2025年高校教師崗前培訓(xùn)高等教育心理學(xué)知識競賽考試題庫80題及答案單項(xiàng)選擇題1.心理學(xué)是研究人的（）的科學(xué)。A.心理過程B.認(rèn)知過程C.心理現(xiàn)象D.心理特征答案：C解析：心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，心理現(xiàn)象包括心理過程和個性心理等。心理過程只是心理現(xiàn)象的一部分，認(rèn)知過程又是心理過程的一部分，心理特征是個性心理的一個方面，所以選C。2.高等教育心理學(xué)的研究對象是（）。A.大學(xué)生B.高校教師C.高校教學(xué)D.高等學(xué)校情境中學(xué)生的學(xué)與教師的教的基本心理規(guī)律答案：D解析：高等教育心理學(xué)是研究高等學(xué)校情境中學(xué)生的學(xué)與教師的教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。A選項(xiàng)大學(xué)生只是研究對象的一部分，B選項(xiàng)高校教師同理，C選項(xiàng)高校教學(xué)是高等教育的一個方面，都不全面，所以選D。3.個體的成就動機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）。A.追求利益的傾向B.避免失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向答案：B解析：阿特金森認(rèn)為個體的成就動機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和避免失敗的傾向。追求利益、回避困難、追求刺激都不符合成就動機(jī)的成分描述，所以選B。4.一個人在心理活動的強(qiáng)度、靈活性、穩(wěn)定性等動力方面所表現(xiàn)出的特征稱為（）。A.意志B.動機(jī)C.氣質(zhì)D.能力答案：C解析：氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征，也就是心理活動的動力特征。意志是自覺確定目標(biāo)并支配行動克服困難以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的心理過程；動機(jī)是激發(fā)和維持個體進(jìn)行活動，并導(dǎo)致該活動朝向某一目標(biāo)的心理傾向或動力；能力是直接影響活動效率，使活動順利完成的個性心理特征。所以選C。5.先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準(zhǔn)備狀態(tài)稱為（）。A.態(tài)度B.定勢C.遷移D.技能答案：B解析：定勢即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準(zhǔn)備狀態(tài)。態(tài)度是個體對特定對象（人、觀念、情感或者事件等）所持有的穩(wěn)定的心理傾向；遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響；技能是通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動方式。所以選B。6.當(dāng)一個人看到其他人正在完成某項(xiàng)任務(wù)時，自己也想要更快更好地完成任務(wù)；在小組討論中當(dāng)學(xué)生看到其他學(xué)生積極發(fā)言時，自己也會積極思考。這些現(xiàn)象是（）。A.社會助長B.社會抑制C.去個性化D.社會懈怠答案：A解析：社會助長是指個體與別人在一起活動或有別人在場時，個體的行為效率提高的現(xiàn)象。題干描述的情況符合社會助長的特點(diǎn)。社會抑制是指個體在完成某種活動時，由于他人在場或與他人一起活動而造成行為效率降低的現(xiàn)象；去個性化是指個體在群體中或與群體一起從事某種活動時，個體對群體的認(rèn)同，或以群體自居，使個體的個性溶化于群之中，從而失去了個性感；社會懈怠是指個體在群體中工作不如單獨(dú)工作時努力的現(xiàn)象。所以選A。7.以下哪種學(xué)習(xí)動機(jī)屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)（）。A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.讀書是一種樂趣C.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”D.為了得到老師的表揚(yáng)答案：B解析：內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機(jī)。讀書是一種樂趣，是因?yàn)閭€體自身對讀書有興趣，是由內(nèi)在需要引發(fā)的動機(jī)，屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)?！叭f般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”體現(xiàn)的是讀書帶來的外在地位、物質(zhì)等好處，為了得到老師的表揚(yáng)也是外在的誘因，這些都屬于外部學(xué)習(xí)動機(jī)。所以選B。8.大學(xué)生的思維發(fā)展處于（）階段。A.形式邏輯思維B.辯證邏輯思維C.由形式邏輯思維向辯證邏輯思維過渡D.具體形象思維答案：C解析：大學(xué)生的思維發(fā)展處于由形式邏輯思維向辯證邏輯思維過渡的階段。形式邏輯思維是初級階段，辯證邏輯思維是高級階段，大學(xué)生在大學(xué)期間逐漸從以形式邏輯思維為主向辯證邏輯思維發(fā)展。具體形象思維是兒童早期的思維特點(diǎn)，不符合大學(xué)生的思維發(fā)展情況。所以選C。9.教師在講課時能“左右逢源”，這體現(xiàn)了教師思維的（）。A.流暢性B.廣闊性C.變通性D.深刻性答案：B解析：思維的廣闊性是指思路寬廣，善于把握事物各方面的聯(lián)系，全面細(xì)致地思考和分析問題。教師講課時能“左右逢源”，說明教師能夠從多個方面、多個角度進(jìn)行講解，體現(xiàn)了思維的廣闊性。流暢性是指單位時間內(nèi)產(chǎn)生觀念的數(shù)量多少；變通性即靈活性，是指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通；深刻性是指思維的深度，善于透過表面現(xiàn)象把握問題的本質(zhì)。所以選B。10.下列屬于心智技能的是（）。A.騎車B.書寫C.寫作D.彈琴答案：C解析：心智技能也叫智力技能、認(rèn)知技能，它是一種借助于內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動的經(jīng)驗(yàn)，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式。寫作是借助內(nèi)部語言在頭腦中進(jìn)行的思維活動，屬于心智技能。騎車、書寫、彈琴都是借助于骨骼肌肉運(yùn)動實(shí)現(xiàn)的，屬于操作技能。所以選C。多項(xiàng)選擇題1.高等教育心理學(xué)的學(xué)科特征有（）。A.是學(xué)校教育心理學(xué)的分支學(xué)科B.是反映高等專業(yè)教育特色的教育心理學(xué)C.研究對象的主體是大學(xué)生D.為實(shí)現(xiàn)高校的三大社會職能和應(yīng)用適應(yīng)高等教育特點(diǎn)的教學(xué)方法提供心理學(xué)依據(jù)答案：ABCD解析：高等教育心理學(xué)是學(xué)校教育心理學(xué)的分支學(xué)科，它專門研究高等教育情境中的心理現(xiàn)象。它反映了高等專業(yè)教育的特色，研究對象主要是大學(xué)生。同時，它能為高校的教學(xué)、科研、社會服務(wù)三大社會職能的實(shí)現(xiàn)以及采用適應(yīng)高等教育特點(diǎn)的教學(xué)方法提供心理學(xué)依據(jù)。所以ABCD都正確。2.學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)行為的動力作用表現(xiàn)在哪幾個方面（）。A.激活功能B.指向功能C.維持功能D.強(qiáng)化功能答案：ABCD解析：學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)行為具有激活功能，能激發(fā)個體產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為；具有指向功能，使學(xué)習(xí)行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)；具有維持功能，能夠使個體的學(xué)習(xí)行為堅(jiān)持下去；還具有強(qiáng)化功能，當(dāng)學(xué)習(xí)行為達(dá)到一定目標(biāo)時，學(xué)習(xí)動機(jī)可以強(qiáng)化這種行為。所以ABCD都正確。3.影響知識理解的因素有（）。A.學(xué)習(xí)材料的內(nèi)容B.學(xué)習(xí)材料的形式C.學(xué)習(xí)者的原有知識經(jīng)驗(yàn)D.學(xué)習(xí)者的主動理解意識和方法答案：ABCD解析：學(xué)習(xí)材料的內(nèi)容，如難易程度、邏輯性等會影響知識理解；學(xué)習(xí)材料的形式，如呈現(xiàn)方式等也會對理解產(chǎn)生作用；學(xué)習(xí)者原有的知識經(jīng)驗(yàn)是新知識理解的基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)者主動理解的意識和采用的方法，如是否積極思考、采用何種學(xué)習(xí)策略等，都會影響對知識的理解。所以ABCD都正確。4.大學(xué)生自我意識發(fā)展的特點(diǎn)有（）。A.自我認(rèn)識更具主動性和自覺性B.自我評價能力在增強(qiáng)，但仍有片面性C.自我體驗(yàn)深刻而豐富D.自我控制的能力明顯提高答案：ABCD解析：大學(xué)生自我意識發(fā)展具有主動性和自覺性增強(qiáng)的特點(diǎn)，他們會更主動地去認(rèn)識自己。在自我評價方面，能力有所增強(qiáng)，但由于經(jīng)驗(yàn)等限制仍存在片面性。自我體驗(yàn)豐富且深刻，對自己的情緒情感體驗(yàn)更為細(xì)膩。同時，自我控制能力也有明顯提高，能夠更好地調(diào)節(jié)自己的行為和情緒。所以ABCD都正確。5.教師威信形成的主觀條件有（）。A.具有高尚的思想、良好的道德品質(zhì)B.具有淵博的知識、高超的教育教學(xué)藝術(shù)C.給學(xué)生以良好的第一印象D.注重同學(xué)生的交往答案：ABCD解析：教師具有高尚的思想、良好的道德品質(zhì)，能贏得學(xué)生的尊重和信任，有利于威信的形成；淵博的知識、高超的教育教學(xué)藝術(shù)能讓學(xué)生欽佩；給學(xué)生良好的第一印象，能在學(xué)生心中建立初步的好感和認(rèn)可；注重同學(xué)生的交往，能增進(jìn)師生之間的感情，促進(jìn)威信的形成。所以ABCD都正確。判斷題1.高等教育心理學(xué)主要是研究大學(xué)生學(xué)習(xí)的基本心理規(guī)律的科學(xué)。（）答案：錯誤解析：高等教育心理學(xué)是研究高等學(xué)校情境中學(xué)生的學(xué)與教師的教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，不僅僅是研究大學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，還包括教師教學(xué)等方面，所以該說法錯誤。2.學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果就越好。（）答案：錯誤解析：學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡單的線性關(guān)系。一般來說，中等強(qiáng)度的動機(jī)最有利于任務(wù)的完成，動機(jī)過強(qiáng)或過弱都可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。所以該說法錯誤。3.氣質(zhì)類型沒有好壞之分。（）答案：正確解析：氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征，它主要受遺傳因素影響。每一種氣質(zhì)類型都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不存在好壞之分。所以該說法正確。4.定勢對問題解決只有消極作用。（）答案：錯誤解析：定勢對問題解決既有積極作用，也有消極作用。在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題，具有積極作用；而在情境發(fā)生變化時，定勢則會妨礙人采用新的方法，具有消極作用。所以該說法錯誤。5.教師的智力水平越高，教學(xué)效果越好。（）答案：錯誤解析：教師的教學(xué)效果不僅僅取決于智力水平，還與教師的教學(xué)方法、專業(yè)知識、教育機(jī)智、人格魅力、師生關(guān)系等多種因素有關(guān)。智力水平只是其中一個方面，不能簡單地認(rèn)為智力水平越高教學(xué)效果就越好。所以該說法錯誤。簡答題1.簡述高等教育心理學(xué)的研究方法。答：高等教育心理學(xué)的研究方法主要有以下幾種：（1）觀察法：研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計(jì)劃地對研究對象的行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察，從而了解其心理活動的方法。它具有自然性、直接性等優(yōu)點(diǎn)，但也存在難以控制條件、結(jié)果可能受主觀因素影響等局限。（2）實(shí)驗(yàn)法：分為實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)和自然實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)是在嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)條件下，操縱自變量，觀察因變量的變化，以揭示變量之間的因果關(guān)系。自然實(shí)驗(yàn)是在自然的教育情境中進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，它兼具實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)的控制性和觀察法的自然性。實(shí)驗(yàn)法能較好地揭示心理現(xiàn)象的因果關(guān)系，但實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)施要求較高。（3）調(diào)查法：通過各種途徑，間接了解被試心理活動的一種研究方法。常見的調(diào)查方式有問卷法和訪談法。問卷法是用預(yù)先設(shè)計(jì)好的問卷來收集被試的有關(guān)心理和行為資料；訪談法是研究者通過與被試進(jìn)行口頭交談來收集資料。調(diào)查法可以在較短時間內(nèi)獲得大量資料，但結(jié)果的真實(shí)性可能受被試回答的影響。（4）個案法：對某一個體或群體組織在較長時間內(nèi)進(jìn)行連續(xù)的研究，以研究其行為發(fā)展變化的全過程。個案法能深入了解個體的心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，但研究結(jié)果的普遍性可能受到限制。（5）測驗(yàn)法：用標(biāo)準(zhǔn)化的量表來測量被試的智力、人格、態(tài)度等心理特征的方法。測驗(yàn)法具有標(biāo)準(zhǔn)化、數(shù)量化等優(yōu)點(diǎn)，但測驗(yàn)的編制和使用需要嚴(yán)格遵循科學(xué)程序，否則可能導(dǎo)致結(jié)果不準(zhǔn)確。2.簡述學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。答：學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間存在著復(fù)雜的關(guān)系，并非簡單的線性關(guān)系，具體表現(xiàn)如下：（1）一般情況下，學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果是一致的。學(xué)習(xí)動機(jī)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。當(dāng)學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)時，他們會更主動地投入學(xué)習(xí)，努力克服困難，從而取得較好的學(xué)習(xí)成績。例如，一個對數(shù)學(xué)有強(qiáng)烈興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)的學(xué)生，會更積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，其數(shù)學(xué)成績可能也會較好。（2）學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果并不總是一致的。學(xué)習(xí)動機(jī)過強(qiáng)或過弱都可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。動機(jī)過強(qiáng)時，個體可能會產(chǎn)生過度緊張、焦慮等情緒，從而影響學(xué)習(xí)效率和效果。例如，在考試時，有些學(xué)生因?yàn)檫^度追求高分，心理壓力過大，導(dǎo)致發(fā)揮失常。而動機(jī)過弱時，個體缺乏學(xué)習(xí)的動力和積極性，也難以取得好的學(xué)習(xí)效果。（3）學(xué)習(xí)效果也會反作用于學(xué)習(xí)動機(jī)。當(dāng)學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果時，會增強(qiáng)他們的自信心和成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)；相反，當(dāng)學(xué)習(xí)效果不佳時，可能會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低學(xué)習(xí)動機(jī)。但如果學(xué)生能夠正確對待失敗，將其視為一種學(xué)習(xí)的機(jī)會，也可能會重新激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。總之，學(xué)習(xí)動機(jī)是影響學(xué)習(xí)效果的一個重要因素，但不是唯一因素，學(xué)習(xí)效果還受到學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教師教學(xué)等多種因素的影響。3.簡述影響大學(xué)生人際關(guān)系的因素。答：影響大學(xué)生人際關(guān)系的因素主要有以下幾個方面：（1）空間距離：在大學(xué)生活中，空間距離較近的同學(xué)更容易建立人際關(guān)系。例如，住在同一宿舍、同一班級的同學(xué)，由于經(jīng)常有機(jī)會接觸和交流，更容易相互了解和熟悉，從而建立起良好的人際關(guān)系。（2）相似性：大學(xué)生之間在年齡、興趣愛好、價值觀、社會背景等方面的相似性，會增加彼此之間的吸引力。具有相似興趣愛好的同學(xué)更容易找到共同話題，相互交流和分享，從而增進(jìn)彼此的關(guān)系。價值觀相似的同學(xué)在看待問題和處理事情上更容易達(dá)成共識，減少沖突和矛盾。（3）互補(bǔ)性：當(dāng)大學(xué)生在某些方面存在互補(bǔ)時，也能建立起良好的人際關(guān)系。例如，一個性格外向、善于組織活動的同學(xué)與一個性格內(nèi)向、善于思考的同學(xué)可能會相互吸引，因?yàn)樗麄兛梢栽诒舜松砩险业阶约核狈Φ奶刭|(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。（4）個人特質(zhì)：大學(xué)生的個人特質(zhì)如外貌、能力、性格等也會影響人際關(guān)系。一般來說，外貌較好的同學(xué)更容易給人留下良好的第一印象，但隨著交往的深入，個人的能力和性格等內(nèi)在特質(zhì)更為重要。一個具有良好性格，如真誠、友善、寬容、幽默的同學(xué)更容易受到他人的歡迎和喜愛。（5）溝通能力：良好的溝通能力是建立和維護(hù)人際關(guān)系的重要保障。能夠清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法和感受，同時也能認(rèn)真傾聽他人意見的同學(xué)，更容易與他人建立良好的溝通和互動，避免誤解和沖突的產(chǎn)生。（6）自我表露：適當(dāng)?shù)淖晕冶砺犊梢栽鲞M(jìn)彼此之間的了解和信任。大學(xué)生在與他人交往過程中，能夠適當(dāng)?shù)胤窒碜约旱慕?jīng)歷、想法和情感，會讓對方感受到真誠和信任，從而促進(jìn)人際關(guān)系的發(fā)展。但自我表露要注意適度，過于暴露隱私或過于頻繁地自我表露可能會引起他人的反感。論述題1.結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾渭ぐl(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。答：學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)對于提高他們的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)具有重要意義。以下是一些激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的方法：（1）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)大學(xué)生往往缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足。教師和家長可以引導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)自己的興趣、專業(yè)和未來職業(yè)規(guī)劃，制定明確、具體、可實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，對于一名計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，可以鼓勵他設(shè)定在本學(xué)期內(nèi)掌握某種編程語言的目標(biāo)，并將其分解為每周、每天的具體學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)學(xué)生有了明確的目標(biāo)后，就會更有方向感和動力去努力學(xué)習(xí)。（2）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。教師可以采用多樣化的教學(xué)方法，如案例教學(xué)、小組討論、項(xiàng)目實(shí)踐等，使課堂教學(xué)更加生動有趣。例如，在市場營銷課程中，可以引入實(shí)際的商業(yè)案例，讓學(xué)生分析和討論，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。同時，學(xué)校可以開展豐富多彩的學(xué)術(shù)活動和社團(tuán)活動，讓學(xué)生有機(jī)會接觸到不同領(lǐng)域的知識和文化，發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)。（3）增強(qiáng)自我效能感自我效能感是指個體對自己能否成功完成某項(xiàng)任務(wù)的主觀判斷。教師可以通過鼓勵、表揚(yáng)和提供適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)等方式，幫助大學(xué)生增強(qiáng)自我效能感。例如，當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時，及時給予肯定和鼓勵，讓他們感受到自己的能力和努力得到了認(rèn)可。同時，為學(xué)生提供一些具有一定挑戰(zhàn)性但又能夠通過努力完成的任務(wù)，讓他們在成功完成任務(wù)的過程中，提高自我效能感。（4）合理運(yùn)用獎勵和懲罰獎勵和懲罰是激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的常用手段。教師可以對學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、表現(xiàn)突出的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫剟?，如獎學(xué)金、榮譽(yù)證書等，以激勵他們繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。同時，對于學(xué)習(xí)不認(rèn)真、違反紀(jì)律的學(xué)生，要給予適當(dāng)?shù)膽土P，如批評教育、警告等，讓他們認(rèn)識到自己的錯誤。但在運(yùn)用獎勵和懲罰時，要注意方式方法，避免過度依賴獎勵和懲罰，以免削弱學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。（5）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以促進(jìn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)?？梢约訌?qiáng)校園文化建設(shè)，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。例如，建設(shè)圖書館、自習(xí)室等學(xué)習(xí)場所，提供豐富的學(xué)習(xí)資源；組織學(xué)術(shù)講座、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會等活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。家庭也可以為學(xué)生創(chuàng)造一個安靜、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)心和支持學(xué)生的學(xué)習(xí)。（6）引導(dǎo)學(xué)生正確歸因歸因是指個體對自己或他人行為結(jié)果的原因進(jìn)行解釋和推斷。教師可以引導(dǎo)大學(xué)生正確歸因，將成功歸因于自己的努力和能力，將失敗歸因于努力不夠或方法不當(dāng)，而不是歸因于運(yùn)氣、任務(wù)難度等外部因素。這樣可以讓學(xué)生認(rèn)識到自己的努力和能力對學(xué)習(xí)成績的重要性，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。例如，當(dāng)學(xué)生考試成績不理想時，教師可以幫助他們分析原因，找出存在的問題，并鼓勵他們通過努力改進(jìn)。2.論述教師的心理健康對教育教學(xué)工作的重要意義。答：教師的心理健康對教育教學(xué)工作具有極其重要的意義，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）對學(xué)生心理健康的影響教師是學(xué)生成長過程中的重要引導(dǎo)者，他們的心理健康狀況會直接影響學(xué)生的心理健康。一個心理健康、情緒穩(wěn)定的教師能夠營造積極、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。相反，一個心理不健康、情緒暴躁的教師可能會讓學(xué)生感到緊張、恐懼，從而影響學(xué)生的心理健康。例如，教師經(jīng)常在課堂上發(fā)脾氣、指責(zé)學(xué)生，會讓學(xué)生產(chǎn)生自卑、焦慮等心理問題。此外，教師的心理健康還會影響學(xué)生的人格發(fā)展。教師的行為方式、價值觀念等會潛移默化地影響學(xué)生，一個具有良好心理素質(zhì)和健全人格的教師，能夠?yàn)閷W(xué)生樹立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的人格品質(zhì)。（2）對教