中班科學(xué)優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《有趣的紙》中班科學(xué)優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《有趣的紙》「篇一」活動目標(biāo)：1、通過自由探索活動了解紙的特性，感知不同的紙有不同的用處。2、培養(yǎng)幼兒探索的興趣和愛惜紙張，變廢為寶，尊敬勞動人民的情感?；顒訙?zhǔn)備：師生共同收集各類紙，剪刀、筆、水等活動過程：（一）各種各樣的紙1、看一看、摸一摸。我們身邊都有哪些不同的紙？（引導(dǎo)幼兒用眼睛觀察顏色的不同并用手觸摸感覺光滑與粗糙。）2、折一折、吹一吹。（引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)紙的硬軟及厚薄不同）3、撕一撕，比一比。（引導(dǎo)幼兒觀察哪種容易撕破及撕紙過程中紙的變化。）4、說一說，你還見過哪些紙？（二）水中的紙娃娃（分組活動）1、通過自由探索，看一看，比一比，什么紙會吸水？什么紙不會吸水？為幼兒準(zhǔn)備各種各樣的紙張，讓幼兒將各種各樣的紙張放入水中試一試，看看哪些紙濕了，哪些紙不會濕。教師有意識的引導(dǎo)幼兒分類，并作記錄。2、比一比：教師為幼兒準(zhǔn)備同樣大小的各種紙張，讓幼兒將紙分別放入水中，比一比什么紙吸水快，吸水強(qiáng)？3、比一比：鼓勵幼兒將紙折成各種各樣的船，放入水中，看哪艘船在水中停留的時(shí)間最長？（三）交流討論，分享同伴的經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)幼兒交流探索的過程與結(jié)果，探索紙的用處，交流幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)。（四）情景感知體驗(yàn)理解。觀看錄象，向幼兒介紹紙的發(fā)明者，造紙的過程，激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣和對科學(xué)家的崇敬之情。說一說：我們應(yīng)該怎樣愛惜紙張？（五）好玩的紙制體育玩具。教師提供多種紙制玩具，有紙棒、紙球、報(bào)紙等，讓幼兒自由選擇玩具，進(jìn)行探索創(chuàng)新，教師鼓勵幼兒想出不同的玩法。教師引導(dǎo)幼兒合作玩。活動反思：科學(xué)教育活動，尤其是環(huán)?；顒酉鄬ζ渌顒觼碚f知識性較強(qiáng)，較枯燥乏味，有些內(nèi)容離幼兒的生活還比較遠(yuǎn)，要上好很難。綜觀平時(shí)對信息技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用，由于其是形、聲、色、知、情、意相統(tǒng)一的產(chǎn)物，并運(yùn)用了聲音、圖片、文本等多種技術(shù)手段，更直觀、具體、生動、形象地展示了認(rèn)知對象，更符合幼兒的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，有著其他傳統(tǒng)教育手段無法比擬的優(yōu)點(diǎn)，因此將其應(yīng)用到幼兒園環(huán)保教育活動中，對優(yōu)化環(huán)保教育過程、提高環(huán)保教育的有效性能起很大的作用。中班科學(xué)優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《有趣的紙》「篇二」本次是科學(xué)領(lǐng)域的活動《有趣的紙》，經(jīng)過了兩次試教，分別上了兩個(gè)班級，而兩個(gè)班級的幼兒也截然不同。也由于我的經(jīng)驗(yàn)不足，兩次活動結(jié)果都不盡人意。在這個(gè)活動中，我主要通過三大環(huán)節(jié)來詮釋。第一次活動時(shí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用“了解紙的名稱”，來使幼兒對其有一個(gè)初步的了解，并說一說這三種紙分別是干什么用的？許多小朋友都認(rèn)識白紙和牛皮紙，也都能說出這兩種紙是干什么用的，而對于宣紙只有一位小朋友認(rèn)識并說出了它的用途。幼兒雖然說出了這三種紙的用途，但我在總結(jié)時(shí)沒有很好的利用幼兒的回答，只是做了這三種紙的初步介紹，其實(shí)幼兒的回答都是很具體的，也都了解這三種紙用途。而在第二次活動時(shí)，這個(gè)班的幼兒在這一環(huán)節(jié)的回答較第一次活動時(shí)的班級稍微一點(diǎn)，許多問題都沒有回答到點(diǎn)上，而在我總結(jié)時(shí)還是因經(jīng)驗(yàn)不足而沒有很好地解釋清楚這三種紙的用途，以至于后面的環(huán)節(jié)上的比較累，幼兒的回答也沒有切入主題上。在第一次活動的第二個(gè)環(huán)節(jié)中，所提問題還比較到位，但在材料準(zhǔn)備上沒有考慮周全，紙張的大小與顏料的選擇上都有錯(cuò)誤，導(dǎo)致幼兒的回答都有點(diǎn)偏離問題的中心，三種紙有大有小就使他們在回答“你發(fā)現(xiàn)了什么？”上說出發(fā)現(xiàn)紙有大小。而在顏色多時(shí)，就誤導(dǎo)了幼兒說不出“那張紙染的最漂亮，為什么？這個(gè)問題了。因此材料的錯(cuò)誤選擇使得這個(gè)環(huán)節(jié)主要的目的沒有達(dá)到。第二次活動時(shí)的這個(gè)環(huán)節(jié)中，我改正了這個(gè)錯(cuò)誤，把紙裁得一樣大小，而且只用了同一種顏色，所染的范圍也同樣大小。因此幼兒在觀察發(fā)現(xiàn)中基本了解了宣紙所染的顏色范圍要大，還有幼兒說宣紙像餐巾紙一樣放到水里會化掉，孩子的回答只是點(diǎn)到了其中的一個(gè)頭，于是我就順勢引出了下一步——幼兒操作染紙畫。在第一次活動時(shí)，我先示范了如何來操作染紙畫，讓幼兒先觀看操作步驟?？赡苁俏抑v的時(shí)候沒有說明清楚，導(dǎo)致幼兒操作室出現(xiàn)了許多意外狀況。而且也沒有真正的去思考探索，只是純粹地只知道“玩”，根本沒有探索的欲望，像是在上美術(shù)課一樣了。第二次活動時(shí)，我改變了這種做法，我只作了詳細(xì)而具體地介紹，但我沒有操作示范，而是交待清楚了問題，讓幼兒帶著問題去操作探索。運(yùn)用著種方式是遵循了新綱要指出的讓幼兒在動手操作中去發(fā)現(xiàn)去探索，這樣的想法是好的，可最后的結(jié)果卻不盡人意，也可能是我前面那些環(huán)節(jié)引導(dǎo)的不太好，以至于幼兒不能很明確地講出“吸水”這個(gè)關(guān)鍵詞來，經(jīng)過多次的提問幼兒回答后仍沒有明確答案后，我只能自己說出這個(gè)明確的答案，而幼兒也只是從教師口中聽到這個(gè)詞后才明白了這關(guān)鍵性的一點(diǎn)。第三環(huán)節(jié)是用這三種紙折成船后放在水里會發(fā)生什么？兩次活動幼兒基本都能回答出宣紙?jiān)谒飼R上沉下去，白紙和牛皮紙就不會沉下去?？偟膩碚f，這兩次的活動都不是很成功。第一次是由于我在語言組織及操作交待方面的不清楚，第二次是沒有注重細(xì)節(jié)，抓住要點(diǎn)及時(shí)分析。因此兩次活動的結(jié)果都不盡人意。這其中的一部分原因也是我經(jīng)驗(yàn)不足，對于教齡還不滿一年的我來說，在科學(xué)領(lǐng)域這方面的經(jīng)驗(yàn)實(shí)在很少，平時(shí)的教學(xué)活動中也很少有類似的活動，幼兒在這方面的經(jīng)驗(yàn)也不足，因此就使得這個(gè)活動的結(jié)果不盡人意。經(jīng)過這兩次的活動，我對科學(xué)課如何上已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，相信在以后的一次次磨練中，我會不斷的成長，所獲得的經(jīng)驗(yàn)也會是一筆寶貴的財(cái)富。中班科學(xué)優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《有趣的紙》「篇三」綜合實(shí)踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，體驗(yàn)對知識的課程形態(tài)，是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為核心的實(shí)踐性課程。在《有趣的紙》這個(gè)綜合實(shí)踐活動中，是分四個(gè)組來探究的。一、紙文化組。學(xué)生通過訪問、調(diào)查、上網(wǎng)等方式查閱知識，了解紙的歷史、發(fā)展、用途和種類；二、嘗試造紙組。學(xué)生去參觀造紙廠，認(rèn)識紙是怎樣生產(chǎn)出來的；三、有趣的紙。展示學(xué)生的作品：剪紙、折紙、紙藝術(shù)品，通過學(xué)生介紹、玩耍、操作等體現(xiàn)“趣”字，也展示出了學(xué)生口頭表達(dá)能力和表演能力；四、節(jié)約用紙組。懂得節(jié)約用紙的道理，從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。在成果展示階段，充分體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。我為全鎮(zhèn)提供的就是這節(jié)展示課，效果很好。紙是學(xué)生最熟悉的材料，他們研討起來有濃厚的興趣，在展示中也發(fā)揮得淋漓盡致。特別是第三小組，學(xué)生介紹各種各樣的紙藝術(shù)品，看到它既漂亮還好玩，讓多數(shù)人眼前一亮：紙不但可以用來學(xué)習(xí)，還是藝術(shù)品的好材料。黃勝同學(xué)還表演了紙魔術(shù)：變成老爺爺?shù)暮?、變成大蝎子，變成雙引號？有趣極了，逗得大家哈哈大笑。上好一節(jié)成功的課不容易，課前師生做了大量的調(diào)查研究，有了第一手資料才能探究、研討、展示，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生了一個(gè)良好的育人平臺。綜合實(shí)踐活動能提升師生綜合能力，但愿這樣的活動經(jīng)常開展。中班科學(xué)優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《有趣的紙》「篇四」《有趣的紙》作為紙的系列活動的一部分，是一個(gè)有著科學(xué)領(lǐng)域的明顯特點(diǎn)并與藝術(shù)領(lǐng)域有機(jī)綜合的活動。這個(gè)活動的結(jié)構(gòu)化程度比較高。這種高結(jié)構(gòu)不僅體現(xiàn)在從目標(biāo)到材料的嚴(yán)謹(jǐn)設(shè)計(jì)。而且體現(xiàn)在用一系列關(guān)鍵問題引導(dǎo)著幼兒的探究活動逐步走向深入。在活動的每個(gè)階段，不僅在開始時(shí)有關(guān)鍵問題的引導(dǎo)，而且在探究告一段落