1引言高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)是一門理論與實(shí)踐能力同等重要的學(xué)科，因此在教學(xué)過程中應(yīng)該充分幫助學(xué)生提供更多的企業(yè)實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，提高和鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力。但是在傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)中還存在教師的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容還有待完善等問題。2關(guān)于校企合作的模式校企合作是指學(xué)校與企業(yè)建立的一種特殊關(guān)系，以合作為基礎(chǔ)，以“共贏”為目的模式，是指事物構(gòu)成的標(biāo)準(zhǔn)樣式，它將一類問題的解決方式進(jìn)行歸納總結(jié)并提升至理論層面，使人們在從事某項(xiàng)工作或活動(dòng)時(shí)有可以參照的標(biāo)準(zhǔn)或行為準(zhǔn)則。廣義的校企合作模式是指學(xué)校和企業(yè)除了在人才培養(yǎng)方面的合作，還進(jìn)行技術(shù)開發(fā)、咨詢服務(wù)、員工培訓(xùn)等多個(gè)方面的合作。狹義的校企合作模式就是指以社會(huì)發(fā)展和企業(yè)需求為導(dǎo)向，學(xué)校和企業(yè)充分利用各自的資源信息和環(huán)境優(yōu)勢，把課堂的理論知識(shí)與工廠的實(shí)踐技能有機(jī)融地合在一起，以培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的高技能型人才。相關(guān)研究提出校企合作教育的模式主要有兩種：一是高校在關(guān)鍵新技術(shù)開發(fā)和新方法研究方面發(fā)揮主要作用，引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展，企業(yè)重在拓展新產(chǎn)品和市場。二是高校根據(jù)技術(shù)發(fā)展趨勢，提出下一代技術(shù)，企業(yè)職責(zé)主要是解決工程問題，提升新產(chǎn)品競爭力。筆者認(rèn)為，這兩種模式適合于研發(fā)實(shí)力強(qiáng)的高校。對于地方本科院校，有研究提出了“雙元協(xié)同，雙院聯(lián)動(dòng)”人才培養(yǎng)模式。“雙元”是指校企合作中的合作高校和合作企業(yè)；“雙院”則指高校內(nèi)部按學(xué)科專業(yè)劃分出的傳統(tǒng)學(xué)院和校企共建的新型特色學(xué)院。這種合作模式強(qiáng)調(diào)，一是企業(yè)和高校協(xié)同辦學(xué)，企業(yè)提供實(shí)踐條件和服務(wù)；二是傳統(tǒng)學(xué)院提供學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)支撐，特色學(xué)院的發(fā)展又進(jìn)一步提升傳統(tǒng)學(xué)院的人才培養(yǎng)質(zhì)量；企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)過程。地方高校要主動(dòng)與區(qū)域內(nèi)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)合作，實(shí)現(xiàn)專業(yè)鏈、課程內(nèi)容、教學(xué)過程、人才培養(yǎng)規(guī)格分別與產(chǎn)業(yè)鏈、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)過程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的對接。3高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀3.1學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際不適應(yīng)對于有的高校經(jīng)管院校，可能確實(shí)在教學(xué)中適當(dāng)融入了具體的實(shí)踐教學(xué)，比如市場營銷、電子商務(wù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等專業(yè)，但這些課程在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候往往以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主或者進(jìn)行的都是一些模擬訓(xùn)練，真正的企業(yè)市場營銷部門或者網(wǎng)銷部更多需要的是實(shí)際的操作經(jīng)驗(yàn)，而高校的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)真正的經(jīng)濟(jì)運(yùn)營及相關(guān)崗位的實(shí)際操作內(nèi)容不符。因此，按照教學(xué)老師的實(shí)踐模擬教學(xué)也很難將學(xué)生培養(yǎng)為企業(yè)真正所需的人才。3.2校企合作項(xiàng)目未發(fā)揮實(shí)質(zhì)性的作用高校主要就是為社會(huì)和企業(yè)提供專業(yè)性的技術(shù)人才，一般來說，校方與企業(yè)都是有校企合作項(xiàng)目的，對企業(yè)以及對高校都是一個(gè)很好的發(fā)展機(jī)會(huì)，但是校企之間的合作宣傳卻往往只是在“紙上談兵”，很難在現(xiàn)實(shí)中充分利用起來。企業(yè)的發(fā)展是需要盈利和運(yùn)營的，經(jīng)濟(jì)及其發(fā)展理念是其工作的核心內(nèi)容，或許還存在一些內(nèi)部機(jī)密，對于高校經(jīng)管類學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐來看，必不可少的會(huì)接觸到這些核心內(nèi)容，為了避免企業(yè)機(jī)密的泄漏及其他損失的出現(xiàn)，高校學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中往往會(huì)被安排到一些“可有可無”的崗位上，在這樣的實(shí)踐崗位上，學(xué)生們也很難真正提高自己的實(shí)踐操作能力。4經(jīng)濟(jì)管理教育中校企合作方式應(yīng)用的必要性由于國家新規(guī)定的發(fā)布，高校的辦學(xué)目的也由原來的純粹教學(xué)轉(zhuǎn)向?yàn)橐酝苿?dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)的應(yīng)用型教學(xué)模式，為了響應(yīng)國家的號(hào)召，解決畢業(yè)生的就業(yè)問題，高校采用校企合作這種教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)以及就業(yè)，在高校的轉(zhuǎn)型過程中，高校的經(jīng)濟(jì)管理工作不僅要做到輔助學(xué)校進(jìn)行轉(zhuǎn)型，還要做好高校轉(zhuǎn)型過程中會(huì)出現(xiàn)的管理風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防工作，從而推動(dòng)學(xué)校的轉(zhuǎn)型工作，促進(jìn)學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。5經(jīng)濟(jì)管理教育中校企合作方式的策略5.1共同確立人才培養(yǎng)方案高校想要與企業(yè)開展深入合作培養(yǎng)專業(yè)人才，需要制定人才培養(yǎng)方案來作為具體的運(yùn)行依據(jù)。人才培養(yǎng)方案具體包括培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)方向、培養(yǎng)規(guī)格、招生對象及學(xué)制、課程安排、教學(xué)進(jìn)程等，是人才培養(yǎng)的總體設(shè)計(jì)方案，也是保證教學(xué)質(zhì)量、組織教學(xué)過程、安排教學(xué)任務(wù)的基本依據(jù)。高校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)一線崗位需要的高素質(zhì)、高技能的專業(yè)人才；就業(yè)方向根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)規(guī)劃就業(yè)崗位；培養(yǎng)規(guī)格確定了學(xué)生在專業(yè)方面的知識(shí)、能力、素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)分布；課程安排包括理論課與實(shí)踐課、專業(yè)課與非專業(yè)課、必修課與選修課等，使學(xué)生在各課程模塊的學(xué)習(xí)中加深對專業(yè)知識(shí)和技能操作的掌握；教學(xué)進(jìn)程是對教學(xué)時(shí)數(shù)和教學(xué)內(nèi)容安排的重要體現(xiàn)，確保各教學(xué)環(huán)節(jié)有序開展。5.2構(gòu)建校企合作管理委員會(huì)在經(jīng)濟(jì)管理教育中，對校企合作方式進(jìn)行應(yīng)用，要構(gòu)建校企合作管理委員會(huì)，對經(jīng)濟(jì)管理教育中校企合作方式的具體應(yīng)用進(jìn)行科學(xué)管理和有效協(xié)調(diào)。校企合作委員會(huì)要督促高校充分借助先進(jìn)技術(shù)和各項(xiàng)資源開展經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)，并深入考察當(dāng)前社會(huì)對經(jīng)濟(jì)管理人才的需求和企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，對經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展延伸，使學(xué)生深入了解和全面掌握經(jīng)濟(jì)管理行業(yè)的相關(guān)信息和企業(yè)具體的業(yè)務(wù)流程，有效增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理教育的實(shí)效性。校企合作委員會(huì)要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和高度重視企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，要督促學(xué)生嚴(yán)格遵循企業(yè)崗位的具體要求，加強(qiáng)自我約束和砥礪，積累企業(yè)崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化對經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。校企合作委員會(huì)要加強(qiáng)與企業(yè)的緊密合作，邀請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人員為經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生開展相關(guān)講座，或者組織學(xué)生對各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理事務(wù)進(jìn)行模擬，有效改善經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)效果。5.3構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)加強(qiáng)校企合作方式在經(jīng)濟(jì)管理教育中的應(yīng)用，要構(gòu)建校企合作實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，有效增強(qiáng)校企合作方式應(yīng)用的實(shí)效性。高校要加強(qiáng)與企業(yè)的緊密結(jié)合，綜合考察社會(huì)需求和企業(yè)崗位需求，秉承信息共享和校企雙贏的原則，強(qiáng)化校企溝通交流，構(gòu)建專業(yè)的校企合作實(shí)訓(xùn)基地。通過校企合作實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，有效開展經(jīng)濟(jì)管理課程教學(xué)，并強(qiáng)化各類實(shí)踐訓(xùn)練，諸如經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算、企業(yè)崗位實(shí)習(xí)等，有效增強(qiáng)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)知識(shí)的深入理解，并強(qiáng)化學(xué)生對經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。高校可承接企業(yè)相關(guān)研究項(xiàng)目，借助現(xiàn)有設(shè)備和專業(yè)師資隊(duì)伍，帶領(lǐng)學(xué)生開展經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)項(xiàng)目研究，強(qiáng)化學(xué)生對經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識(shí)的深入理解和實(shí)踐應(yīng)用。5.4將實(shí)踐教學(xué)與課外科技活動(dòng)、服務(wù)社會(huì)相結(jié)合雖然學(xué)校內(nèi)的教學(xué)環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生足不出戶就能了解企業(yè)運(yùn)營的真實(shí)情況，但無法實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生思考如何去經(jīng)營，在這個(gè)時(shí)候各種實(shí)踐類的競賽就起到了重要的作用。在管理專業(yè)中，學(xué)生們經(jīng)常參與的大賽有ERP沙盤模擬經(jīng)營大賽、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、服務(wù)外包項(xiàng)目等，都彌補(bǔ)了以上的缺陷。同時(shí)，應(yīng)借助自身已具備的優(yōu)勢和潛力，積極為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)落地人才，持續(xù)深化應(yīng)用型教育改革，持續(xù)推進(jìn)產(chǎn)教融合。這樣不僅可解決專業(yè)企業(yè)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)問題，實(shí)現(xiàn)在校生與企業(yè)無縫對接，增強(qiáng)專業(yè)特色，提升競爭力。在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，還能夠解決企業(yè)電子商務(wù)人才需求瓶頸問題，推動(dòng)企業(yè)和電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，減輕社會(huì)就業(yè)壓力。5.5學(xué)生加強(qiáng)自我管理學(xué)生是校企合作模式中最大的受益者，在校企合作過程中基本所有的環(huán)節(jié)都是在考慮如何能夠提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，所以學(xué)生對于校企合作模式應(yīng)該采取主動(dòng)了解、積極參與的態(tài)度，學(xué)校為學(xué)生發(fā)展積極搭建校企合作的平臺(tái)，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，建構(gòu)利于專業(yè)成長的知識(shí)體系。高校學(xué)生的知識(shí)掌握能力、邏輯思維能力相對較弱，但同時(shí)多數(shù)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力較強(qiáng)，這些能力在實(shí)踐過程中對專業(yè)技術(shù)的掌握有較好掌控。高校的學(xué)生在掌握基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)的前提現(xiàn)下，充分利用校企合作模式，發(fā)揮優(yōu)勢，突出實(shí)踐動(dòng)手能力。學(xué)有余力的同學(xué)，還應(yīng)該積極主動(dòng)地考取所學(xué)專業(yè)的職業(yè)資格等級證書，其對勞動(dòng)者技能水平和從業(yè)資格能夠進(jìn)行客觀公正、科學(xué)規(guī)范的評價(jià)和鑒定。對于獲得“雙證書”的畢業(yè)生，對教育學(xué)歷和技能水平的雙重認(rèn)定，大大提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力。高校的的教學(xué)活動(dòng)與普通高校不