效解決了游戲教學(xué)中的常見問題，提高了游戲教學(xué)的質(zhì)量和效果。案例回顧一："開超市"游戲心得"開超市"是我園大班開展的一個經(jīng)典角色扮演游戲，通過模擬超市經(jīng)營，培養(yǎng)幼兒的社會認(rèn)知、數(shù)學(xué)能力和溝通技巧。在這個游戲中，幼兒分為"店主"、"顧客"、"收銀員"等角色，自主設(shè)置商品種類、價格，并進(jìn)行買賣活動。游戲持續(xù)一周時間，每天30-40分鐘，讓幼兒充分體驗(yàn)不同角色，全面發(fā)展各項(xiàng)能力。1金融概念啟蒙游戲中，幼兒需要理解"買賣"、"價格"、"找零"等基礎(chǔ)金融概念。我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，通過具體操作，5-6歲的幼兒已經(jīng)能夠理解10元以內(nèi)的簡單加減計(jì)算，并能正確找零。一位家長反饋，她的孩子在家中超市購物時，已經(jīng)能夠判斷5元能否買到某樣商品，這表明游戲中習(xí)得的概念已經(jīng)轉(zhuǎn)化為生活能力。2溝通自信培養(yǎng)在扮演"店主"和"顧客"的過程中，幼兒需要進(jìn)行大量的語言交流，如介紹商品、詢問價格、商量折扣等。我們觀察到，即使平時比較內(nèi)向的孩子，在角色的掩護(hù)下也變得勇于表達(dá)。一位平時很少主動發(fā)言的小朋友，在扮演"店主"時能流利地向顧客介紹自己的"商品"，這種自信的變化令人欣喜。3問題解決能力游戲中不可避免地會出現(xiàn)各種問題，如商品缺貨、找零困難、顧客排隊(duì)等。令人驚訝的是，幼兒們能夠自主尋找解決方案，如一組幼兒創(chuàng)造性地使用彩色紙片作為"預(yù)約券"，解決了熱門商品供不應(yīng)求的問題；另一組幼兒則發(fā)明了"取號系統(tǒng)"，解決了排隊(duì)混亂的問題。這些創(chuàng)新解決方案展示了幼兒出色的問題解決能力。案例回顧二："森林歷險記"創(chuàng)想劇情引導(dǎo)設(shè)計(jì)"森林歷險記"是一個融合了故事情境和團(tuán)隊(duì)合作的大型游戲活動?；顒娱_始前，教師通過講述一個關(guān)于"森林被污染，小動物需要幫助"的故事，激發(fā)幼兒的參與熱情和責(zé)任感。這種劇情引導(dǎo)不僅使游戲更有吸引力，還賦予了游戲更深的教育意義，引導(dǎo)幼兒關(guān)注環(huán)保話題。幼兒自主分工在游戲準(zhǔn)備階段，幼兒被分為不同小組，如"勇敢探險隊(duì)"、"森林醫(yī)生組"、"環(huán)保衛(wèi)士團(tuán)"等，每個小組有不同的任務(wù)和責(zé)任。令人驚喜的是，幼兒能夠在教師的簡單引導(dǎo)下，自主進(jìn)行角色分配和任務(wù)分工，如決定誰來記錄、誰負(fù)責(zé)收集材料、誰來匯報成果等，展現(xiàn)了良好的組織和協(xié)作能力。高階思維培養(yǎng)為增加游戲的挑戰(zhàn)性，教師設(shè)置了一系列"障礙"，如"毒氣區(qū)"需要幼兒戴上自制面具通過，"沼澤地"需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作搭建簡易橋梁等。這些障礙不僅增加了游戲的趣味性，還促使幼兒運(yùn)用創(chuàng)造性思維和問題解決能力。觀察發(fā)現(xiàn)，面對障礙，幼兒會進(jìn)行小組討論，提出多種解決方案，并選擇最佳方案實(shí)施，這一過程很好地鍛煉了幼兒的高階思維能力。在"森林歷險記"游戲中，我們特別注重過程性評價，不僅關(guān)注幼兒完成任務(wù)的結(jié)果，更關(guān)注他們在游戲過程中的表現(xiàn)和成長。通過觀察記錄、小組討論和幼兒自評，我們發(fā)現(xiàn)這個游戲?qū)τ變旱膱F(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)造性思維和環(huán)保意識都有顯著促進(jìn)作用。值得一提的是，這個游戲還產(chǎn)生了意外的延伸效果。游戲結(jié)束后，許多幼兒自發(fā)組織"環(huán)保小衛(wèi)士"活動，在幼兒園和家庭中實(shí)踐環(huán)保行為，如節(jié)約用水、分類垃圾等。這表明，好的游戲設(shè)計(jì)不僅能夠達(dá)成預(yù)期的教育目標(biāo)，還能激發(fā)幼兒的自主行動，產(chǎn)生持久的教育影響。案例回顧三：科學(xué)探究小游戲彩虹實(shí)驗(yàn)"彩虹實(shí)驗(yàn)"是一個將科學(xué)原理與藝術(shù)體驗(yàn)相結(jié)合的探究游戲。幼兒通過使用水、彩色濾紙和光源，探索光的折射原理，觀察彩虹的形成過程。在游戲中，幼兒需要按照一定順序排列濾紙，預(yù)測不同組合會產(chǎn)生什么顏色效果，這個過程自然而然地融入了規(guī)則學(xué)習(xí)和科學(xué)思維訓(xùn)練。磁鐵探秘"磁鐵探秘"游戲讓幼兒通過操作不同的磁鐵和金屬物品，探索磁力的特性和規(guī)律。游戲設(shè)置了多個探究站，如"磁力大比拼"（測試不同磁鐵的強(qiáng)度）、"磁鐵釣魚"（利用磁力原理捕捉水中物體）等。在游戲過程中，幼兒需要記錄觀察結(jié)果，分享發(fā)現(xiàn)，這些活動既是科學(xué)探究，也是規(guī)則學(xué)習(xí)的過程。探究成果通過這些科學(xué)探究小游戲，幼兒的主動提問數(shù)量明顯增加，平均每堂課的有效提問增長了30%。更重要的是，提問的質(zhì)量也有所提高，從簡單的"是什么"問題，逐漸發(fā)展到"為什么"和"怎么辦"等更高層次的問題。此外，幼兒的觀察記錄能力也有顯著提升，能夠使用圖畫、符號等方式記錄實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果?？茖W(xué)探究游戲的一個重要特點(diǎn)是，它們自然而然地融入了規(guī)則學(xué)習(xí)。幼兒在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時，需要遵循一定的步驟和安全規(guī)則，如正確使用工具、按順序操作、安全處理材料等。這些規(guī)則不是硬性強(qiáng)加的，而是源于活動本身的需要，因此幼兒更容易理解和接受。我們觀察到，參與科學(xué)探究游戲的幼兒，在其他集體活動中的規(guī)則意識也有所提高，能夠更好地理解和遵守集體規(guī)范。游戲課程的持續(xù)改進(jìn)游戲課程不是一成不變的，而是需要不斷反思、評估和改進(jìn)的動態(tài)過程。我園注重游戲課程的持續(xù)改進(jìn)，通過多種途徑更新教學(xué)理念和方法，確保游戲教學(xué)始終保持先進(jìn)性和有效性。每月一次的"游戲沙龍"是我園教研組的特色活動，教師們聚在一起，分享游戲教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和困惑挑戰(zhàn)，共同研討解決方案。這種集體智慧的碰撞，為游戲課程的改進(jìn)提供了豐富的思路和資源。1新課程標(biāo)準(zhǔn)融入定期學(xué)習(xí)國家和地方的幼兒教育新政策和課程標(biāo)準(zhǔn)，將其核心理念融入游戲課程設(shè)計(jì)中。例如，根據(jù)最新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，我們強(qiáng)化了游戲中的幼兒主體性和自主選擇權(quán)，減少了教師的過度干預(yù)，更尊重幼兒的探索過程。2前沿理念學(xué)習(xí)通過專業(yè)書籍閱讀、線上課程學(xué)習(xí)、專家講座等方式，了解國內(nèi)外幼兒教育的前沿理念和最新研究成果，為游戲課程注入新的理念和方法。例如，我們學(xué)習(xí)了瑞吉?dú)W教育法中關(guān)于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理念，優(yōu)化了游戲空間的設(shè)計(jì)，增強(qiáng)了環(huán)境對幼兒的支持作用。3STEM元素整合積極探索STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)）教育與游戲的融合，設(shè)計(jì)融合多學(xué)科的綜合性游戲活動。例如，我們開發(fā)了"小小建筑師"項(xiàng)目，讓幼兒在建構(gòu)游戲中學(xué)習(xí)簡單的工程原理和數(shù)學(xué)概念，體驗(yàn)科技創(chuàng)新的樂趣。4實(shí)踐反思循環(huán)建立"實(shí)踐-反思-改進(jìn)-再實(shí)踐"的循環(huán)機(jī)制，通過教學(xué)日志、觀察記錄、同伴互評等方式，不斷反思游戲教學(xué)的效果，找出問題并及時調(diào)整。這種反思性實(shí)踐使游戲課程在實(shí)踐中不斷完善和發(fā)展。家長反饋與社會評價95%問卷回收率每學(xué)期家長滿意度問卷回收率超過95%，表明家長對幼兒園教育的高度關(guān)注與參與92%總體滿意度92%的家長對游戲教學(xué)表示滿意或非常滿意，肯定其教育價值80%家長參與度80%的家長主動提議參與游戲活動，較三年前提高了30個百分點(diǎn)78%家庭延續(xù)率78%的家長表示會在家中延續(xù)幼兒園的游戲活動，鞏固教育效果家長和社會的評價是游戲教學(xué)成效的重要反饋。通過問卷調(diào)查、家長會、家訪等多種渠道，我們收集了大量的家長反饋，這些反饋既肯定了游戲教學(xué)的成效，也為我們持續(xù)改進(jìn)提供了方向。社區(qū)對幼兒園游戲課程的支持也日益增強(qiáng)。多家社區(qū)機(jī)構(gòu)如圖書館、科技館、文化中心等提供場地和資源，支持幼兒園開展延伸性游戲活動。例如，社區(qū)圖書館為"閱讀游戲周"提供專區(qū)和繪本資源；社區(qū)科技館為"小小科學(xué)家"活動提供實(shí)驗(yàn)設(shè)備和專業(yè)指導(dǎo)。這種園所與社區(qū)的合作，極大地豐富了游戲教學(xué)的內(nèi)容和形式。幼兒行為變化與成長數(shù)據(jù)2022年2023年2024年通過對2022-2024年幼兒發(fā)展數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，我們可以清晰地看到游戲教學(xué)對幼兒各方面能力發(fā)展的積極影響。如圖表所示，在表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)造性思維和問題解決四個維度，幼兒的表現(xiàn)均呈現(xiàn)穩(wěn)步上升趨勢。特別值得關(guān)注的是，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的年度增長率達(dá)到17%，這表明游戲中的社會互動對幼兒社會性發(fā)展有顯著促進(jìn)作用。此外，課堂積極發(fā)言率提升了28%，從平均每節(jié)課3-5名幼兒主動發(fā)言，增加到8-10名，這表明游戲教學(xué)有效激發(fā)了幼兒的表達(dá)欲望和自信心。從行為表現(xiàn)來看，通過游戲教學(xué)，幼兒的自主性和主動性有明顯提高。教師觀察記錄顯示，參與游戲教學(xué)一年后的幼兒，自主選擇活動的比例提高了40%，主動尋求解決問題的次數(shù)增加了35%，這些變化表明幼兒正在從被動接受者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者。反思與自我提升觀察記錄教師通過系統(tǒng)觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，記錄關(guān)鍵行為和反應(yīng)，積累第一手資料。觀察內(nèi)容包括幼兒的參與度、互動方式、問題解決策略等，既關(guān)注全體幼兒的整體表現(xiàn)，也關(guān)注個別幼兒的特殊需求。觀察記錄是反思的基礎(chǔ)，提供了客觀的事實(shí)依據(jù)。分析評估基于觀察記錄，教師分析游戲設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，評估游戲?qū)Σ煌變旱慕逃Ч７治鰰r考慮多種因素，如游戲內(nèi)容是否符合幼兒發(fā)展水平、環(huán)境創(chuàng)設(shè)是否合理、教師指導(dǎo)是否適當(dāng)?shù)龋哉页鰡栴}的根源和改進(jìn)的方向。調(diào)整完善針對分析發(fā)現(xiàn)的問題，教師及時調(diào)整游戲設(shè)計(jì)和指導(dǎo)策略。調(diào)整可能涉及游戲難度、材料準(zhǔn)備、時間安排、分組方式等多個方面。對于表現(xiàn)不佳的幼兒，制定個別化指導(dǎo)計(jì)劃，提供更有針對性的支持和幫助。學(xué)習(xí)提升教師通過閱讀專業(yè)書籍、參加培訓(xùn)、觀摩優(yōu)秀教師課堂等方式，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的游戲教學(xué)理念和方法，拓寬專業(yè)視野，更新教育觀念。同時，積極參與教研活動，與同伴交流分享，汲取他人的經(jīng)驗(yàn)和智慧，共同成長。反思是教師專業(yè)成長的重要途徑，也是游戲教學(xué)不斷優(yōu)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我園建立了完善的反思機(jī)制，如每周的教學(xué)反思日志、每月的教研反思會、每學(xué)期的總結(jié)性反思等，形成常態(tài)化的反思習(xí)慣。同時，我們鼓勵教師之間的相互觀摩和評議，通過同伴反饋拓寬反思視角，發(fā)現(xiàn)自身的盲點(diǎn)和不足。在反思的基礎(chǔ)上，我們針對薄弱環(huán)節(jié)開展有針對性的研修活動，如組織"游戲中的觀察與評價"專題培訓(xùn)，幫助教師提高觀察和評價能力；開展"游戲中的有效提問"教研活動，提升教師的語言指導(dǎo)技巧?？蒲袑?shí)踐促進(jìn)教學(xué)提升科研實(shí)踐是提升游戲教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，它將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使教學(xué)更有針對性和科學(xué)性。我園積極參與各級教研課題，將教學(xué)實(shí)踐上升為理論研究，又將研究成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，形成了良性循環(huán)。2023年，我園參與了"自主游戲中的教師角色定位"市級課題研究，通過系統(tǒng)梳理國內(nèi)外相關(guān)理論，結(jié)合園所實(shí)際開展行動研究，探索了教師在自主游戲中的有效介入方式和策略。該課題在市級評比中獲得"優(yōu)秀游戲設(shè)計(jì)案例"獎狀，研究成果被多所幼兒園借鑒應(yīng)用。1課題研究的系統(tǒng)性我園開展的課題研究注重系統(tǒng)性和整體性，從問題提出、文獻(xiàn)綜述、研究設(shè)計(jì)、實(shí)施過程到結(jié)果分析，每個環(huán)節(jié)都有詳細(xì)規(guī)劃和嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)行。這種系統(tǒng)的研究方法，使教師的教學(xué)實(shí)踐有了理論支撐和方向指引，避免了盲目性和隨意性。2經(jīng)驗(yàn)交流的多樣化我園通過多種方式進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和分享，如舉辦公開課、撰寫教學(xué)案例、制作教學(xué)視頻等，將優(yōu)秀的游戲教學(xué)經(jīng)驗(yàn)輻射到更廣泛的范圍。同時，也積極吸收其他園所的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，通過"走出去，請進(jìn)來"的方式，促進(jìn)教學(xué)理念和方法的更新和提升。3成果轉(zhuǎn)化的實(shí)效性科研成果不是紙上談兵，而是要轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)行動。我園注重將研究成果轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)策略和方法，如根據(jù)"自主游戲"課題研究，制定了《教師游戲介入指南》，為教師提供了實(shí)用的行動指導(dǎo)，使研究成果真正服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐。信息化和數(shù)字游戲的嘗試數(shù)字設(shè)備引入我園嘗試引入平板電腦、投影互動系統(tǒng)等數(shù)字設(shè)備，為傳統(tǒng)游戲注入新的活力。例如，在建構(gòu)游戲中，幼兒可以先使用平板電腦上的3D建模軟件設(shè)計(jì)作品，再用實(shí)物材料進(jìn)行搭建；在角色扮演游戲中，可以通過投影系統(tǒng)創(chuàng)設(shè)更加逼真的場景背景，增強(qiáng)游戲的沉浸感。教育小程序應(yīng)用精選適合幼兒認(rèn)知水平和發(fā)展需求的教育小程序，作為傳統(tǒng)游戲的補(bǔ)充和延伸。這些小程序主要是開放性、創(chuàng)造性的內(nèi)容，如數(shù)字繪畫、音樂創(chuàng)作、簡單編程等，避免選擇過于封閉和機(jī)械的游戲。教師會限制幼兒使用數(shù)字設(shè)備的時間，通常每次不超過15分鐘。混合式游戲設(shè)計(jì)注重數(shù)字游戲與傳統(tǒng)游戲的兼容設(shè)計(jì)，將兩者有機(jī)融合，取長補(bǔ)短。例如，"數(shù)字尋寶"游戲中，幼兒需要掃描實(shí)物上的二維碼獲取線索，然后在實(shí)際環(huán)境中尋找目標(biāo)物品；"智能積木"活動中，幼兒通過編程控制電子積木的移動和轉(zhuǎn)向，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的任務(wù)目標(biāo)。數(shù)據(jù)顯示，適當(dāng)引入數(shù)字游戲能夠提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與度，平均興趣度提高了20%。特別是對于一些難以通過傳統(tǒng)方式直觀呈現(xiàn)的抽象概念，如天體運(yùn)動、生物生長等，數(shù)字化手段能夠提供更加直觀和生動的體驗(yàn)，幫助幼兒理解復(fù)雜概念。然而，我們也注意到數(shù)字游戲的潛在風(fēng)險，如過度依賴、減少真實(shí)交往、影響視力等。因此，我園制定了嚴(yán)格的使用規(guī)范，如限制使用時間、選擇適宜內(nèi)容、加強(qiáng)教師指導(dǎo)等，確保數(shù)字游戲的健康和有效使用。同時，我們也加強(qiáng)了家長指導(dǎo)，幫助家長正確認(rèn)識和使用數(shù)字游戲，形成家園合力。師資培養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展1定期外出培訓(xùn)每學(xué)期選派骨干教師參加市級以上游戲教學(xué)專題培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)理念和方法。這些教師回園后通過園本培訓(xùn)形式，將所學(xué)內(nèi)容傳遞給其他教師，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)資源的最大化利用。過去一年，我園共有12名教師參加了省市級游戲教學(xué)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容覆蓋了游戲設(shè)計(jì)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、觀察評價等多個方面。2園本教研活動定期開展園本教研活動，如主題式研討、案例分析、同伴互評等，促進(jìn)教師間的經(jīng)驗(yàn)交流和共同成長。教研活動注重問題導(dǎo)向，從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，通過集體智慧尋求解決方案。例如，針對"如何引導(dǎo)內(nèi)向幼兒參與集體游戲"這一問題，教師們通過分享案例、分析原因、探討策略，形成了一套有效的指導(dǎo)方法。3微課件大賽每學(xué)年舉辦"青年教師微課件大賽"，鼓勵教師創(chuàng)作游戲教學(xué)微課件，展示教學(xué)智慧和創(chuàng)新能力。微課件內(nèi)容涵蓋游戲設(shè)計(jì)、指導(dǎo)策略、材料制作等方面，形式包括視頻、動畫、圖文等。通過比賽，教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力和教學(xué)創(chuàng)新能力得到提升，同時形成了一批優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。4游戲教研專欄在園內(nèi)網(wǎng)站和公眾號上開設(shè)"游戲教研專欄"，每月更新游戲教學(xué)的理論文章、實(shí)踐案例、研究動態(tài)等內(nèi)容，為教師提供持續(xù)學(xué)習(xí)的平臺。專欄還設(shè)有互動區(qū)，教師可以提問討論，分享心得體會，形成良好的學(xué)習(xí)社區(qū)氛圍。師資培養(yǎng)是游戲教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵保障，我園始終將教師專業(yè)發(fā)展作為工作重點(diǎn)，通過多種途徑提升教師的游戲教學(xué)能力