新人教版小學數(shù)學三年級下冊單元主講稿全冊

小學數(shù)學三年級下冊第一單元單元主講稿

一、教學內(nèi)容

學生在平常生活中對東、南、西、北等方向H勺知設已經(jīng)積累了某些感性的經(jīng)驗，

并通過第一學年的學習，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。

本單元在此基礎上，使學生學習識別東、南、西、北、東北、西北、東南和西南

八個方向，并認識簡樸的路線圖。

二、教材解讀

本單元教材在編排上有下面幾種特點。

1.根據(jù)小朋友空間方位認知次序進行編排。

小朋友只有在牢固掌握了上、下、前、后、左、右這幾種基本空間方位之后，才

可以掌握按水平方向分出的東、南、西、北等方位概念。有研究證明三、四年級

學生掌握水平方向（東、南、西、北等）依賴于他們在地圖上辨別基本空間方向

的能力。①因此，教材把有關東、南、西、北等方位知識H勺認識安排在本冊，并

充足運用學生已經(jīng)有的上、下、前、后、左、右的方位知識設計教學情境，協(xié)助

學生掌握本單元內(nèi)容。

小朋友學會識別地圖上口勺東西南北方位和他們掌握空間方位知覺是有聯(lián)絡的。最

初，應當根據(jù)小朋友自身的方位來形成識別東西南北方位的技能，然后，再把這

些方位和地圖方位聯(lián)絡起來，例如說，上面是北方、右面是東方等等。②因此，

教材首先運用學生已經(jīng)有時上、下、前、后、左、右的方位知識，通過大量日勺操

作活動，讓學生形成識別東、南、西、北等方向日勺技能。然后，再讓學生學習識

別地圖上的東、南、西、北等方向。

2.提供豐富日勺生活和活動情境，協(xié)助學生識別方向。

三年級小朋友（8?9歲）正處在由詳細形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化H勺關鍵期,

此時的抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)絡，仍然具有很大成

分日勺詳細形象性。

根據(jù)學生的年齡特點和生活經(jīng)驗，教科書創(chuàng)設了許多既符合這一階段小朋友認知

特點又便于操作的活動情境，使學生首先親身體驗方位的知識，另一面又體會到

方位知識與平常生活的親密聯(lián)絡。例如，教科書中設計了讓學生到操場上學習識

別東、南、西、北等八個方向的活動情境，讓學生在熟悉日勺環(huán)境中，在觀測、描

述和交流歐I過程中體驗方位日勺知識。

三、課標解讀：

位置與方向是教材日勺重點教學內(nèi)容，為發(fā)展學生日勺空間觀念提供了豐富的素材。

通過學習，讓學生初步形成識別方向、體現(xiàn)與交流物體所在方向日勺能力等。

四、單元教學目的

1.通過現(xiàn)實H勺數(shù)學活動，培養(yǎng)學生識別方向口勺意識，深入發(fā)展空間觀念。

2.結合詳細情境，使學生認識東、南、西、北、木北、西北、東南和西南八個方

向，可以用給定口勺一種方向（東、南、西或北）識別其他的七個方向，并能用這

些詞語描述物體所在的方向。

3.使學生會看簡樸日勺路線圖，并能描述行走日勺路線。

五、單元教學重點：

使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，可以用給定區(qū)I

一種方向（東、南、西或北）識別其他的七個方向，并能用這些詞語描述物體所

在H勺方向。

六、單元教學難點：

使學生可以用給定H勺一種方向識別其他的七個方向，并能描述物體所在的方向。

會看簡樸的路線圖，并能描述行走的路線。

七、學情分析：學生在一年級下冊已經(jīng)學習了上下左右前后口勺知識，在現(xiàn)實生活

中對東南西北也有初步的生活經(jīng)驗。教學前要根據(jù)狀況復習有關知識，為教學打

好基礎。

八、教學提議：注意讓學生在活動中體驗方位知識。本單元日勺方位知識對于三年

級學生來說，還比較抽象，教學中需要在詳細情境中讓學生體驗。例如結合教室

或操場讓學生認識東南西北等，通過畫學校平面圖或客廳平面圖加深理解。其中

例1例2是關鍵，只有這兩處真正掌握，才能為背面H勺學習做好準備。做題時，

讓學生先畫出或在心里想出“十字”，再想像自己就在站在“十字”上的觀測

人，說出觀測方向。

九、課時安排：5課時

十、問題研討：怎樣讓學生區(qū)別看圖和實際生活中方向的不一樣？

三年級數(shù)學下冊第二單元主講稿

3、讓學生在現(xiàn)實情境中理解計算日勺意義和作用，培養(yǎng)學生用數(shù)學處理問題日勺能

力和良好的數(shù)感

4、加強估算教學，使學生掌握估算的措施和體會估算H勺作用

教學重點難點

有關。日勺除法。

教學目的

1.使學生會口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，一位數(shù)除幾百幾十（或

幾千幾百）。

2.使學生經(jīng)歷一位數(shù)除多位數(shù)日勺筆算過程，掌握一般的筆算措施，會用乘法

驗算除法。

3.使學生能在詳細日勺情境中進行除法估算，會體現(xiàn)估算日勺思緒，形成估算的

習慣。

4.使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)絡，可以運用所學知識處理平常生活中日勺簡樸問

題。

學情分析

四則計算的知識與能力是小學生學習數(shù)學需要掌握的基礎知識和基本技

能，在小學階段計算數(shù)學口勺分量比較重，不過它有著重要的教育價值。通過計算

數(shù)學可以使學生認識到數(shù)學與現(xiàn)實日勺重要聯(lián)絡，體會到數(shù)學是處理問題日勺重要工

具，從而感受數(shù)學日勺價值，為形成科學日勺價值觀打下基礎。

教學提議

1.加強學生自主探究活動，重視對算理和計算規(guī)律的I探求。

為了防止學生在不理解算理日勺狀況下，機械地記憶口算過程、套用計算法則,

本冊教材對除數(shù)是一位數(shù)的除法，既沒有注明一般的口算思緒，也沒有出示筆算

除法的法則。而是充足調(diào)動已經(jīng)有日勺計算知識和經(jīng)驗，積極探索計算的算理和算

法。

（1）激活學生已經(jīng)有的口算經(jīng)驗，使之順利遷移到除數(shù)是一位數(shù)的口算除

法中。

學生已經(jīng)有的與除數(shù)是一位數(shù)的口算除法有關聯(lián)的口算經(jīng)驗有：表內(nèi)除法和

一位數(shù)乘整十、整百的口算。這些口算經(jīng)驗是協(xié)助學生解答除數(shù)是一位數(shù)的口算

除法的基礎。因此，教課時，應采用積極措施，激活學生己儲存的有關口算經(jīng)驗,

喚起學生對已經(jīng)有知識日勺回憶，并將它靈活運用在除數(shù)是一位數(shù)的口算除法這樣

一種新的情境中。

（2）引導學生探索筆算除法H勺算理和計算規(guī)律，學會“先做什么一再做

什么一接著做什么一最終做什么”日勺有序思索措施。教課時，應充足運用學

生已掌握的除法口算的經(jīng)驗，結合一定口勺直觀操作活動，使學生養(yǎng)成一種有序地

思索和操作習慣，從而自主概括出筆算除法［1勺計算規(guī)律。

（3）引導學生用簡潔的語言表述思索過程。

引導學生用數(shù)學語言體現(xiàn)口算除法和筆算除法的I過程，實際上是引導學生進

行歸納、整頓運算程序和運算規(guī)律日勺過程，它是計算活動過程的提煉和升華。在

這個過程中，教師應發(fā)明條件，給學生一種寬松的說話環(huán)境。首先，讓學生在思

索每個例題時，自言自語的、輕聲日勺說出自己的思索過程。另一方面，讓學生在

小組（或與同桌）說自己的思索過程。最終，提供說話的范例。讓說得好的學生

在班上交流，或者教師根據(jù)多種同學的表述概括出班上學生H勺不一樣解題方略。

通過有層次H勺說過程、說算理、使學生自主歸納出口算或筆算除法的基本措施。

同步，學會用簡潔日勺語言表述自己的思索過程。

2.拓寬主題圖的情境視野。

為了讓學生在處理問題口勺情境中學習除數(shù)是一位數(shù)的除法，教材設計了學生

熟悉的、豐富多彩口勺生活場景，從中引出需要用除法處理問題的若干問題。不過,

這些素材還不能滿足廣大師生歐I規(guī)定。因此，實際教課時，教師應根據(jù)當?shù)貭顩r

和學生日勺需求，將除法日勺學習與人的生活環(huán)境、健康成長、交通、體育、娛樂、

飲食、科普知識等聯(lián)絡起來，使枯燥乏味日勺除法計算植根于人類的一切活動之中,

提高學生學習的趣味性和探索性。

3.把估算放在與口算、筆算同等重要H勺地位。

“能結合詳細情境進行估算，并解釋估算的過程”，是《數(shù)學課程原則》為

學生提供的有關估算的學習目的。要貫徹這一目的，教師的教學行為應當有如下

變化：（1）充足認識估算在平常生活和工作中的廣泛作用，認識估算對學生數(shù)

感的培養(yǎng)具有重要意義。（2）將估算、口算、筆算的教學結合起來。教課時，

要注意引導學生在詳細問題情境中，不失時機地將估算算法結合起來應用，使學

生真切感受不一樣計算措施日勺作用，感受估算的應用價值。（3）合適補充某些

親密聯(lián)絡學生生活日勺估算內(nèi)容，加大估算應用的力度，培養(yǎng)學生日勺估算意識。

4.加強乘除法之間日勺聯(lián)絡，提高學生簡樸日勺推理能力。

乘法和除法具有親密的聯(lián)絡，因此教課時，應注意引導學生從乘除法之間的I

關系入手，將乘法運算H勺思維措施遷移到除法當中。如教學60?3=()時，

可引導學生思索3X()=60。又如，教學除法在驗算時，可根據(jù)乘除法之間的

互逆關系，引出用乘法驗算除法的檢查措施。這樣，通過從矛盾著的對方入手，

引導學生揭示知識間的互相關系，使學生既掌握了除數(shù)是一位數(shù)的除法計算，又

培養(yǎng)了學生辯證唯物主義觀點。

課時安排

口算除法............................3課時

筆算除法............................9課時

整頓和復習..........................1課時

問題研討

問題1：教材口提議通過操作與筆算過程相結合的方式，協(xié)助學生理解

筆算除法的算理，同步學會豎式的簡便寫法。在這方面你是怎樣做的？

問題2：學生在豎式計算中存在書寫格式不對的、錯寫商的位置、不會試

商等困難，怎樣協(xié)助他們處理？

問題3：怎樣在詳細的情境中恰當?shù)靥幚砉浪闩c筆算日勺關系，運用除法估算,

加強筆算，同步形成良好的I數(shù)感？

三年級下冊第三單元《記錄》主講稿

教學內(nèi)容:

教科書38頁例1第42頁例題1第43頁例2

教學目日勺

1向?qū)W生簡介兩種新的條形記錄圖，使學生會看這兩種記錄圖，并根據(jù)記錄表的

數(shù)據(jù)完畢記錄圖。

2使學生初步會簡樸的數(shù)據(jù)分析，深入體會記錄在顯示生活中口勺作用，理解學生

與生活的緊密聯(lián)絡。

3使學生理解平均數(shù)的含義，初步學會簡樸FI勺求平均數(shù)的措施，理解平均數(shù)在記

錄學的意義。

教材解讀

在前兒冊的教材中，學生己經(jīng)學會了搜集和整頓數(shù)據(jù)的措施，會用記錄表（包括

單式記錄表和復式記錄表）和條形記錄圖（一格表達一種或多種單位來表達記錄

H勺成果），并能根據(jù)記錄圖提出問題，加以處理。通過這些學習，學生已經(jīng)掌握

了基本H勺記錄措施，初步建立了記錄觀念。本單元在學生已經(jīng)有的只是基礎之上,

讓學生認識兩種新的條形記錄圖，并根據(jù)記錄圖表進行簡樸H勺數(shù)據(jù)分析。此外，

教材在這里還簡介了描述數(shù)據(jù)集中程度的一種記錄量：平均數(shù)。通過本單元口勺學

習，使學生理解平均數(shù)的含義，學會求平均數(shù)的措施。

木單元分兩個小節(jié)，內(nèi)容構造如下：

1簡樸日勺數(shù)據(jù)分析

例1：橫向條形記錄圖

例2：起始格與其他格代表日勺單位量不一致歐J條形記錄圖

2求平均數(shù)

例1：平均數(shù)的含義與措施

例2：用平均數(shù)來比較兩組數(shù)據(jù)H勺總體狀況

學情分析：

充足運用學生已經(jīng)有的知識進行教學。

學生在前面口勺學習中已經(jīng)積累了大量記錄知識，會看記錄圖表，并能根據(jù)記錄圖

表進行簡樸的數(shù)據(jù)分析，因此，教學本單元時要充足運用學生的知識基礎，確定

恰當?shù)慕虒W起點，盡量讓學生通過自主探索，合作交流的學習方式，到達教學目

H勺。

教學提議：

注意讓學生深入認識記錄日勺作用

學生在二年級下冊已經(jīng)學會運用記錄成果進行合理的預測，能初步理解記錄在實

際生活中的作用。子啊本單元日勺教學中，要注意結合實際情境，使學生理解在平

常生活中為何要使用記錄，深入體會記錄的意義。

課時安排：4課時

1簡樸口勺數(shù)據(jù)分析—2課時

2平均數(shù)一2課時

問題研討：

怎樣留給學生足夠的探索空間？

三年級數(shù)學下冊第四單元《年月日》

一、教學內(nèi)容

人教版三年級下期46-57頁，內(nèi)容包括“年月日”“24時計時法”“制作

年歷”。

二、教材解讀

誰都懂得時間單位抽象難懂，“年、月、日和24記時法”也是如此。而人教

版安排在三年級下學期,從原先的“時、分、秒”較短的時間單位跨越到“年、

月、日”較長的時間單位，跨度大，換算難。對學生來說是一種能力I向挑戰(zhàn)也是

學習的必經(jīng)之路。同步本單元的I知識點較多，讓學生形成對日勺歐I時間觀念并不是

通過紙上談兵就能得到日勺，也不是一朝一夕所能形成的。它是在學生不停日勺應用、

不停的體驗中建立日勺。

三、課標規(guī)定

課標在第三部份“內(nèi)容原則”中，對這部分內(nèi)容提出明確規(guī)定，重要有兩個

方面：

1.能認識鐘表，理解24時計時法；結合自己的生活經(jīng)驗，體驗時間口勺長短。

2.認識年、月、日，理解它們之間FJ關系。

四、教學目的

基礎性目的I

1.使學生認識并建立時間單位年、月、日，理解他們之間的關系；

2.懂得平年、閏年等方面的知識:

3.記住每月以及平年、閏年日勺天數(shù)。

4.使學生懂得24時計時法，會用24時計時法表達時刻；

發(fā)展性目的

1.初步理解時間和時刻日勺意義，學會時間段H勺簡樸計算（計算簡樸的通過時

間）。

2.適時適地進行情感教育。

五、教學重難點

1.認識年、月、日，掌握它們之間的關系；

2.掌握平年、閏年的判斷措施；

3.24時計時法，會用24時計時法表達時刻。

六、學情分析

學生在前面的學習中，己掌握了時、分、秒的關系，初步形成了時、分、秒

的時間概念，對年、月、日有了初步日勺認識。

七、教學提議

1.年、月、日以及有關的內(nèi)容。

這一段內(nèi)容波及許多知識，學生在平常生活里或多或少均有過接觸，積累

了某些經(jīng)驗。教材盡量運用學生的已經(jīng)有經(jīng)驗，提供觀測材料，組織學習活動，

激活已經(jīng)有經(jīng)驗，引導發(fā)現(xiàn)規(guī)律，合適解釋點撥，協(xié)助學生理解知識并建立自己

的知識構造。

首先規(guī)定學生觀測2023年的年歷從中獲得信息。年歷卡里的內(nèi)容十分豐富,

要結合觀測與交流指導有困難日勺學生學會看年歷。如年歷里的1、2、3……12

表達一年里日勺1月、2月、3月……12月；每月均有一張月歷，其中日勺日、一、

二、三、四、五、六都表達星期幾，1、2、3、4……表達每月的1日、2日、3

日、4S……在年歷卡上能查到每月有多少天，各天分別是星期幾。

接著規(guī)定學生把各個月的天數(shù)填入年歷下面日勺一張表格。填表活動能讓學

生更清晰地懂得一年有12個月，各個月的天數(shù)井不都相似。填表還能引起學生

把12個月按天數(shù)進行分類，在此基礎上接受大月、小月的知識。然后指導學生

在填各個月天數(shù)的那張表格里涂顏色。涂色活動實際上是分類活動，通過再次分

類記憶一年里的大月利小月。教材規(guī)定每個學生都能記住一年里哪幾種月是大

月、哪兒種月是小月，鼓勵他們自己設計記憶措施。同步，也簡介了運用拳頭協(xié)

助記憶日勺措施。

最終突出2月日勺天數(shù)既不是31也不是3D,它既不是大月也不是小月。

教材還讓學生計算2023年整年的天數(shù)，通過計算重溫這一年各個月的天數(shù)，檢

查記憶效果，彌補記憶中H勺缺漏。學生計算整年天數(shù)日勺措施必然是多樣的，交流

并比較多種算法，體會比較簡便的措施，有助于學生建構有關年、月、日的知識。

“想想做做”在年歷上圈出重大節(jié)日和有紀念意義口勺日子，首先鞏固知識，另首

先進行思想、情感的教育。

2.平年和閏年的教學分四步進行。

第一步發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，初步懂得平年和閏年。P49例題讓學生同步觀測2023年

2月和2023年2月的月歷，比較這兩個2月的I天數(shù)與否相等。讓學生發(fā)現(xiàn)不一

樣年份日勺2月天數(shù)不一樣，然后告訴他們，什么是平年、什么是閏年。

第二步同步觀測從1993?2023持續(xù)十二年的2月月歷，從中尋找天數(shù)的

規(guī)律。教材特地把這些月歷提成三行，每行是持續(xù)的四年，以便學生發(fā)現(xiàn)每一行

的四張月歷里只有一張是29天，另三張都是28天。從而明白一般每四年里有1

個閏年、3個平年。教材里講解了判斷平年、閏年的一般措施，至于公歷年份是

整百數(shù)口勺，安排在底注里講解。

第三步是“你懂得嗎”，引導學生通過課外閱讀理解為何一般每四年有1

個閏年日勺原因。

八、課時安排

本單元可以劃分為5課時進行教學。

第一課時：故意義日勺日子、例1、

第二課時：例2、練習十二第3題和你懂得嗎？

第三課時：百貨商場、例3和練習十三你懂得嗎？

第四課時：練習十三第1一一7題

第五課時：實踐活動課《制作年歷》

九、問題研討

在進行時間教學的過程中從某一時刻到某一時刻通過了多長時間，對于學生

來說是個難點。這一難點，在三年級上冊講時分秒時，學生重要采用的是從某一

時刻到整時再到某一時刻的推算來進行歐I。雖然，有了時分秒的基礎，真正可以

進行想象，讓鐘表在腦子里轉(zhuǎn)動起來的孩子還是很少。怎樣讓學生理解和掌握更

輕易些？

三年級數(shù)學下冊第五單元主講稿

一、教學內(nèi)容：

人教版三下數(shù)學58-69頁包括口算乘法，筆算乘法兩部分內(nèi)

容。

一、教材解讀：

口算是筆算的基礎，也是估算的基礎。教材先安排口算，在

擴大學生的口算范圍日勺同步，為學生學習新的）估算和兩位數(shù)乘

兩位數(shù)筆算措施做好必要的準備。并且，在估算和筆算教學活

動中，又可以深入口算。這樣，有助于培養(yǎng)提高學生的計算能

力。

本單元的筆算乘法編排，先出現(xiàn)了不進位，突出乘日勺次序及

部分積的書寫位置。協(xié)助學生理解筆算的真理。接著，編排進

位的，讓學生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)需要進位的筆算過程。協(xié)助

學生掌握筆算乘法的措施。

三、課標規(guī)定：

對于本單元日勺規(guī)定：通過兩位數(shù)乘兩位數(shù)的教學，體會數(shù)學在

平常生活中的作用。形成處理問題日勺能力，體會學習數(shù)學的I樂趣，建

立學好數(shù)學的信心。

四、教學目日勺：

1.使學生會口算整十、整百數(shù)乘整十數(shù)，會口算兩位數(shù)乘整十、

整百數(shù)（每位乘積不滿十）

2.使學生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)出J計算過程。掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)

的計算措施。

3.使學生能結合詳細情境進行乘法估算。

4.使學生運用所學日勺知識處理生活中的簡樸問題，感受數(shù)學在生

活中的作用。

五、教學重、難點：

掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算措施是本單元的重點、難點。

六、學情分析：

讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，是課標倡導的教學改革的理念之

一，教材根據(jù)學生原有的基礎，為學生提供了探索乘法、估算、筆算

措施H勺詳細問題情境。教師應運用自己探索、合作討論的方式。讓學

生運用已經(jīng)有KJ知識和已經(jīng)有H勺計算措施，探索新的計算措施。經(jīng)歷

乘法計算措施的形成過程。學會用數(shù)學去處理問題并獲得成功。

七、教學提議：

1.為學生探索新知識準備條件，有助于充足發(fā)揮學生學習的

主體作用。

2.適時運用合作學習方式，讓學生交流自己的計算措施體驗處

理問題方略的多樣化。曾強學生對數(shù)學知識的體驗和認識，增進學生

創(chuàng)新意識與實踐能力的I發(fā)展。

八、課時安排：本單元用六課時完畢

1.口算乘法1課時①

2.筆算乘法2課時②

3.整頓與學習2課時②

4.機動1課時①

九、問題研討：

怎樣讓學生更好地掌握筆算乘法口勺計算措施？

三年級下冊數(shù)學第六單元主講稿

教學內(nèi)容：本單元教學內(nèi)容包括四個部分：面積和面積單位，長方形、正方形的

面積計算，面積單位口勺進率，常用的土地面積單位。

教材解讀：本單元的教材是學生學會了計算長方形和正方形周長的基礎上進行

口勺。從長度到面積是認識的飛躍。學好本單元的內(nèi)容有助于發(fā)展學生

日勺空間觀念。提高處理問題的能力，為后來的學習打下基礎。

教學目日勺：

I、可以自選單位和測量圖形的面積。

2、認識面積單位，建立1平方米，1平方分米，1平方厘米日勺表象。

3、會掌握、應用估計給定時長方形，正方形的面積。

教學重難點：概念的I形成是重點，應用時難點。

課時安排：面積7課時

學情分析：學生在已線段、直線、射線等直觀的數(shù)學知識后來深入學習長方形和

正方形日勺特性，并會計算長方形和正方形的周長是認識發(fā)展上日勺飛

躍。這節(jié)圖形直觀形象圖，學生易于接受，愛好很高。

問題研討：怎樣培養(yǎng)學生的估算能力？

【數(shù)學】三年級下冊第七單元主講

【教學內(nèi)容】

教材88頁至98頁:認識小數(shù);簡樸H勺小數(shù)加、減法。

【教學內(nèi)容分析】

本單元充足運用了小數(shù)與平常生活的親密聯(lián)絡，創(chuàng)設了較為豐富

時，鐵警小朋友生活實際的情景，讓學生在熟悉的情景中感悟小數(shù)的

含義，比較小數(shù)的大小，學習小數(shù)附加減計算?？梢哉f，本單元向每

一種知識點，都充斥了生活的氣息。作為小數(shù)的初步認識，其教學規(guī)

定應當把握三點：本單元不規(guī)定離開現(xiàn)實背景和詳細日勺量，抽象日勺討

論小數(shù)。二是小數(shù)內(nèi)認、讀、寫，限于小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。

三是簡樸的小數(shù)加減法原則上限于一位小數(shù)，并結合元、角、分進行

計算。

學習這部分內(nèi)容既可以在實際生活中應用，又能為此后系統(tǒng)地學

習小數(shù)打下初步基礎。

【教學目的】

一、基礎性目的

1、使學生能結合詳細內(nèi)容初步理解小數(shù)KJ含義，會認、讀、寫

小數(shù)部分不超過兩位日勺小數(shù)。

2、懂得小數(shù)各部分的名稱。

3、使學生能結合詳細內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的大小。

二、發(fā)展性目內(nèi)

培養(yǎng)學生運用有關生活經(jīng)驗和有關知識基礎進行學習的遷移，使

學生在學會的同步，形成會學的能力。

【本單元教學重、難點】

使學生初步認識小數(shù)，會讀、寫簡樸日勺小數(shù)，懂得小數(shù)各部分日勺

名稱是本單元日勺重點。。

會計算簡樸的小數(shù)附加、減法以及比較大小是本單元W、J難點。

【課標規(guī)定】

1,能結合詳細情境初步理解小數(shù)的意義，能認、讀、寫小數(shù)。

2.會計算一位小數(shù)的加減運算。

【學情分析】

小數(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應用，雖然小朋友也常常會接觸到

某些小數(shù)。教材充足運用了小數(shù)與平常生活的親密聯(lián)絡，創(chuàng)設了較為

豐富日勺、貼近小朋友生活實際日勺情境，讓學生在熟悉區(qū)I情境中感悟小

數(shù)的含義，比較小數(shù)日勺大小，學習小數(shù)H勺簡樸計算。

【處理措施與教法提議】

1.調(diào)動學生的生活經(jīng)歷和已經(jīng)有知識，增進知識經(jīng)驗日勺遷移。

小學生的諸多生活經(jīng)驗，以及他們前面所學的整數(shù)及其加減法的

有關知識，都能在本單元的學習中發(fā)揮積極W、J遷移作用。教師應充足

運用這些有利條件，激活學生日勺有關生活經(jīng)驗和有關知識基礎增進學

習的正遷移，使學生在學會H勺同步，形成會學W、J能力。

2.把握好小數(shù)初步認識的學習規(guī)定。

作為小數(shù)的初步認識，其教學規(guī)定應當注意把握三點。一是本單

元不規(guī)定離開現(xiàn)實背景和詳細口勺量，抽象地討論小數(shù)。二是小數(shù)口勺認、

讀、寫，限于小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。三是簡樸的小數(shù)加減法原

則上限于一位小數(shù)，并且結合元、角進行計算。

3.放手讓學牛探究簡樸的小數(shù)加減法的算法。

如前所述，簡樸日勺小數(shù)加減法是一種匕較適合學生自行探究日勺學

習內(nèi)容。教師對學生日勺學習潛能要有充足的估計。教課時，應盡量地

放手讓學生提出問題，嘗試計算，驗證答案，并引導他們自己總結計

算要點。從而逐漸培養(yǎng)和提高學生的數(shù)學學習能力。

【課時劃分】

本單元安排5課時

【問題研討】

例1學生掌握起來有困難，怎樣進行教學？

三年級數(shù)學下冊第八單元單元主講稿

一、單元教學內(nèi)容

本單元重要教學處理兩步計算的問題，包括乘法兩步計算處理問題、除法兩步計

算問題、乘法和除法兩步計算問題、乘加（減）兩步計算問題、除加（減）兩步

計算問題。這幾方面內(nèi)容都力爭讓學生經(jīng)歷處理問題的過程，并體會同一問題可

以有不一樣口勺處理措施，感受數(shù)學知識在生活中的應用。

二、教材解讀

本單元是在學生學過多位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)日勺除法的

基礎上進行教學日勺。教材內(nèi)容體現(xiàn)重視培養(yǎng)學生處理問題日勺能力。

首先，體目前素材日勺選擇，選擇了學校生動活潑日勺內(nèi)容，展示實際活動中的）計算

問題，使學生產(chǎn)生親切感，從而激發(fā)學生的學習愛好、熱情，這樣非常有助于提

高學生對數(shù)學問題的基本含義的理解。

另一方面，重視處理問題的過程，從提出問題，搜集信息，思索問題到選擇處理

問題的措施，都規(guī)定學生經(jīng)歷全過程，這對于培養(yǎng)學生處理問題的能力有著重要

的作用。

其三，強調(diào)合作學習，從信息時提供，探究不一樣處理問題日勺措施到組織討論交

流，均體現(xiàn)學生與同伴合作處理問題日勺重要意義，讓學生在愉悅?cè)丈篆h(huán)境中探索、

發(fā)明，培養(yǎng)良好H勺學習品格。

三、課標解讀

有關處理問題，《原則》中第一學段的教學目的是：“能在教師引導下，從平常

生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡樸的數(shù)學問題。理解同一問題可以有不一樣的處理措施。有

與同伴合作處理問題的體驗。初步學會體現(xiàn)處理問題的大體過程和成果。”本單

元教材努力為培養(yǎng)學生處理問題能力發(fā)明條件。

四、單元教學目的

1、理解、掌握用兩步計算處理問題的措施、過程。

2、培養(yǎng)學生從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思索問題，處理問題日勺能力。

3、體驗與同伴合作處理問題的過程，培養(yǎng)良好日勺學習品格。

4、深入感受生活中有許多數(shù)學問題，數(shù)學知識在生活中的應用，形成運用數(shù)學

知識處理問題的能力。

五、單元教學重點：

1、運用乘法（或除法）、乘法和除法日勺兩步計算的處理問題。

2、運用乘法和加法（減法）、除法和減法的兩步計算處理問題。

六、單元教學難點：

1、運用乘法（或除法）、乘法和除法的兩步計算的處理問題。

2、運用乘法和加法（減法）、除法和減法日勺兩步計算處理問題

七、學情分析

學生在二年級學習時，已經(jīng)會用表內(nèi)乘、除法以及加、減法處理簡樸兩步計算的

實際問題。本單元是在學生學過多位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、除數(shù)是一位

數(shù)的除法的基礎上進行教學日勺。學生已經(jīng)具有了一定的用數(shù)學措施處理實際問題

的意識，只不過處理問題的工具還局限在一種單獨的知識點內(nèi)，因此嫩處理日勺問

題并不是很廣泛，但在學生心里已經(jīng)有種種疑問，只要教師注意引導學生思索，

適時啟發(fā)學生，就能使學生自己提出問題，又能讓其運用所學的知識處理問題。

八、教學提議：

1.放手讓學生積極探索處理問題H勺措施。

學生在二年級學習時，已經(jīng)會用表內(nèi)乘、除法以及加、減法處理簡樸兩步計算的

實際問題。本單元提供的需要用兩步計算處理日勺實際問題，選材范圍擴大了，提

供的信息數(shù)據(jù)范圍擴大了。教課時，注意調(diào)動學生的學習經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，采用

獨立嘗試、討論等方式，讓學生積極探索處理問題的措施。在教學過程中，讓學

生已掌握的知識技能走處理新問題產(chǎn)生積極H勺影響，體現(xiàn)學生學習的自主性。

2.注意培養(yǎng)學生多角度觀測問題，處理問題的能力。

教材創(chuàng)設了豐富tl勺處理問題日