聲母"zh"教學(xué)課件拼音簡介漢語拼音是學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)，它為兒童識字和閱讀能力的發(fā)展奠定了重要基礎(chǔ)。作為一種輔助工具，拼音系統(tǒng)幫助學(xué)生理解漢字的發(fā)音規(guī)律，促進(jìn)語言能力的全面發(fā)展。在拼音學(xué)習(xí)中，我們需要掌握以下基本要素：聲母：表示音節(jié)開頭的輔音，共23個韻母：表示音節(jié)中的元音部分，共24個聲調(diào)：表示音高的變化，共四聲其中，聲母"zh"屬于卷舌音系列，是漢語拼音中較為特殊的一類音素，需要特別關(guān)注和練習(xí)。聲母分類平舌音發(fā)音時舌頭平放，舌尖抵住下齒，不卷舌。主要包括：b,p,m,fd,t,n,lg,k,hj,q,xz,c,s這類聲母在發(fā)音時較為自然，是兒童較早掌握的聲母類型。卷舌音發(fā)音時舌尖上卷，接近或輕觸上顎前部。主要包括：zh：不送氣卷舌塞擦音ch：送氣卷舌塞擦音sh：卷舌擦音r：卷舌濁擦音卷舌音是漢語特有的音素類型，也是兒童習(xí)得過程中的難點。"zh"屬于哪類聲母"zh"是漢語拼音聲母系統(tǒng)中的一個重要成員，它屬于卷舌音類別。作為卷舌音中的代表性聲母，"zh"與以下聲母有著密切的關(guān)系：與"z"形成平舌音與卷舌音的對比與"ch"形成不送氣與送氣的對比與"sh"形成塞擦音與擦音的對比與"r"形成清音與濁音的對比理解"zh"在聲母系統(tǒng)中的位置，有助于學(xué)生建立完整的聲母認(rèn)知體系，更好地掌握漢語拼音的發(fā)音規(guī)律。"zh"的讀音特點不送氣音"zh"是一個不送氣的輔音，發(fā)音時氣流較為柔和，不會有強(qiáng)烈的氣流沖出。這與同為卷舌音的"ch"形成鮮明對比，后者是送氣音，發(fā)音時會有明顯的氣流噴出。氣流較小發(fā)"zh"音時，氣流受到舌頭和上顎之間的阻礙，形成的氣流通道較窄，因此氣流量較小。這一特點使得"zh"音聽起來更加緊湊有力，沒有松散感。舌尖后縮，接近上顎發(fā)音時，舌尖需要后縮并上卷，接近上顎前部（硬腭區(qū)域）。這種舌位是"zh"作為卷舌音的核心特征，也是區(qū)別于平舌音"z"的關(guān)鍵所在。"zh"發(fā)音部位正確的舌位發(fā)"zh"音時，舌尖需要頂住上牙齒后方的牙床（齒齦后部），這個位置比發(fā)"z"音時更靠后，也更上卷。舌尖與牙床之間形成短暫的阻礙，隨后迅速分開，產(chǎn)生爆破性的音效。舌面姿態(tài)除了舌尖的位置外，舌面也需要微微抬起，整個舌頭呈現(xiàn)出一種向上卷曲的狀態(tài)。這種舌面姿態(tài)使得口腔內(nèi)形成特定的共鳴腔體，產(chǎn)生"zh"特有的音色。嘴型控制發(fā)"zh"音時，嘴型應(yīng)該保持微圓狀態(tài)，不要過分張開或緊閉。嘴唇的位置應(yīng)該自然放松，既不前突也不后縮，以便氣流順暢通過口腔前部。正確的發(fā)音部位對于準(zhǔn)確發(fā)出"zh"音至關(guān)重要。教師可以使用圖片或視頻演示，幫助學(xué)生直觀理解舌位和口腔形狀。也可以使用手指指向自己的牙床位置，示意學(xué)生舌尖應(yīng)該抵達(dá)的地方。"zh"與z的區(qū)別"zh"的特點卷舌音，舌尖上卷舌尖抵住上牙床后部口腔共鳴腔體較大音色較為渾厚常見字如：張、站、中"z"的特點平舌音，舌尖平放舌尖抵住上下齒縫之間口腔共鳴腔體較小音色較為清亮常見字如：早、在、字區(qū)分"zh"和"z"的關(guān)鍵在于舌頭的位置。發(fā)"zh"音時，舌頭需要上卷，形成卷舌狀態(tài)；而發(fā)"z"音時，舌頭則是平放的。這種舌位的不同，導(dǎo)致了兩個聲母在音色上的明顯差異："zh"音聽起來更加渾厚飽滿，而"z"音則更加清脆明亮。"zh"與ch的區(qū)別氣流強(qiáng)度"zh"是不送氣音，發(fā)音時氣流較弱，不會感到明顯的氣流噴出；而"ch"是送氣音，發(fā)音時會有強(qiáng)烈的氣流從口中噴出，可以通過手掌感受到明顯的氣流。發(fā)音方法發(fā)"zh"音時，舌尖離開上牙床的速度較慢，氣流受到的阻礙較?。话l(fā)"ch"音時，舌尖離開上牙床的速度較快，同時伴隨著較強(qiáng)的氣流沖擊，產(chǎn)生更為爆破的音效。實例對比"zh"和"ch"的區(qū)別可以通過以下詞語對比來理解："張"(zhāng)vs"昌"(chāng)"著"(zhuó)vs"戳"(chuō)"桌"(zhuō)vs"戳"(chuō)區(qū)分"zh"和"ch"的一個簡單方法是"蠟燭測試"：在嘴前約10厘米處放置一支點燃的蠟燭，發(fā)"zh"音時，蠟燭火焰幾乎不動；而發(fā)"ch"音時，蠟燭火焰會明顯搖晃甚至熄滅。"zh"與sh的區(qū)別發(fā)音方式的區(qū)別"zh"是塞擦音，發(fā)音過程包含"阻礙-摩擦-釋放"三個階段：舌尖先完全阻礙氣流然后形成窄縫，氣流通過產(chǎn)生摩擦最后舌尖離開，氣流完全釋放"sh"則是純擦音，發(fā)音過程只有"摩擦"一個階段：舌尖直接形成窄縫氣流通過窄縫產(chǎn)生持續(xù)的摩擦噪音沒有明顯的阻礙和釋放過程發(fā)音部位的細(xì)微差異雖然"zh"和"sh"都是卷舌音，但它們的發(fā)音部位有細(xì)微差異："zh"的舌尖接觸點位于上牙床后部"sh"的舌尖位置略靠后，接近但不接觸硬腭這種細(xì)微的差異導(dǎo)致了兩個聲母在聲學(xué)特性上的不同："zh"帶有爆破性質(zhì)，而"sh"則是持續(xù)的摩擦音。"zh"與r的區(qū)別1聲帶震動"zh"是清輔音，發(fā)音時聲帶不震動；而"r"是濁輔音，發(fā)音時聲帶會震動。學(xué)生可以將手指輕放在喉結(jié)處，發(fā)"r"音時能感受到明顯的震動，而發(fā)"zh"音時則沒有。2發(fā)音部位"zh"的發(fā)音部位在齒齦后部，舌尖直接接觸上牙床；而"r"的發(fā)音部位更靠后，接近硬腭區(qū)域，舌尖不直接接觸任何部位，只是形成窄縫。3音色特點"zh"的音色較為清脆干凈，屬于"硬音"；而"r"的音色較為柔和渾濁，帶有某種"軟"的質(zhì)感。這種差異在"真"和"人"這樣的詞語對比中尤為明顯。"zh"發(fā)音口訣舌尖向上卷，輕碰上牙床快速離開，氣流推出這個簡單易記的口訣概括了"zh"發(fā)音的關(guān)鍵要點，幫助學(xué)生記住正確的發(fā)音方法?？谠E分為兩部分，分別描述了發(fā)"zh"音的兩個主要階段：預(yù)備階段："舌尖向上卷，輕碰上牙床"-這一階段強(qiáng)調(diào)了舌尖的位置，要求舌尖上卷并輕觸上牙床后部，形成對氣流的阻礙。釋放階段："快速離開，氣流推出"-這一階段描述了舌尖如何離開上牙床，同時氣流通過形成的窄縫，產(chǎn)生"zh"音特有的塞擦效果。"zh"發(fā)音分解動作預(yù)備：舌尖抵牙床首先，讓舌尖向上卷曲，輕輕抵住上牙床后部（齒齦后區(qū)域）。此時，氣流被完全阻斷，口腔內(nèi)形成壓力。保持這個姿勢約0.5秒，感受舌尖與上牙床的接觸點。爆發(fā)：舌頭離開，氣流出然后，舌尖迅速但不用力地離開上牙床，同時讓氣流通過剛剛形成的窄縫。這個過程中，氣流會產(chǎn)生輕微的摩擦噪音，這就是"zh"音的核心部分。注意：這一階段的氣流不應(yīng)該太強(qiáng)，否則會變成"ch"音。收尾：口自然張開最后，口腔恢復(fù)自然狀態(tài)，舌頭回到平放位置，為下一個音素的發(fā)音做準(zhǔn)備。這個階段應(yīng)該流暢自然，不要有多余的動作或停頓。口型演示對比握拳狀輔助口型為了幫助學(xué)生直觀理解發(fā)"zh"音時的口型，可以使用"握拳狀"輔助教學(xué)法：讓學(xué)生握緊拳頭，大拇指微微露出拳頭代表口腔，大拇指代表舌頭大拇指向上彎曲，模擬舌尖上卷的動作大拇指輕觸另一只手掌，模擬舌尖抵住上牙床然后大拇指迅速離開手掌，模擬舌尖離開上牙床這種形象的肢體動作可以幫助學(xué)生建立對發(fā)音過程的具體認(rèn)識，尤其對于視覺學(xué)習(xí)型的學(xué)生特別有效。zh/z/ch三種發(fā)音對比通過對比展示"zh"、"z"和"ch"三種聲母的發(fā)音口型，幫助學(xué)生理解它們之間的細(xì)微差異："zh"的口型：嘴微圓，舌尖上卷抵住上牙床后部，氣流較弱"z"的口型：嘴微扁，舌尖平放抵住上下齒縫，氣流均勻"ch"的口型：與"zh"類似，但嘴型略大，氣流更強(qiáng)，有明顯的氣息噴出zh與其他卷舌音組合練習(xí)1基礎(chǔ)練習(xí)按順序朗讀四個卷舌音：zh-ch-sh-r反復(fù)練習(xí)，注意舌頭的位置變化?？梢月龠M(jìn)行，確保每個音都發(fā)準(zhǔn)確，然后逐漸加快速度。2對比練習(xí)交替朗讀卷舌音與對應(yīng)的平舌音：zh-z,ch-c,sh-s這種練習(xí)有助于強(qiáng)化卷舌和平舌的區(qū)別，建立肌肉記憶。3組合練習(xí)使用相同韻母，練習(xí)不同聲母組合：zha-cha-shazhi-chi-shi-ri這種練習(xí)幫助學(xué)生在相同韻母環(huán)境下感受不同聲母的特點。4應(yīng)用練習(xí)朗讀包含多個卷舌音的短語："知識豐富"(zhīshífēngfù)"吃蜜桃"(chīmìtáo)這種練習(xí)將卷舌音放在實際語言環(huán)境中，促進(jìn)應(yīng)用能力的提升。zh的基本音節(jié)常見的zh音節(jié)組合聲母"zh"可以與多種韻母組合，形成豐富的音節(jié)。以下是一些最常見的組合：zha（扎、渣、炸）zhai（摘、窄、宅）zhan（站、展、占）zhang（張、章、掌）zhao（找、照、招）zhe（這、著、者）zhen（真、針、診）zheng（正、證、政）zhi（只、知、指）zhong（中、種、重）zhou（周、州、軸）zhu（住、豬、竹）zhuang（裝、莊、撞）zhui（追、墜、錐）需要注意的是，聲母"zh"不能與所有韻母組合。它主要與"a、ai、an、ang、ao、e、en、eng、i、ong、ou、u、ua、uai、uan、uang、ui、un、uo"等韻母組合。其中，"zhi"是一個特殊的音節(jié)，實際上"i"在此處的發(fā)音與單獨(dú)的"i"韻母不同，它是一個特殊的"舌面元音"，發(fā)音時舌面抬高，不讀作"zhyi"。"zh"與單韻母拼讀1zh+a=zha發(fā)音要點：先發(fā)"zh"音，舌尖上卷抵住上牙床然后舌尖迅速離開，同時發(fā)"a"音嘴巴自然張開，聲音清晰響亮常見例詞：扎(zhā)、渣(zhā)、炸(zhà)2zh+e=zhe發(fā)音要點：先發(fā)"zh"音，舌尖上卷然后發(fā)"e"音，嘴型略扁注意"e"的發(fā)音是舌根后縮的中元音常見例詞：這(zhè)、著(zhe)、者(zhě)3zh+i=zhi發(fā)音要點："zhi"中的"i"是特殊音，不同于單獨(dú)的"i"發(fā)"zh"后，舌位保持不變，只是稍微抬高舌面氣流從舌面上方通過，形成特殊的"i"音常見例詞：知(zhī)、紙(zhǐ)、指(zhǐ)4zh+u=zhu發(fā)音要點：發(fā)"zh"音后，嘴唇迅速收圓"u"音需要嘴唇突出，成圓筒狀聲音圓潤飽滿，有明顯的唇音色彩常見例詞：珠(zhū)、豬(zhū)、竹(zhú)"zh"與復(fù)韻母拼讀zh與ai、ao、an等復(fù)韻母的拼讀"zh"與復(fù)韻母拼讀時，需要注意音的連貫性和過渡的自然性。以下是幾組常見的組合：zh+ai=zhai摘(zhāi)、窄(zhǎi)注意"ai"的滑動音，從"a"滑向"i"zh+ao=zhao找(zhǎo)、照(zhào)"ao"的嘴型變化明顯，從大到小zh+an=zhan站(zhàn)、展(zhǎn)注意鼻音"n"的收尾，舌尖抵上齒齦zh+ang=zhang張(zhāng)、章(zhāng)后鼻音"ng"，舌根抬起抵軟腭zh+ong=zhong中(zhōng)、種(zhǒng)圓唇發(fā)"o"，然后轉(zhuǎn)為后鼻音示例朗讀練習(xí)以下是一些包含"zh"與復(fù)韻母組合的短語，可以用于課堂朗讀練習(xí)：找朋友(zhǎopéngyǒu)照相機(jī)(zhàoxiàngjī)摘蘋果(zhāipíngguǒ)站起來(zhànqǐlái)張開嘴(zhāngkāizuǐ)中國人(zhōngguórén)常見"zh"開頭的詞語竹子(zhúzi)竹子是中國傳統(tǒng)文化中的重要元素，象征著堅韌、謙虛和高雅。竹子生長迅速，莖稈挺直，四季常青，在中國文學(xué)和藝術(shù)中常被贊美。竹子也是大熊貓的主要食物，在生態(tài)系統(tǒng)中發(fā)揮著重要作用。桌子(zhuōzi)桌子是日常生活中不可或缺的家具之一，用于學(xué)習(xí)、工作、用餐等各種活動。在學(xué)校教室里，每個學(xué)生都有自己的桌子，這是他們學(xué)習(xí)和成長的重要場所。桌子的形狀和大小各異，可以根據(jù)不同的需求和空間進(jìn)行選擇。中華(zhōnghuá)中華是中國的別稱之一，代表著中華民族和中華文化。中華文明有著五千多年的悠久歷史，創(chuàng)造了燦爛的文化遺產(chǎn)。今天的中華人民共和國繼承和發(fā)揚(yáng)了這一傳統(tǒng)，成為世界上重要的國家之一。"中華"這一稱呼凝聚著中國人民的民族自豪感和凝聚力。同音辨析訓(xùn)練熊掌vs熊張熊掌(xióngzhǎng)：熊的爪子，是一種珍貴的食材，在中國傳統(tǒng)美食中有"熊掌"和"魚"不可兼得的說法，比喻不能同時得到兩樣好東西。熊張(xióngzhāng)：這可以理解為姓張的熊，或者是熊和張兩個人，是一個臨時組合的詞語，沒有特定的含義。雖然這兩個詞的聲母、韻母完全相同，但由于聲調(diào)不同（zhǎngvszhāng），它們的意義完全不同。這種微小的聲調(diào)差異在漢語中非常重要，直接影響詞語的意義。更多同音辨析例子真珠(zhēnzhū)vs針珠(zhēnzhū)：前者指真正的珍珠，后者指針和珠子知識(zhīshí)vs支使(zhīshǐ)：前者指學(xué)問知識，后者指指使別人做事這張(zhèzhāng)vs這長(zhèzhǎng)：前者指這一張，后者指這個長度植樹(zhíshù)vs直述(zhíshù)：前者指種樹，后者指直接敘述日常會話示例情境對話：初次見面小明：你好，我叫小明。你叫什么名字？中華：你好，我叫中華。我是新來的學(xué)生。小明：中華，這個名字真好聽！我們可以一起玩嗎？中華：當(dāng)然可以！我喜歡玩捉迷藏，你呢？小明：我也喜歡！還喜歡踢足球。中華，你踢足球嗎？中華：踢一點，但不太好。你能教我嗎？小明：沒問題！放學(xué)后我們在操場見，我教你踢足球。中華：太好了！謝謝你，小明。小明：不用謝，中華。我們是朋友了！語言點分析這段對話包含多個帶有"zh"聲母的詞語：中華(zhōnghuá)：人名，也是中國的別稱這個(zhègè)：指示代詞真(zhēn)：表示"確實"、"的確"的意思捉迷藏(zhuōmícáng)：一種兒童游戲診室(zhěnshì)：醫(yī)生看病的地方"zh"押韻兒歌竹子長高高竹子長高高，桌子真堅牢。紙上畫朵花，枝頭鳥兒叫。爪子抓得牢，扎針不用跳。診所看醫(yī)生，站好莫亂跑。兒歌分析這首押韻兒歌集中了多個包含"zh"聲母的詞語，通過押韻的形式幫助學(xué)生記憶和練習(xí)。兒歌中的"zh"聲母詞語包括：竹子(zhúzi)：常見植物桌子(zhuōzi)：常見家具真(zhēn)：表示確實紙(zhǐ)：書寫材料枝(zhī)：樹的分枝爪子(zhǎozi)：動物的抓取器官扎(zhā)：刺入診所(zhěnsuǒ)：小型醫(yī)療機(jī)構(gòu)站(zhàn)：站立教學(xué)建議教師可以采用以下方法教授這首兒歌：先朗讀整首兒歌，讓學(xué)生感受韻律分句教學(xué)，每句反復(fù)朗讀強(qiáng)調(diào)"zh"聲母的發(fā)音，特別注意舌尖位置配合動作演示，增加趣味性小組合作朗誦，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作能力鼓勵學(xué)生創(chuàng)作新的"zh"押韻句子"zh"繞口令練習(xí)竹林里有只豬，拱著竹子住小屋完整繞口令竹林里有只豬，拱著竹子住小屋。豬主人姓朱，朱主人養(yǎng)蜘蛛。蜘蛛張網(wǎng)捉蟲子，蟲子鉆進(jìn)竹筒住。一天豬和蜘蛛吵嘴，朱主人抓著竹枝追，追得豬直轉(zhuǎn)圈圈跑，蜘蛛織網(wǎng)把豬罩。繞口令分析這個繞口令富含"zh"聲母的詞語，包括：竹(zhú)：多次出現(xiàn)，如"竹林"、"竹子"、"竹枝"豬(zhū)：故事的主角之一朱(zhū)：人物姓氏蜘蛛(zhīzhū)：故事中的另一角色蟲子(chóngzi)：雖然不含"zh"，但與其他詞構(gòu)成對比轉(zhuǎn)(zhuǎn)：描述動作罩(zhào)：描述動作繞口令的特點是詞語發(fā)音相似但又有區(qū)別，需要快速準(zhǔn)確地發(fā)音，這對練習(xí)"zh"聲母非常有效?？谇粍幼饔螒蛐∈种副壬嗉膺@是一個幫助學(xué)生理解和記憶舌頭位置的互動游戲：讓學(xué)生伸出右手，食指代表舌頭左手五指并攏，掌心向下，代表上顎右手食指（舌尖）輕觸左手掌心位置（上顎）教師喊"zh"時，學(xué)生將右手食指卷曲向上，輕觸左手掌心教師喊"z"時，學(xué)生將右手食指平伸，輕觸左手指根部位置教師可以快速交替喊"zh"和"z"，學(xué)生需要迅速調(diào)整手指位置這個游戲通過手指動作模擬舌頭位置，幫助學(xué)生直觀理解"zh"和"z"發(fā)音的區(qū)別，同時也鍛煉了反應(yīng)能力和協(xié)調(diào)性。動作模擬強(qiáng)化記憶除了手指游戲外，還可以設(shè)計一些全身動作來強(qiáng)化對"zh"發(fā)音的記憶：站立卷舌操：學(xué)生站立，當(dāng)聽到"zh"音時，雙臂向上卷曲，模擬舌頭上卷；聽到"z"音時，雙臂平伸卷舌接力賽：學(xué)生分組，每組排成一列，第一個學(xué)生說一個"zh"開頭的詞，然后觸碰下一個學(xué)生，下一個學(xué)生必須說另一個"zh"開頭的詞，依此類推聲母音節(jié)配對：教室內(nèi)貼滿音節(jié)卡片，學(xué)生聽到老師說的詞語后，要迅速找到對應(yīng)的聲母和音節(jié)卡片并配對聲母組合拼讀游戲zh+u=zhu竹子(zhúzi)竹子高又直，青翠滿山坡。葉子沙沙響，風(fēng)吹不會折。zh+uo=zhuo桌子(zhuōzi)方方正正桌子好，學(xué)習(xí)做事少不了。桌面干凈整齊好，好習(xí)慣要養(yǎng)成。zh+ong=zhong中國(zhōngguó)中國是我家，五千年文化。長城與故宮，黃河與長江。zh+i=zhi紙張(zhǐzhāng)白紙等著我，畫出大世界。寫字又畫畫，知識記心間。在這個圖片連線游戲中，教師可以準(zhǔn)備聲母卡片和韻母卡片，讓學(xué)生將它們連接起來，形成完整的音節(jié)，然后找出對應(yīng)的漢字圖片。這種游戲可以采用多種形式：實物連線：教室里放置實物（如竹子、桌子等），學(xué)生需要將聲母和韻母卡片連接后，找到對應(yīng)的實物電子互動：使用電子白板或平板電腦，設(shè)計聲母、韻母、漢字和圖片的配對游戲拼音接龍：學(xué)生輪流說出"zh"開頭的音節(jié)，每個人必須說出一個新的音節(jié)，直到無法繼續(xù)為止拼音拍手游戲：學(xué)生圍成圈，輪流說出"zh"開頭的詞語，同時按照特定節(jié)奏拍手，錯誤者退出游戲"zh"相關(guān)動畫短片推薦官方拼音動畫片以下是一些適合小學(xué)一年級學(xué)生觀看的拼音動畫資源：《拼音寶寶》系列：專注于拼音教學(xué)的動畫片，每集介紹一個或幾個聲母，"zh"專題生動形象地展示了"zh"的發(fā)音方法和應(yīng)用《漢語拼音總動員》：將聲母韻母擬人化，通過有趣的故事情節(jié)幫助兒童理解和記憶拼音《樂樂課堂》拼音動畫：結(jié)合歌謠和動畫，針對拼音難點進(jìn)行專項訓(xùn)練《巧巧學(xué)拼音》：以可愛的卡通形象為主角，介紹拼音知識，包含"zh"等卷舌音的專題內(nèi)容這些動畫短片通過生動有趣的故事和角色設(shè)定，將抽象的拼音知識具象化，幫助學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)"zh"聲母。趣味化鞏固發(fā)音動畫短片能夠通過以下方式幫助學(xué)生鞏固"zh"的發(fā)音：聲音視覺同步：通過角色口型和聲音的同步展示，直觀呈現(xiàn)發(fā)音過程故事情境記憶：將"zh"聲母與有趣的故事情節(jié)結(jié)合，增強(qiáng)記憶效果歌曲韻律輔助：很多動畫片配有押韻的主題曲，通過音樂的節(jié)奏幫助記憶重復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練：動畫中的角色會反復(fù)示范發(fā)音，幫助學(xué)生建立肌肉記憶互動式學(xué)習(xí)：部分動畫片設(shè)計有互動環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生跟著念出聲來"zh"書寫規(guī)范指導(dǎo)正楷書寫演示雖然"zh"是拼音符號而非漢字，但規(guī)范書寫同樣重要。以下是"zh"的書寫要點："z"的書寫：先寫一橫，然后從橫的右端向下畫一豎，最后從豎的中部向右上方畫一斜線"h"的書寫：先從上到下畫一豎，然后從豎的中部畫一橫向右，最后從橫的右端向下畫一豎連寫注意：當(dāng)"z"和"h"連寫時，"z"的右上方斜線應(yīng)該自然過渡到"h"的左側(cè)豎線，保持流暢教師可以在黑板上示范書寫，強(qiáng)調(diào)筆順和筆畫的規(guī)范性，同時注意字母間的間距和比例。筆順分步驟規(guī)范書寫"zh"的詳細(xì)步驟：寫"z"的橫畫，保持水平從橫畫右端向下寫直線，不要過長從直線中部向右上方斜畫，斜線角度約45度稍作停頓，準(zhǔn)備寫"h"寫"h"的左側(cè)豎線，高度與"z"相同從豎線中部向右畫一橫，保持水平從橫線右端向下畫一豎，長度與左側(cè)豎線相同分層練習(xí)題基礎(chǔ)級連線題：將"zh"開頭的拼音與對應(yīng)的圖片連接起來zhu-竹子圖片zhuo-桌子圖片zhi-紙張圖片zhan-站立圖片選擇題：圈出含有"zh"聲母的字中、早、長、書、豬雜、針、草、站、足提高級拼讀題：讀出下列音節(jié)，判斷是否正確zhao（找）、zhai（摘）、zhui（追）zhen（真）、zhun（準(zhǔn)）、zhuan（轉(zhuǎn)）辨析題：辨別下列音節(jié)中的聲母是"zh"還是"z"這（）、再（）、桌（）、走（）著（）、組（）、豬（）、字（）挑戰(zhàn)級組詞題：用給定的音節(jié)組詞zhu：（竹子、豬、住、煮）zhi：（知道、紙、支持、指）句子朗讀：正確朗讀下列句子桌子上有一張紙和一支筆。小朋友站在竹林里找蜘蛛。常見易錯點提示z/zh混淆最常見的錯誤是將"zh"發(fā)成"z"，表現(xiàn)為舌頭不上卷，平放在口腔中。糾正方法：使用手指輕觸上顎，感受舌尖應(yīng)該接觸的位置練習(xí)"zh-z"對比發(fā)音，注意舌位變化使用鏡子觀察口型差異ch/zh混淆部分學(xué)生可能將"zh"發(fā)成"ch"，表現(xiàn)為氣流過強(qiáng)，有明顯的送氣現(xiàn)象。糾正方法：練習(xí)控制氣流強(qiáng)度，可用蠟燭或紙片測試慢速發(fā)音，感受聲帶振動差異練習(xí)"zh-ch"對比發(fā)音，注意送氣與不送氣的區(qū)別舌位不準(zhǔn)一些學(xué)生舌位不準(zhǔn)確，舌尖上卷但位置過前或過后，導(dǎo)致發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。糾正方法：利用舌位圖示，清楚展示正確的舌位使用助記口訣，強(qiáng)化正確舌位記憶教師示范發(fā)音，讓學(xué)生模仿正確口型舉例以下是一些標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的口型描述：發(fā)"zh"時：嘴微圓，舌尖上卷抵住上牙床后部，氣流較弱發(fā)"z"時：嘴微扁，舌尖平放抵住上下齒縫，氣流均勻發(fā)"ch"時：嘴型與"zh"類似，但氣流更強(qiáng)，有明顯的氣息噴出教師可以通過示范這些口型，讓學(xué)生觀察并模仿，逐步糾正發(fā)音錯誤。針對不同方言區(qū)的學(xué)生，還需要特別注意以下問題：南方學(xué)生：可能將"zh"發(fā)成"z"，需要特別強(qiáng)調(diào)舌尖上卷北方學(xué)生：有些地區(qū)可能將"zh"發(fā)得過重，需要適當(dāng)調(diào)整非漢語母語學(xué)生：可能完全沒有卷舌音的概念，需要從