小學教師《綜合實踐活動》教材教法考試綜合測試卷及答案（一）填空題（每題2分，共30分）綜合實踐活動課程以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)為導向，強調(diào)學生通過親身參與各類實踐活動，在實踐中學習、在實踐中成長，發(fā)展______、社會責任感和創(chuàng)新精神等關(guān)鍵能力與必備品格。綜合實踐活動課程的四大指定領(lǐng)域包括______、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育。研究性學習是學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、______和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。社區(qū)服務與社會實踐旨在讓學生走出校園，走進社區(qū)，參與社會活動，獲得直接經(jīng)驗，增強______，培養(yǎng)社會適應能力。勞動與技術(shù)教育注重學生______與動腦相結(jié)合，通過實際操作，使學生掌握基本的勞動技能，形成初步的技術(shù)意識和實踐能力。信息技術(shù)教育幫助學生了解信息技術(shù)的基本知識和技能，培養(yǎng)學生運用信息技術(shù)獲取信息、處理信息、______信息的能力，以適應信息時代的發(fā)展需求。綜合實踐活動課程強調(diào)學生的主體地位，教師在活動中應扮演引導者、______和參與者的角色。綜合實踐活動的主題選擇應遵循______、生活性、綜合性、開放性和實踐性等原則。在綜合實踐活動中，常用的研究方法有調(diào)查法、______、文獻研究法、實驗法等。綜合實踐活動課程的評價應堅持過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，注重對學生在活動過程中的參與度、______、創(chuàng)新能力等方面的評價。綜合實踐活動課程的課時安排應具有靈活性，可采用集中與分散相結(jié)合的方式，確保每周不少于______課時。綜合實踐活動的實施一般包括活動準備、______、活動總結(jié)與交流等階段。教師在指導學生開展綜合實踐活動時，應引導學生學會______，培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。綜合實踐活動課程注重培養(yǎng)學生的團隊合作精神，在活動中應鼓勵學生______，共同完成任務。綜合實踐活動的成果展示形式可以多樣化，如研究報告、______、手抄報、實物作品等。選擇題（每題2分，共20分，其中1-5為單選題，6-10為多選題）（一）單選題1.綜合實踐活動課程是（）課程。A.選修B.必修C.校本D.地方2.綜合實踐活動課程的主要學習方式是（）。A.接受式學習B.探究式學習C.講授式學習D.練習式學習3.下列哪項不屬于綜合實踐活動課程的特點？（）A.綜合性B.理論性C.實踐性D.開放性4.在綜合實踐活動中，教師的指導作用主要體現(xiàn)在（）。A.代替學生完成任務B.為學生提供現(xiàn)成答案C.引導學生自主探究D.嚴格控制活動過程5.綜合實踐活動課程的評價主體應該是（）。A.教師B.學生C.家長D.多元化主體，包括教師、學生、家長等（二）多選題1.綜合實踐活動課程的資源開發(fā)可以從以下哪些方面入手？（）A.學校資源B.社區(qū)資源C.家庭資源D.網(wǎng)絡資源2.研究性學習的實施過程一般包括（）。A.提出問題B.制定計劃C.收集資料D.分析總結(jié)3.社區(qū)服務與社會實踐活動的組織形式可以有（）。A.小組活動B.班級活動C.個人活動D.全校活動4.勞動與技術(shù)教育的內(nèi)容包括（）。A.手工制作B.種植養(yǎng)殖C.簡單機械維修D(zhuǎn).信息技術(shù)應用5.綜合實踐活動課程對學生發(fā)展的意義有（）。A.培養(yǎng)學生的實踐能力B.提高學生的創(chuàng)新思維C.增強學生的社會責任感D.促進學生的全面發(fā)展判斷題（每題2分，共20分）綜合實踐活動課程只注重活動結(jié)果，不注重活動過程。（）綜合實踐活動課程可以完全由學生自主開展，教師不需要參與指導。（）研究性學習只能在課堂上進行。（）社區(qū)服務與社會實踐活動必須走出校園，到社區(qū)中開展。（）勞動與技術(shù)教育就是讓學生參加體力勞動。（）信息技術(shù)教育在綜合實踐活動課程中可有可無。（）綜合實踐活動課程的評價主要是為了給學生劃分等級。（）綜合實踐活動課程的主題只能由教師確定。（）綜合實踐活動課程有助于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。（）綜合實踐活動課程與其他學科課程沒有聯(lián)系。（）簡答題（每題10分，共30分）簡述綜合實踐活動課程的性質(zhì)。請簡要說明在綜合實踐活動中如何引導學生進行有效的小組合作。結(jié)合實際，談談如何在綜合實踐活動中培養(yǎng)學生的問題意識。論述題（本題20分）請結(jié)合教學事例，論述在綜合實踐活動中教師應如何發(fā)揮指導作用，促進學生的自主發(fā)展。參考答案填空題實踐能力研究性學習社會社會責任感動手表達與交流支持者自主性觀察法合作能力11.3活動實施自主學習相互協(xié)作演講匯報選擇題單選題1.B2.B3.B4.C5.D多選題1.ABCD7.ABCD8.ABCD9.ABC10.ABCD判斷題1.×2.×3.×4.√5.×6.×7.×8.×9.√10.×簡答題綜合實踐活動課程的性質(zhì)：實踐性：強調(diào)學生親身參與實踐活動，通過動手操作、實地考察、實驗探究等方式獲取直接經(jīng)驗，在實踐中學習和成長，培養(yǎng)實踐能力。綜合性：打破學科界限，整合各學科知識、技能和方法，將自然科學、社會科學、人文藝術(shù)等領(lǐng)域的內(nèi)容有機融合，培養(yǎng)學生綜合運用知識解決實際問題的能力。開放性：活動內(nèi)容、活動方式、活動時間和空間等都具有開放性。活動內(nèi)容不受教材和大綱的限制，可根據(jù)學生興趣、社會熱點和實際需求進行拓展和延伸；活動方式靈活多樣，鼓勵學生自主選擇；活動時間和空間不局限于課堂和學校，可充分利用課外時間和校外資源開展活動。自主性：尊重學生的主體地位，鼓勵學生自主選擇活動主題、活動方式和合作伙伴，自主設計活動方案并實施，在活動中充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性。生成性：活動過程中會根據(jù)學生的實際情況和新的發(fā)現(xiàn)不斷調(diào)整和生成新的內(nèi)容和目標，注重活動的動態(tài)發(fā)展和學生的個性化體驗。在綜合實踐活動中引導學生進行有效小組合作的方法：合理分組：根據(jù)學生的興趣、能力、性格等因素進行分組，確保小組內(nèi)成員優(yōu)勢互補，能夠相互協(xié)作。一般每組以4-6人為宜，同時要注意小組間的均衡性。明確分工：在小組組建后，引導學生根據(jù)各自的特長和能力明確分工，如組長負責組織協(xié)調(diào)，記錄員負責記錄活動過程和結(jié)果，匯報員負責向全班展示小組成果等，使每個學生都清楚自己在小組中的職責。培養(yǎng)合作意識：通過開展團隊建設活動、講解合作案例等方式，讓學生認識到合作的重要性，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和集體榮譽感。加強溝通指導：教導學生在小組合作中學會傾聽他人意見，尊重不同觀點，積極表達自己的想法，通過有效的溝通解決小組內(nèi)出現(xiàn)的問題和分歧。教師要及時關(guān)注小組溝通情況，給予必要的指導和幫助。建立評價機制：建立小組合作評價機制，不僅評價小組的最終成果，還要評價小組合作過程中的表現(xiàn)，如成員的參與度、合作態(tài)度、溝通效果等。通過評價激勵學生積極參與小組合作，提高合作效率。在綜合實踐活動中培養(yǎng)學生問題意識的方法：創(chuàng)設問題情境：教師通過展示有趣的現(xiàn)象、講述實際生活中的問題或設置懸念等方式，創(chuàng)設生動的問題情境，激發(fā)學生的好奇心和探究欲望，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。例如，在開展“植物的生長”主題活動時，教師可以展示一些植物生長異常的圖片，讓學生觀察并思考可能的原因，從而引發(fā)學生的問題。引導觀察生活：鼓勵學生關(guān)注日常生活中的事物和現(xiàn)象，從生活中發(fā)現(xiàn)問題。教師可以引導學生從衣、食、住、行等方面入手，思考生活中的不合理之處或有待改進的地方。比如，學生在乘坐公交車時發(fā)現(xiàn)車內(nèi)扶手高度對于低年級學生不太合適，從而提出如何改進公交車扶手設計的問題。鼓勵質(zhì)疑提問：營造寬松民主的課堂氛圍，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，對所學知識、活動過程和結(jié)果等提出自己的疑問。教師要認真對待學生的每一個問題，給予積極的回應和肯定，即使問題不合理，也應引導學生正確思考，而不是批評指責。提供思考方法：教給學生一些發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的方法，如比較法、聯(lián)想法、因果分析法等。例如，在研究不同材料的特性時，引導學生運用比較法，對比不同材料在相同條件下的表現(xiàn)，從而發(fā)現(xiàn)問題。拓展問題深度：當學生提出問題后，教師要引導學生進一步思考問題的本質(zhì)和根源，拓展問題的深度和廣度。例如，學生提出“為什么校園里的花朵會枯萎”的問題，教師可以引導學生從土壤、水分、陽光、病蟲害等多個方面深入探究，使問題更加具體化和具有研究價值。論述題在綜合實踐活動中教師發(fā)揮指導作用促進學生自主發(fā)展的方法：1.活動準備階段：激發(fā)興趣，引導選題：教師要敏銳觀察學生的興趣點和生活中的熱點問題，通過展示圖片、視頻、實物等資料，或講述生動有趣的故事，創(chuàng)設豐富的情境，激發(fā)學生對綜合實踐活動的興趣。例如，在開展“家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化”主題活動時，教師可以先播放一段家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日慶典的視頻，展示家鄉(xiāng)獨特的民俗風情，引發(fā)學生對家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的好奇和探索欲望。然后，引導學生從自己感興趣的角度出發(fā)，提出一系列相關(guān)問題，如家鄉(xiāng)有哪些傳統(tǒng)手工藝、傳統(tǒng)節(jié)日的由來和習俗等，并共同討論確定具有研究價值和可行性的活動主題。指導分組，明確職責：根據(jù)學生的興趣愛好、能力水平和個性特點，幫助學生合理分組。在分組過程中，鼓勵學生自由組合的同時，教師要適當調(diào)整，確保每個小組的成員能夠優(yōu)勢互補，具備不同的技能和特長，如有的學生善于收集資料，有的學生擅長數(shù)據(jù)分析，有的學生具有較強的組織協(xié)調(diào)能力等。分組完成后，引導小組成員共同討論，明確各自在小組中的職責，如組長負責組織活動、協(xié)調(diào)成員關(guān)系，記錄員負責記錄活動過程和數(shù)據(jù)，匯報員負責向全班展示小組成果等，使每個學生都清楚自己的任務，為小組活動的順利開展做好準備。制定計劃，規(guī)劃流程：指導學生制定詳細、可行的活動計劃是活動成功的關(guān)鍵。教師要引導學生明確活動的目標、內(nèi)容、方法、步驟以及時間安排等。例如，在“校園垃圾分類調(diào)查”活動中，教師幫助學生確定通過問卷調(diào)查、實地觀察、訪談等方法收集資料，指導學生設計調(diào)查問卷，確定調(diào)查對象和范圍，合理安排活動時間，如第一周完成問卷設計和調(diào)查對象確定，第二周進行問卷調(diào)查和實地觀察，第三周對收集到的數(shù)據(jù)進行整理和分析等，使學生的活動有計劃、有步驟地進行。2.活動實施階段：方法指導，提供支持：在學生開展活動的過程中，教師要根據(jù)學生的研究內(nèi)容和方法，適時給予針對性的指導。如學生采用問卷調(diào)查法，教師要指導學生如何設計有效的問卷問題，如何選擇合適的調(diào)查對象，如何正確發(fā)放和回收問卷，以及如何對問卷數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析；若學生進行實地觀察，教師要教導學生制定觀察計劃，明確觀察目的、內(nèi)容、方法和記錄方式等。例如，在“家鄉(xiāng)河流污染情況調(diào)查”活動中，學生需要進行實地水樣采集和檢測，教師要詳細指導學生水樣采集的地點選擇、采集工具的使用方法、水樣保存注意事項以及檢測指標和方法等，為學生的實踐活動提供技術(shù)支持和保障。過程監(jiān)控，及時反饋：密切關(guān)注學生的活動進展情況，定期檢查學生的活動記錄、資料收集情況等，及時發(fā)現(xiàn)問題并給予反饋和指導。當學生在活動中遇到困難或挫折時，教師要鼓勵學生積極面對，引導學生分析問題產(chǎn)生的原因，共同尋找解決問題的方法。比如，學生在訪談過程中遇到被訪者不配合的情況，教師可以引導學生思考如何改進訪談技巧，如提前預約、說明訪談目的和意義、尊重被訪者的意愿等，幫助學生克服困難，確保活動的順利進行。促進合作，培養(yǎng)團隊精神：小組合作是綜合實踐活動的重要組織形式，教師要關(guān)注小組合作情況，及時解決小組內(nèi)部出現(xiàn)的矛盾和問題，促進小組成員之間的溝通與協(xié)作。例如，當小組在討論活動方案時出現(xiàn)意見分歧，教師可以組織小組開展討論，引導學生傾聽他人的意見，尊重不同觀點，通過協(xié)商達成共識。同時，鼓勵小組開展組內(nèi)互評和自評活動，讓學生在評價中反思自己在小組合作中的表現(xiàn)，學習他人的優(yōu)點，改進不足之處，提高小組合作的效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。3.活動總結(jié)階段：成果整理與展示指導：指導學生對活動過程中收集到的資料進行整理、分析和歸納，形成研究成果。研究成果的形式可以多樣化，如研究報告、調(diào)查報告、手抄報、PPT展示、實物作品等。教師要根據(jù)學生選擇的成果形式，給予相應的指導。如學生撰寫研究報告，教師要指導學生如何撰寫報告的標題、摘要、引言、正文、結(jié)論等部分，使報告結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容完整；若學生制作PPT展示，教師要教導學生如何選擇合適的圖片、文字和圖表，突出重點，使展示效果更加生動形象。同時，組織學生開展成果展示活動，為學生提供展示自我的平臺，培養(yǎng)學生的表達能力和自信心。評價與反思指導：組織學生開展活動評價，評價內(nèi)容包括學生在活動中的參與度、合作能力、創(chuàng)新能力、研究成果等方面。評價方式采用教師評價、學生自評、小組互評等多元化的評價方式。教師要引導學生正確看待評價結(jié)果，通過評價總結(jié)經(jīng)驗教訓，反思活動過程中的優(yōu)點和不足，為今后的學習和研究提供參考。例如，在評價結(jié)束后，組織學生開展小組討論，讓學生分享自己在活動中的收獲和體會，以及對活動的改進建議，使學生在反思中不斷成長和進步，促進學生自主發(fā)展能力的提升。小學教師《綜合實踐活動》教材教法考試綜合測試卷及答案（二）單項選擇題（每題2分，共30分）綜合實踐活動課程的性質(zhì)是（）A.學科課程，注重知識體系構(gòu)建B.經(jīng)驗課程，強調(diào)學生親身經(jīng)歷與體驗C.選修課程，由學生自由選擇參與D.隱性課程，潛移默化影響學生發(fā)展綜合實踐活動課程的管理模式為（）國家設置、地方管理、學校開發(fā)地方設置、地方管理、學校實施學校自主設置、管理與實施國家統(tǒng)一設置、管理與實施小學綜合實踐活動課程的總目標重點在于發(fā)展學生的（）單一學科知識掌握能力書面考試成績綜合素質(zhì)，如社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力藝術(shù)特長以下哪項不屬于小學階段綜合實踐活動課程的主要活動方式（）考察探究，如實地觀察、訪談等社會服務，參與公益活動等職業(yè)體驗，模擬職業(yè)角色學術(shù)研究，撰寫專業(yè)學術(shù)論文綜合實踐活動課程內(nèi)容選擇與組織的原則不包含（）自主性，尊重學生自身發(fā)展需求與自主選擇邏輯性，按照嚴密學科邏輯編排內(nèi)容整合性，均衡考慮學生與自然、社會、自我的關(guān)系開放性，面向?qū)W生整個生活世界在綜合實踐活動課程中，教師扮演的主要角色是（）知識灌輸者，主導活動全程活動旁觀者，讓學生自由發(fā)揮指導者與促進者，引導學生自主實踐紀律監(jiān)督者，確保活動秩序綜合實踐活動課程的評價理念著重強調(diào)（）以結(jié)果為唯一導向，關(guān)注活動最終成果終結(jié)性評價，在活動結(jié)束后一次性評價過程性評價，重視學生活動過程中的表現(xiàn)定量評價，用具體分數(shù)衡量學生表現(xiàn)下列不屬于綜合實踐活動課程資源的是（）學校圖書館的藏書與電子資源社區(qū)內(nèi)的博物館、科技館等場所教材上既定的理論知識校園周邊的自然山水景觀小學綜合實踐活動課程的課時安排宜采用（）集中在某一時間段完成所有課時分散到每周，每次少量課時集中與分散相結(jié)合的方式無需固定安排，根據(jù)活動靈活調(diào)整小學低年級綜合實踐活動課程目標主要側(cè)重于（）培養(yǎng)深入探究復雜問題的能力培養(yǎng)基本的生活自理能力和積極參與意識培養(yǎng)強烈的社會責任感和使命感培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造的思維與能力綜合實踐活動課程與各學科課程之間的關(guān)系是（）相互獨立，毫無關(guān)聯(lián)相互替代，可互相轉(zhuǎn)化相互融合，彼此促進綜合實踐活動課程附屬于學科課程綜合實踐活動課程的主題通常由（）確定教師獨自決定，以保證專業(yè)性學生自主決定，教師不參與教師與學生共同商議學校領(lǐng)導統(tǒng)一規(guī)劃在開展綜合實踐活動課程時，學生安全問題應（）活動開始前簡單提醒活動結(jié)束后總結(jié)反思貫穿活動開展的始終由學生自行負責綜合實踐活動課程的成果呈現(xiàn)形式可以是（）撰寫規(guī)范的研究報告制作精美的手工作品進行生動的表演展示以上多種形式均可學校對綜合實踐活動課程的管理工作不包括（）制定課程實施方案，規(guī)劃整體課程方向提供人力、物力、財力等資源保障編寫統(tǒng)一的、標準化的教材對教師的教學工作進行評價與指導多項選擇題（每題3分，共15分）綜合實踐活動課程的基本理念包含（）以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)為導向，提升核心素養(yǎng)課程開發(fā)面向?qū)W生個體生活和社會生活實施過程注重學生主動實踐和開放生成評價主張多元評價和綜合考察小學綜合實踐活動課程中考察探究活動方式的實施要點有（）精心指導選題，引導學生發(fā)現(xiàn)有價值問題協(xié)助學生設計詳細合理的考察方案教授學生科學有效的考察方法密切關(guān)注過程，及時給予指導與幫助組織成果交流，促進學生反思與評價對小學綜合實踐活動課程進行有效評價可從以下哪些方面入手（）評價內(nèi)容多元化，涵蓋多方面表現(xiàn)評價主體多元化，教師、學生、同伴共同參與評價方式多樣化，結(jié)合過程性與終結(jié)性評價評價標準分層化，適配不同學生水平在小學綜合實踐活動課程實施中，教師有效指導作用體現(xiàn)在（）A.活動前幫助學生明確目標、制定計劃B.活動中關(guān)注進展，提供方法與協(xié)調(diào)指導C.活動后引導總結(jié)、反思與評價D.活動全程替代學生完成關(guān)鍵任務綜合實踐活動課程內(nèi)容選擇與組織的原則有（）自主性原則，尊重學生自主選擇實踐性原則，強調(diào)親身經(jīng)歷開放性原則，面向生活世界整合性原則，促進多方面融合連續(xù)性原則，設計遞進活動判斷題（每題2分，共20分）綜合實踐活動課程是國家規(guī)定的小學階段選修課程。（）綜合實踐活動課程無需教材，完全依賴師生自主設計活動。（）綜合實踐活動課程的實施應以課堂講授理論知識為主。（）學生在綜合實踐活動中只能以小組形式開展活動，不能獨立進行。（）綜合實踐活動課程評價只需關(guān)注學生最終取得的成果。（）綜合實踐活動課程目標較為單一，僅注重培養(yǎng)實踐能力。（）學校可依據(jù)自身實際隨意調(diào)整綜合實踐活動課程課時。（）綜合實踐活動課程資源僅指校內(nèi)的場地、設施等資源。（）教師在綜合實踐活動課程中應充分尊重學生自主選擇，無需給予任何指導。（）綜合實踐活動課程對促進學生綜合素質(zhì)提升具有獨特價值。（）簡答題（每題10分，共20分）請簡述小學綜合實踐活動課程的價值體認目標在不同年級段的具體表現(xiàn)。結(jié)合實際，談談如何在小學綜合實踐活動課程中培養(yǎng)學生的問題解決能力。論述題（15分）試論述在小學綜合實踐活動課程中，如何基于課程理念有效開展活動設計與實施，以促進學生綜合素質(zhì)的提升。參考答案單項選擇題B解析：綜合實踐活動課程是從學生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā)，通過學生親身經(jīng)歷與體驗來培養(yǎng)綜合素質(zhì)的課程，屬于經(jīng)驗課程。A解析：綜合實踐活動課程由國家設置框架，地方進行管理與指導，學校根據(jù)實際情況開發(fā)具體內(nèi)容。C解析：其總目標強調(diào)發(fā)展學生的綜合素質(zhì)，以適應社會生活等多方面需求，如社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力等。D解析：小學階段學生尚不具備撰寫專業(yè)學術(shù)論文開展學術(shù)研究的能力，考察探究、社會服務、職業(yè)體驗是適合的活動方式。B解析：綜合實踐活動課程內(nèi)容選擇與組織注重自主性、實踐性、開放性、整合性和連續(xù)性，并非按照嚴密學科邏輯編排。C解析：教師在綜合實踐活動中是指導者與促進者，引導學生自主實踐，而非主導或旁觀。C解析：該課程評價重視學生在活動過程中的參與、表現(xiàn)等，以過程性評價為主，促進學生發(fā)展。C解析：綜合實踐活動課程資源包括校內(nèi)外的各種資源，教材既定理論知識不屬于其資源范疇。C解析：集中與分散相結(jié)合的課時安排方式能更好地適應綜合實踐活動課程靈活多樣的特點。B解析：小學低年級學生認知和能力有限，主要培養(yǎng)生活自理能力和參與意識。C解析：綜合實踐活動課程與學科課程相互融合，能促進學生知識運用與綜合能力發(fā)展。C解析：課程主題應由教師與學生共同商議確定，既尊重學生興趣，又發(fā)揮教師引導作用。C解析：學生安全至關(guān)重要，應在活動各個環(huán)節(jié)都予以重視，貫穿始終。D解析：綜合實踐活動課程成果呈現(xiàn)形式豐富多樣，研究報告、手工作品、表演展示等均可。C解析：綜合實踐活動課程強調(diào)學校根據(jù)實際開發(fā)，無需編寫統(tǒng)一教材。多項選擇題ABCD解析：綜合實踐活動課程的基本理念包括以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)為導向，面向?qū)W生生活開發(fā)課程，注重學生主動實踐與生成，采用多元綜合評價。ABCDE解析：考察探究活動實施要點涵蓋選題指導、方案設計、方法教授、過程指導以及成果交流與反思等方面。ABCD解析：有效評價綜合實踐活動課程需從評價內(nèi)容、主體、方式和標準等多方面入手，實現(xiàn)多元化與分層化。ABC解析：教師在活動前、中、后都應發(fā)揮有效指導作用，幫助學生明確目標、解決問題、總結(jié)反思，但不能替代學生完成關(guān)鍵任務。ABCDE解析：綜合實踐活動課程內(nèi)容選擇與組織遵循自主性、實踐性、開放性、整合性和連續(xù)性原則。判斷題×解析：綜合實踐活動課程是國家規(guī)定的小學階段必修課程。×解析：雖然課程強調(diào)自主性，但也可適當借助相關(guān)資料輔助，并非無需教材?！两馕觯簩嵤詫W生實踐活動為主，而非課堂講授理論知識為主?！两馕觯簩W生既可以小組形式活動，也可以獨立開展活動?！两馕觯涸u價需關(guān)注學生活動全過程，包括參與度、過程表現(xiàn)等，并非只看最終成果?！两馕觯赫n程目標是多元的，涵蓋價值體認、責任擔當、問題解決、創(chuàng)意物化等多方面意識和能力培養(yǎng)?！两馕觯簩W校不能隨意調(diào)整課時，需保證課程按要求實施。×解析：課程資源包括校內(nèi)外豐富多樣的資源，不僅限于校內(nèi)?！两馕觯航處熞鹬貙W生自主選擇，同時也應在關(guān)鍵環(huán)節(jié)給予必要指導。√解析：綜合實踐活動課程通過多種活動方式，對學生綜合素質(zhì)提升有獨特作用。簡答題1.小學低年級：通過參與簡單的學?；顒樱绨嗉壷等?、整理圖書角等，理解集體的概念，初步形成集體意識，知道自己是班級這個集體的一員，要為集體做貢獻；在參與校園內(nèi)的一些基礎(chǔ)活動，如認識校園植物、觀察校園小動物等過程中，感受大自然的奇妙，獲得積極的體驗，同時學會遵守校園內(nèi)的公共規(guī)則，如不隨意采摘花草、不驚嚇小動物等。小學中年級：積極參與少先隊組織的各類活動，如主題隊會、參觀愛國主義教育基地等，在活動中深入了解國家的歷史和文化，培養(yǎng)對中國共產(chǎn)黨的樸素感情，為自己是中國人感到自豪；參與學校組織的一些跨班級活動，如校園文化節(jié)籌備等，在活動中學會與不同班級的同學合作交流，理解并遵守公共空間的行為規(guī)范，如在集體活動中排隊、不大聲喧嘩等，進一步強化集體思想和組織觀念。小學高年級：參與更具深度的社會實踐活動，如社區(qū)服務、志愿者活動等，在服務他人和社會的過程中，體會到自身的價值，增強社會責任感；參與學校組織的職業(yè)體驗活動，如模擬法庭、小小銀行家等，對不同職業(yè)有初步認識，開始思考自己未來的職業(yè)方向，初步形成生涯規(guī)劃意識，同時在活動中深化對社會規(guī)則和道德規(guī)范的理解與踐行。2.引導學生發(fā)現(xiàn)問題：教師要善于引導學生關(guān)注生活中的各種現(xiàn)象，如校園環(huán)境問題（垃圾亂扔、水資源浪費等）、家庭生活中的不便之處（家具擺放不合理、家務分配不均等）。通過組織學生進行日常觀察、開展小組討論等方式，鼓勵學生大膽提出自己感興趣的問題。例如，在校園中，教師可以引導學生觀察課間同學們的活動情況，讓學生發(fā)現(xiàn)可能存在的安全隱患問題。將問題轉(zhuǎn)化為研究課題：當學生提出問題后，教師幫助學生對問題進行梳理和篩選，引導學生將寬泛的問題轉(zhuǎn)化為具有可操作性的研究課題。比如學生提出“校園里的植物種類有哪些”這個問題，教師可以引導學生進一步思考研究的范圍（是整個校園還是某個特定區(qū)域）、研究的方法（實地觀察記錄、查閱資料、請教專業(yè)人員等），從而將問題轉(zhuǎn)化為“[校園特定區(qū)域]植物種類及特點的研究”這樣的課題。指導研究方法：教師向?qū)W生傳授科學的研究方法，如觀察法（如何有順序、有重點地觀察）、調(diào)查法（設計調(diào)查問卷、訪談提綱）、實驗法（實驗步驟、變量控制）等。以研究“校園內(nèi)不同區(qū)域噪音污染情況”為例，教師指導學生運用觀察法記錄不同時間段、不同區(qū)域的噪音來源，用調(diào)查法向同學們發(fā)放問卷了解噪音對學習和生活的影響，用實驗法借助簡單儀器測量噪音分貝值。鼓勵學生實踐探索：給予學生充足的時間和空間去實踐研究方案，在實踐過程中，學生可能會遇到各種困難和問題，教師鼓勵學生積極嘗試不同的解決辦法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。比如學生在調(diào)查校園周邊小吃攤食品安全問題時，可能遇到攤主不配合的情況，教師引導學生思考如何與攤主有效溝通，或者嘗試其他調(diào)查途徑。引導學生總結(jié)反思：在活動結(jié)束后，組織學生對整個問題解決過程進行總結(jié)反思，分析成功經(jīng)驗和不足之處，為今后解決類似問題積累經(jīng)驗。例如，學生完成“校園垃圾分類情況調(diào)查與改進建議”的活動后，教師引導學生思考在調(diào)查過程中問卷設計是否合理、數(shù)據(jù)收集是否全面、提出的改進建議是否具有可操作性等問題。論述題基于課程理念的活動設計以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)為導向設計活動目標：明確活動要提升學生在價值體認、責任擔當、問題解決、創(chuàng)意物化等多方面的能力。例如在“校園環(huán)保行動”活動中，價值體認目標設定為讓學生認識到環(huán)境保護的重要性，增強環(huán)保意識；責任擔當目標為培養(yǎng)學生主動參與校園環(huán)保行動，為改善校園環(huán)境貢獻力量的責任感；問題解決目標是引導學生發(fā)現(xiàn)校園中的環(huán)保問題，并嘗試提出解決方案；創(chuàng)意物化目標可設定為學生設計并制作環(huán)保宣傳海報、環(huán)保小工具等。面向?qū)W生生活選擇活動內(nèi)容：從學生的日常學習生活、家庭生活、社會生活以及與大自然的接觸中挖掘活動素材。如結(jié)合校園生活，開展“校園文化探索”活動，讓學生了解校園歷史、文化特色等；結(jié)合家庭生活，組織“我的家庭小賬本”活動，培養(yǎng)學生的理財意識和家庭責任感；結(jié)合社會生活，開展“社區(qū)交通狀況調(diào)查”活動，讓學生關(guān)注社會問題；結(jié)合大自然，開展“家鄉(xiāng)的自然景觀考察”活動，培養(yǎng)學生對自然的熱愛和探索精神。注重學生主動實踐設計活動流程：活動設計要保證學生有充足的主動實踐機會。例如在“小小發(fā)明家”活動中，首先引導學生自主發(fā)現(xiàn)生活中的不便之處，提出創(chuàng)意想法；然后讓學生自主設計發(fā)明方案，選擇合適的材料和工具；接著學生動手制作發(fā)明作品；最后組織學生展示交流作品，分享實踐過程中的經(jīng)驗和心得。在整個過程中，充分發(fā)揮學生的主觀能動性?；谡n程理念的活動實施鼓勵學生自主選擇與開放生成：在活動實施過程中，尊重學生的自主選擇權(quán)利。如在“美食文化探究”活動中，學生可以自主選擇感興趣的美食類別（中餐、西餐、地方特色美食等）、探究方向（美食歷史、制作工藝、文化內(nèi)涵等）。同時，隨著活動的開展，對于學生在實踐中動態(tài)生成的新問題、新想法，教師要積極引導和支持，促使活動不斷深化。比如學生在探究地方特色美食時，發(fā)現(xiàn)美食與當?shù)孛袼孜幕o密相連，從而將活動內(nèi)容拓展到民俗文化方面的研究。教師有效指導貫穿全程（略）小學教師《綜合實踐活動》教材教法考試綜合測試卷及答案（三）填空題（每題1分，共20分）綜合實踐活動課程是基于學生的__________，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現(xiàn)經(jīng)驗和生活對學生發(fā)展價值的__________課程。綜合實踐活動的性質(zhì)具有實踐性、開放性、__________、生成性。3.3-6年級綜合實踐活動的內(nèi)容主要圍繞親近與探索自然、體驗與融入社會、__________三個維度進行設計和組織。研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、__________是小學3-6年級綜合實踐活動的指定領(lǐng)域。綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施要以__________為核心，引導學生主動發(fā)展。綜合實踐活動強調(diào)學生通過親身經(jīng)歷，在“做”“考察”“實驗”“探究”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展__________和實踐能力。綜合實踐活動課程的實施倡導學生的__________選擇和主動參與。勞動與技術(shù)教育是以學生獲得積極勞動體驗、形成良好__________為主的多方面發(fā)展為目標，且以操作性學習為特征的學習領(lǐng)域。綜合實踐活動的評價應注重過程性評價，反對通過量化手段對學生進行分等劃類的評價方式，主張采用“__________”標準，引導學生對自己在綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)進行“自我反思性評價”。信息技術(shù)在綜合實踐活動中既作為學生獲取信息、解決問題的有效手段，也作為__________的重要內(nèi)容。綜合實踐活動要求的課時安排應做到集中使用與__________相結(jié)合。學科領(lǐng)域的知識可以在綜合實踐活動中延伸、綜合、__________和提升。綜合實踐活動要打破學校、教室的框束，把校內(nèi)課程和校外課程整合起來，把正規(guī)教育與__________整合起來。14.3-6年級綜合實踐活動的目標之一是讓學生親近周圍的自然環(huán)境，熱愛自然，初步形成自覺保護周圍自然環(huán)境的__________和能力。綜合實踐活動的內(nèi)容選擇應尊重學生的興趣、愛好，體現(xiàn)學生的__________和個性差異。綜合實踐活動培養(yǎng)學生的三種意識：主體意識、實踐意識、__________意識。綜合實踐活動課程的資源開發(fā)要充分利用學校、家庭、__________等多方面的資源。綜合實踐活動的實施過程一般包括活動準備階段、__________階段和活動總結(jié)階段。綜合實踐活動教師應成為學生活動的組織者、引導者和__________。綜合實踐活動課程內(nèi)容的開發(fā)要關(guān)注學生的__________，以學生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)。選擇題（每題2分，共20分）綜合實踐活動課程的主要學習方式是（）。接受式學習探究式學習講授式學習練習式學習以下不屬于綜合實踐活動指定領(lǐng)域的是（）。研究性學習班級文化建設社區(qū)服務與社會實踐勞動與技術(shù)教育綜合實踐活動的評價重點在于（）。學生的學習結(jié)果學生的學習過程學生的考試成績學生的作業(yè)完成情況4.3-6年級綜合實踐活動中，引導學生考察周圍的社會環(huán)境，增長社會溝通能力，這屬于（）維度的內(nèi)容。A.親近與探索自然B.體驗與融入社會C.認識與完善自我D.以上都不是綜合實踐活動課程是（）。選修課程必修課程地方課程校本課程綜合實踐活動中，學生在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的活動是（）。社區(qū)服務勞動與技術(shù)教育研究性學習信息技術(shù)教育綜合實踐活動課程強調(diào)學生的（）。自主性被動性依賴性隨意性綜合實踐活動內(nèi)容的選擇與組織應以（）為核心。教師家長學生學校綜合實踐活動要集中體現(xiàn)學校的特色，學校應對綜合實踐活動進行統(tǒng)籌規(guī)劃，以下哪項不屬于學校應推出的計劃（）。學校綜合實踐活動計劃年級綜合實踐活動計劃班級綜合實踐活動計劃教師個人綜合實踐活動計劃信息技術(shù)教育在綜合實踐活動中的作用不包括（）。幫助學生獲取信息完全替代學生的實踐操作支持學生的探究過程提升學生的信息素養(yǎng)簡答題（每題5分，共30分）簡述綜合實踐活動課程與各學科領(lǐng)域的關(guān)系。請列舉綜合實踐活動課程的基本理念。綜合實踐活動課程評價應遵循哪些原則？4.3-6年級綜合實踐活動的具體目標有哪些？綜合實踐活動內(nèi)容選擇與組織應遵循哪些原則？簡述綜合實踐活動課程實施過程中教師的指導策略。論述題（每題15分，共30分）結(jié)合教學實例，論述如何在綜合實踐活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。以“家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化”為主題，設計一個綜合實踐活動方案，包括活動目標、活動準備、活動過程（至少三個階段）以及活動評價方式。參考答案填空題直接經(jīng)驗；實踐性自主性認識與完善自我信息技術(shù)教育學生創(chuàng)新能力自主技術(shù)素養(yǎng)自我參照探究分散使用重組非正規(guī)教育意識自主性創(chuàng)新社區(qū)活動實施合作者生活實際選擇題BBBBBCACDB簡答題學科領(lǐng)域的知識可以在綜合實踐活動中延伸、綜合、重組與提升；綜合實踐活動中所發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識技能可以在各學科領(lǐng)域的教學中拓展和加深；在某些情況下，綜合實踐活動可與某些學科教學打通進行。突出學生主體地位，引導學生主動發(fā)展；面向?qū)W生完整的生活世界，為學生提供開放的個性發(fā)展空間；注重學生的親身體驗和積極實踐，發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力。以學生的發(fā)展為中心，為學生的發(fā)展服務；堅持面向全體，以學生為主；以過程為主，貫穿學習活動的全過程；激勵學生積極進取，勇于創(chuàng)新。親近