題型二|非選擇題高考試題類型和提分捷徑常見題型題型特點與解題策略“高考第40題”題型特點(1)圍繞“主題”主線貫通——縱向概括說明：試題命制往往選定“主題”，按主題選取不同時期的史料，縱向概括說明論證問題。如2016年高考全國卷Ⅰ第40題圍繞“清代以來人口問題”這一主題選取材料，兩段材料從“清朝康、雍、乾時期的人口問題”到“近代康有為、嚴(yán)復(fù)緩解人口壓力的主張”主線貫通，考查學(xué)生的綜合能力。2017年全國卷Ⅱ第41題圍繞“中國礦業(yè)政策”這一主題選取材料，材料一為清雍正年間和晚清洋務(wù)運(yùn)動時期的礦業(yè)政策，材料二為中華人民共和國“一五”計劃期間的礦業(yè)政策，要求說明不同時期礦業(yè)政策的差異及其原因，中國古代、近代、現(xiàn)代主線貫通。(2)圍繞“主題”中外關(guān)聯(lián)——橫向歸納比較：試題命制往往圍繞“主題”選取中外關(guān)聯(lián)的材料，橫向歸納比較論證問題。如2016年高考全國卷Ⅱ第40題，以“近代人口遷移”為主題，從“近代以來全球國際人口遷移”到“中國海外移民歷史悠久，多次出現(xiàn)移民潮”，中外關(guān)聯(lián)考查學(xué)生的綜合能力。2016年高考全國卷Ⅲ第40題則圍繞“社會救濟(jì)”這一主題，中外關(guān)聯(lián)進(jìn)行考查。2017年全國卷Ⅰ第41題以“民族主義”為主題，要求比較法國大革命和國民大革命中的民族主義，中外關(guān)聯(lián)考查學(xué)生的綜合能力。2017年全國卷Ⅲ第40題以“收復(fù)臺灣”為主題，要求概括荷蘭侵占中國臺灣的歷史背景和目的，簡析鄭成功收復(fù)臺灣地區(qū)促進(jìn)了國家統(tǒng)一，中外關(guān)聯(lián)考查學(xué)生的綜合能力。解題策略(1)用“五步法”規(guī)范解答“高考第40題”第一步，讀。閱讀材料是正確解答材料解析題的前提。一般對材料可以采取讀兩遍的辦法。第一遍，通讀材料，粗知要略；第二遍，細(xì)讀材料，把握主題。第二步，找。根據(jù)問題，最大限度地尋找材料中的有效信息，這是解答材料解析題的關(guān)鍵。第三步，聯(lián)。根據(jù)題目要求，聯(lián)系所學(xué)知識，注意深刻領(lǐng)會題目的立意。第四步，答。組織答案是回答問題的核心環(huán)節(jié)?；卮饡r要注意答案組織的規(guī)范性。第五步，查。認(rèn)真檢查——檢查觀點是否正確、論點與材料是否一致、論據(jù)是否充分、要點是否齊全等。(2)規(guī)范解答高考常規(guī)型非選擇題警惕五大誤區(qū)：①急于求成：對題目未作仔細(xì)分析，盲目作答。②照本宣科：對材料未能獲取有效信息，缺乏概括總結(jié)。③貪多求穩(wěn)：對問題解答啰唆，抓不住要點。④表達(dá)不準(zhǔn)確：對問題理解不清，表述雜亂。⑤卷面不整潔：書寫潦草，字跡不清晰。“高考第41題”題型特點(1)試題命制靈活化：在覆蓋面上屬于小切口，深內(nèi)涵；在范圍上要根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行解答；在內(nèi)容上重視對背景、結(jié)果及影響的探究；在選材上以各類材料入題，要求考生用不同史觀闡釋歷史；在形式上采用各種方式進(jìn)行開放性探究。(2)試題答案多元化：答題思維上倡導(dǎo)多角度、多層次發(fā)現(xiàn)分析和解決問題，答案原則上強(qiáng)調(diào)論從史出、史論結(jié)合，語言表達(dá)強(qiáng)調(diào)邏輯嚴(yán)密、文字通順。(3)2016年全國卷Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ第41題更是“穩(wěn)中求變、變中求新”，突出學(xué)科素養(yǎng)，關(guān)注社會熱點。高考試題“中國為世界文明發(fā)展所做出的貢獻(xiàn)”“制度建設(shè)”“近代中國被迫開放的通商口岸”，充分體現(xiàn)了開放探究型試題對學(xué)生綜合能力的考查，彰顯了歷史學(xué)科的教化功能。(4)2017年全國卷Ⅰ第42題，表格呈現(xiàn)14—17世紀(jì)中外歷史事件，要自擬論題開放探究。2017年全國卷Ⅱ第42題以“鐘表的演變”開放探究科技的進(jìn)步及影響。2017年全國卷Ⅲ第41題要求開放探究近代列強(qiáng)侵華與中國人民探索救國之路。解題策略(1)用開放探究模式規(guī)范解答“高考第41題”開放探究類設(shè)問主要是以開展“研究性學(xué)習(xí)”為問題情景，以圖片、表格、文字等材料為歷史信息的載體，通過創(chuàng)設(shè)探究問題的情景提出問題，通過材料給定探究的范圍，讓學(xué)生確定探究的主題，解答相關(guān)問題。(2)以“三段式”規(guī)范解答“高考第41題”第一段，亮明觀點。包括從材料中提煉、依據(jù)材料直接表態(tài)等。第二段，論證觀點。包括論點1或角度1的實證；論點2或角度2的實證；等等。要求史論結(jié)合，多角度分析，層次清晰。第三段，得出結(jié)論。即升華、補(bǔ)充、拓展和評判等。(對應(yīng)學(xué)生用書第120頁)大家都知道高考評閱非選擇題是網(wǎng)上閱卷。為了有效應(yīng)對高考網(wǎng)上閱卷，解答非選擇題要注意“一個前提，兩個原則”。“一個前提”：答案要準(zhǔn)確規(guī)范，書寫要工整，要答在規(guī)定的答題框內(nèi)。每年高考中都會有一些試卷，因卷面字跡潦草，序號亂置，模糊不清，答題空間安排不合理，使閱卷老師找不到要點?！皟蓚€原則”：(1)答案“點要多、面要全、話要短”?；卮鸱沁x擇題要注意答案要多角度，要點多而全，回答直接，盡量使用歷史專用詞句，太簡潔易漏知識點，影響得高分，可適當(dāng)采取“多多益善”的辦法，但要注意“多”是答案的點多，是追求“廣度”，而“深度”要適可而止，解釋“話要短”，不要重復(fù)、啰唆。(2)盡量把答案得分的“關(guān)鍵詞”寫前面。要緊扣設(shè)問，把要求回答的要點，以最簡潔的語句按①、②、③分別寫來，每個小要點后，用冒號進(jìn)行解釋，讓閱卷老師一眼就能看出你回答的要點。這樣容易得高分，最起碼能少失分。[高考示例](2016·全國卷Ⅱ)閱讀材料，完成下列要求。(25分)材料一表近代以來全球國際人口遷移時間1500～1850年1850～1945年1945～2000年主要移出地歐洲、非洲歐洲、亞洲亞洲、非洲、拉丁美洲主要移入地美洲美洲西歐、北美洲、大洋洲人口遷移數(shù)量至1850年，黑奴約為1500萬，為白人移民的4～5倍1846～1924年歐洲移出4800萬，1834～1941年亞洲移出1200～3700萬1960年遷移人口為325萬，1974年為947．5萬，1985～1990年年增長率為2．59%——據(jù)鄔滄萍《世界人口》等編制材料二中國的海外移民歷史悠久，大致從1567～1840年是一個承前啟后的時期，移民數(shù)量有所增加，1801～1850年中國海外移民數(shù)達(dá)32萬人。近代中國海外移民的總數(shù)為1500萬人左右，其中90%移往東南亞，移民與祖國保持著密切聯(lián)系，1862～1949年，華僑投資國內(nèi)企業(yè)有25510家，投資總額約63271萬元。中華人民共和國成立后，大陸地區(qū)很少向外移民。70年代以后，出現(xiàn)了一個新的移民潮。到2008年，移民人數(shù)達(dá)1000萬以上，主要集中于發(fā)達(dá)國家?！幾圆軜浠吨袊泼袷贰?第六卷)等(1)根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識，概括近代以來全球國際人口遷移的基本趨勢。(8分)(2)根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識，指出16世紀(jì)以來中國海外移民的特點及形成的主要原因，并說明華僑華人在中國近代史上的貢獻(xiàn)。(17分)[作答實錄]考生甲考生乙[名師點評]考生甲答題體現(xiàn)了“一個前提”，“兩個原則”。要點(1)、(2)、(3)、(4)清晰條理，要點簡明有利于閱卷。第(2)問中的原因未能根據(jù)特點逐條分析，材料二中的隱性信息是鴉片戰(zhàn)后中國移民東南亞，并同祖國保持密切聯(lián)系；改革開放后主要移民發(fā)達(dá)國家。這些都與當(dāng)時的國際形勢、中國在國際社會的地位有關(guān)。“貢獻(xiàn)”政治方面作答較好；經(jīng)濟(jì)上未注意到材料中的關(guān)鍵信息“華僑投資國內(nèi)企業(yè)”反映了華僑對促進(jìn)中國近代工業(yè)的興起與發(fā)展做出了貢獻(xiàn)?？忌抑档每隙ǖ牡胤剑簭淖鞔瓞F(xiàn)狀看，該生歷史學(xué)科基礎(chǔ)較差，但在答題技巧上，能依據(jù)所學(xué)知識，按照設(shè)問分要點作答，有些地方也答出了得分點。存在的問題：考生乙未能按“一個前提，兩個原則”條理解答非選擇題，答題欠規(guī)范，有些要點與采分點一致，但在表述過程中，并未明確表述出來。有些要點雖已答出，但表述零亂，閱卷老師并不一定認(rèn)為是要點。第(1)問要求“概括”，應(yīng)當(dāng)注意條理清楚，按表格內(nèi)容及變化，概括出近代以來全球國際人口遷移的基本趨勢。第(2)問中的原因未能結(jié)合第一小問的特點去分析，顯然一句話肯定不能把原因答出來。貢獻(xiàn)出現(xiàn)了漏答抗日戰(zhàn)爭時期華僑為抗戰(zhàn)勝利所做出的貢獻(xiàn)。[作答寄語](1)避免粗心，平時解答非選擇題應(yīng)嚴(yán)格按照“一個前提”，“兩個原則”訓(xùn)練。(2)強(qiáng)化對主干知識與重要概念的準(zhǔn)確理解識記。(3)科學(xué)審題是方法，規(guī)范解答得分是目的，而準(zhǔn)確掌握基礎(chǔ)知識是一切的前提，應(yīng)下苦功。[規(guī)范答案](1)趨勢：數(shù)量不斷增加；范圍不斷擴(kuò)大；自愿移民從主要由發(fā)達(dá)地區(qū)向落后地區(qū)遷移，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕砂l(fā)展中國家向發(fā)達(dá)國家遷移；被強(qiáng)迫進(jìn)行的移民基本停止。(8分)(2)特點：中國大規(guī)模海外移民出現(xiàn)于鴉片戰(zhàn)爭之后，晚于世界國際移民；中華人民共和國成立后一段時間內(nèi)基本停止；70年代以后形成新的移民潮。(6分)主要原因：卷入世界市場較晚；冷戰(zhàn)期間西方的封鎖；中國的改革開放。(4分)貢獻(xiàn)：引入技術(shù)和資金，促進(jìn)了中國近代工業(yè)的興起與發(fā)展；支持了孫中山領(lǐng)導(dǎo)的民主革命；支援和投身于全民族的抗戰(zhàn)。(7分),閱卷教師希望看到的是能夠減輕閱讀量的卷面：1．卷面清潔，這是最基本的要求；2．書寫工整，字跡清晰；3．在規(guī)定的答題區(qū)域答題，否則做無用功；4．表述是要根據(jù)分值思考要點，盡量細(xì)分，用分號或①②③④等符號清楚表述；5．語言要簡潔，答中要害；6．語言表述要規(guī)范，盡量用專業(yè)術(shù)語。如果卷面做到了以上6點，在“可給分可不給分的情況，從寬給分”的高考評分原則下，將無形中增加了多得分的砝碼。[運(yùn)用演練]9．(2017·全國卷Ⅰ)閱讀材料，完成下列要求。(25分)材料一在專制王權(quán)下的法國，國王曾自視為民族的代表，路易十四聲稱“朕即國家”“朕即民族”。啟蒙思想家主張人民主權(quán)，抨擊君主專制，闡述了與之相適應(yīng)的民族思想：一個民族可以沒有國王而將國家治理得井井有條，相反，一個國王若無國民則不存在，更不必說治理國家了，甚至表示“專制之下無祖國”。在法國大革命中，人們認(rèn)為法蘭西民族的成員不僅居住在同一地域、使用相同的語言，而且相互之間是平等的，全體法國人組成法蘭西民族。一般認(rèn)為，法國大革命是法蘭西民族誕生和民族主義形成的標(biāo)志?！幾岳詈陥D《西歐近代民族主義思潮研究》材料二蓋民族主義，對于任何階級，其意義皆不外免除帝國主義之侵略。其在實業(yè)界，茍無民族主義，則列強(qiáng)之經(jīng)濟(jì)的壓迫，致自國生產(chǎn)永無發(fā)展之可能。其在勞動界，茍無民族主義，則依附帝國主義而生存之軍閥及國內(nèi)外之資本家，足以蝕其生命而有余。故民族解放之斗爭，對于多數(shù)之民眾，其目標(biāo)皆不外反帝國主義而已。——《中國國民黨第一次全國代表大會宣言》(1924年)(1)根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識，說明法國大革命對近代民族主義形成的促進(jìn)作用。(8分)(2)根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識，概括國民黨“一大”《宣言》中的民族主義與近代法國民族主義內(nèi)涵的相同之處，并說明不同之處及其產(chǎn)生的原因。(17分)【解析】第(1)問，結(jié)合材料一得出民族主義的內(nèi)涵是反對君主專制、構(gòu)建民族國家，結(jié)合所學(xué)的法國大革命的史實，挖掘法國大革命對于反對封建專制、構(gòu)建近代民族國家的歷史作用，從思想、政治角度回答出法國大革命對近代民族主義形成的促進(jìn)作用。第(2)問，第一小問結(jié)合材料一中“啟蒙思想家主張人民主權(quán)，抨擊君主專制”“人們認(rèn)為……相互之間是平等的”及材料二中“茍無民族主義，則列強(qiáng)之經(jīng)濟(jì)的壓迫，致自國生產(chǎn)永無發(fā)展之可能……”概括；第二小問“不同”根據(jù)二者反對的對象概括，“原因”要結(jié)合中法兩國各自的社會主要矛盾及主要任務(wù)分析。【答案】(1)啟蒙思想的廣泛傳播；君主專制被推翻；等級制度被廢除；《人權(quán)宣言》宣布了天賦人權(quán)和公民平等。(2)相同：追求民主與平等。不同：法國民族主義是反對國內(nèi)專制；國民黨“一大”《宣言》中的民族主義突出反對帝國主義。原因：封建專制與人民大眾的矛盾是法國社會主要矛盾，爭取主權(quán)在民是主要任務(wù)；帝國主義與中華民族的矛盾是中國社會的最主要矛盾，爭取民族獨(dú)立是主要任務(wù)；中國共產(chǎn)黨和蘇俄的影響。(對應(yīng)學(xué)生用書第122頁)第一步：讀材料——獲取有效信息讀材料是解答非選擇題的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)注意圍繞設(shè)問細(xì)讀材料，獲取和解讀有效信息。讀材料往往有這樣一個誤區(qū)：先讀材料正文，后讀或不讀出處與材料題目?？茖W(xué)做法應(yīng)該是：首先：文字材料先讀材料出處，圖片、圖表、表格材料先讀題目這些信息簡明扼要，往往給出了材料的主題、時間、作者、史書文獻(xiàn)、背景等信息。這些信息，對于從整體上把握材料至關(guān)重要。其次：通過“二讀三找法”審讀材料正文讀懂材料信息，也就是讀懂由材料直接反映出來的歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史概念等，或經(jīng)過分析可以提煉出來的信息。(1)“二讀”材料第一遍“速讀”，帶著問題了解材料和題干大意，明確主題。第二遍“精讀”，聯(lián)系設(shè)問有針對性地閱讀材料，提取與設(shè)問有關(guān)的信息，并在相關(guān)文字下作標(biāo)注，以理清材料之間的關(guān)系，建立材料與所學(xué)知識的聯(lián)系，分清材料中的史實和論點。(2)“三找”要點“一找”材料的中心論點。材料的中心論點一般來說在“兩頭”，要么是材料第一句，要么是材料最后一句?！岸摇辈牧系膶哟魏鸵c關(guān)鍵詞(時間、空間、限定詞、主題字眼等)。材料分層一般以句號、分號或省略號為界限，讀完后要分層歸納材料要點，聯(lián)教材，列提綱，材料涉及要點一個也不要丟?！叭摇标P(guān)聯(lián)點，即尋找材料與設(shè)問之間、材料與材料之間及材料與教材之間的關(guān)聯(lián)點。第二步審設(shè)問——明確答題方向?qū)徢宕痤}語、答題提示語、時空限定語、答題限定語“答題語”是指要回答的問題，“答題提示語”是指應(yīng)怎樣回答，“時空限定語”是指要回答問題的時間、地域范圍，“答題限定語”是指要回答的問題應(yīng)是什么樣的。將這四項審清了，答題的要素就一清二楚了。很多學(xué)生都是由于限定詞或答題語等一時沒審清而白白丟分，因此審設(shè)問時，一定要將這幾項答題要素用筆標(biāo)注一下，以便引起注意并加深理解，切不可馬馬虎虎，更不能掉以輕心。第三步扣教材——依據(jù)所學(xué)知識非選擇題的開頭格式一般都是“閱讀下列材料，回答問題”，所以很多學(xué)生解答時，養(yǎng)成了一個“拋開教材，就題答題”的壞習(xí)慣。從非選擇題的“教材型”“材料型”“結(jié)合型”三種類型來看，答題時一般都要適當(dāng)聯(lián)系教材。審?fù)暝O(shè)問后，應(yīng)先回顧與所學(xué)知識的鏈接點，再列出提綱要點。這里有三種情況：(1)如果是“教材型”的設(shè)問，就可直接用教材知識作答。如果該設(shè)問與題目中的材料有一定聯(lián)系，對材料內(nèi)容應(yīng)作大概了解。(2)有的“材料型”的設(shè)問，盡管題目要求“依據(jù)材料指出”，但實際上材料所含信息與教材知識又非常相近，依據(jù)教材知識照樣可以回答。這樣的設(shè)問，當(dāng)你回顧教材知識后再讀材料，則很容易概括出答案。(3)對于“結(jié)合型”的設(shè)問，答案的要點應(yīng)是材料信息與教材知識的“并集”，即材料中體現(xiàn)的要點＋教材中的要點＝完整的答案。而有的考生在答題時之所以漏掉一些要點，是因為這些要點不是顯性信息，而是隱性信息。而該信息一般依據(jù)材料很少能解讀出來，所以要聯(lián)系教材并列出知識提綱才能保證不漏要點。第四步組答案——條理嚴(yán)謹(jǐn)作答(1)組答案要注意緊扣設(shè)問，簡明扼要，規(guī)范作答。(2)答案來源于教材：設(shè)問一般要求“結(jié)合所學(xué)知識回答”，解答時一般依據(jù)教材中的知識和觀點。(3)答案來源于材料：設(shè)問一般要求“依據(jù)材料”，解答時要從材料中歸納，提取有效信息。(4)答案來源于教材和材料：設(shè)問一般要求“依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識”，解答時既要利用材料中的信息，又要遷移教材中的知識。[高考示例](2016·全國卷Ⅰ)閱讀材料，完成下列要求。(25分)第一步讀材料——獲取有效信息——摘編自李龍潛《明清經(jīng)濟(jì)史》——據(jù)《康有為全集》等第二步審設(shè)問——明確答題方向第三步扣教材——依據(jù)所學(xué)知識第(1)問“清中期人口膨脹的原因”，依據(jù)所學(xué)知識可知，清朝政治上國家統(tǒng)一，政治穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)政策以農(nóng)為本。第(2)問“近代學(xué)者緩解人口壓力的主張”，依據(jù)所學(xué)知識可知，維新派康有為主張維新變法改變現(xiàn)狀。近代實業(yè)救國成為一種社會思潮，試圖改善民生。第四步組答案——條理嚴(yán)謹(jǐn)作答【答案】(1)原因：統(tǒng)一與穩(wěn)定；耕地面積增加；精耕細(xì)作；高產(chǎn)作物的推廣；稅收制度的變革。影響：人地關(guān)系緊張；土地過度開發(fā)，環(huán)境破壞；貧困化，社會矛盾加劇。(2)主張：向人口密度低的地區(qū)移民；發(fā)展實業(yè)吸收勞動力；增加耕地，改良農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；節(jié)制生育。評價：可以總體評價，也可以就主張分別評價?？傮w評價：多角度提出緩解人口壓力的方法，為后世提供了借鑒；有一定的歷史局限性。分別評價：康有為的主張是緩解人口壓力的傳統(tǒng)方法，但向生態(tài)環(huán)境脆弱地區(qū)大量移民不可行；嚴(yán)復(fù)的主張符合時代發(fā)展方向，但當(dāng)時條件尚不具備；節(jié)制生育有可取之處，但未認(rèn)識到人口因素的積極方面。[運(yùn)用演練]10．(2017·全國卷Ⅱ)閱讀材料，完成下列要求。(25分)材料一雍正時期，各地奏請開礦，清廷經(jīng)常以“開礦聚集亡命，為地方隱憂”為由，下達(dá)“嚴(yán)行封禁”“永遠(yuǎn)封禁”等命令；對一批朝廷獲利甚多的礦產(chǎn)，則由朝廷和地方官府嚴(yán)加控制。1872年，李鴻章在一份奏折中指出，上海各工廠“日需外洋煤鐵”極多，“可憂孰甚”。他建議清政府“設(shè)法勸導(dǎo)官督商辦，但借用洋器洋法，而不準(zhǔn)洋人代辦……于富國強(qiáng)兵之計殊有關(guān)系”。清政府采納李鴻章建議，決定先在部分地區(qū)試辦“開采煤鐵事宜”?！幾源饕葜骶帯逗喢髑迨贰返炔牧隙腥A人民共和國“一五”計劃指出：“礦產(chǎn)資源的勘探和它的勘探進(jìn)度，資源供應(yīng)的保證程度，是合理地分布生產(chǎn)力、建立新工業(yè)基地、正確地規(guī)定工業(yè)建設(shè)計劃的先決條件?！睘榇?，國家要求“有計劃地展開全國礦產(chǎn)的普查工作”，“加強(qiáng)對某些從前沒有發(fā)現(xiàn)或者很少發(fā)現(xiàn)的和目前特別缺乏的資源(例如石油)以及在地區(qū)上不平衡的資源的普查工作和勘探工作”。——據(jù)《建國以來重要文獻(xiàn)選編》(1)根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識，分析清政府在雍正年間與19世紀(jì)70年代礦業(yè)政策的差異及原因。(15分)(2)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，說明與清代礦業(yè)政策相比，中華人民共和國“一五”計劃期間礦業(yè)政策的特點，并簡析其意義。(10分)【解析】第(1)問，第一小問根據(jù)材料“雍正時期……下達(dá)‘嚴(yán)行封禁’‘永遠(yuǎn)封禁’等命令；對一批朝廷獲利甚多的礦產(chǎn)，則由朝廷和地方官府嚴(yán)加控制”“清政府……決定先在部分地區(qū)試辦‘開采煤鐵事宜’”分析。第二小問，雍正年間礦業(yè)政策實行的原因根據(jù)材料“開礦聚集亡命，為地方隱憂”并聯(lián)系當(dāng)時的經(jīng)濟(jì)政策分析；19世紀(jì)70年代礦業(yè)政策實行的原因結(jié)合列強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)侵略、洋務(wù)運(yùn)動的開展及煤鐵的重要性分析。第(2)問，第一小問根據(jù)材料“礦產(chǎn)資源的勘探……是……工業(yè)建設(shè)計劃的先決條件”“有計劃地展開全國礦產(chǎn)的普查工作”“加強(qiáng)對……特別缺乏的資源……普查工作和勘探工作”概括。第二小問從對礦業(yè)發(fā)展、“一五”計劃及國家工業(yè)體系建立等的影響分析?！敬鸢浮?1)差異：雍正年間：限制開礦，政府壟斷。19世紀(jì)70年代：允許開礦，官督商辦。原因：雍正年間：推行重農(nóng)抑商政策；清廷認(rèn)為開礦影響社會穩(wěn)定；政府謀取礦利。19世紀(jì)70年代：列強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)侵略；洋務(wù)運(yùn)動的推動；煤鐵等關(guān)系到國防、民生，需求很大。(2)特點：列入國家發(fā)展計劃；服務(wù)于國家工業(yè)化建設(shè)；獨(dú)立自主開發(fā)；特別重視當(dāng)時缺乏的礦產(chǎn)資源的勘探。意義：奠定了中華人民共和國礦業(yè)發(fā)展的初步基礎(chǔ)；促進(jìn)“一五”計劃順利完成；有利于國家工業(yè)體系的建立；體現(xiàn)了社會主義制度的優(yōu)越性。11．(2016·全國卷Ⅲ)閱讀材料，完成下列要求。(25分)材料一社會救濟(jì)是中國古代歷朝實施“仁政”的重要內(nèi)容，主要依賴于政府財政。明初設(shè)養(yǎng)濟(jì)院收孤苦無靠者，按月發(fā)口糧。明律規(guī)定：“凡鰥寡孤獨(dú)及篤廢之人，貧窮無親屬依倚，不能自存，所在官司應(yīng)收養(yǎng)而不收養(yǎng)者，杖六十?！边@是正律中首次納入社會救濟(jì)保障條款。清代的法律也有關(guān)于社會救濟(jì)的規(guī)定，主要有災(zāi)荒救濟(jì)，高齡老人養(yǎng)贍，設(shè)棲流所以收養(yǎng)流浪貧民，孝子節(jié)婦貧苦者救濟(jì)，貧窮讀書人救濟(jì)等?！幾脏囋铺亍吨袊然氖贰返炔牧隙Φ剡\(yùn)動開始后，偷盜者、乞討者等日益增多，社會不安定因素急劇增加。1601年，英國頒布濟(jì)貧法。救濟(jì)辦法因類而異，凡年老及喪失勞動力者，在家接受救濟(jì)；貧窮兒童則在指定的人家寄養(yǎng)，長到一定年齡時送去做學(xué)徒；流浪者被關(guān)進(jìn)監(jiān)獄或送入教養(yǎng)院。1834年，新濟(jì)貧法規(guī)定，有勞動能力的失業(yè)者必須進(jìn)“貧民習(xí)藝所”，才能得到救濟(jì)，而那里的條件比最低工資收入的自由勞動者還要惡劣得多?！幾躁悤月伞队＠贫鹊挠蓙砼c發(fā)展》(1)根據(jù)材料一、二，概括中國明清時期救濟(jì)制度和英國近代濟(jì)貧制度實施的共同目的，并指出其救濟(jì)方式的異同。(18分)(2)根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識，指出與英國近代濟(jì)貧制度相比，西方現(xiàn)代福利制度有哪些發(fā)展。(7分)【解析】本題以社會救濟(jì)為切入點，考查不同時期東西方國家社會救濟(jì)的特點和發(fā)展趨勢，古今貫通，中外關(guān)聯(lián)，綜合性強(qiáng)。既涉及學(xué)科主干知識，又滲透熱點問題，涉及當(dāng)前精準(zhǔn)扶貧這一現(xiàn)實問題。第(1)問中第一小問，結(jié)合中英兩國救濟(jì)的對象及材料“英國圈地運(yùn)動開始后……社會不安定因素急劇增加”概括。第二小問相同點從政府作用、救濟(jì)方式、保障方法、救濟(jì)規(guī)定等角度分析；不同點結(jié)合材料一“社會救濟(jì)是中國古代歷朝實施‘仁政’的重要內(nèi)容”及材料二“1834年，新濟(jì)貧法規(guī)定，有勞動能力的失業(yè)者必須進(jìn)‘貧民習(xí)藝所’……那里的條件……惡劣得多”分析。第(2)問要結(jié)合教材內(nèi)容回答，落腳在教材主干知識上。【答案】(1)共同目的：救濟(jì)弱勢群體；維護(hù)社會穩(wěn)定；促進(jìn)政權(quán)認(rèn)同。相同：政府主導(dǎo)；設(shè)置救濟(jì)機(jī)構(gòu)；立法保障；因類而異。不同：英國的救濟(jì)對有勞動能力的貧民帶有懲戒性質(zhì)；中國的救濟(jì)制度體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化。(2)發(fā)展：從單純的救濟(jì)發(fā)展成為公民的社會權(quán)利，得到立法和制度上的保證；福利種類眾多；覆蓋面廣，低收入階層受惠多。(對應(yīng)學(xué)生用書第125頁)模板一提供觀點型開放試題——觀點、論證、論從史出[題型特點](1)提供觀點型開放試題常常從新聞時事、社會生活、歷史圖片等方面入手，將歷史與現(xiàn)實結(jié)合起來，要求以宏觀和開放的視角重新審視歷史事件和歷史現(xiàn)象，公正、客觀地分析每一個歷史事件和歷史現(xiàn)象。(2)提供觀點型開放試題往往提供觀點，要求論證，必須論從史出。試題滲透開放探究理念，鼓勵多角度、創(chuàng)造性地思考和解決問題，要求綜合運(yùn)用所學(xué)知識歸納、論證歷史問題。[設(shè)問方式](1)直接提供觀點，要求運(yùn)用史實對這一觀點進(jìn)行探討。(2)就材料中提供的觀點，你是贊同還是反對或另有觀點，請做出判斷并加以論證。(3)就材料中的觀點，請選擇你認(rèn)同的一種(或兩種)，并簡要說明理由。[答題模板]表述成文時要緊緊抓住以下三要素：(1)揭示真相。某一歷史事件或現(xiàn)象的真相是什么？用事實說話，最有說服力。(2)精選史實。因為這是“評論”，不是敘述，所以論證不一定要全面，但語言絕對要精練。(3)認(rèn)識升華。為什么會產(chǎn)生這樣的主觀認(rèn)識？上升到理論層次。歷史觀點是指人們對歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物的評價，它是人們對客觀對象的主觀認(rèn)識。歷史觀點是人們主觀思維活動的產(chǎn)物，必然會受到階級、時代、環(huán)境和個人素質(zhì)等方面的影響，從而導(dǎo)致與客觀事實有所偏差。[示例1](2017·全國卷Ⅱ)閱讀材料，完成下列要求。(12分)材料表鐘表的演變古代日晷被稱為“最早的鐘表”，是古代比較普遍使用的計時工具。中世紀(jì)末期機(jī)械鐘在西歐流行，最初的機(jī)械鐘只有時和刻。近代早期在伽利略等人研究的基礎(chǔ)上，發(fā)明了游絲，鐘的精確度提高，制造出懷表。在很長一段時間內(nèi)，鐘表價格昂貴，屬于奢侈品。1850年前后英國社會各個階層都擁有了鐘表。20世紀(jì)初原為女性裝飾品的手表逐漸為男性所接受，在戶外運(yùn)動、駕駛汽車時都可佩戴。20世紀(jì)50年代根據(jù)原子物理學(xué)原理制造出原子鐘，精度可以達(dá)到每100萬年誤差1秒。21世紀(jì)初隨著信息技術(shù)的發(fā)展，具有計時、信息處理、導(dǎo)航、監(jiān)測等多種功能的智能手表出現(xiàn)。——據(jù)[英]約翰·哈薩德《時間社會學(xué)》等從材料中提取兩條或兩條以上信息，擬定一個論題，并就所擬論題進(jìn)行簡要闡述。(要求：明確寫出所擬論題，闡述須有史實依據(jù))[命題立意]本題選取古代到21世紀(jì)初鐘表的演變，涉及古代、近代、現(xiàn)代社會生活史的內(nèi)容，主要考查人類科技進(jìn)步與鐘表演變的關(guān)系。試題給出的觀點是“鐘表的演變”，要求從“鐘表的演變”中提取兩條或兩條以上信息，擬定一個論題進(jìn)行簡要闡述。如“科技發(fā)展與鐘表的演變”“鐘表的演變與社會的發(fā)展”“工業(yè)革命與鐘表的演變”等，然后結(jié)合所學(xué)史實，就所擬論題進(jìn)行簡要闡述。闡述時，注意觀點明確，史實準(zhǔn)確，分析全面。[解題思路]開放探究型試題最大的特點在于答案具有多樣性，應(yīng)注意圍繞“鐘表的演變”審題、論題、闡述。第一：審題從材料中提取兩條或兩條以上信息，擬定一個論題，并就所擬題進(jìn)行簡要闡述。(要求：明確寫出所擬論題，闡述須有史實依據(jù))第二：論題通過時間演變，定位科技演變，把握鐘表的演變。論題為“科技進(jìn)步推動鐘表的演變”。第三：闡述論題、闡述具有開放性、多樣性。[參考答案]示例一(1)論題：科技進(jìn)步推動鐘表精度提高(2)闡述①古代生產(chǎn)力不發(fā)達(dá)，科技落后，日晷是當(dāng)時比較普遍使用的計時工具。中世紀(jì)時機(jī)械鐘在西歐流行，只有時和刻，但不精確。②近代科技的產(chǎn)生，實驗與數(shù)學(xué)相結(jié)合，在伽利略研究的基礎(chǔ)上，制造出懷表，其精確度提高?？萍几锩耐苿?，工業(yè)化、城市化加快，人們時間觀念增強(qiáng)，特別是20世紀(jì)50年代以來，第三次科技革命的發(fā)展，根據(jù)原子物理學(xué)制造出原子鐘，其精度更高。21世紀(jì)初，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，具有計時、信息處理、導(dǎo)航、監(jiān)測等多種功能的智能手表出現(xiàn)。③科技的進(jìn)步推動鐘表精度不斷提高，鐘表精度提高也反映了不同時代科技的進(jìn)步。示例二(1)論題：科技進(jìn)步推動鐘表的演變和普及(2)闡述①古代生產(chǎn)力落后，科技不發(fā)達(dá)，日晷是當(dāng)時比較普遍使用的計時工具。中世紀(jì)時機(jī)械鐘在西歐流行，但不精確。近代科技的產(chǎn)生，在伽利略研究的基礎(chǔ)上，制造出懷表，其精確度提高，但當(dāng)時鐘表價格昂貴，屬于奢侈品，鐘表還不能普及使用。②在第一次工業(yè)革命的推動下，工業(yè)化、城市化進(jìn)程加快，人們時間觀念增強(qiáng)，1850年前后，英國社會各個階層都擁有了鐘表，鐘表得到了普及。在第二次工業(yè)革命的推動下，社會經(jīng)濟(jì)飛速進(jìn)步，20世紀(jì)初，原為女性裝飾品的手表逐漸為男性所接受，隨時都可佩戴。在第三次科技革命推動下，20世紀(jì)50年代，根據(jù)原子物理學(xué)制造出原子鐘，其精度更高。21世紀(jì)初，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，具有多種功能的智能手表出現(xiàn)。③科技進(jìn)步推動鐘表的演變和普及，反映了不同時代科技的進(jìn)步。[示例2](2016·全國卷Ⅰ)閱讀材料，完成下列要求。(12分)材料人民訂立契約建立國家，他們是國家的主人。人民主權(quán)不可轉(zhuǎn)讓，也不可代表，議員不能是人民的代表，只能充當(dāng)人民的“辦事員”。英國人“只有在選舉國會議員的期間，才是自由的；議員一旦選出之后，他們就是奴隸，他們就等于零了”。人民主權(quán)不可分割，否則主權(quán)者將被“弄成是一個支離破碎拼湊起來的怪物”。——據(jù)盧梭《社會契約論》結(jié)合材料與所學(xué)世界史的相關(guān)知識，圍繞“制度構(gòu)想與實踐”自行擬定一個具體的論題，并就所擬論題進(jìn)行簡要闡述。(要求：明確寫出所擬論題，闡述須有史實依據(jù))(12分)[命題立意]圍繞“制度構(gòu)想與實踐”自行擬定一個具體的論題，提供了觀點。歐美資產(chǎn)階級代議制的確立與發(fā)展；英國君主立憲制的確立；歐美資產(chǎn)階級代議制的確立與發(fā)展；美國共和制的確立；美國1787年憲法。以上都是論證的史實依據(jù)，考查了西方政治文明的發(fā)展歷程和特征，隱性介入“制度自信”的主題，同時考查了西方民主啟蒙思想與資產(chǎn)階級代議制之間的關(guān)系。[解題思路]近年來，“高考第41題”的命制模式基本穩(wěn)定和成熟，其設(shè)問最大的特點就是在對主題、探討方向、答題思路進(jìn)行引導(dǎo)的前提下考查考生的開放性思維以及獨(dú)立解決歷史問題的能力。這類試題的典型特征是開放性與探究性并重，因此鎖定試題考查的主題和方向是答好此類試題的關(guān)鍵。本題屬于提供觀點型開放試題，解答本題的關(guān)鍵是讀懂材料并最大限度地從材料中提取有效信息，然后再調(diào)動所學(xué)知識加以闡述。答題時要注意運(yùn)用世界史的知識加以回答，要緊緊圍繞“制度構(gòu)想與實踐”進(jìn)行闡述，可以結(jié)合啟蒙運(yùn)動的史實來闡述。闡明社會契約論與西方資產(chǎn)階級代議制之間的關(guān)系。要求史論結(jié)合，論從史出，言之有理。[參考答案]評分標(biāo)準(zhǔn)：一等(12～10分)，概念解析準(zhǔn)確，要素分析全面、科學(xué)，解析充分、邏輯嚴(yán)密、表述清楚。二等(9～5分)，能夠結(jié)合其他相關(guān)解析對象解析、較全面；解析較完整、表述清楚。三等(4～0分)，偏離概念解析對象、觀點不明確；解析概念欠缺說服力、表述不清楚。示例一：美國的三權(quán)分立美國總統(tǒng)和國會議員都由人民選舉產(chǎn)生，最高法院的大法官由總統(tǒng)任命，國會批準(zhǔn)?？偨y(tǒng)掌握行政權(quán)，國會掌握立法權(quán)，最高法院掌握司法權(quán)。他們都要對人民負(fù)責(zé)。體現(xiàn)了盧梭《社會契約論》中，“人民訂立契約建立國家”的思想主張。示例二：英國的君主立憲制英國國王世襲，但他沒有實際權(quán)力，只是統(tǒng)而不治的虛君；英國內(nèi)閣由首相組建，對議會負(fù)責(zé)，首相由在議會選舉中獲勝的多數(shù)黨領(lǐng)袖充任；英國議會由人民選舉產(chǎn)生，對人民負(fù)責(zé)。所以英國的首相和內(nèi)閣也要對人民負(fù)責(zé)。體現(xiàn)了盧梭《社會契約論》中“人民主權(quán)不可分割”的思想主張。[運(yùn)用演練]12．閱讀下面材料，回答問題。(12分)材料下表反映了中華人民共和國成立以來出國留學(xué)的情況。階段目的地總?cè)藬?shù)學(xué)習(xí)的主要領(lǐng)域1950—1965年蘇聯(lián)和東歐國家1．6萬以理科為重點1972—1978年美、日等49個國家13萬學(xué)習(xí)和研究外國語言1978—2000年80多個國家34萬以物理、化學(xué)、醫(yī)學(xué)、計算機(jī)、數(shù)學(xué)和機(jī)械工程為主2001—2011年103個國家，但大部分集中在美、日、英、澳、加等190萬以商務(wù)管理、工程學(xué)、數(shù)學(xué)和計算機(jī)科學(xué)以及社會科學(xué)為主表中內(nèi)容能夠反映出中華人民共和國成立以來出國留學(xué)情況的多種變化趨勢，請指出其中一種趨勢并說明其形成的原因。(12分)【解析】本題考查中華人民共和國成立以來出國留學(xué)的發(fā)展歷程。解答此題的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確掌握出國留學(xué)的目的地和總?cè)藬?shù)的變化，據(jù)此歸納出發(fā)展趨勢，然后結(jié)合所學(xué)史實說明原因。任意選擇一種趨勢作答即可。【答案】示例1從留學(xué)人員數(shù)量上分析趨勢：留學(xué)人員不斷增加，從精英化走向大眾化。原因：經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，尤其是改革開放以后，很多人有了出國深造的經(jīng)濟(jì)實力；對外開放政策的實施；人們的思想不斷開放；社會發(fā)展對留學(xué)人員的需要。示例2從留學(xué)國家上分析趨勢：留學(xué)人員的目的地不斷增多，打破了意識形態(tài)的限制，走向多元化。原因：世界格局的變化；中國外交政策的不斷調(diào)整；中國同西方國家的交流越來越頻繁；人們的思想認(rèn)識不斷變化。模板二提煉觀點型開放試題——立論、評論、史論結(jié)合[題型特點]提煉觀點型開放試題，一般是命題者出示一則或數(shù)則說明觀點的材料，要求考生提煉觀點或?qū)Σ牧现械挠^點提出支持或反對意見，并論證自己所選觀點的合理性。這類試題考查考生在靈活掌握主干知識的基礎(chǔ)上，注重歷史事物間的縱橫聯(lián)系，關(guān)注歷史、現(xiàn)實和未來的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)的是一種探究能力，同時又重視探究過程和方法以及由此而形成的情感、態(tài)度與價值觀。[設(shè)問形式](1)閱讀材料，你側(cè)重于哪一觀點？試結(jié)合相關(guān)史實扼要論述。(2)從材料中提煉一個觀點并加以論證。(3)“評析或論證材料中的某種觀點”等，即先提煉材料中的觀點，再進(jìn)行論證。[答題模板]解答提煉觀點型試題應(yīng)注意以下四個方面：第一，觀點明確。提煉觀點也好，選擇觀點也好，判斷觀點也好，評價觀點也好，都要有一個明確的論證對象，也就是說觀點一定要明確。第二，多角度邏輯論證。可以按先對內(nèi)后對外、先主要后次要、先材料后教材等順序進(jìn)行，可以從政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等不同層次進(jìn)行，也可以從事物本身的背景、內(nèi)容、過程、影響等方面進(jìn)行，還可以從時間的先后順序進(jìn)行，但無論如何都應(yīng)遵循一定的邏輯順序，體現(xiàn)出思維的過程。第三，史論結(jié)合。應(yīng)最大限度地體現(xiàn)歷史學(xué)科的特點，即體現(xiàn)“歷史”性，不管論據(jù)還是觀點都應(yīng)與“歷史”有關(guān)，都應(yīng)有具體的事件、人物或歷史現(xiàn)象，拋開材料與具體知識而亂發(fā)揮是不可取的。第四，語言通順準(zhǔn)確、抓住關(guān)鍵，高度概括、層次分明并與主題一致。[示例1](2017·全國卷Ⅲ)閱讀材料，完成下列要求。(12分)材料近代中國接觸的西洋“除了強(qiáng)大的武力，尚有別具一格的政治組織、經(jīng)濟(jì)力量、高度文化，一旦彼此短兵相接，中國的藩籬為之突破，立國基礎(chǔ)為之震撼”。面對這“曠古未有的變局”，中國“應(yīng)付的困難就從此開始了，但前途放大光明、得大幸福的希望亦即寄托在這個大變化上”?！幾詤嗡济恪吨袊ㄊ贰返葒@材料，結(jié)合中國近代史的具體史實，自擬論題，并就所擬論題進(jìn)行闡述。(要求：明確寫出論題，闡述須史論結(jié)合)[命題立意]材料反映西方的政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等西方文明給中國社會造成了沖擊，中國開始了艱難的近代化歷程。要求結(jié)合中國近代史的具體史實，自擬論題。本題主要考查中國近代由農(nóng)耕文明向近代工業(yè)文明的轉(zhuǎn)型，西方工業(yè)文明的沖擊與中國近代化演變的關(guān)系。認(rèn)識人類文明的多樣性以及不同文明在碰撞中的交融發(fā)展。[解題思路]材料主要圍繞西方國家的侵略和中國的應(yīng)對這一論題闡述。分析時結(jié)合中國近代史的有關(guān)史實，從列強(qiáng)的侵略對中國近代化的影響這個角度回答。第一：審題：圍繞材料，結(jié)合中國近代史的具體史實，自擬論題，并就所擬論題進(jìn)行闡述。(要求：明確寫出論題，闡述須史論結(jié)合)第二：論題：依據(jù)材料，抓住西方侵略與中國近代社會轉(zhuǎn)型，提煉中心主題。第三：闡述：論題、闡述具有開放性、多樣性，必須結(jié)合中國近代史實。(1)近代列強(qiáng)的侵華具有雙重影響。(2)西方文明的沖擊加速了中國近代化進(jìn)程。(3)西方工業(yè)文明沖擊下的中國近代社會轉(zhuǎn)型。[參考答案]示例：(1)論題：西方文明的沖擊加速了中國近代化進(jìn)程(2)闡述：①19世紀(jì)中期以來，西方發(fā)動了一系列的侵華戰(zhàn)爭，給中國帶來災(zāi)難，但西方工業(yè)文明的沖擊也給中國帶來近代化的機(jī)遇。②經(jīng)濟(jì)上，自然經(jīng)濟(jì)開始瓦解，洋務(wù)運(yùn)動出現(xiàn)、民族資本主義工業(yè)產(chǎn)生、發(fā)展。政治上，封建君主專制動搖，維新運(yùn)動主張君主立憲制，辛亥革命推翻了帝制，建立了民主共和制。文化上，封建思想受到?jīng)_擊，維新思潮、民主共和思潮、新文化運(yùn)動促進(jìn)了中華民族的思想啟蒙。生活習(xí)俗上，近代中國的衣食住行、婚喪嫁娶發(fā)生變化，出現(xiàn)簡約文明婚姻等。中國近代化經(jīng)歷了由學(xué)習(xí)西方的器物到制度再到思想的過程。中國在西方文明的沖擊下，被迫開始近代化進(jìn)程，加速了中國由農(nóng)耕社會向近代工業(yè)社會的轉(zhuǎn)型。[示例2](2016·全國卷Ⅱ)閱讀材料，完成下列要求。(12分)材料玄奘西行與鑒真東渡路線示意圖玄奘(602—664)，為尋求準(zhǔn)確的佛經(jīng)文本，西行“求法”，歷盡艱辛，十余年中，行程數(shù)萬里，游歷百余國?；貒?，他譯出佛經(jīng)eq\a\vs4\al(1300)多卷，精煉而準(zhǔn)確。由他口授而成的《大唐西域記》一書，是研究中外文化交流的重