高中語(yǔ)文《荷塘月色》教案設(shè)計(jì)高中語(yǔ)文《荷塘月色》教案設(shè)計(jì)「篇一」一教材分析《荷塘月色》這篇文質(zhì)兼美的抒情散文，是人教版語(yǔ)文必修2第一單元第一課，它是寫(xiě)景抒情散文中的精品，也是選在中學(xué)教材里面的一篇傳統(tǒng)課文。文學(xué)作品核心意義的分析是教學(xué)活動(dòng)的邏輯起點(diǎn)和歸宿，核心意義需通過(guò)審美形式表現(xiàn)出來(lái)。教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教材無(wú)非是一個(gè)例子”，《荷塘月色》這個(gè)例子既承擔(dān)落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)，又承擔(dān)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任。二教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能目標(biāo)欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫(xiě)作手法，學(xué)習(xí)本文比喻、通感等修辭手法的運(yùn)用技巧。2、過(guò)程與方法目標(biāo)揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動(dòng)、富有韻味的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)理解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自好、向往自由美好生活的情懷。三教學(xué)重點(diǎn)：1、抓住景物特點(diǎn)多層次多角度形象生動(dòng)地進(jìn)行描繪。2、課文四、五、六三段的賞析，體味語(yǔ)言運(yùn)用的妙處、修辭手法的運(yùn)用。四教學(xué)難點(diǎn)：揣摩文中通過(guò)細(xì)致的景物描寫(xiě)，曲折地表現(xiàn)作者矛盾苦悶的心情。四教學(xué)過(guò)程：一、朗讀欣賞，整體感知。（一）創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。請(qǐng)看畫(huà)面，我們的眼前出現(xiàn)了一大片碧綠的荷塘。面對(duì)此等美景，楊萬(wàn)里贊嘆道：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”（《曉出凈慈寺送林子方》），寫(xiě)出了荷花的艷麗的色彩。“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”（《小池》），寫(xiě)出了荷花的動(dòng)態(tài)。周敦頤卻看到了它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品格！面對(duì)這樣的景色，朱自清又是如何抒寫(xiě)心中的情懷的呢？現(xiàn)在我們隨著動(dòng)人的旋律再次走進(jìn)朱自清先生心靈的荷塘，叩響心扉，解讀那淡雅朦朧的心語(yǔ)、心荷。（二）學(xué)生聽(tīng)朗誦錄音，疏通字詞。如：乘（chéng）涼、煤屑（xiè）、蓊蓊（wěng）郁郁、獨(dú)處（chǔ）、妙處（chù）、裊（niǎo）娜（nuó）、脈脈（mò）、參差（cēncī）、斑駁（bó）、斂裾（liǎnjū）。二、精讀課文，讀中感悟語(yǔ)言美、畫(huà)面美（一）引導(dǎo)啟發(fā)，隨文入境。文章解題，劃分文章結(jié)構(gòu)層次：根據(jù)以上各段段意，可判定標(biāo)題“荷塘”與“月色”應(yīng)是并列關(guān)系，而非偏正關(guān)系。1、第一部分（1―3）：觀荷緣起。（情）2、第二部分（4―6）：荷塘月色。（景）3、第三部分（7―8）：聯(lián)想采蓮。（情）（情景交融）（二）：學(xué)生再讀課文，概括每一段段意。第一段：獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由；第二段：去荷塘的路上；第三段：月下獨(dú)處時(shí)的感受；第四段：月色下的荷塘；第五段：荷塘上的月色；第六段：荷塘的四周；第七段：聯(lián)想江南采蓮的舊俗和采蓮詩(shī)；第八段：在思鄉(xiāng)與遐想中，作者回家。三、品讀課文，情感升華（一）重點(diǎn)分析課文第四、五、六自然段，通過(guò)寫(xiě)夜游荷塘所見(jiàn)到的景物，委婉曲折地表達(dá)了作者不滿(mǎn)現(xiàn)實(shí)、幻想超脫現(xiàn)實(shí)而又無(wú)法超脫的苦悶心理。1、（第四段）月下荷塘：荷葉：高而圓，動(dòng)態(tài)美（疊詞、比喻）荷花：柔美、嬌美（擬人、博喻）荷香：時(shí)斷時(shí)續(xù)、若有如無(wú)、清淡飄渺、沁人心脾（通感）荷波：襯托環(huán)境優(yōu)雅和寧?kù)o（動(dòng)靜結(jié)合、擬人）荷韻：言有盡而意無(wú)窮（擬人、虛實(shí)結(jié)合）2、（第五段）塘上月色：月光：瀉、浮、洗、籠（比喻）月影：畫(huà)（比喻）光與影：和諧分布――名曲（通感）3、（第六段）荷塘四周：楊柳遠(yuǎn)山路燈蟬聲、蛙聲（二）把握手法，延伸拓展。1、寫(xiě)景技巧：比喻、擬人、通感（修辭）a、比喻的修辭手法。（1）明喻：明顯的喻詞“像、如、好比”等。例：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。（2）暗喻：不明顯的“是、成為”等。例：樹(shù)縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒(méi)精打采的，是渴睡人的眼。（3）借喻：隱去本體、喻詞，直接用喻體代替本體。例：我的“長(zhǎng)生果”（書(shū)，人們稱(chēng)為人類(lèi)文明的長(zhǎng)生果）。（4）博喻：一個(gè)本體，多個(gè)喻體。例：層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。b、通感的修辭手法：一種感覺(jué)超出了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺(jué)的印象，即感覺(jué)的轉(zhuǎn)移，又叫移覺(jué)。五官及對(duì)應(yīng)的五種感覺(jué)：眼（視覺(jué)）、耳（聽(tīng)覺(jué)）、舌（味覺(jué)）、鼻（嗅覺(jué)）、身（觸覺(jué)）。（1）（嗅覺(jué)――聽(tīng)覺(jué)）例：微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。（2）（視覺(jué)――聽(tīng)覺(jué)）例：塘中的月色并不均勻：但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。（3）（聽(tīng)覺(jué)――視覺(jué)）例：藍(lán)水兵，你的嗓音純得發(fā)藍(lán)。2、鞏固練習(xí)：其實(shí)，通感并不僅僅在文學(xué)作品中才被使用，實(shí)際上日常用語(yǔ)中，也常常有通感。比如，說(shuō)某位同學(xué)的聲音很粗，難道他的聲音是有直徑的嗎？”。詩(shī)人艾青曾寫(xiě)詩(shī)這樣描繪日本著名指揮家小澤征爾：你的耳朵在偵察，你的眼睛在傾聽(tīng)……這也是通感。又如：“那笛聲里有故鄉(xiāng)綠色平原上青草的香味，有四月的龍眼花的香味，有太陽(yáng)的光明。”（郭風(fēng)《葉笛》）這個(gè)句子笛聲里有草的清香，花的芬芳，還有明亮的陽(yáng)光，三種感覺(jué)相融會(huì)，那笛聲該多么撩人情思。3、重疊詞的使用：日日、迷迷糊糊、悄悄、蓊蓊郁郁、陰森森、淡淡、曲曲折折、田田、亭亭、層層、粒粒、縷縷、密密、脈脈、靜靜、薄薄、峭楞楞、彎彎、遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低、重重、陰陰、隱隱約約、輕輕（不僅傳神地描摹出眼前之景，同時(shí)有一種音韻美。既加強(qiáng)了語(yǔ)意，又使文氣舒展、音韻和諧。）四、總結(jié)全文，體會(huì)寫(xiě)法這是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，文中描繪了美的景、美的情，其特點(diǎn)是寫(xiě)月光與寫(xiě)荷塘交叉，動(dòng)的刻畫(huà)與靜的描寫(xiě)交錯(cuò)，抒情與寫(xiě)景交融，形成一幅素雅、朦朧、靜美的畫(huà)面，表現(xiàn)了作者憂(yōu)與喜的矛盾心態(tài)，抒發(fā)了關(guān)心國(guó)家前途與命運(yùn)、追求自由的思想感情。文章用詞精當(dāng)，語(yǔ)言清新，富有表現(xiàn)力。如動(dòng)詞的選擇，博喻和通感的運(yùn)用，不僅描寫(xiě)形象，且十分傳神，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诒痴b過(guò)程中進(jìn)一步體味。五、課后作業(yè)1、學(xué)著作者的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)你看到的一處景象。2、寫(xiě)一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨，公園的景物，節(jié)日的夜晚等等。要求要抓住景物的特點(diǎn)，安排明確的線(xiàn)索，采用合理順序和即景抒情等。字?jǐn)?shù)在300字以上。高中語(yǔ)文《荷塘月色》賞析《荷塘月色》作于大革命遭受挫折的白色恐怖的歷史時(shí)期，作為一位正直的、懷著滿(mǎn)腔愛(ài)國(guó)熱忱的知識(shí)分子，他無(wú)疑是極為痛苦而為祖國(guó)深感憂(yōu)慮的。作者對(duì)荷塘月色的描寫(xiě)既表現(xiàn)了作者內(nèi)心的壓抑、沉悶之情，以及對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)和反動(dòng)統(tǒng)治的強(qiáng)烈不滿(mǎn)；也表現(xiàn)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的逃避，作者也正是想借淡月掩映下的荷塘景色，擺脫現(xiàn)實(shí)的煩惱，追求剎那安寧的心境；同時(shí)也體現(xiàn)了他追求美好、自由生活的理想。（錢(qián)谷融主編《中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作品選》華東師范大學(xué)出版社）。這樣的理解具有它的合理性，但是這樣的坐實(shí)又不可避免地造成了對(duì)這篇散文的誤讀。作品中的“心里頗不寧?kù)o”既然沒(méi)有明確說(shuō)出是因大革命失敗而來(lái)，就有多種可能，既可能原因在大革命失敗，也可能原因在家庭瑣事?？傊髡呤窍胝乙粋€(gè)“逃遁”之所。所以具有日常性的“日日走過(guò)的荷塘”、并不特別美的荷塘才會(huì)變得美倫美奐。這樣的荷塘首先是自然的美，作者通過(guò)一系列的比喻、擬人都修辭手法，將自然的美與諸如“舞女”“剛出浴的美人”“遠(yuǎn)處高樓飄來(lái)的歌聲”“梵阿鈴”等聯(lián)系了起來(lái)。荷塘之美被是清醇的，但是喻體卻是艷冶的。在喻體與本體同時(shí)出現(xiàn)的表達(dá)方式，與其說(shuō)是為了形容荷塘與月色，但同時(shí)也表現(xiàn)了艷冶的想象。但不管怎樣，艷冶的夢(mèng)想是在半遮半掩中表現(xiàn)出來(lái)的。接著作者進(jìn)行了深度的時(shí)間性想象，即將想象由現(xiàn)實(shí)/荷塘引入歷史和文化，寫(xiě)出歷史上許多采蓮的盛事來(lái)，直接地寫(xiě)出歷史上與采蓮有關(guān)的情事。先是寫(xiě)出皇家的采蓮景況，引用了梁元帝《采蓮賦》，寫(xiě)出“妖童媛女，蕩舟心許”的熱鬧場(chǎng)景。但因?yàn)樽约翰皇腔实?，而就是皇帝則事過(guò)時(shí)移，因此心里不免酸楚起來(lái)。于是又把自己放到平民的位置上寫(xiě)出民間采蓮的情事：“采蓮南塘秋，蓮花過(guò)人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水?！泵詰龠^(guò)人頭的蓮花中，男女嬉戲，低頭弄蓮子相愛(ài)的場(chǎng)面。無(wú)論是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)中的荷塘的美，還是寫(xiě)歷史上采蓮的盛事，文本的總體指向都與娛樂(lè)有關(guān)。在寫(xiě)荷塘的現(xiàn)實(shí)部分，一系列的比喻，如“凡俄琳的歌聲似的”“剛出浴的美人似的”，很顯然是個(gè)體的欲望呈現(xiàn)。就是寫(xiě)歷史上采蓮的盛事，所想到的也都是與情愛(ài)有關(guān)涉的，如“妖童媛女，蕩舟心許”和“低頭弄蓮子，蓮子清如水”。歷史上的情事，使“我”心曠神怡。即使意識(shí)到現(xiàn)實(shí)/今的逼迫，但也不想回到現(xiàn)實(shí)。但就在他反復(fù)咀嚼“弄蓮子”，細(xì)訴內(nèi)心“愛(ài)子”的心意的時(shí)候，突然到了家門(mén)口。因?yàn)槭侨绱说某两灾峦鼌s了現(xiàn)實(shí)，而當(dāng)現(xiàn)實(shí)突然出現(xiàn)的時(shí)候，所以嚇了一跳，因此文中才有“猛然抬頭”之說(shuō)。一切的愛(ài)情想象，面對(duì)這現(xiàn)實(shí)中熟睡的妻子――家庭以及家庭道德責(zé)任的時(shí)候，都不得不煙消云散。所以說(shuō)，這篇散文實(shí)際上是作者的艷情想象，一場(chǎng)士大夫的艷夢(mèng)。這部寫(xiě)了士大夫艷情白日夢(mèng)，但是這樣的夢(mèng)想又總是被現(xiàn)實(shí)所攪擾。這就形成了朱自清散文的既放縱/想象又約束/現(xiàn)實(shí)之間的振蕩文本結(jié)構(gòu)，既以謹(jǐn)嚴(yán)縝密的結(jié)構(gòu)約束放縱想象的文本形式。在這篇《荷塘月色》之中是如此，在另外一篇散文《槳聲燈影里的秦淮河》中也同樣表現(xiàn)出來(lái)。高中語(yǔ)文《荷塘月色》教案設(shè)計(jì)「篇二」教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)本文細(xì)膩、傳神的語(yǔ)言，體會(huì)比喻的表達(dá)效果及通感手法的運(yùn)用。2.掌握本文情景交融的寫(xiě)法，學(xué)習(xí)鑒賞抒情散文。3.走進(jìn)作者的情感世界，了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情反映的社會(huì)內(nèi)容。語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動(dòng)、富有韻味的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。思維發(fā)展與提升：欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫(xiě)作手法。審美鑒賞與創(chuàng)造：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。文化傳承與理解：理解作者對(duì)自由境界的向往。重點(diǎn)：在特定語(yǔ)境中揣摩詞句的含義。體味作品寫(xiě)景語(yǔ)言精練、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。難點(diǎn)：借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解文章所表達(dá)的思想感情。揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動(dòng)、富有韻味的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。一、導(dǎo)入新課在夏季的一個(gè)夜晚，月亮升高了，是一輪圓月，我們的主人公心情郁悶，想散散心，于是想到荷塘去走一走。月光下的荷塘是那樣的美，荷塘上的月色也令人陶醉，那景色就像一幅靜謐、安詳、優(yōu)美的圖畫(huà)。作者將這幅畫(huà)給我們描摹了下來(lái)，成為一篇膾炙人口的名篇佳作，我們讀他的文章就象看到了那幅畫(huà)一樣。那篇文章就是著名的《荷塘月色》，作者就是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士——朱自清先生。二、寫(xiě)作背景《荷塘月色》寫(xiě)于1927年7月，那時(shí)作者在清華大學(xué)教書(shū)，住清華園西院。文章里描寫(xiě)的荷塘就在清華園。當(dāng)時(shí)正值大革命失敗，這一年中國(guó)接連發(fā)生了“四一二”和“七一五”反革命大屠殺，白色恐怖籠罩著中國(guó)大地。朱自清處于苦悶彷徨中。他自己也知道“只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然”，但他最終還是選擇了“暫時(shí)逃避的一法”（《憶佩弦》）。但是他畢竟是一個(gè)愛(ài)國(guó)的民主主義者，面對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)，又不能安心于這種“超然”。在《一封信》中他表白說(shuō)：“這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無(wú)邊的大海上，像一個(gè)獵人在無(wú)盡的森林里心里是一團(tuán)亂麻，也可以說(shuō)是一團(tuán)火。似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒(méi)有明白?！薄逗商猎律肪驼亲髡咦约合搿俺弧倍植荒艿摹皰暝钡男嫩E的真實(shí)描摹和生動(dòng)寫(xiě)照。三、作者介紹朱自清（1898-1948），詩(shī)人、散文家、學(xué)者。原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，取春華秋實(shí)之意。為勉勵(lì)自己在困境中不喪志，保持清白，便取《楚辭》中“寧廉潔正直以自清乎”中“自清”為名。生于江蘇東?？h，祖籍浙江紹興，自祖父以來(lái)定居揚(yáng)州，所以自稱(chēng)揚(yáng)州人。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，在江浙等地的中學(xué)任教，參加了文學(xué)研究會(huì)。1925年任清華大學(xué)教授。1948年8月病逝于北京?！咀髌贰吭?shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《倫敦雜記》，雜文集《論雅俗共賞》《標(biāo)準(zhǔn)與尺度》。四、題目解說(shuō)荷塘，指朱自清先生當(dāng)時(shí)任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池，是本文所要描繪的特定處所。月色，則點(diǎn)明了時(shí)間，是一個(gè)有月亮的夜晚。五、層次結(jié)構(gòu)全文分三大段:第一部分(1~3):月夜漫步荷塘的緣由及來(lái)到荷塘的感受。(點(diǎn)明題旨)第二部分(4~6):荷塘月色的恬靜迷人。(主體)第三部分(7~8):荷塘月色的美景引動(dòng)鄉(xiāng)思。(偏重抒情)六、全文分析1.第1段，“頗不寧?kù)o”的原因是什么？這一句在文中有何作用？提示：（1）1927年大革命失敗后，作者彷徨苦悶，希望在一個(gè)幽靜的環(huán)境中尋求解脫卻又無(wú)法解脫。（2）這一句是本文的文眼，為全文奠定了抒情的基調(diào)。2.第2段，“沒(méi)有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的?！边@兩個(gè)句子運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？這樣寫(xiě)有什么作用？提示：對(duì)比手法。顯現(xiàn)出特殊環(huán)境中的特殊氛圍和特殊心情。3.第3段，“背著手踱著”，句中的“踱”如果改成“走”字，表達(dá)效果有何不同？提示：“踱”字表現(xiàn)了作者的悠閑、超然，照應(yīng)了下文的“自由”，“走”字缺少這種情景交融的神韻。4.第4段，“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)繼縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！边@句話(huà)運(yùn)用了什么修辭手法？有何表達(dá)效果？提示：通感。借助感覺(jué)的轉(zhuǎn)移，貼切地寫(xiě)出了荷香斷斷續(xù)續(xù)、若有若無(wú)的特點(diǎn)。5.第5段，“靜靜地瀉在這一片葉子和花上”，“瀉”字若換用“淌”字在表達(dá)效果上會(huì)有何不同？“薄薄的青霧浮起在荷塘里”，“浮”字若換用“飄”在表達(dá)效果上有何不同？提示：（1）“瀉”字動(dòng)感極強(qiáng)，將月光寫(xiě)活了，寫(xiě)出了月光照耀、如傾如瀉的景象。“淌”字不及“瀉”字有動(dòng)感，顯得被動(dòng)、呆板，沒(méi)有活力。（2）“浮”字把水汽、月色交融以及霧的輕柔、自上而下擴(kuò)散的特點(diǎn)寫(xiě)活了。“飄”字則無(wú)法表達(dá)薄霧與荷塘的交融。6.第5段，“葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣：又像籠著輕紗的夢(mèng)”，這兩個(gè)比喻的本體和喻體是什么？有何表達(dá)效果？提示：本體是月光，喻體是牛乳和夢(mèng)?！芭Ｈ椤苯o人一種潔白欲滴的感覺(jué)：“夢(mèng)”表現(xiàn)了月光下荷葉、荷花輕飄柔美的姿容。7.第5段中“酣眠”“小睡”各指什么？有無(wú)深層合義？提示：“酣眠”比喻朗照，“小睡”比喻被一層淡淡的云遮住的月光。至于它們的深層含義應(yīng)該聯(lián)系作者的心態(tài)來(lái)看，作者不主張過(guò)于激烈的行為，他喜歡一種平和的心態(tài)，做不到投筆從戎，就要尋找安寧平和的生活。對(duì)景物的喜好折射出作者的心態(tài)。8.第6段，在總體寫(xiě)樹(shù)中又著重寫(xiě)了楊柳的豐姿，這是一種怎樣的寫(xiě)法？提示：點(diǎn)面結(jié)合。9.第6段，“這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹(shù)上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒(méi)有”，這句話(huà)運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？試加以分析。提示：襯托。作者用熱鬧的“蟬聲”“蛙聲”反襯自己心中難以排遣的苦悶和哀愁。七、中心思想作者通過(guò)描寫(xiě)在荷塘月夜獨(dú)步的所見(jiàn)所聞，贊美了月夜下的荷塘和荷塘上的月色，在月光下，在荷塘邊，作者感受到難得偷來(lái)片刻逍遙的淡淡喜悅，但仍然夾雜著擺脫不開(kāi)的淡淡哀愁，委婉而曲折地表達(dá)他不滿(mǎn)現(xiàn)實(shí)、幻想超脫現(xiàn)實(shí)而又無(wú)法超脫的苦悶心理。八、寫(xiě)作特點(diǎn)1、形象美——手法多樣（鮮明的比喻，明顯的對(duì)比，強(qiáng)烈的襯托，生動(dòng)的擬人，傳神的通感）2、語(yǔ)言美——新穎而不失生動(dòng)自然，描述傳神，節(jié)奏協(xié)調(diào)（量詞、疊詞）3、意境美——融情入景、即景抒情九、補(bǔ)充資料散文：（一）基本概念：散文是指以文字為創(chuàng)作、審美對(duì)象的文學(xué)藝術(shù)體裁，是文學(xué)中的一種體裁形式。1.在中國(guó)古代文學(xué)中，散文與韻文、駢文相對(duì)，不追求押韻和句式的工整。這是廣義上的散文。2.在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)中，散文指與詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇并行的一種文學(xué)體裁。這是狹義上的散文。（二）線(xiàn)索：線(xiàn)索是作者將材料串聯(lián)起來(lái)的"紅線(xiàn)"或"寄托物"。常見(jiàn)的線(xiàn)索有以下幾類(lèi):1、以核心人物為線(xiàn)索。2、以核心事物為線(xiàn)索。3、以時(shí)間為線(xiàn)索。4、以地點(diǎn)為線(xiàn)索。5、以作者的情感變化為線(xiàn)索。（三）分類(lèi)：敘事散文、抒情散文、哲理散文。十、總結(jié)全文這是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，文中描繪了美的景、美的情，其特點(diǎn)是月色與荷塘交叉，動(dòng)的刻畫(huà)與靜的刻畫(huà)相互交錯(cuò)，情與景交融，形成一副素雅、朦朧、靜美的畫(huà)面表現(xiàn)作者憂(yōu)與喜的矛盾心態(tài)，抒發(fā)作者關(guān)心國(guó)家命運(yùn)的感情。學(xué)完本文，我們深深體會(huì)到了散文的情景交融，必須通過(guò)一定的手段體現(xiàn)，下面我們就來(lái)實(shí)踐一下，寫(xiě)一個(gè)抒情小片斷——《雨中校園》，要求抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用多種修辭手法，寫(xiě)一段情景交融的抒情片斷（字?jǐn)?shù)300字左右）（一）選出對(duì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的解說(shuō)有誤的一項(xiàng)：（）A.采蓮是江南的舊俗，似乎很早就有，而六朝時(shí)為盛?！八坪酢保胁淮_定的意思，表明采蓮的歷史久遠(yuǎn)，但何時(shí)開(kāi)始不十分確定。B.荷塘四面，長(zhǎng)著許多樹(shù)，郁郁的?！疤阉幱粲簟保呛笾枚ㄕZ(yǔ)，突出了樹(shù)的茂盛，也更加突出了荷塘的幽靜。C.忽然想起日日走過(guò)的荷塘，在這滿(mǎn)月的光里，總該另有番樣子吧?！翱偂保砻髟谶@樣的日子里月光就會(huì)另有一番樣子。D.樹(shù)梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了?！按笠狻保谶@里是大概的意思，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)的朦朧靜謐。（二）閱讀下文，回答后面的問(wèn)題。月光如流水一般，靜靜地____________在這一片葉子和花上。薄薄的青霧__________起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像________著輕紗的夢(mèng)。雖然是滿(mǎn)月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹(shù)照過(guò)來(lái)的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫(huà)在荷葉上。塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。1.文中空缺處應(yīng)補(bǔ)的詞依次是______、______、______。2.“酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的”一句的意思是什么？3.作者用“梵婀玲上奏著的名曲”比喻_______，意在突出____________。4.在這段文字中，作者是在兩個(gè)方面襯托月色的。一是用_____________；二是用_____________。高中語(yǔ)文《荷塘月色》教案設(shè)計(jì)「篇三」一、教學(xué)目標(biāo)1、體會(huì)散文精練的語(yǔ)言、形象的比喻，學(xué)習(xí)散文借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。2、欣賞散文靜靜美的同時(shí)，感受作者憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民之情。

3、啟發(fā)學(xué)生思維，引起想象，激發(fā)興趣，提高寫(xiě)作技能。二、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：情與景的交融，比喻、通感等修辭手法的運(yùn)用。

2、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的矛盾心理。三、教學(xué)方法1、創(chuàng)設(shè)情境，賞讀式，多媒體教學(xué)輔助教學(xué)法。四、教學(xué)課件1、背景音樂(lè)

2、圖片：荷塘圖、月光圖、荷花圖、星空?qǐng)D、月下樹(shù)影圖、荷葉圖3、VCD片斷：少女翩然起舞，裙幅舒展片斷

4、配樂(lè)朗誦錄相片斷五、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課媒體顯示：課題、背景音樂(lè)

今天，我們要學(xué)習(xí)朱自清的散文名作《荷塘月色》,關(guān)于作者我們并不陌生，他的佳作，大家能說(shuō)出哪些？（生：《春》和《背影》）

大家知道，朱自清是著名的______、______、______，他還被譽(yù)為什么？（生：民主戰(zhàn)士）

對(duì)。朱自清是一位愛(ài)國(guó)知識(shí)分子，他積極參加民主運(yùn)動(dòng)。本文寫(xiě)于1927年7月，當(dāng)時(shí)正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國(guó)大地。朱自清處于苦悶彷徨中。他曾在一封信中寫(xiě)道：“心里是一團(tuán)亂麻，也可以說(shuō)是一團(tuán)火。似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒(méi)有明白?！薄逗商猎律氛亲髡咦约合搿俺弧倍窒搿皰暝钡恼鎸?shí)寫(xiě)照。朱自清不愧是一位詩(shī)人，他的散文具有詩(shī)一般的意境，這就是我們今天學(xué)習(xí)《荷塘月色》的重點(diǎn)，即文中那靜謐清幽的美流露出是淡淡的哀愁與淡淡的喜悅，情與景在散文中達(dá)到完美的結(jié)合。（二）講授新課讓我們一起先閱讀課文，初步了解一下文中作者的行蹤。哪位同學(xué)能復(fù)述出作者出家門(mén)，去荷塘賞月的行蹤。（生：作者這幾天心里頗不寧?kù)o，晚上在院子里乘涼，想起白天常經(jīng)過(guò)的荷塘，決定去看一看。于是披了大衫，帶上門(mén)出去。經(jīng)過(guò)一條小煤屑路，作者來(lái)到荷塘，觀賞月下荷塘的美景，看完荷塘，作者又想起《西洲曲》。最后作者回家，推門(mén)進(jìn)去，發(fā)現(xiàn)妻已熟睡好久了。）

剛才這位同學(xué)復(fù)述作者行蹤，還有哪些細(xì)節(jié)遺漏了呢？（生補(bǔ)充：作者觀賞荷塘?xí)r，在荷塘邊觀賞荷塘里的荷葉、荷花等等，然后觀賞的是月色，最后還觀賞了荷塘四周的景色，這才引起聯(lián)想，想到《西洲曲》，剛才沒(méi)有把觀賞四周的景物交待清楚。）

同學(xué)的發(fā)言很好，經(jīng)過(guò)后幾位的補(bǔ)充，我們更為完整了解了作者的行蹤，請(qǐng)看作者是：帶上門(mén)出去→沿著荷塘是一條小煤屑路→觀賞荷塘月色看四周→推門(mén)進(jìn)去。（一）細(xì)讀課文重點(diǎn)賞讀4、5自然段，體會(huì)情景交融的寫(xiě)法。在了解作者之后，我們要進(jìn)一步知道，文章開(kāi)頭寫(xiě)了怎樣的環(huán)境，創(chuàng)造出一種什么樣的氣氛，體現(xiàn)一種什么心情？（生：當(dāng)時(shí)在晚上十分安靜，作者感到孤獨(dú)，心情“頗不寧?kù)o”。）

頗不寧?kù)o的心情是文章的文眼，文章開(kāi)頭寫(xiě)道“這幾天心里頗不寧?kù)o”交待了作者去荷塘的動(dòng)機(jī)，也為全篇所體現(xiàn)的矛盾心理和思想感情定下了基調(diào)。與下文關(guān)聯(lián)的如小路的“幽靜”，夜晚的“寂寞”，路上的“陰深”，月光的“淡淡”，以及惦著江南的“采蓮”等等，象一條無(wú)形的綱，連接著全文的網(wǎng)，形成文章的語(yǔ)脈，從而含蓄地抒發(fā)作者憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情絲，揭示本文的主題。荷塘小路有什么特點(diǎn)？（生：路曲曲折折；樹(shù)蓊蓊郁郁；月光淡淡；小路上十分幽靜。）

作者心情有無(wú)變化？（生：有變化。開(kāi)始比較憂(yōu)愁“心里頗不寧?kù)o”，后來(lái)接近荷塘看到美景，有一絲絲淡淡的喜悅“我也象超出了平常的自已”，“便覺(jué)是個(gè)自由的人”，“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了?！保?/p>

同學(xué)們分析的很好，作者的心情起伏不定。注意“且”字，且：暫時(shí)。表達(dá)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿(mǎn)，對(duì)自由向往，這一部分寫(xiě)作者去荷塘，在小路上散步，抒發(fā)了月下獨(dú)處的感受。我們跟隨作者一起來(lái)欣賞這“靜靜的美”吧！賞讀第4段剛才我們通過(guò)畫(huà)面，陶醉在月下荷塘的美景，那么作者寫(xiě)月下荷塘，抓住荷塘中哪些景物？用了什么修辭手法？（生：作者寫(xiě)了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷水，用了大量的比喻。）回答十分準(zhǔn)確，作者又是如何對(duì)其進(jìn)行描寫(xiě)？（生：作者形容荷葉“田田”、像“亭亭的舞女的裙”。）

你能說(shuō)說(shuō)看荷葉與亭亭的舞女的裙有何相似點(diǎn)呢？（生：荷葉與裙子在形狀上十分相似，都是張開(kāi)著樣子。）

除了張開(kāi)的樣子相似，還有沒(méi)有呢？媒介顯示：芭蕾舞片斷

（生：噢，還有就是當(dāng)舞女旋轉(zhuǎn)起來(lái)裙幅舒展飄動(dòng)，荷葉在微風(fēng)吹拂下，也有起伏的動(dòng)態(tài)美，相連的荷葉高出水面的姿態(tài)與亭亭的舞女的裙樣。）那么作者如何表現(xiàn)花的呢？

（生：作者用“裊娜”、“羞澀”形容花，采用了擬人的修辭手法，“裊娜”女子柔美，“羞澀”嬌羞姿態(tài)。寫(xiě)花像“明珠”、像“星星”，則采用了比喻的修辭手法，寫(xiě)出了花的潔白、明凈、光亮。）幾個(gè)比喻連用，其中本體相同，喻體不同稱(chēng)為博喻。

媒介顯示：星空?qǐng)D作者怎么描寫(xiě)荷香呢？

（生：比喻，仿佛“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”。）這個(gè)比喻把嗅覺(jué)范圍的“清香”和聽(tīng)覺(jué)范圍的“歌聲”聯(lián)系起來(lái)。共同點(diǎn)：兩者（花香、歌聲）給人的感覺(jué)都是時(shí)斷時(shí)續(xù)，似有似無(wú)，因?yàn)楦杪曉凇斑h(yuǎn)處”、“高樓”上，這個(gè)比喻新鮮又能給人豐富的聯(lián)想。這種不同感覺(jué)的相互溝通和轉(zhuǎn)移稱(chēng)為通感。

荷波和荷水又是怎么描述的呢？（生：“凝碧的波痕”比喻在月光下微風(fēng)吹過(guò)密密的葉子的顏色和姿態(tài)，像凝聚起來(lái)的碧綠的波紋，靜中有動(dòng)，特別傳神。水：“脈脈”采用擬人的修辭手法，說(shuō)明荷水滿(mǎn)懷感情。）

第4自然段的采用，比喻、通感、擬人等修辭手法，使眼前景物栩栩如生，柔美動(dòng)人，給人以具體、生動(dòng)、鮮明的印象。景物由靜態(tài)寫(xiě)到動(dòng)態(tài)，這一段雖然沒(méi)有提及一個(gè)“月”字，然而卻處處寫(xiě)月，處處體現(xiàn)了月下荷塘的景物。賞讀第5段對(duì)月下荷塘的美景介紹完，作者筆鋒一轉(zhuǎn)到了荷上月色，讓我們一起來(lái)欣賞一下吧。

媒介顯示：配樂(lè)朗誦第5自然段繼荷塘之后，文章著重描寫(xiě)月色是如何展開(kāi)的？

（生：葉子和花上的投影→灌木叢和柳樹(shù)上→總寫(xiě)在荷