云南的歌會(huì)評(píng)課稿云南的歌會(huì)評(píng)課稿「篇一」周文如老師是我校的一名語(yǔ)文骨干教師，今天再聽她執(zhí)教《云南的歌會(huì)》一課，甚感親切自然。《云南的歌會(huì)》是一篇不太好上的課文，我自己上的時(shí)候感覺要講的東西很多、學(xué)生對(duì)文章的熱情度不是很高、課堂難以有更多的生成、課文挖掘的深度不夠，但周老師仿佛輕車熟路，輕輕松松就化解了我的問題。她的不同凡響有這么幾個(gè)方面：一、教態(tài)從容老練，周老師講課時(shí)的手勢(shì)、聲音、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、表情眼神都是那么富有鼓動(dòng)性、感召力，而且面帶微笑，極具親和力，所以每一個(gè)坐在她的課堂里的人不得不被她吸引，走神是不可能的。二、教學(xué)流程自然，有序推進(jìn)，版塊清晰，各環(huán)節(jié)之間能注意上遞下承，環(huán)環(huán)相扣。比如周老師先借用《劉三姐》中對(duì)歌的一段視頻來(lái)激趣導(dǎo)入——唱歌在云南人的生活中占有很重要的位置，那么都會(huì)有哪些人在唱歌?在哪里唱歌?以什么樣的形式來(lái)唱歌?這三個(gè)問題一拋，文章的思路就出來(lái)了，周老師在黑板上用不同的顏色一展示，學(xué)生立即就大致把握住了這篇課文。理清思路的環(huán)節(jié)好了之后如何引入下一個(gè)環(huán)節(jié)?周老師說(shuō)：“云南的歌會(huì)可謂是時(shí)時(shí)唱，處處唱，人人唱，那它到底有怎樣的魅力呢?下面請(qǐng)大家到三幅畫面中去找找你嘴喜歡的細(xì)節(jié)，讀一讀，品一品?！彼哉n堂的設(shè)計(jì)非常自然輕松，不知不覺中就化解了一個(gè)個(gè)難點(diǎn)、重點(diǎn)。就某一環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)也很注意設(shè)計(jì)，如體會(huì)文章主旨這個(gè)環(huán)節(jié)，老師沒有生硬的讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這篇文章的主題，而是從會(huì)歌人的表現(xiàn)中讓學(xué)生來(lái)談?wù)勊麄兊木耧L(fēng)貌，學(xué)生自然想到“很有活力”，老師也順手引入沈從文先生的一段文字，正是用來(lái)解讀“活”字的——鮮活生動(dòng)，未經(jīng)世俗目光浸染過(guò)的純樸自然、未被現(xiàn)代快節(jié)奏生活扭曲的自然天性，就是熱愛生活，歌唱生活，創(chuàng)造生活。學(xué)生對(duì)主題的理解非常的到位。三、注重語(yǔ)文課的朗讀，一堂課下來(lái)，朗讀多達(dá)七、八次，形式也多樣，尤其是值得體會(huì)、交流的地方，周老師都采用讀一讀的方法來(lái)化解疑惑。四、關(guān)注細(xì)節(jié)，注重課堂生成。一堂好課雖然需要預(yù)設(shè)，需要把握基本的程序和環(huán)節(jié)，但它更多地表現(xiàn)在動(dòng)態(tài)性、靈活性、調(diào)適性和創(chuàng)新性上。周老師自身語(yǔ)文功底好，課堂語(yǔ)言生動(dòng)活潑，課堂駕馭能力強(qiáng)，所以學(xué)生臨場(chǎng)的“意外”老師都能通過(guò)有效的途徑把它們一一解決。所以整堂課條理清晰而內(nèi)容豐富，又不失趣味。開設(shè)公開課并非為了一決高下，比出個(gè)三六九等，而是為了搭建平臺(tái)，開展教學(xué)研討，通過(guò)這么一個(gè)活動(dòng)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。即使公開課上暴露了一些問題，也不是什么羞愧的事，恰恰是一件好事，為大家今后的課堂教學(xué)提供一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，所以任何一堂公開課都應(yīng)該是有意義，有價(jià)值的。云南的歌會(huì)評(píng)課稿「篇二」作為一名學(xué)習(xí)者，我靜靜地欣賞和聆聽了陳老師的《云南的歌會(huì)》。陳老師根據(jù)文本的特質(zhì)和學(xué)生的閱讀需求，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，營(yíng)造適度的探究氛圍，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的性質(zhì)，關(guān)注了學(xué)生的生命成長(zhǎng)，體現(xiàn)了新課程理念。下面我主要從三個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)談一談我對(duì)這堂課的感悟。第一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)：精準(zhǔn)地解讀《云南的歌會(huì)》是一篇極富情趣的散文，字里行間洋溢著對(duì)自然、對(duì)人、對(duì)藝術(shù)的欣賞與贊美。生活的美好，人生的美好都在作者抒情的筆調(diào)中汩汩地流淌而出。王榮生教授說(shuō)：“一堂好的語(yǔ)文課，主要的標(biāo)志就是教學(xué)內(nèi)容正確并使學(xué)生有效地獲取相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。”語(yǔ)文教學(xué)就是要從言語(yǔ)的層進(jìn)入文化的層面再?gòu)奈幕膶用孢M(jìn)入言語(yǔ)的層面，在言語(yǔ)和文化之間走一個(gè)來(lái)回，從而引領(lǐng)學(xué)生智慧詩(shī)意的言語(yǔ)人生。要達(dá)成這樣的理想狀態(tài)，準(zhǔn)確的文本解讀關(guān)鍵?！对颇系母钑?huì)》是民風(fēng)民俗單元的開篇之作，對(duì)傳承文化，浸潤(rùn)學(xué)生心靈具有典范作用。陳老師執(zhí)教的《云南的歌會(huì)》，關(guān)注的是云南的歌會(huì)文字背后的生命，她引導(dǎo)學(xué)生細(xì)品山野對(duì)歌、山路漫歌、村傳歌三個(gè)歌會(huì)，去積累語(yǔ)言，習(xí)得方法，去體味云南人民淳樸本色的美和天人合一的生命狀態(tài)。這堂課學(xué)生們既欣賞到云南別具特色的歌會(huì)，又懂得了歌唱也是生命行走的一種方式，要學(xué)做生活的歌者，在喧囂的塵世間應(yīng)該讓清風(fēng)明月走進(jìn)心靈，讓勞心苦形的生命重新吐露嫩綠的枝芽，即使是卑微平凡的生命也可以鮮活滋潤(rùn)地挺立于天地之間！第二個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)：平等地對(duì)話閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、教科書編者和文本之間對(duì)話的過(guò)程。葉瀾教授說(shuō)：“好的課堂應(yīng)該是向求知方向挺進(jìn)的旅行，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)美麗的通道和意外的驚喜。”課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，陳老師關(guān)注學(xué)情，善于激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)和進(jìn)取精神，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)和個(gè)體差異，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，以品味語(yǔ)言為核心，以語(yǔ)文活動(dòng)為載體，以訓(xùn)練學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫為目的，引導(dǎo)學(xué)生在讀、品、悟中含英咀華，去感受沈從文先生精妙的文章布局和獨(dú)特地語(yǔ)言風(fēng)格，以積累語(yǔ)言，習(xí)得方法，體悟情感，浸潤(rùn)心靈，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。學(xué)生們?cè)谄降鹊貙?duì)話、碰撞、交流中促使預(yù)設(shè)的目標(biāo)高效達(dá)成，讓課堂成為師生心靈共舞的精神家園。第三個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)：生命的成長(zhǎng)沈從文先生的散文如一杯香醇的酒，一字一詞總關(guān)情，為我們描繪了一幅幅有聲有色的民俗風(fēng)情畫卷。教學(xué)的過(guò)程是塑造生命的過(guò)程，在課堂上要為提升學(xué)生的生命質(zhì)量營(yíng)造溫暖的氛圍，搭建有利于學(xué)生生命成長(zhǎng)的平臺(tái)。陳老師以生為本，珍視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，選擇適合學(xué)生的閱讀視角，關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)。課堂上，學(xué)生活動(dòng)充分，對(duì)話平等，氣氛融洽，聽者不只看老師的精彩表現(xiàn)，更關(guān)注了學(xué)生在課堂中的成長(zhǎng)。比如陳老師善于運(yùn)用溫暖的語(yǔ)言多元化地評(píng)價(jià)學(xué)生，通過(guò)自評(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng)等方式讓學(xué)生在讀中品，在品中悟，悟中評(píng)，以達(dá)到析形象，明方法，悟情感的目的。同時(shí)，陳老師還關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的討論、探究、對(duì)話和互動(dòng)的狀態(tài)，善于捕捉動(dòng)態(tài)生成點(diǎn)，真正踐行了讓師生的生命在語(yǔ)文課堂上美麗的成長(zhǎng)?？赡苡捎诒疚钠^長(zhǎng)和地域文化差異等原因，學(xué)生對(duì)云南的民風(fēng)民俗不太了解，在品讀的角度、深度和效度上還不夠完美，但正是這些真實(shí)的遺憾讓我們看到了一堂原生態(tài)的語(yǔ)文課，這樣的課才是最本真的語(yǔ)文課。有人說(shuō)：“語(yǔ)文是寫給生活的情書，是流向生活的河流，是暗夜許給未來(lái)的眼睛。它詩(shī)意地棲息在生活中，融合在師生的生長(zhǎng)過(guò)程中，共同建構(gòu)一種自然美好的生活。教育，即生長(zhǎng)。精彩的課堂生成源于全面地了解學(xué)情，源于準(zhǔn)確而個(gè)性地解讀文本，源于充分而靈動(dòng)的預(yù)設(shè)。愿我們都能做一名純粹而幸福的語(yǔ)文教師，讓課堂真正成為心靈對(duì)話、智慧碰撞、生命生長(zhǎng)的巨大磁場(chǎng)！云南的歌會(huì)評(píng)課稿「篇三」今天，我們語(yǔ)文組集體觀摩了楊老師的教學(xué)錄像《云南的歌會(huì)》，看完后感慨萬(wàn)千?；仡櫿Z(yǔ)文界，我們的語(yǔ)文課堂發(fā)生很大的變化，從以教師為主導(dǎo)到以學(xué)生為主體，從重視教師體現(xiàn)教師的教學(xué)到重視學(xué)生表現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，可以說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生了很大的變化。但最根本的一點(diǎn)，語(yǔ)文，一定要讓學(xué)生學(xué)到真正的知識(shí)，這才是改變的根本目的。曾經(jīng)，我們的課堂是教師滿堂灌，學(xué)生學(xué)得昏昏呼呼；曾經(jīng)，我們的課堂追求學(xué)生的活躍，課堂好像成了學(xué)生的舞臺(tái)，教師只是配角……于是，語(yǔ)文又向新的方向變化，我們的課堂又漸漸回歸。在我看來(lái)，最好的語(yǔ)文課堂就是學(xué)生學(xué)得踏實(shí)起勁，有收獲，這就是“樸素的課堂，精彩的瞬間”。而楊老師執(zhí)教的《云南的歌會(huì)》，讓我欣賞完后有一種豁然開朗的感覺，我自己一直在追求的理想課堂終于在現(xiàn)實(shí)中浮出水面，讓學(xué)生或者說(shuō)讓聽者在課堂上感悟到生活，提高人文素養(yǎng)，這應(yīng)是語(yǔ)文追求的境界。在樸素的課堂上感受到瞬間的精彩。于細(xì)微中感悟文章語(yǔ)言在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師敏銳而明確地讓學(xué)生掌握該掌握的信息，課堂環(huán)節(jié)的開展很順利，請(qǐng)看教師精彩引導(dǎo)的語(yǔ)言：我們不防再來(lái)靜靜地默讀文章，從細(xì)節(jié)中和字句中去發(fā)現(xiàn)其中的意思，別忘了在你有感覺的地方劃一劃，寫一寫。于是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下細(xì)細(xì)地默讀課文，去發(fā)現(xiàn)他們眼中的發(fā)現(xiàn)，去認(rèn)識(shí)文章帶給他們的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，他們果然發(fā)現(xiàn)了：“第五段第六行…