第頁(yè)讓學(xué)生在廣博的文化視野中思考──《短歌行》教學(xué)反思曹操是個(gè)備受爭(zhēng)議的人物,但不可否認(rèn),他是一個(gè)風(fēng)云時(shí)代的英雄人物。他的《短歌行》是一首充滿對(duì)人生的追尋和探索的詩(shī)歌,是一首充滿英雄主義、理想主義、浪漫主義的經(jīng)典詩(shī)歌。對(duì)于這首詩(shī)歌的教學(xué),常用教輔材料和課文中的補(bǔ)充注釋,都是把它當(dāng)作一首求賢詩(shī),認(rèn)為詩(shī)歌表達(dá)的是曹操因?yàn)橛薪y(tǒng)一天下的遠(yuǎn)大志向,因而產(chǎn)生的對(duì)人才的渴求。詩(shī)中"憂"的是人才的難得,"烏鵲"比喻的是人才,詩(shī)末更是表明曹操愿意象周公對(duì)待人才一樣來對(duì)待當(dāng)時(shí)的賢才。這樣的理解沿用已久,本也沒錯(cuò)。但問題是,在教學(xué)中一些教師也就一味的依照教參教輔。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué),教師所做的就是想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生們得出"烏鵲"比喻"人才"這類標(biāo)準(zhǔn)答案。一節(jié)課下來,學(xué)生所得的只是簡(jiǎn)單的表面化的課文下方的解釋,還有語(yǔ)言和章法上的某些知識(shí)。一首充滿超越時(shí)空的情感和思考的詩(shī)歌,就這樣被肢解得七零八落,詩(shī)中所蘊(yùn)含的人文精神被買櫝還珠式地放棄了;有感情有意蘊(yùn)的漢語(yǔ)言詩(shī)文,變成了精確定量的分值,變成了ＡＢＣＤ的冷漠選項(xiàng)。于是文學(xué)的感情世界漸行漸遠(yuǎn),嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈幕急婧蜕羁痰纳皆円踩顼L(fēng)云飄散。這樣的一首詩(shī)歌,要怎樣教,要怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué),才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生真正的影響,不至于停留在僅認(rèn)為它是一首求賢詩(shī)、用了兩個(gè)比喻手法?怎樣才能給予學(xué)生精神的滋養(yǎng),以更完整更豐富的方式感應(yīng)和塑造學(xué)生的心靈呢?我的探索是,對(duì)于像《短歌行》這類經(jīng)典的古詩(shī)詞,應(yīng)不拘泥于教本,在教學(xué)中要把它們置于超越時(shí)空的文化背景中,廣征博引,“思接千載,視通萬里",為學(xué)生提供與其相關(guān)的豐富的文化資源,引領(lǐng)學(xué)生在廣博的文化視野中學(xué)習(xí)、思考和表達(dá)。基于這種認(rèn)識(shí),在通過對(duì)《短歌行》一詩(shī)的反復(fù)研讀后(那段時(shí)間,我把這首詩(shī)放在我的案頭,這樣隨時(shí)可以看到它,研究它）,在通過閱讀與曹操有關(guān)的資料后,在閱讀大量書籍后(期間我再次溫習(xí)了劉小楓的《拯救與逍遙》、徐復(fù)觀的《中國(guó)知識(shí)分子精神》、周國(guó)平的《各自的朝圣路》、趙鑫珊的《不安》和《科學(xué)藝術(shù)哲學(xué)斷想》、李澤厚的《美的歷程》、劉逸生的《唐詩(shī)小札》和《宋詞小札》以及《古詩(shī)十九首》、《毛澤東詩(shī)詞全集》等書）,然后,針對(duì)高一Ａ(３）班的同學(xué)已完成了對(duì)這首詩(shī)基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)的情況下,我完成了《短歌行》的教學(xué)設(shè)計(jì)。(教學(xué)設(shè)計(jì)附后）課是在學(xué)生們預(yù)先沒有任何準(zhǔn)備的情況下上的,學(xué)生們更沒想到會(huì)來那么多的教師聽課,把整個(gè)教室的所有過道都坐滿了。但課堂中,學(xué)生們和我一起對(duì)大量的涉及到古今中外的有關(guān)生命追問的經(jīng)典詩(shī)句文段進(jìn)行鑒賞與感悟,涵泳與品味、理解與體驗(yàn),熏陶與表述,他們神情專注,思維活躍,表達(dá)主動(dòng),妙語(yǔ)連連。就這樣,教學(xué)資源在教師的有機(jī)整合中,自然而又有激情的娓娓講授中,化為了濡養(yǎng)學(xué)生精神之根的養(yǎng)分。結(jié)合課后的學(xué)生調(diào)查問卷(附后)所反映的,可以很欣慰地看到,這堂課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是較明顯地達(dá)到了,無論是信息的獲得、知識(shí)的掌握還是能力的提高,還有更重要的促進(jìn)學(xué)生價(jià)值取向的形成,語(yǔ)文素養(yǎng)的逐步養(yǎng)成與發(fā)展。調(diào)查問卷(附后)共設(shè)置了四個(gè)問題,不用署名。"對(duì)這堂課的看法"──學(xué)生們認(rèn)為"上課時(shí)很投入,似乎老師的話有種魔力,讓我們的耳朵、眼睛自動(dòng)跟著她。""沒有只講注解或背景,句式結(jié)構(gòu),而是注重引導(dǎo)我們思考一些人生道理,使這堂課充滿了思考,充滿了智慧。""上得很充實(shí),擴(kuò)大了我的視野,學(xué)到了很多大哲人的思想。""讓Ａ３班的同學(xué)了解古今中外的人對(duì)人生的思考,開拓了我們的視野,展開了思路。""能緊扣課文主題,又能充分拓展""使我們從頭到尾都跟著老師的思路走""這堂課深深地吸引了我,使我對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了新的概念"。對(duì)“上完這堂課后,你有什么收獲”,同學(xué)們的回答是:“上了這堂課,我知道了應(yīng)建功立業(yè),完成自己的理想”“懂得了許多人生哲理,學(xué)會(huì)了如何全方位地思考問題”“了解了古今中外很多哲人的思想”“我學(xué)到了如何學(xué)習(xí)、思考問題,要深層次,多角度,全面地思考”“明白了自己應(yīng)該要對(duì)短暫的生命抱以樂觀的態(tài)度,要積極進(jìn)取,為自己的理想而努力奮斗”“了解了許多古今中外的人對(duì)生命的思考,使我對(duì)生命也有了新的認(rèn)識(shí)”“一個(gè)人要有目標(biāo)”“懂得了生命和時(shí)間的寶貴”“了解了古今中外的人對(duì)生命的思考,對(duì)人生短暫與時(shí)空無限的盾時(shí)做出的自主選擇,也讓我明白了自己的選擇”“對(duì)人生、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活,有了新的感觸?！薄笆刮抑廊松虝汉蜁r(shí)空無限。需要用自己有限的時(shí)間為自己留下無限的回憶,只有付出自己的努力才能實(shí)實(shí)在在感覺自己的存在價(jià)值。人無法與時(shí)空無限達(dá)到平衡,但人可以去探索、奮斗、奉獻(xiàn),肉體雖不能永存,但思想、品質(zhì)卻可以與時(shí)俱在。”“對(duì)生命的理解更深刻度了”“了解了更多的知識(shí),并且初步了解了生命的重要性?！薄昂芟Ｍ约涸谟邢薜臅r(shí)光里,追尋到自己的夢(mèng),實(shí)現(xiàn)理想。還有,很希望自己讀更多的書?！薄笆紫?接觸了古今中外許多名人對(duì)生命的詮釋,使我對(duì)生命也有了更深層的理解,其次,懂了看待問題不能局限于表面,要對(duì)問題進(jìn)行剖析,才能得到一個(gè)全面的解答?！薄笆刮抑匦聦?duì)生命的意義與時(shí)間的關(guān)系進(jìn)行深思?！薄耙苑e極的態(tài)度面對(duì)人生的短暫?！薄罢n堂中,我的心被觸動(dòng)了。人的生命對(duì)于時(shí)空而言實(shí)在是滄海一粟,但也是大自然賜給的,我們應(yīng)珍惜它,讓它有意義,有價(jià)值。千萬別后悔,一事無成?！薄傲私獾阶约涸诿Ｃ５挠钪嬷须m只是一個(gè)渺小的存在,但也應(yīng)該積極面對(duì)人生,用自己的雙手創(chuàng)造人生的價(jià)值?！痹陂喿x學(xué)生們這些回答時(shí),我的內(nèi)心也受到了強(qiáng)烈的觸動(dòng)。我自己又何嘗不是在與學(xué)生一起學(xué)習(xí)的過程中深化了認(rèn)知呢。自然,遺憾也不少。這節(jié)課一個(gè)很大的遺憾就是,學(xué)生們表達(dá)的欲望已充分調(diào)動(dòng)起來了,不少