走進(jìn)天體館，初探“說明白”--五年級(jí)語文上冊(cè)《太陽》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)及反思單元主題學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)間2023.10.23（

五）年級(jí)（

語文

）備課組教科書版本及章節(jié)統(tǒng)編版

第五單元設(shè)計(jì)者單元（或主題）教學(xué)設(shè)計(jì)單元（或主題）學(xué)習(xí)主題統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第五單元是習(xí)作單元，單元主題是：說明文以“說明白了”為成功。本單元的閱讀訓(xùn)練要素是“閱讀簡(jiǎn)單的說明性文章，了解基本的說明方法”。本單元的習(xí)作訓(xùn)練要素是“搜集資料，用恰當(dāng)?shù)恼f明方法，把某一種事物介紹清楚”。單元課標(biāo)要求《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群的核心概念指出，“在語文實(shí)踐活動(dòng)中，通過傾聽、閱讀、觀察，獲取、整合有價(jià)值的信息，根據(jù)具體交際情境和交流對(duì)象，清楚得體表達(dá)，有效傳遞信息，滿足家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活交流溝通需要?！痹凇皩?shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群在第三學(xué)段提出的“學(xué)習(xí)內(nèi)容”要求包括：“閱讀科技說明文、科學(xué)家小傳等文本。”“學(xué)習(xí)通過口頭表述和多種形式的書面表達(dá)，分享觀察自然、探索科學(xué)世界的所見所聞、所思所感?！薄敖虒W(xué)提示”中提出：“應(yīng)緊扣實(shí)用性特點(diǎn)，結(jié)合日常生活的真實(shí)情境進(jìn)行教學(xué)。比如，第三學(xué)段‘擁抱大千世界’……”“學(xué)習(xí)活動(dòng)可以采用情景對(duì)話、現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道等學(xué)生喜聞樂見的形式，將寫作、口語交際、搜集處理信息等融為一體。”從這個(gè)單元的選文來看，課程內(nèi)容上屬于“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群。這個(gè)單元編排的學(xué)習(xí)內(nèi)容符合“擁抱大千世界”這一主題，比如，《太陽》說明了太陽的相關(guān)知識(shí)，以及它與人類的密切聯(lián)系；《松鼠》介紹了松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性；《鯨》介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等；《風(fēng)向袋的制作》介紹了風(fēng)向袋的作用、制作過程、辨別風(fēng)向的方法；單元習(xí)作“介紹一種事物”可以圍繞動(dòng)物、植物、美食、宇宙探索等話題來介紹某種事物，這些內(nèi)容都旨在引導(dǎo)學(xué)生“擁抱大千世界”。“初試身手”第二題“試著將課文《白鷺》第2-5自然段改寫成一段說明性文字”則是“通過多種形式的書面表達(dá)，分享觀察自然的所見所聞、所思所感”的具體表現(xiàn)。因此將本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)群總目標(biāo)確定為：實(shí)用性閱讀與交流。單元（或主題）教學(xué)設(shè)計(jì)說明本單元的的核心問題是：如何把一種事物介紹明白？結(jié)合教材單元內(nèi)容和學(xué)生情況，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)什么樣的學(xué)習(xí)情境，才能讓學(xué)生積極探究說明文的特點(diǎn)并努力寫出一篇合格的說明文呢？隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生的生活有著越來越密切的關(guān)系。學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)有關(guān)說明文的知識(shí)，在“破解密碼‘說明白’

金牌主播我來做”這一生活情境中，體驗(yàn)“小主播”“講解員”，在這樣的過程中，學(xué)生不僅能夠進(jìn)一步內(nèi)化文本知識(shí)，更能夠提升語言表達(dá)能力、合作溝通能力、創(chuàng)造能力等；在這樣真實(shí)的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生不僅能夠掌握單元語文要素，更能在富有情趣的言語實(shí)踐活動(dòng)中，獲得全面的發(fā)展。單元內(nèi)容分析

本單元的閱讀訓(xùn)練要素是“閱讀簡(jiǎn)單的說明性文章，了解基本的說明方法”。圍繞這一要素，編排了《太陽》和《松鼠》兩篇精讀課文?！短枴愤@篇課文運(yùn)用列數(shù)字、作比較等說明方法，介紹了和太陽相關(guān)的一些知識(shí)，說明了它與人類之間的密切聯(lián)系?！端墒蟆愤@篇課文融知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性于一體，它以準(zhǔn)確說明為前提，以形象化描寫為手段，在表達(dá)方法、語言風(fēng)格方面與《太陽》有很大差異。從表達(dá)方法來看，《太陽》主要運(yùn)用了列數(shù)字、作比較等說明方法，本文主要運(yùn)用了打比方的說明方法，如，寫松鼠吃東西，“像人們用手一樣”；寫松鼠在高處活動(dòng)，“像飛鳥一樣”，課文語言生動(dòng)形象，松鼠乖巧、馴良的形象躍然紙上。本單元的閱讀訓(xùn)練要素旨在引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面方面了解說明文。第一，聯(lián)結(jié)交流平臺(tái)，結(jié)合精讀課文及課后練習(xí)題，了解說明文的作用。例如，了解太陽體積大、溫度高的特點(diǎn)，知道松鼠的外形特征和生活習(xí)性等。為了引導(dǎo)學(xué)生更深入地了解說明文的實(shí)用性，交流說明文的作用時(shí)，教師還可以補(bǔ)充一些實(shí)用性較強(qiáng)的說明文，如食物制作流程、購票說明、物品宣傳單等。第二，了解基本的說明方法，體會(huì)使用說明方法的好處?！短枴氛n后第二題旨在引導(dǎo)學(xué)生在了解太陽特點(diǎn)的同時(shí)，通過替換、比較等方式，體會(huì)使用列數(shù)字、作比較說明方法的好處；《松鼠》課后第二題旨在引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比閱讀，了解打比方說明方法的好處。第三，關(guān)注說明性文章不同的語言風(fēng)格。例如，《太陽》語言平實(shí)，通俗易懂，而《松鼠》語言活潑，描寫生動(dòng)。本單元的習(xí)作訓(xùn)練要素是“搜集資料，用恰當(dāng)?shù)恼f明方法，把某一種事物介紹清楚”?！傲私庹f基本的明方法”，目的就是為了能夠做到“用恰當(dāng)?shù)恼f明方法，把某一種事物解釋清楚”。教材在精讀課文的基礎(chǔ)上，編排了《鯨》和《風(fēng)向袋的制作》兩篇習(xí)作例文?！饿L》運(yùn)用多種說明方法，準(zhǔn)確、具體、形象地介紹了鯨的特點(diǎn)；《風(fēng)向袋的制作》完整、有條理地介紹了風(fēng)向袋的制作方法與流程。借助批注和課后題學(xué)習(xí)兩篇習(xí)作例文，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到如何恰當(dāng)?shù)厥褂谜f明方法，有條理地表達(dá)。單元習(xí)作“介紹一種事物”，是對(duì)本單元學(xué)習(xí)的綜合運(yùn)用，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受到說明性文章與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切。習(xí)作和習(xí)作后的交流分享，能引導(dǎo)學(xué)生感受到練習(xí)寫作說明性文章的好處。學(xué)習(xí)主體分析

說明性文章對(duì)五年級(jí)學(xué)生來說并不陌生，在中年級(jí)就學(xué)過《趙州橋》《蟋蟀的住宅》等課文，日常生活中，學(xué)生也會(huì)閱讀科普說明文、說明書等。縱看教材，小學(xué)階段有以下這些說明性文章：

本單元習(xí)作為“介紹一種事物”?？v看小學(xué)教材編排了這樣一些與介紹某項(xiàng)事物有關(guān)的習(xí)作：?jiǎn)卧ɑ蛑黝}）學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)

1.在讀文的過程中，認(rèn)識(shí)32個(gè)生字，會(huì)寫20個(gè)字，掌握22個(gè)詞語。2.在舉辦一場(chǎng)直播的學(xué)習(xí)情境中，了解基本的說明方法，體會(huì)使用說明方法的好處。3.通過不同說明性文本的閱讀，感受說明文不同的語言風(fēng)格，并結(jié)合具體語句體會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用說明方法的好處。4.能抓住事物的特點(diǎn)，運(yùn)用多種說明方法，介紹事物的不同方面，將所選事物說明白，并和同伴交流自己的介紹。5.巧用多媒體技術(shù)，有選擇地介紹所學(xué)文本中的內(nèi)容，體驗(yàn)“講解員”與“小主播”的身份。單元評(píng)價(jià)

這一單元的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)除了設(shè)置的常規(guī)作業(yè)，還有可視化的學(xué)習(xí)單、記錄卡、評(píng)價(jià)表等。如繪制思維導(dǎo)圖、收集材料并歸類整理?？紤]到作業(yè)的設(shè)計(jì)有梯度分層，因此，對(duì)于偏基礎(chǔ)的類型，學(xué)生可以自主完成，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性；對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的題目可以結(jié)合課堂重難點(diǎn)的突破進(jìn)行滲透、指導(dǎo)。本單元的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)緊緊圍繞語文要素展開，通過搭建學(xué)習(xí)支架，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，項(xiàng)目化實(shí)踐，落實(shí)說明白的方法指導(dǎo)，讓學(xué)生習(xí)得方法，讓思維逐步邁向高階。單元（或主題）整體教學(xué)思路

教學(xué)反思一思教學(xué)設(shè)計(jì)?！短枴肥墙y(tǒng)編五上第五單元首篇精讀課文，統(tǒng)編五上第五單元是說明文單元?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群的核心概念指出，“在語文實(shí)踐活動(dòng)中，通過傾聽、閱讀、觀察，獲取、整合有價(jià)值的信息，根據(jù)具體交際情境和交流對(duì)象，清楚得體表達(dá)，有效傳遞信息，滿足家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活交流溝通需要。”在“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群在第三學(xué)段提出的“學(xué)習(xí)內(nèi)容”要求包括：“閱讀科技說明文、科學(xué)家小傳等文本?！薄皩W(xué)習(xí)通過口頭表述和多種形式的書面表達(dá)，分享觀察自然、探索科學(xué)世界的所見所聞、所思所感?！薄敖虒W(xué)提示”中提出：“應(yīng)緊扣實(shí)用性特點(diǎn)，結(jié)合日常生活的真實(shí)情境進(jìn)行教學(xué)。比如，第三學(xué)段‘擁抱大千世界’……”“學(xué)習(xí)活動(dòng)可以采用情景對(duì)話、現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道等學(xué)生喜聞樂見的形式，將寫作、口語交際、搜集處理信息等融為一體。”從這個(gè)單元的選文來看，課程內(nèi)容上屬于“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群。本單元的核心學(xué)習(xí)要求（語文要素）是閱讀簡(jiǎn)單的說明性文章，了解基本的說明方法；在此基礎(chǔ)上，搜集資料，用恰當(dāng)?shù)姆椒?，把某一種事物介紹清楚。簡(jiǎn)單地說，就是學(xué)習(xí)基本的說明方法，學(xué)寫簡(jiǎn)單的說明文。眾所周知，說明文因其科學(xué)性和準(zhǔn)確性而稍顯枯燥，因此，一是基于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要，二是基于新課標(biāo)提倡的語文實(shí)踐活動(dòng)要有情境性、實(shí)踐性和綜合性的要求，我將本單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)主題設(shè)計(jì)為“破解密碼‘說明白’

金牌主播我來做”，在本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了“走進(jìn)天體館，初探‘說明白’”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)說明方法，破解“說明白”的密碼。二思課堂實(shí)施。上課伊始，我就入情入境地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“參觀天體博物館”的情境中去，出示信息不全的太陽名片，引導(dǎo)學(xué)生通過回顧第一課時(shí)所了解的信息完善太陽名片的同時(shí)，也完成了參觀“太陽館”的第一個(gè)任務(wù)，學(xué)生不知不覺沉浸在趣味活動(dòng)中，開啟了學(xué)習(xí)之旅。接著，我將課文第一自然段介紹太陽“距離遠(yuǎn)”的片段處理后，出示兩位解說員的解說詞進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生自主探尋“說明白”的密碼到底是什么。學(xué)生在對(duì)比閱讀中驚喜地發(fā)現(xiàn)了許多說明方法，如列數(shù)字、舉例子等說明方法，甚至還有孩子發(fā)現(xiàn)了“約”等詞語的準(zhǔn)確性。緊跟著出示第二、三自然段，讓學(xué)生繼續(xù)找密碼，學(xué)生還找到了打比方、作比較等說明方法，在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生很輕松地破解了說明白的密碼。學(xué)到方法后必須躬身實(shí)踐，本單元的“初試身手”有介紹電視塔的素材，但我沒有使用，而是選擇了關(guān)于月亮、地球、火星的資料。一是基于統(tǒng)編版語文教材所提倡的“用教材教、而不是教教材”的理念，而是基于本節(jié)課“走進(jìn)天體館”的學(xué)習(xí)情境的需要。此時(shí)，我又拋出新的學(xué)習(xí)任務(wù)：參觀完“太陽館”，我們來到了“月球館”“地球館”和“火星館”，不巧的是，這三個(gè)場(chǎng)館的解說員今天休假了。不過，這正好是我們初試身手的好機(jī)會(huì)——請(qǐng)大家選擇自己感興趣的星球，根據(jù)所給材料，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法，創(chuàng)作解說詞，把它的特點(diǎn)說明白。學(xué)生創(chuàng)作完畢后，以“小小講解員”的身份展示，配合視頻音樂完成解說，鼓勵(lì)學(xué)生互相評(píng)價(jià)。最后，布置了本單元的大實(shí)踐活動(dòng)：選擇家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、美食、景點(diǎn)等，開展資料搜集，為直播帶貨做準(zhǔn)備。整節(jié)課的四個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)緊湊清晰，環(huán)環(huán)相扣，梯度呈現(xiàn)，學(xué)生在一次次學(xué)習(xí)活動(dòng)中交流、表達(dá)，思維得到了發(fā)展。三思教學(xué)效果。學(xué)然后知不足，教然后知困。本節(jié)課的兩個(gè)核心學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施較為成功，但美中不足的是“小小解說員”的解說未達(dá)到我預(yù)期的效果，主要問題是孩子們不能抓住