第一單元單元整體設計單元名稱一花一鳥總關情一、單元教材分析：本單元以“花鳥”為主題，包含《白鷺》《落花生》《桂花雨》《珍珠鳥》4篇課文，以及“口語交際：制定班級公約”“習作：我的心愛之物”和“語文園地”?！栋槨吠ㄟ^對白鷺詩意的描寫，表達了作者對白鷺的欣賞和贊美；《落花生》借助花生的特點，抒發(fā)了作者“要做有用的人”的感悟；《桂花雨》敘述了作者關于桂花的童年回憶，把思鄉(xiāng)懷舊之情傾注其中；《珍珠鳥》通過對珍珠鳥從怕人到信賴人的變化過程的描述，展現(xiàn)了作者與珍珠鳥的美好情誼；口語交際旨在引導學生學會尊重不同的見解，梳理總結大家的意見，制定出切實可行的班級公約；習作的主題是“我的心愛之物”，重在引導學生能把自己心愛之物的樣子、來歷寫清楚，表達自己的喜愛之情；語文園地包括交流平臺、詞句段運用和日積月累。本單元最重要的語文核心素養(yǎng)是“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”。所選的4篇課文通過描述不同的事物，寄寓了不同的情感。教學時以讀為主，邊讀邊理解，感受并積累具有深刻含義的詞語和句子?！翱谡Z交際”教學要關注“討論”和“匯報”，培養(yǎng)學生自主探究意識。習作是圍繞自己的心愛之物，寫寫它的樣子，是怎么得到的，為什么會成為心愛之物等，寫出自己對這一事物獨有的感受。“語文園地”可以通過朗讀、比較、背誦等多種形式進行交流，學習描寫事物的方法，積累古詩詞。單元語文要素在課時中的梯度序列二、學情分析：本單元重點是通過初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情。所選的4篇課文通過描述不同的事物，寄寓了不同的情感。教學時以讀為主，邊讀邊理解，感受并積累具有深刻含義的詞語和句子。“口語交際”教學要關注“討論”和“匯報”，培養(yǎng)聽眾意識。習作是圍繞自己的心愛之物，寫寫它的樣子，是怎么得到的，為什么會成為心愛之物等，寫出自己對這一事物獨有的感受?！罢Z文園地”可以通過朗讀、比較、背誦等多種形式進行交流，學習描寫事物的方法，積累古詩詞。三、單元教學目標：1.會認本單元要求會認的字,會寫本單元要求會寫的字,掌握本單元的重點新調，能通過查詞典或聯(lián)系上下文等方法理解詞語的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦指定的課文和自己喜歡的段落。3.理解課文內容,領悟課文所抒發(fā)的感情或揭示的做人的道理。4.把握課文中直接點明文章主旨的重點句并深入體會。5.提高口語交際能力與習作能力。6.積累古詩。四、核心素養(yǎng)目標：①文化自信：《白鷺》中把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進行對比；《落花生》中把花生和桃子、石榴等進行對比；《桂花雨》中把故鄉(xiāng)的桂花和杭州的桂花對比；《珍珠鳥》中把大珍珠鳥的“膽小”與小珍珠鳥的“與人親近”的前后對比，突出了事物形象，體會語言文字的優(yōu)美。②語言運用：正確、流利地朗讀課文，理解重點句子的深刻含義。學習本單元通過對比的手法和從多角度描寫事物的美，學會用優(yōu)美的語言表達思想感情。③思維能力：引導學生把握課文內容，體會“花”“鳥”的內涵，通過理解重點詞語的意思的方式理解重點句子，從而把握住文章的中心意思。培養(yǎng)學生觀察、思維能力，培養(yǎng)他們善于通過普通事物發(fā)現(xiàn)不尋常的“美”，并能根據(jù)對事物的描寫，抒發(fā)自己的感情。并且在練習寫作時，能夠抓住事物特點，運用思維導圖的方式進行思維創(chuàng)新。④審美創(chuàng)造：通過反復品讀文章，體會文章的語言之美，結合生活實際感受作者對事物的喜愛之情，并學會熱愛大自然。五、教學重難點：教學重點：掌握本單元的生字、新詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦指定的課文和自己喜歡的段落。理解課文內容,領悟課文中含義深刻的句子。3.了解課文借助具體事物抒發(fā)感情或說明道理的方法。體會課文所抒發(fā)的感情成揭示的做人的道理。教學難點：領會課文中含義深刻的語句，并能聯(lián)系課文內容或生活實際從中得到啟示。六、單元課時分配：本單元建議用12課時安排教學，具體安排如下：分類內容課時課文白鷺2落花生2桂花雨2珍珠鳥1口語交際制定班級公約1習作我的心愛之物2語文園地交流平臺、詞句段運用、日積月累2

課題1.白鷺授課者：課型：新授課時：第1課時一、教材內容分析：《白鷺》是一篇寓情于物的散文，生動形象地描寫了白鷺的外形和覓食、棲息、飛行時的美，表達了作者對白鷺的喜愛和贊美之情。全文語言凝練含蓄，結構嚴謹，句句含情，白鷺外形之美和在不同場景中的美躍然紙上。二、學情分析：五年級的學生已經具備了一定的理解課文內容，體會文中直接抒發(fā)情感的能力。但是，對于體會寄托在事物中的感情以及文本的獨特審美還有所欠缺。因此，本課教學應注重引導學生在理解課文內容的基礎上，初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法?！栋槨肥且黄馁|兼美的散文，語言樸實流暢，優(yōu)美如詩。因此教學本文除了帶領學生學會生字詞并練習正確、流利地朗讀課文外，更重要的是引導學生憑借具體的語言材料，抓住關鍵詞句，體會“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”的內涵，從而感受白鷺的美，感受文章描繪的意境美。三、核心素養(yǎng)目標：①文化自信：熱愛國家通用語言文字，感受語言文字及作品的獨特價值。②語言運用：抓住重點詞、句、自然段，感受白鷺的美，積累好詞佳句。③思維能力：認識《白鷺》不拘泥于對形象具體實在的描寫而取其神韻的寫作特點，并嘗試學習這種寫作方法。④審美創(chuàng)造：能結合課文內容感受白鷺的美，體會作者在這個形象中寄托的思想感情，激發(fā)對自然的熱愛。思政元素：通過自然意象與生命詩意的交融，傳遞生態(tài)文明與和諧共生的價值理念，培養(yǎng)敬畏自然、守護生命多樣性的責任意識，激發(fā)以中華美學精神觀照萬物、賡續(xù)“天人合一”文化基因的自覺擔當。四、教學重難點：教學重點：抓住課文重點詞句品味、想象，能體會到文本所特有的意境，感受白鷺的美，入境入情。教學難點：通過反復品讀文章，體會作者借助具體事物抒發(fā)感情的方法，感受作者對白鷺的喜愛之情，并學會熱愛大自然。五、教學準備：教師：多媒體課件學生：預習課文，收集有關白鷺的資料六、學習活動設計：教學環(huán)節(jié)一：激趣導入，揭示課題教師活動學生活動活動意圖二次備課1.課件出示羅丹的名言：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。讓學生說說對這句名言的理解。鼓勵學生從生活中去發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)語文課本中的美。2.你們還記得“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”這兩句詩嗎？這是大詩人杜甫的名句（背一背）你從這兩句詩中發(fā)現(xiàn)美了嗎？誰見過白鷺？指名說說。3.讓學生邊觀察邊聽介紹：白鷺4.課件出示杜牧的詩句，這是杜牧筆下的白鷺，請學生自由朗讀，讀完后說說自己對白鷺的認識。5.我國現(xiàn)代杰出的文學家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來學習第1課《白鷺》。（齊讀課題）1.學生組織語言說說對羅丹的名言的理解，試著從生活中、語文課本中發(fā)現(xiàn)美。2.學生背誦杜甫的名句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，并說說對白鷺的認識。3.學生邊觀察邊聽老師介紹白鷺。4.學生自由朗讀杜牧筆下的白鷺，讀完后說說自己對白鷺的認識。5.齊讀課題。出示圖片讓學生在感性上有一個整體的認識，介紹詩文幫助學生了解有關白鷺方面的知識和文學家眼里的白鷺形象，為全文的品讀打下基礎。尤其是對杜牧詩句的介紹為本課的學習營造了氣氛，做好了鋪墊。教學環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知教師活動學生活動活動意圖二次備課1.出示自讀要求，請學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀順課文，思考：從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”。2.檢查自讀效果。（1）出示：本課生字詞。鷺嫌黛嵌匣嗜適宜白鶴嫌棄朱紅嵌入玻璃框鏡匣哨子恩惠韻味（2）指名讀，交流識記方法。（3）請生齊讀生字詞。（4）小組合作讀課文，相互檢查讀書情況，相互糾正讀音，讀順句子。（5）指名學生說說從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”。1.學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，讀順課文，邊讀邊思考：從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”。2.（1）學生自由讀課件出示的生字詞。（2）學生讀字詞，交流識記方法。（3）學生齊讀生字詞（4）學生分小組合作讀課文，相互檢查讀書情況，相互糾正讀音，讀順句子。（5）學生交流討論從課文哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”，找到相關句子。這篇文章生字詞較多，所以認識生字、新詞不能輕視，只有這樣才能把課文讀正確、讀流利，為理解課文內容打好基礎。整體感知，讀出學生自己的理解，感受白鷺外形如詩一般的精巧美。以讀為主，以讀為本，讀中品味白鷺精巧如詩的外形美。七、作業(yè)設計：基礎作業(yè)：抄寫課文詞語。鞏固作業(yè)：熟讀課文，將文中的重難點字詞標注并多讀幾遍。提升作業(yè)：閱讀類似《白鷺》這樣的美文，寫下自己的感受。八、板書設計：

課題1.白鷺授課者：課型：新授課時：第2課時一、核心素養(yǎng)目標：①文化自信：精讀6-8自然段，感受到“白鷺是一首韻在骨子里的精巧的詩”體會作家筆下的語言文字美，激發(fā)學生對經典文學作品的喜愛之情。②語言運用：給第6～8自然段描繪的三幅畫面起個名字；理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”這句話的意思。學習作者借助具體事物抒發(fā)感情的方法。③思維能力：用自己的語言說說對“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”的理解。④審美創(chuàng)造：感受作者運用動靜結合語言描寫，所表現(xiàn)出的畫面美，感受作者對白鷺的喜愛之情，并學會熱愛大自然。二、教學重難點：教學重點：抓住課文重點詞句品味、想象，能體會到文本所特有的意境，感受白鷺的美，入境入情。教學難點：通過反復品讀文章，體會作者借助具體事物抒發(fā)感情的方法，感受作者對白鷺的喜愛之情，并學會熱愛大自然。三、教學準備：教師：多媒體課件學生：預習課文，收集有關白鷺的資料四、學習活動設計：教學環(huán)節(jié)一：溫故知新，導入新課教師活動學生活動活動意圖二次備課1.聽寫詞語，教師小結指導。2.指名說說課文的主要內容問題1：引導學生再讀課文，邊讀邊圈畫重點內容和難以理解的語句問題2：同桌之間相互交流，說說對圈畫內容的理解以及存疑的地方3.教師過渡，導入新課同學們，這節(jié)課就讓我們一起共同走進白鷺這課，讓我們看看是怎樣的一種動物，作者寫的如此曼妙美麗。1、學生完成聽寫2、通讀課文，勾畫出重難點3、同桌之間相互交流，勾畫出本課難理解的地方總結上節(jié)課學習的主要內容，勾畫出本節(jié)課的難點，明確本節(jié)課要學習的主要內容。教學環(huán)節(jié)二：研讀課文，重點探究教師活動學生活動活動意圖二次備課（一）感悟白鷺的“韻味美”（1）指名匯報，從里感受出了白鷺的美（2）文章主要采用了哪種修辭手法來描繪白鷺？起到了怎樣的作用？（3）課文第3自然段描寫白鶴的“生硬”、朱鷺和蒼鷺的“大”有什么作用？（4）第4自然段在文中有什么作用？（二）學習重點段落（1）師范讀課文第6～8自然段。（配輕柔的音樂，約1分鐘）1.教師引導想象，你仿佛看見了什么？2.指名交流：此刻，你仿佛看到了白鷺生活的哪些畫面呢？3.哪個畫面深深地吸引了你呢？用心讀一讀，畫出使你回味無窮的詞句，并寫下你的感受。4.學生練筆，教師巡視指導。（三）共讀共悟（1）指名讀或說出讀后的感受。（2）展示畫面“覓食圖”：是啊，白鷺覓食時恬靜安詳，如詩一般迷人！（3）欣賞畫面并取畫名：多美的一幅畫啊，你們能給它取個畫名嗎？（水田覓食）5.“人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”質疑激趣，啟發(fā)想象：你們說，在晴天的早晨，白鷺悠然登高，獨處在小樹的絕頂，真的是在望哨嗎？6.指名給畫配上畫外音。7.配樂齊讀課文。（四）、感受白鷺的整體美。1.展示白鷺生活場景的三組圖片，配樂朗讀，讓學生靜靜地欣賞。2.質疑：此時此刻，你覺得白鷺美嗎？它美中還有哪些不足嗎？3.指名交流，體會白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌。說出自己的內心感受。小結：是啊，白鷺真是如詩如畫如歌！白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩！4.齊讀第11自然段。讓我們和作者一樣，面對這可愛的小精靈，發(fā)出內心的贊嘆！1、學生回答問題2、學生交流討論修辭手法在文章起到的作用3、學生思考：第四段在文章中起到的作用4、聽師配樂范讀課文第6～8自然段，學生想象：我仿佛看見了什么。5、學生交流：此刻，我仿佛看到了白鷺生活的哪些畫面呢。（覓食、棲息、低飛）6、學生自讀自悟自寫，教師巡視指導。7、學生交流分享書寫的個人感悟。8、學生跟著教師品析例句，帶著理解品讀句子，談讀后感受。9、給畫配文，讀懂文字背后的話外之音，體會白鷺實在是一首詩。10、學生齊讀課文，體會作者如何借助白鷺抒發(fā)自己的情感。11、配樂朗讀課文12、談談自己的感受讀悟結合，讀思結合，圖文結合，讀中領悟“白鷺詩中有畫，韻味無窮”。課文第一部分描寫白鷺外形的直觀美是顯而易見的，如何讓學生感悟白鷺本身所蘊含的那種無窮無盡的韻味美，是本堂課教學的重點和難點。教學環(huán)節(jié)三：賞讀全文，體會表達方法教師活動學生活動活動意圖二次備課1.賞讀全文。正是白鷺這首精巧的詩，這首韻在骨子里的散文詩，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩如歌如畫的美文，細細品讀，感受字里行間飽含著作者對白鷺深深的贊美和喜愛。（配輕柔舒緩的音樂，約2分鐘）2.指名說說讀完了全文后的感受。師總結：老師最想說的是，生活中并不缺少美，缺少的是我們發(fā)現(xiàn)美的眼睛。真誠地祝愿同學們人人擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鷺這樣如詩如歌如畫的美！1.學生伴著音樂，齊讀全文，盡情享受白鷺無盡的美，感受作者借助白鷺抒發(fā)感情的寫法。2.學生匯報說讀完全文后的感受。讓學生暢談學習后的感受，加深對文章主題內容的理解，引導學生要善于用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去捕捉挖掘生活中像白鷺這樣如詩如畫的美。五、作業(yè)設計：基礎作業(yè)：背誦全文，抄寫你喜歡的自然段。鞏固作業(yè)：閱讀類似《白鷺》這樣的美文，寫下自己的感受。提升作業(yè)：試著自己寫一個動物，要求寫出特點六、板書設計：七、教學反思與改進：

課題2.落花生授課者：課型：新授課時：第1課時一、教材內容分析：《落花生》是一篇精讀課文，作者許地山是我國現(xiàn)代著名作家，學者?！堵浠ㄉ肥窃S地山的著名散文，這篇文章抒情性不強，主要部分是以“實錄”的對話形式出現(xiàn)，主要通過描寫父親對花生的談論，贊揚了一切“默默無聞，為人民多做好事，對社會做出貢獻”的人，說明了“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理。二、學情分析：花生是學生見慣也吃慣的東西。乍看題目,學生以為是一篇說明文,但仔細讀來,卻是借日常情節(jié)講一個人生的道理,出乎學生意料,也會引起學生的共鳴。三、核心素養(yǎng)目標：①文化自信：《落花生》這篇課文體現(xiàn)的是奉獻精神，落花生外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內在的美，有一種默默奉獻的精神。②語言運用：在學習本課時，把文中父親所說的這幾句話作為學習該文的突破口，理解父親話的含義，從而抓住課文的重點段，深入理解課文內容，領會全文思想感情。③思維能力：學習該篇課文時，應積極倡導學生自主、合作、探索的學習方式，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，全面提高語文素養(yǎng)。④審美創(chuàng)造：學生通過學習本課懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理，教育學生要學習花生默默奉獻、不圖虛名的高尚品格。思政元素：通過“花生”樸實有用的物象隱喻，傳遞謙遜內斂、務實奉獻的價值取向，培養(yǎng)不慕虛名、服務社會的責任意識，激發(fā)扎根平凡、追求生命厚度的精神自覺。四、教學重難點：教學重點：理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。教學難點：學習作者詳略得當、借物喻人的寫作手法。五、教學準備：教師：多媒體課件學生：預習課文六、學習活動設計：教學環(huán)節(jié)一：激趣導入，揭示課題教師活動學生活動活動意圖二次備課（1）教師問題導入：問題1：同學們，你們喜歡唱童謠嗎？教師展示歌曲問題2：介紹作者許地山寫作背景。問題3：關于花生，他的父親談了些什么，是怎樣談的呢？1、請同學們學著唱一唱童謠。2、學生通過課前預習補充作者資料。3、學生思考用童謠導入，激發(fā)學生的學習興趣，對于“花生”的問題緊扣主題，為后文講解做鋪墊。通過學生介紹作者可以考察學生預習情況，并且通過介紹作者的生平，讓學生受到感染知道許地山就是像落花生一樣樸實無華、默默奉獻的人，從而使學生受到教育。教學環(huán)節(jié)二：初讀課文，檢測預習教師活動學生活動活動意圖二次備課1、教師引導學生通讀文章2、教師檢測學生字詞掌握情況出示生字，指名學生認讀，區(qū)別形近字并組詞。教師提示易讀錯字、易寫錯字。掌握多音字，學會運用，理解詞語。問題1：文中哪些詞語容易讀錯？問題2：誰來領讀詞語？1、學生自讀課文，注意讀準字音，認清字形指名講易讀錯字詞。小老師領讀詞語。齊讀讀詞語：多音字、輕聲詞（本課出現(xiàn)較多）正音。2、學生代表領讀先讓學生通過自學掃清字詞障礙,把課文讀正確,讀通順,這是閱讀教學的最基本要求,也是學生深入理解課文的前提。教學環(huán)節(jié)三：再讀課文，整體感知教師活動學生活動活動意圖二次備課1、朗讀與交流，整體把握課文內容。2、指名分段朗讀課文，給自然段標上序號，圈畫出重點詞語和句子。3、引導學生就父親談論花生的話發(fā)現(xiàn)問題，并作為重點問題留待解決。4、這篇課文是按怎樣的順序寫的？（按事情發(fā)展的順序記敘。）5、課文圍繞“落花生”講了哪些內容？其中哪些是詳寫？哪些是略寫？6、課文中哪些詞語是寫種花生的經過的？這些詞語能顛倒嗎？為什么？7、一家人是怎樣議論花生的好處的？8、本文看似在寫花生，其實是贊美像花生一樣的人，這是運用了什么寫作方法？1、學生分組交流圈畫的內容，教師結合交流情況點撥理解重點詞語。2、學生自讀課文思考并在文中畫出相關語句。3、小組合作完成問題，給課文劃分層次，交流為什么這樣劃分，歸納出每一層分別寫了什么。讀是學會語文的基礎，在讀中掌握字音，培養(yǎng)語感同時培養(yǎng)了學生的語言表達能力和概括能力，帶著這些問題走進課文可以提高學生學習本課的積極性。陶行知說：“創(chuàng)造始于問題”，問題是思維的起點，興趣是求知的動力。引用猜謎語，為了營造和諧的氛圍，激發(fā)了學生的興趣。教學環(huán)節(jié)四：課堂回顧，交流收獲教師活動學生活動活動意圖二次備課今天這節(jié)課上，我們主要學習了生字和詞語，朗讀了課文，同時概括了課文的主要內容，劃分了文章層次。大家的表現(xiàn)都很不錯，希望大家能夠勇于發(fā)言，敢于提問，做一個積極好學的好學生。因為只有這樣，你們才能真正投入到課堂中來，真正動腦思考，真正達到課堂學習的目的。1、課后小練筆。2、作者由落花生領悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領悟到了什么試著選擇一種事物寫一寫。七、作業(yè)設計：基礎作業(yè)：書寫本課生字，多音字、形近字。鞏固作業(yè)：完成第2課練習冊。提升作業(yè)：完成課后小練筆。八、板書設計：2、落花生樸實無華借物喻人默默奉獻

課題2.落花生授課者：課型：新授課時：第2課時一、核心素養(yǎng)目標：①文化自信：《落花生》這篇課文體現(xiàn)的是奉獻精神，落花生外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內在的美，有一種默默奉獻的精神。②語言運用：在學習本課時，把文中父親所說的這幾句話作為學習該文的突破口，理解父親話的含義，從而抓住課文的重點段，深入理解課文內容，領會全文思想感情。③思維能力：學習該篇課文時，應積極倡導學生自主、合作、探索的學習方式，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，全面提高語文素養(yǎng)。④審美創(chuàng)造：學生通過學習本課懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理，教育學生要學習花生默默奉獻、不圖虛名的高尚品格。二、教學重難點：教學重點：理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。教學難點：學習作者詳略得當、借物喻人的寫作手法。三、教學準備：教師：多媒體課件學生：預習課文四、學習活動設計：教學環(huán)節(jié)一：溫故知新，導入新課教師活動學生活動活動意圖二次備課1.教師引導學生說說花生的特點。（教師出示花生沒開花和開花的圖片以及花生的果實的圖片。）師：上節(jié)課上，我們讀課文了解到花生的許多特點，同學們能不能看一看圖片，說一說花生的特點呢？2.指名說一說課文圍繞花生寫了哪幾個方面的內容。3.教師過渡，導入新課。1、學生觀察花生的特點并舉手回答2、小組合作交流作者寫了花生的哪幾個方面先讓學生們觀察花生的圖片，引發(fā)學生的興趣激發(fā)學生的學習熱情，讓學生真正參與到學習當中。教學環(huán)節(jié)二：研讀課文，重點探究教師活動學生活動活動意圖二次備課1.默讀課文，自主交流。（1）教師引導學生默讀課文，邊讀邊圈畫重點內容和難以理解的語句。（2）同桌之間相互交流，說說對圈畫內容的理解以及存疑的地方。2.教師收集整理學生未解決的疑問。（1）父親認為花生最可貴的是什么？（2）如何理解父親說的“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”這句話？（3）最后一段話在文中有什么作用？（4）課文是如何安排詳略的？這樣安排有什么好處？3.教師根據(jù)學生反饋的問題，引導學生解讀課文內容。①學生齊讀第1自然段。A.思考：這一段先寫什么，再寫什么？B.圈畫出這一段中有關種花生的動詞，想象“我們”種花生的過程。②學生自由朗讀第2自然段，理解內容。怎樣理解“母親把花生做成了好幾樣食品”這句話？（2）品讀議花生的內容。①學生分角色朗讀第3~15自然段，圈畫出父親的話，理解其含義。A.思考：哥哥、姐姐和“我”所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？這幾次議論有什么不同呢？B.教師出示父親關于花生的第一次議論，學生閱讀后思考：父親認為花生最可貴的是什么？（教師出示語段。）a.小組討論，體會花生的品格。b.探究寫法，深化認識。C.教師出示父親關于花生的第二次議論，學生閱讀后思考：父親借花生來教育“我們”做什么樣的人？所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。對，這是我對你們的希望。②指名讀第13自然段，理解“我”說的話。聽了父親贊美花生的話，“我”心潮澎湃，深受啟發(fā)，“我”認為.........該怎么理解這句話呢？教師小結：本文的作者受父親的啟發(fā)所說的這句話是全文的中心。父親的教導深深地印在作者的心中，落花生的精神貫徹在作者一生的做人、寫作和教學之中。③學生齊讀最后一個自然段。4.教師對照疑問表，解決未解決的問題。過渡：同學們，我們剛剛讀完了全文，重點理解了“我們”一家人議論花生的內容，請大家對照老師課堂開始時收集的疑問表，檢查還有哪些問題沒有解決，我們一起來探討。1、學生再次通讀課文2、同桌交流，對不懂的地方提出疑惑3、小組合作對課文內容提出疑問4、學生朗讀文章5、學生分角色朗讀6、小組討論交流花生的品質，派小組代表回答6、指明學生朗讀課文7、學生齊讀課文8、學生思考：問題一：課文是如何安排詳略的？這樣安排有什么好處？問題二：其實我們身邊有許多像落花生那樣不圖虛名、默默地做著貢獻的人，你知道有哪些人嗎？9、學生朗讀課文談感受。通過對文章的多次朗讀、學生的多次交流以及花生與其他事物的對比，讓學生們體會到花生的美好品質。五、作業(yè)設計：基礎作業(yè)：完成本課對應訓練鞏固作業(yè)：摘抄對自己有啟發(fā)的句子，豐富積累。提升作業(yè)：嘗試寫一種事物并寫出他的品質六、板書設計：七、教學反思與改進：

課題3.桂花雨授課者：課型：新授課時：第1課時一、教材內容分析：《桂花雨》是琦君寫的一篇優(yōu)美散文。這是一篇回憶童年生活的文章，描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景，表現(xiàn)了兒時生活的樂趣，字里行間充滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。二、學情分析：五年級的學生已有一定的識字量和獨立的閱讀能力，也初步具有欣賞與比較的能力。對于淺顯的課文,能夠從文字中把握主旨,感悟作者所要傳達的思想情感。但學生畢竟年齡小,缺乏領會文本內在意蘊的能力,難以透過文字體味要義。在進行文本的教學時,可采取角色扮演、對比感悟、多元對話、拓展閱讀等方式引導學生在文字中體會作者濃郁的思鄉(xiāng)之情。三、核心素養(yǎng)目標：①文化自信：想象課文中描寫搖桂花的情景，體會作者的思鄉(xiāng)之情。②語言運用：正確、流利、有感情地朗讀課文。說說桂花給“我”帶來了哪些美好的回憶。③思維能力：品讀重點句子，抓住重點詞語，想象畫面，聯(lián)系上下文和生活實際理解句子，體會句子中蘊含的感情。④審美創(chuàng)造：感受作者圍繞一個“香”字，緊扣“挑”“浸”兩個字，感悟桂花香的濃郁和香氣的醉人。思政元素：通過桂香浸潤的童年記憶與搖花共樂的生活場景，傳遞鄉(xiāng)土情結與文化記憶的綿長滋養(yǎng)，培養(yǎng)感恩生命、守望家園的情感認同，激發(fā)以文化自覺守護鄉(xiāng)愁根脈、以赤子之心共建家國繁華的精神傳承。四、教學重難點：教學重點：抓住課文的主要內容，引導學生從“搖花樂”和“桂花雨”中，感悟語言的韻味，體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。教學難點：體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話所表達的感情。五、教學準備：教師：多媒體課件學生：預習課文，收集有關桂花的資料六、學習活動設計：教學環(huán)節(jié)一：激趣導入，揭示課題。教師活動學生活動活動意圖二次備課1.教師出示有關童年的游戲圖片，播放舒緩的音樂，引導學生感受童年的美好。導語：童年是一首歌，清脆悅耳；童年是一首詩，耐人尋味。童年是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑。同學們，你們的童年里發(fā)生過哪些趣事呢？你是不是仍然記憶猶新？回憶當時的場景，和同學分享你童年的樂趣吧！2.教師提出問題，說說自己的童年趣事。3.看來同學們童年里的趣事真不少??！接下來，就讓我們帶著滿滿的回憶走進課文，跟隨作者去體會童年的無限樂趣吧！4.教師板書課題，理解課題。（教師板書：桂花雨。）1、學生認真觀察圖片并回憶趣味童年。2、全班交流分享自己的童年趣事。3、學生跟老師一起書寫課題。通過童年趣事的圖片導入，激發(fā)學生的學習熱情以及回憶童年，為本課的學習做好鋪墊。教學環(huán)節(jié)二：初讀課文，檢測預習教師活動學生活動活動意圖二次備課1.介紹作者，多媒體出示桂花的圖片，引導學生認識桂花。琦君（1917—2006）現(xiàn)代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。主要著作有《煙愁》《紅紗燈》《七月的哀傷》《橘子紅了》等。2.學生聽音頻朗讀，學習朗讀的技巧，注意朗讀中語氣、節(jié)奏的變化。3.學生自讀課文，讀準字音，圈畫出不認識的字和不理解的詞。4.同桌交流圈畫的內容，借助工具書弄清字音、詞義。5.匯報交流自學成果，教師相機指導、點撥。（1）讀準字音。（2）認清字形，區(qū)分容易寫錯、記混的字。書寫指導：（3）運用多種方法理解詞語的含義。6.學生自讀課文，邊讀邊消化字詞知識。1、學生觀察圖片，認識桂花。2、指明學生介紹作者3、學生通讀課文，圈畫出存疑的部分。4、派小組代表匯報首先出示圖片，讓學生認識本課學習的植物，在檢測學生的預習情況。教學環(huán)節(jié)三：再讀課文，整體感知教師活動學生活動活動意圖二次備課1.請同學們自由讀文章，畫出你認為寫得好或者打動你的句子，想一想它好在哪里，為什么能打動你。2.學生分組交流圈畫的內容，與同學分享自己體驗到的作者童年的樂趣。3.教師出示問題，引導學生默讀課文，初步感知文章內容。思考：①全文是按什么順序來寫的？②桂花給“我”帶來了哪些快樂？③桂花一開，母親為什么就開始擔心？④作者心中的桂花樹是怎樣的？作者為什么喜歡桂花呢？4.引導學生概括文章的主要內容。5.指名分段朗讀課文。給各個自然段標上序號，小組合作，劃分課文層次。過渡：同學們，一場桂花雨帶給了作者多少童年的歡樂??！即便我們沒有親臨現(xiàn)場，但從作者的文字間，我們已然聽到了搖桂花時那喜悅的歡呼聲，看到了桂花紛紛飄落的場景，感受到了童年時光的自由歡快。桂花雨真的讓人懷念，下節(jié)課上我們再深入課文繼續(xù)探究。1、學生通讀課文2、交流自己的童年趣事3、思考問題4、派小組代表匯報桂花雨給作者帶來了什么5、指名朗讀課文，要求正確、有感情、流利地朗讀文章本環(huán)節(jié)采用多種方式朗讀以及學生交流匯報問題等環(huán)節(jié)。旨為了調動學生的積極性與主動性完成本課的學習，讓學生占據(jù)主體地位。七、作業(yè)設計：基礎作業(yè)：書寫生字鞏固作業(yè)：交流關于思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩。提升作業(yè)：閱讀琦君的散文集《桂花雨》八、板書設計：3桂花雨挑浸

課題3.桂花雨授課者：課型：新授課時：第2課時一、核心素養(yǎng)目標：①文化自信：想象課文中描寫搖桂花的情景，體會作者的思鄉(xiāng)之情。②語言運用：正確、流利、有感情地朗讀課文。說說桂花給“我”帶來了哪些美好的回憶。③思維能力：品讀重點句子，抓住重點詞語，想象畫面，聯(lián)系上下文和生活實際理解句子，體會句子中蘊含的感情。④審美創(chuàng)造：感受作者圍繞一個“香”字，緊扣“挑”“浸”兩個字，感悟桂花香的濃郁和香氣的醉人。二、教學重難點：教學重點：抓住課文的主要內容，引導學生從“搖花樂”和“桂花雨”中，感悟語言的韻味，體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。教學難點：體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話所表達的感情。三、教學準備：教師：多媒體課件學生：預習課文，收集有關桂花的資料四、學習活動設計：教學環(huán)節(jié)一：溫故知新，導入新課教師活動學生活動活動意圖二次備課1.聽寫詞語，教師小結指導。2.指名說說課文的主要內容。3.教師過渡，導入新課。童年時代搖桂花的樂趣讓作者難以忘懷，那紛紛飄落的桂花雨也別有一番情趣。作者童年記憶中的桂花樹是什么樣子的？又有什么特點？同學們再來讀一讀課文，看看你們有沒有什么新發(fā)現(xiàn)。1、完成詞語聽寫2、小組交流派代表匯報本課主要內容“搖花樂”是文章的重點部分，也是孩子們最感興趣的段落。采用讀一讀、想一想、畫一畫、演一演、說一說等方法使孩子們身臨其境，使孩子們讀出情味，使孩子們心馳神往，使孩子們領會其精妙所在。教學環(huán)節(jié)二：研讀課文，重點探究教師活動學生活動活動意圖二次備課1.默讀課文，自主交流。（1）學生自讀課文，教師提出自讀要求，并引導學生圈畫重點語句。（2）小組合作交流，仔細讀一讀圈畫的語句，說說從中體會到了什么。（1）獨愛桂花。小時候，我無論對什么花，都不懂得欣賞。父親總是指指點點地告訴我，這是梅花，那是木蘭花……但我除了記些名字外，并不喜歡。我喜歡的是桂花。（這幾句話運用了什么寫作手法？有什么作用？）（2）桂花樹的樣子普通。桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時，只見到滿樹的葉子；開花時，仔細地在樹叢里尋找，才能看到那些小花。（桂花樹有什么特點？）（3）桂花的香氣迷人。“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！薄叭辏麄€村子都浸在桂花的香氣里?！保ㄟ@兩句話中的“浸”字有何作用？）（4）搖桂花的快樂。這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖哇搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨呀！”（這句話蘊含著怎樣的感情？）（5）桂花的用途。桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時還可以做糕餅。（作者描寫桂花的用途，是為了說明什么？）（6）思念桂花。①母親的思念?？墒悄赣H說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！保ㄍ枪鸹?，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么呢？你從中體會到了什么？）②“我”的思念。于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。（這句話表達了作者怎樣的思想感情？）3.發(fā)揮想象，體驗“搖花樂”。過渡：剛剛我們品讀了重要的句子，從字里行間了解了桂花樹的樣子和桂花迷人的香氣，感悟到作者童年搖桂花的樂趣，還體驗了母親及作者對桂花的懷念之情。同學們是不是覺得意猶未盡呢？現(xiàn)在就請大家結合課文中的句子，一起來想象搖桂花的情景，深刻體驗其中的樂趣。①指名學生朗讀課文第5自然段。②引導學生想象畫面一—“我”總是纏著母親要母親搖桂花。③引導學生想象畫面二——“我”幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。④引導學生想象畫面三——桂花紛紛落下來，“我們”滿頭滿身都是桂花。⑤學生齊讀第5自然段，邊讀邊想象。過渡：同學們，我們剛剛通過想象體驗了搖桂花的歡樂，深深地感受到了作者對桂花的喜愛之情，正是這些童年的快樂時光讓作者至今仍對故鄉(xiāng)念念不忘?，F(xiàn)在請同學們結合上面對重點語句的理解來討論一下文章中濃濃的思鄉(xiāng)情。5.教師小結，升華文章表達的真摯情感。1、學生通讀課文自讀要求：①畫出文中描寫桂花樹樣子的語句。②畫出描寫桂花的香氣的句子。③畫出文中描寫搖桂花的場景的句子。④畫出文中描寫思念桂花的句子。2、匯報展示，品析語句。3、觀察桂花的特點4、小組交流桂花有什么用途5、小組討論并交流6、學生朗讀課文7、學生齊讀8、學生討論，感悟思鄉(xiāng)情。通過多次朗讀以及逐段的學習，讓學生感受到作者的思想情感，感受字里行間作者對家長的思念對“桂花雨”的懷念。五、作業(yè)設計：基礎作業(yè)：出示“小練筆”，教師點撥寫法，學生練習寫話。鞏固作業(yè)：仿照描寫“搖花樂”的片段，以《________樂》為題，寫一段自己童年的生活趣事。提升作業(yè)：閱讀琦君的散文集《桂花雨》六、板書設計：七、教學反思與改進：

課題4.珍珠鳥授課者：課型：新授課時：第1課時一、教材內容分析：《珍珠鳥》是一篇略讀課文。作者馮驥才是我國現(xiàn)代著名作家。這篇文章按照時間順序敘述了作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后與人和諧相處的經過，譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。二、學情分析：這個年齡段的學生已經有了一定的誦讀和感知能力,想象力豐富,思維活躍,樂于開展合作交流的活動。只要教師引導得當,學生對文章的興趣完全可以培養(yǎng)起來。三、核心素養(yǎng)目標：①文化自信：通過語文學習，熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，形成比較開闊的文化視野和一定的文化底蘊。②語言運用：能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解國家通用語言文字的特點和能和整合，初步具有良好語感;了解國家通用語言文字的特點和運用規(guī)律,形成個體語言經驗;具有正確、規(guī)范運用語言文字的意識和能力。③思維能力：讀懂課文內容，理清作者與珍珠鳥逐漸熟悉、親近的變化過程。明白作者贏得珍珠鳥信賴的原因，感受作者與珍珠鳥和諧相處的美好境界。能在具體語言情境中有效交流溝通;感受語言文字的豐富內涵，對國家通用語言文字具有深厚感情。④審美創(chuàng)造：聯(lián)系生活實際，感受人與動物、人與自然之間的美好情感。具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，具備健康的審美意識和正確的審美觀念。思政元素：通過信賴共生的溫情敘事與生命互動的細膩描摹，傳遞尊重生命、和諧共處的價值理念，培養(yǎng)敬畏自然、珍視羈絆的責任意識，激發(fā)以善意互動守護生態(tài)和諧、賡續(xù)文明基因的成長自覺。四、教學重難點：教學重點：體會珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過程，感受作者的表達方法。教學難點：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的現(xiàn)實意義。五、教學準備：教師：多媒體課件學生：預習課文，收集珍珠鳥和作者的相關資料六、學習活動設計：教學環(huán)節(jié)一：激趣導入，揭示課題教師活動學生活動活動意圖二次備課（一）圖片引入，揭示課題。1.導語：（課件出示珍珠鳥的圖片）同學們，作家馮驥才先生曾飼養(yǎng)過三只珍珠鳥，在與小鳥相伴的日子里，他感觸頗深，寫下了《珍珠鳥》這篇文章。（教師板書，并帶領學生齊讀課題：珍珠鳥）2.同學們，從大作家與珍珠鳥交往的過程中，我們能從中獲得哪些啟示呢？1、學生自由回答問題。2、思考問題，同桌間相互交流。設疑引入,激發(fā)學生學習的興趣。教學環(huán)節(jié)二：初讀課文，檢測預習教師活動學生活動活動意圖二次備課1.介紹作者；了解珍珠鳥。馮驥才，1942年生，當代著名畫家、作家，浙江寧波人。其代表作有《三寸金蓮》《珍珠鳥》等。2.學生聽音頻朗讀，把握朗讀的節(jié)奏和語氣。注意標記自己讀不懂的地方。3.學生自讀課文，圈出生字新詞，小組內交流學習。4.教師檢測學生自學情況，指導學生學習生字新詞。（1）指導學生學習生字。（2）指導學生理解詞語。5.學生各自練讀，或在小組內選取喜歡的方式朗讀1、了解作者2、有感情地朗讀課文3、選擇自己喜歡的方式朗讀。讓學生了解本課作者以及排除學生有疑難生字的干擾。教學環(huán)節(jié)三：研讀課文，重點探究教師活動學生活動活動意圖二次備課1.指名分段朗讀課文，整體感知。（1）指名概述文章的主要內容。（1）理清文章記敘的順序，梳理情感線索。（2）師生合作，給課文劃分層次，并說說每一層的主要內容。2.教師出示自讀要求，學生分組交流討論。①“我”是如何讓小鳥產生信賴的？用橫線畫出描寫“我”的行為的句子。②信賴使小鳥產生了什么變化？用波浪線畫出描寫小鳥活動的句子。3.匯報展示，品析課文。①真好！以此開篇，有什么作用？②有人說，這是一種怕人的鳥。（這一段在文中有什么作用？）③瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。④起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。（這句話運用了哪種描寫方法？有何表達效果？）（2）師生合作解決問題一，探究“信賴”產生的原因?！拔摇睂φ渲轼B的態(tài)度及為照顧它所采取的一些行動，在文中找出相關的句子，分條概括即可。①學生展示自讀課文時用橫線標注的句子。②教師指名朗讀這些句子，學生展開聯(lián)想，想象當時的情景。③引導學生用簡潔的語言概括“我”對珍珠鳥的悉心照顧。④教師小結。因為“我”不但給珍珠鳥“一家三口”營造了舒適的窩，而且從不打擾它們，甚至喂食時都不多看它們，“我”只是微微一笑，給了它們極大的自由與呵護，它們才會逐漸對“我”產生信賴。（3）師生合作解決問題二，探究小珍珠鳥的變化。⑥教師小結。：同學們，鳥和人雖然不能進行語言交流，但是小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動與作者進行著情感的交流，表現(xiàn)出了它對作者的友好和信賴。4.回顧課文，感受信賴創(chuàng)造的美好境界。①文中說的是誰信賴誰？②“美好的境界”指的是什么？③這句話在文中有什么作用？（2）教師引導學生聯(lián)系生活實際思考，升華主旨。思考：作者僅僅是想表明生活中人與鳥之間需要信賴嗎？（3）鼓勵學生在生活中尋找“信賴創(chuàng)造美好”的例子，在班內交流。1、分段朗讀課文。2、小組合作交流概括文章內容。3、四人小組合作解決問題。4、在書中圈畫運用描寫手法的語句，體會運用該描寫手法后，在文中所起到的表達效果。并在旁邊做批注。5、運用上文體會語句的方法，先自主體會其它精彩語句所體現(xiàn)出來的思想感情，然后，再小組交流感受。6、合作解決珍珠鳥的變化。讓學生帶著問題細讀課文，自主探究。珍珠鳥逐步信賴“我”的心靈歷程是學生理解的難點，在這里，老師讓學生根據(jù)自己的理解，解讀文本。尊重學生的獨特感受。另外，老師創(chuàng)造性的讓學生轉換角色，體驗珍珠鳥的內心世界，這時，學生才真正與珍珠鳥透過了時空，實現(xiàn)了心靈的契合。七、作業(yè)設計：基礎作業(yè)：搜集整理有關人與人之間相互信賴的感人故事，與同學分享。鞏固作業(yè)：推薦閱讀《我的野生朋友》。提升作業(yè)：試著接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成為你的新朋友并記錄下相處的過程。完成提升練習題。八、板書設計：九、教學反思與改進：

課題口語交際：制定班級公約授課者：課型：新授課時：第2課時一、教材內容分析：1.聯(lián)系生活。班級公約與學生們的日常生活息息相關，先引導學生觀察發(fā)現(xiàn)日常生活中同學們的不守規(guī)則的現(xiàn)象，再讓學生大膽地表達自己的感受及想法。將每一個學生都融入班集體的建設中去，積極發(fā)現(xiàn)并改正自己的問題，使課堂做到源于生活，歸于生活。2.討論總結。制定班級公約，規(guī)范同學們的言行。讓學生共同討論，從學習、紀律、衛(wèi)生等方面引導學生積極發(fā)言，總結出大家共同認可的、行之有效的班級公約。對于有異議的地方，指導學生耐心地商討，發(fā)揮集體的智慧，構建合作學習的優(yōu)良氛圍。二、學情分析：五年級的學生多數(shù)能自覺維護班級秩序,但什么是公約?如何來制定公約?他們因受生活空間狹小和交際能力不夠所限制,而且一部分學生表達能力有限,互相合作的意識、交流溝通的能力、匯總意見的能力欠缺,所以,讓學生明確制定班級公約的意義并在實踐中學著自己制定規(guī)則尤為重要。三、核心素養(yǎng)目標：①文化自信：通過討論、交流認識遵守規(guī)則的重要性。根據(jù)班級的實際情況，讓學生制定班級公約，營造良好的學習環(huán)境，建設團結友愛的班集體。通過語文學習，關注和參與當代文化生活。②語言運用：善于發(fā)現(xiàn)日常活動中不守規(guī)則的現(xiàn)象，并從學習、紀律、衛(wèi)生等方面進行交流。感受語言文字的豐富內涵，加強對國家通用語言文字的深厚感情。③思維能力：聯(lián)系生活實際，大膽表達自己的感受及想法。培養(yǎng)良好的辯證思維和創(chuàng)造思維。養(yǎng)成積極思考的習慣。④審美創(chuàng)造：運用已有的經驗，制定班級公約，并養(yǎng)成自覺遵守的習慣。獲得較為豐富的審美經驗，具有初步的運用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。思政元素：通過民主協(xié)商與規(guī)則共建的實踐對話，傳遞集體意識與責任共擔的價值理念，培養(yǎng)尊重規(guī)則、參與治理的公民素養(yǎng)，激發(fā)以契約精神守護班級共同體、賡續(xù)文明基因的行動自覺。四、教學重難點：教學重點：善于發(fā)現(xiàn)日?；顒又胁皇匾?guī)則的現(xiàn)象，從學習、紀律、衛(wèi)生等方面進行交流。教學難點：學生清晰、流利地表達自己的觀點，并養(yǎng)成自覺遵守班級公約的習慣。五、教學準備：教師：多媒體課件，搜集日常生活中同學們不守規(guī)則的案例。學生：擬班級公約內容六、學習活動設計：教學環(huán)節(jié)一：導入新課教師活動學生活動活動意圖二次備課（一）情景導入，揭示話題。1.指名學生交流。師小結：看來，班級出了問題，作為班級的小主人，我們有責任來改變這個現(xiàn)狀?，F(xiàn)在我們在小組內討論一下，看看有哪些影響我們班級利益，有損我們班級形象的事例。2.文明和諧、團結友愛的班集體還是我們共同追求和向往的。但現(xiàn)實是，我們的身邊總有一些不守規(guī)則的現(xiàn)象，請大家看看老師出示的這些圖片和視頻，你們是不是聯(lián)想起些什么呢？1、學生自由回答問題。預設1：我們班里有的同學學習不認真。預設2：我們班里有的同學不關心集體。2、每人最少列舉兩件有損班級形象的事例，各組組長做好記錄，并把本組的討論內容匯總一下，等一會兒以小組為單位進行匯報。3、學生說看完這些圖片、視頻后的感受。聯(lián)系本班級在流動紅旗的評比中落后于其他班級這一話題，讓學生暢所欲言，找出班級中存在的問題，并要求每人至少列出兩件有損班級形象的事例，為小組討論交流準備充足的內容。教學環(huán)節(jié)二：讀一讀，領會要點教師活動學生活動活動意圖二次備課1.讀一讀教材中的說明性文字，為學生提供探究思路。過渡：教材中的幾段文字告訴了我們班級公約的定義、作用，以及制定班級公約的步驟，并呼吁大家要積極遵守制定好的班級公約。請同學們仔細地讀一讀，圈畫出重點內容，然后與同桌交流自己的收獲。2.同桌自由談收獲，教師出示問題引導學生交流。①為什么要制定班級公約？②制定班級公約應從哪幾個方面入手？③制定班級公約的步驟是怎樣的？④班級公約形成后，該如何處理？3.學生匯報交流結果，教師適時點撥。過渡：通過剛才的交流發(fā)言，同學們基本解決了老師提出的問題，現(xiàn)在我們就開始制定班級公約。首先請大家踴躍提出班級建設的目標。4.指名說說班級建設的目標。5.教師進行總結。1、小組合作，自由交流。教師巡視指導。2、學生小組交流班級中不遵守規(guī)則的事例，并探討其后果給其他人帶來的影響。3、學生自由發(fā)言：如何制定班級公約4、學生小組合作交流違背班級公約的懲罰措施教師在學生回答問題前，提出明確的要求，這樣學生有標準，做到心中有數(shù)；在班級內交流時，教師根據(jù)學生回答的實際情況，順勢進行問題歸類，讓班級公約的內容盡可能地包含班級中的紀律、衛(wèi)生、學習、愛護公物、行為禮貌、尊重他人等教學環(huán)節(jié)三：說一說，分享觀點教師活動學生活動活動意圖二次備課集體互動。（1）指名交流自己身邊存在的不遵守班級公約的現(xiàn)象。（教師提問：具體表現(xiàn)是什么？）（2）教師引導學生思考處理這種現(xiàn)象的方法。（需要做哪些工作？做了之后會有什么效果？）（3）教師展示各個小組制定的班級公約。(4)組織學生選定內容逐條表決，形成班級。1、探討班級公約的主要內容，嘗試制定班級公約，各小組合作討論，組長記錄并整理。2、小組代表發(fā)言，相互補充。3、小組派代表通讀自己組制作的班級公約。4、舉手表決選定最后班級公約。通過小組討論交流，要求小組內每位學生逐一發(fā)言，鼓勵大膽表達自己的感受及想法，只要言之成理，都要予以肯定；小組代表發(fā)言后，大家相互補充，最后班長記錄并整理。七、作業(yè)設計：基礎作業(yè)：小組成員整理，抄寫小組里班級公約內容。鞏固作業(yè)：組長分別宣讀本組班級公約內容，并張貼在班級醒目處。提升作業(yè)：將班級公約落到實處，并配備相應的監(jiān)督制度。將此班級公約講給父母聽。八、板書設計：學習方面制定班級公約紀律方面衛(wèi)生方面九、教學反思與改進：

課題習作：我的心愛之物授課者：課型：新授課時：第1課時一、教材內容分析：1.做好觀察記錄。本次習作要求圍繞“我的心愛之物”，寫出心愛之物的特點。在寫之前，引導學生對自己的心愛之物進行有目的、多角度地觀察，并做好觀察記錄，記錄下自己的觀察所得，為下面的習作奠定扎實的基礎。2.討論總結。本單元四篇課文都是描寫事物的，或蘊含著作者濃濃的感情，或引發(fā)了作者深深的思考。這些優(yōu)美的篇章都是值得我們學習、借鑒的，學習借物抒情的寫作手法，恰當?shù)剡\用擬人、比喻等修辭手法，使自己的習作更富有文采。二、學情分析：五年級的學生思維較為活躍,課堂上喜歡表現(xiàn)自己,樂于表達。學生對自己心愛的東西都有自己的喜愛之情,但要把它表達出來卻有困難,而且有部分學生的語文功底差,不善于觀察組織和駕馭語言的能力也較差,寫作文時常常條理不清，詞不達意。所以教師要指導學生仔細觀察,展開想象,寫出對心愛之物的喜愛之情。三、核心素養(yǎng)目標：①文化自信：指導學生根據(jù)本單元課文語言特點，指導學生在語言文化方面，引導學生認同中華文化，對中華文化的生命力有堅定信心。通過語文學習，熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，關注和參與當代文化生活，初步了解和借鑒人類文明優(yōu)秀成果，具有比較開闊的文化視野和一定的文化底蘊。②語言運用：根據(jù)本單元學習的課文，指導學生把握課文的語言運用，修辭表達方法和作者表達的思想感想。引導學生口語表達的順序，語言的交流的方式。學會與人分享，并學會傾聽別人的意見。最終學會表達自己的真情實感。③思維能力：學生根據(jù)自己選材，創(chuàng)編與它獨特的故事，并賦予故事的完整性，生動性，真實性，感人性。養(yǎng)成勇于探索創(chuàng)新，養(yǎng)成積極思考的習慣。④審美創(chuàng)造：學生通過描寫自己的心愛之物，指學生感受、理解、欣賞、評價語言文字及作品，獲得較為豐富的審美經驗，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力;涵養(yǎng)高雅情趣，具備健康的審美意識和正確的審美觀念。思政元素：通過情感錨點的具象書寫與記憶喚醒，傳遞物我共生的文化記憶與珍視生活饋贈的價值理念，培養(yǎng)感恩生命、認同文化根脈的情感自覺，激發(fā)以平凡之物守護生活詩意、以赤子之心賡續(xù)精神血脈的成長擔當。四、教學重難點：教學重點：能把自己心愛之物的樣子、來歷寫清楚，表達自己的喜愛之情。教學難點：學習本單元課文的寫法，圍繞心愛之物，把自己的喜愛之情融入字里行間。五、教學準備：教師：多媒體課件學生：對自己的心愛之物進行觀察和思考六、學習活動設計：教學環(huán)節(jié)一：激趣導入，引出主題教師活動學生活動活動意圖二次備課1．同學們，看著這些照片上或可愛、或有趣、或奇特的物品，你們是不是情不自禁地生發(fā)出喜愛的感覺呢？你們是否也擁有類似的一些物品？它們是不是你的心愛之物呢？2.指名說說欣賞完這些照片后的感受。思考：這些物品有何特征？它們讓你聯(lián)想到了什么？你有怎樣的感受？3．我們每個人都有自己特別鐘愛的物品，像琦君筆下故鄉(xiāng)的桂花、馮驥才眼中可愛的珍珠鳥。你的心愛之物又是什么呢？它有哪些吸引你的地方？你對它產生了怎樣的感情呢？本次習作就是寫一件自己的心愛之物，使人讀了之后能如見其物，并能激起喜愛之情。1.根據(jù)選材清單，選擇自己創(chuàng)造的確定對象，搜集與學做對象相關的材料。2．觀察圖片，說出圖片中事物的特征。學生依據(jù)列舉選材清單，直觀清楚的看見物體，有利于啟發(fā)學生，讓學生盡快確定寫作對象，搜集與學做對象相關的材料，思考選擇這件東西與自己有過哪些難忘的故事，并列出簡單的提綱，故事的起因，經和結果。最后要表達自己怎樣的情感。教學環(huán)節(jié)二：明確要求，交流展示教師活動學生活動活動意圖二次備課點撥學生再介紹物品從哪些方面講，再交流故事要完整，語言豐富，結構清晰，情感真摯。1.教師引導學生閱讀教材中的文字，欣賞教材給出的圖片，明確本次習作要求。思考：（1）本次習作的內容是什么？（明確：寫自己的心愛之物。）（2）教材給出的四幅圖分別展示的是什么物品？（明確：第一幅——自己最愛的玩具小熊；第二幅——爸爸獎勵的一雙旱冰鞋；第三幅——自己養(yǎng)了三年的綠毛龜；第四幅——好朋友轉學時送的風鈴。）（3）本次習作的要點是什么？（明確：寫出自己的心愛之物的特別之處，寫清楚鐘愛它的理由。）明確：（1）抓住特征來寫，突出心愛之物的獨特之處。（2）按照一定的順序來寫，寫清楚心愛之物的構造。（3）運用恰當?shù)男揶o手法，使描寫更生動。（4）表達出喜愛之情，讓人受到感染。3.以教材提供的事物為例，引導學生明確寫作重點，指導學生寫作片段。明確：（1）寫玩具熊，可以描寫玩具熊的樣子、來歷，它給“我”帶來的快樂，“我”對它的深厚感情等。（2）寫旱冰鞋，可以從爸爸獎勵“我”旱冰鞋的原因，旱冰鞋的外形、構造，“我”得到旱冰鞋后度過的歡樂時光等方面描寫。（3）寫綠毛龜，可以介紹它的外形、習性、成長過程，通過具體的事件表現(xiàn)“我”和綠毛龜之間的深厚感情。（4）寫風鈴，可以先簡單交代“我”與好朋友之間的深厚感情，以及好朋友送“我”風鈴的原因；然后介紹這串風鈴的外形和構造；最后抒發(fā)自己睹物思人的情感。4.指名朗讀自己寫作的片段，教師給予點評、指導。點評要點：（1）是否描摹出畫面上的內容；（2）是否描繪出這件物品的特征；（3）描寫是否生動，給人留下深刻的印象；（4）敘述是否有條理；（5）是否表達出了喜愛之情。5.同學們經過討論掌握了本次習作的要領，在片段寫作中也出色地展現(xiàn)了自己運用語言的功底。下面我們就運用已經掌握的方法來完成本次習作。1.邀請幾位同學交流怎樣介紹物品；再邀請幾位同學講述自己與物品難忘故事。2.確定自己的心愛之物，并且小組討論試著交流3.學生自由分組，交流討論本次習作可采用的寫法。4.指名朗讀分享自己嘗試寫心愛之物的片段5．試著完成初稿設置分享故事環(huán)節(jié)，既可以讓學生拓寬選材的思路，又能理順習作的思路，提升學生口語表達能力，為習作打好基礎。七、作業(yè)設計：基礎作業(yè)：確定自己創(chuàng)作的對象鞏固作業(yè)：先寫出自己心愛之物的外貌和有什么不同的來歷。完成初稿。提升作業(yè)：提高自己的語言表達能力，閱讀一篇口語交流文章，把握口語表達的順序、結構和語言特點。八、板書設計：外形我的心愛之物來歷（略寫）喜愛之情故事（詳寫）

課題習作：心愛之物授課者：課型：新授課時：第2課時一、核心素養(yǎng)目標：①文化自信：指導學生根據(jù)本單元課文語言特點，指導學生在語言文化方面，引導學生認同中華文化，對中華文化的生命力有堅定信心。通過語文學習，熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，關注和參與當代文化生活，初步了解和借鑒人類文明優(yōu)秀成果，具有比較開闊的文化視野和一定的文化底蘊。②語言運用：根據(jù)本單元學習的課文，指導學生把握課文的語言運用，修辭表達方法和作者表達的思想感想。引導學生口語表達的順序，語言的交流的方式。學會與人分享，并學會傾聽別人的意見。最終學會表達自己的真情實感。③思維能力：學生根據(jù)自己選材，創(chuàng)編與它獨特的故事，并賦予故事的完整性，生動性，真實性，感人性。養(yǎng)成勇于探索創(chuàng)新，養(yǎng)成積極思考的習慣。④審美創(chuàng)造：學生通過描寫自己的心愛之物，指學生感受、理解、欣賞、評價語言文字及作品，獲得較為豐富的審美經驗，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力;涵養(yǎng)高雅情趣，具備健康的審美意識和正確的審美觀念。二、教學重難點：教學重點：能把自己心愛之物的樣子、來歷寫清楚，表達自己的喜愛之情。教學難點：學習本單元課文的寫法，圍繞心愛之物，把自己的喜愛之情融入字里行間。三、教學準備：教師：多媒體課件學生：對自己的心愛之物進行觀察和思考四、學習活動設計：教學環(huán)節(jié)一：指導習作，寫出思路教師活動學生活動活動意圖二次備課1.選擇自己最心愛的物品，寫-篇習作。2.學習本單元課文的寫法寫出自己對該物品的喜愛之情。3.教師分享范文，構建思路。4.通過分析范文的思路,學生交流自己對心愛之物的認知及感受。(1)結合新的認知，重新選材。(2)初步形成簡單的寫作思路。（3）確定最想寫的內容，打上五星標識。5.學生再評再議指導學生根據(jù)本單元寫作方法，選擇自己最心愛的物品，開始創(chuàng)作。根據(jù)自己選擇的最心愛物品，按照老師寫作結構的順序：外形、來歷、故事，逐一進行描寫。然后上臺，介紹自己的寫作思路。先讓學生嘗試寫一寫自己心愛之物，然后老師指導寫法，結合本單元課文特點，引導學生寫出心愛之物的特點，并表達出自己的真情實感。教學環(huán)節(jié)二：練習片段，點撥方法教師活動學生活動活動意圖二次備課1、學生經過充分構思,用8分鐘練寫一個習作的片段，教師巡視指導。出示合作學習要求。2、教師現(xiàn)場捕捉、分享習作片段的表達提升點，圍繞“如何更好地表達喜愛之情”展開點撥。(相機出示“表達技巧”)(1)直接抒情。(2)敘事抒情。(3)在對比中凸顯情感。(出示《落花生》《桂花雨》中的片段)(4)通過語言、動作描寫表達情感。(出示《桂花雨》中的片段)3.學生二次修改,教師巡視指導。4、教師根據(jù)上臺分享結果，對學生在習作語言表達方面，文章結構方面，修辭手法方面進行事例講解、點撥。1、學生按照老師的講解，嘗試寫出自己心愛之物獨特之處，及時與同學分享，請教老師修改。2、組內選擇分享對象,交換閱讀,批注感受。組內分享,交換閱讀3、學生上臺閱讀、分享習作片段,同伴分享閱讀感受,其他同學補充評價。4、學生上臺展示修改之后的習作片段，師生再次點評。本環(huán)節(jié)鍛煉學生動手實踐能力，按照老師的講解，嘗試寫作，并分享給同學。在傾聽同學和老師的修改意見，再次對自己的習作進行修改，達到完美狀態(tài)。五、作業(yè)設計：基礎作業(yè)：學生根據(jù)自作方法點撥，注意把自己的喜歡之情融入字里行間。完成初稿。鞏固作業(yè)：根據(jù)同學和老師給出的修改建議，對自己的習作進行修改。提升作業(yè)：再次與同學分享自己的心愛之物，表達出自己的真情實感。六、板書設計：外形我的心愛之物來歷（略寫）喜愛之情故事（詳寫）七、教學反思與改進：

課題語文園地一授課者：課型：新授課時：第1課時一、教材內容分析：1.交流平臺。本單元四篇課文都是描寫事物的，或蘊含著作者濃濃的感情，或引發(fā)了作者深深的思考。學習借物抒情的寫作手法，寫出自己對這種事物的感情或看法。2.詞句段應用。（1）學習運用對比的寫作手法，將事物的特點凸顯得更加明顯，使自己的感情抒發(fā)得更強烈，給讀者留下深刻的印象。（2）學會聯(lián)系語言環(huán)境，理解詞語在不同句子中表達的意思。3.日積月累。開展多種形式的讀，熟讀并背誦古詩《蟬》。了解蟬的生活習性和性格特點，學習詩人借蟬表達自己高潔的志向的寫作手法。二、學情分析：五年級的學生思維較為活躍,課堂上樂于表達。教學時,要充分發(fā)揮學生的自主性,放手讓學生討論交流,激發(fā)他們說的欲望。五年級的學生已經積累了大量古詩詞,對古詩的學習定會火趣盎然。“詞句段運用”中“比較加點詞語的意思”有些難度，教師要適時點撥,引導學生采取查詞典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語的意思。三、核心素養(yǎng)目標：①文化自信：學會閱讀，學習課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，交流寫作時的情感變化，學習對比的寫作方法。②語言運用：能正確地書寫并流利地使用普通話與他人交流自己的情感，培養(yǎng)學生自信表達的能力。③思維能力：學習對比的修辭手法，激發(fā)學生的好奇心、求知欲，養(yǎng)成積極思考的習慣。④審美創(chuàng)造：根據(jù)所寫事物，勇敢的表達自己的情感，獲得較為豐富的閱讀和寫作能力，初步具備發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。思政元素：通過漢字溯源與語言實踐的系統(tǒng)聯(lián)結，傳遞中華文化基因賡續(xù)與民族認同構建的核心價值，培養(yǎng)規(guī)范書寫、敬惜字紙的文化自覺，激發(fā)以母語守護筑牢文明根基、以文化傳承賦能精神成長的責任意識。四、教學重難點：教學重點：體會本單元課文中部分語句在描寫事物方法上的相似之處；學習聯(lián)系語境理解一詞多義的方法。教學難點：朗讀并背誦古詩，學習作者借蟬表達自己的志向的寫法。五、教學準備：教師：多媒體課件學生：預習“語文園地”的內容六、學習活動設計：教學環(huán)節(jié)一：學習交流平臺教師活動學生活動活動意圖二次備課1.同學們，我們本單元的課文都是寫事物，并且通過對事物的描寫，或蘊含作者濃濃的感情，或引發(fā)作者深深的思考，那么現(xiàn)在，請同學們齊讀一下【交流平臺】中第2.3位同學說的話，并回顧《白鷺》和《珍珠鳥》兩篇課文，想一想，這兩篇課文是如何通過具體事物抒發(fā)感情的。把你的發(fā)現(xiàn)與周圍的同學交流一下。2.交流完畢，請學生自由發(fā)言，說出自己的發(fā)現(xiàn)。3.深入探究思考：在我們平時的學習中，總會用到類似通過具體事物抒發(fā)感情的手法，比如：媽媽包的餃子，餃子里蘊含著母親對孩子的愛。還有沒有同學能夠舉出其他的例子呢？4.片段練習：結合自己的生活實際，寫一寫。5.班內交流。6.師生評價。1.學生齊交流平臺，回顧《白鷺》和《珍珠鳥》兩篇課文，思考：這兩篇課文是如何通過具體事物抒發(fā)感情的。2.學生把自己的發(fā)現(xiàn)與周圍的同學分享、交流。3.學生積極思考、創(chuàng)作，根據(jù)實際學習借助事物抒發(fā)感情，寫小練筆。4.學生分享自己的小練筆，同學之間互評。5.交流評價通過對本單元課文的內容回顧，讓學生了解閱讀能給我們帶來豐富的知識，陶冶我們的情操，給我們的身心帶來快樂。激發(fā)學生的閱讀興趣。教學環(huán)節(jié)二：詞句段運用第一部分教師活動學生活動活動意圖二次備課學習完【交流平臺】這一板塊的內容，現(xiàn)在，我們來研究一下修辭手法。1.請同學們看【詞句段運用】的第一部分，齊讀句子并說說它們的相同之處。這種通過比較來描寫事物的方法，在修辭手法中叫做什么？（板書：對比）拓展例句，讓學生充分了解對比的修辭手法。2.學以致用：請用對比的修辭手法造一個句子。3.指導交流學生所寫的對比句。1.學生齊讀【詞句段運用】第一部分的句子，并匯報說它們的相同之處。2.學生運用對比的修辭手法寫句子。3.學生匯報學習成果，展示自己的句子。教師指導。根據(jù)給出的三組典型的句子，先讓學生讀一讀，然后仔細體會一下這三組句子在描寫上的相似點；然后教師進行小結，指導學生理解對比寫法的特點和作用；最后再進行一個小練習，進一步加深對對比手法的認識。七、作業(yè)設計：基礎作業(yè)：抄寫課本上的對比句。鞏固作業(yè)：完成對比的修辭手法的句子練習。提升作業(yè)：自主完成一段借物抒情小練筆。八、板書設計：交流平臺借物抒情語文園地一詞句段運用對比的修辭手法

課題語文園地一授課者：課型：新授課時：第2課時一、核心素養(yǎng)目標：①文化自信：學習古詩，感受古詩詞的文化與魅力，理解詩句的意思，體會詩人所寄托的情感，感受古詩意境。豐富古詩詞的積累。②語言運用：正確、流利、有感情地朗讀古詩《蟬》，把握朗讀節(jié)奏，感受語言文字的魅力。③思維能力：了解什么是“一詞多義”，學習如何正確把握詞語的意思并造出符合詞義的句子，感受中華文化的博大精深。④審美創(chuàng)造：一花一鳥總關情。培養(yǎng)學生熱愛大自然的情操。二、教學重難點：教學重點：體會本單元課文中部分語句在描寫事物方法上的相似之處；學習聯(lián)系語境理解一詞多義的方法。教學難點：朗讀并背誦古詩，學習作者借蟬表達自己的志向的寫法。三、教學準備：教師：多媒體課件學生：預習“語文園地”的內容四、學習活動設計：教學環(huán)節(jié)一：學習詞句段運用第二部分教師活動學生活動活動意圖二次備課1.比較例題中的加點詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生交流。2.①請生讀第1、2句，并說說這兩個“開辟”的意思有何不同？②請生讀第3、4句，再說說這兩個“姿態(tài)”的意思有何不同？3.像這種在不同的語境中意思不同的詞，我們叫做“一詞多義”（板書：一詞多義）4.結合理解，深入運用下面我們用課文中的“溫和”來造兩個句子，注意結合不同的詞義。學生完成練習，自由發(fā)言分享。5.那么在我們學習語文的過程中，還有沒有遇到過類似“一詞多義”的詞語呢？思考一下，請同學們回答交流。1.學生通過比較【詞句段運用】的第二題例題中的加點詞語，發(fā)現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象。2.讀第1、2句，說這兩個“開辟”的意思的不同。（第一個開辟是開創(chuàng)的意思，第二個開辟是開發(fā)的意思）3.讀第3、4句，說這兩個“姿態(tài)”的意思的不同。（第一個姿態(tài)是指物體呈現(xiàn)的樣子，第二個姿態(tài)是風格、氣度的意思）4.學生用“溫和”不同的詞義的造兩個句子。5.學生匯報說學習語文的過程中，遇到過類似“一詞多義”的詞語。（眉目：這個女孩眉目清秀。這件事情總算有了眉目。）（意識：我意識到事情并沒有那么簡單。他的意識漸漸模糊，最后暈了過去。）設置這個環(huán)節(jié)，可以讓學生找出句子在描寫事物的方法上有何相似之處，掌握對比的修辭手法；了解什么是“一詞多義”，學習如何正確把握詞語的意思并造出符合詞義的句子；感受中華文化的博大精深。教學環(huán)節(jié)二：學習日積月累：《蟬》教師活動學生活動活動意圖二次備課（一）激情導入。同學們，炎熱的夏天已經過去了，可我們總忘不了那聒噪的蟬鳴。(課件播放有蟬的叫聲的音頻，引起聯(lián)想)大家可知道，我們對蟬聲有一種說法，說它叫的是“胡子胡子掛起”。什么意思呢？玉米成熟前要長一些像胡須一樣的東西，俗稱“掛胡子”，它寄托著農民伯伯想要玉米大豐收的愿望。其實，這種寄意于蟬的做法在古代文人的創(chuàng)作中也極具聲名。今天，讓我們一起來學習初唐詩人虞世南的《蟬》。(板書詩題及作者)（二）作者簡介。虞世南（558—638），字伯施，越州余姚(今屬浙江)人。他的書法，筆勢圓融遒勁，外柔而內剛。虞世南與歐陽詢、褚遂良、薛稷合稱“初唐四大家”。其詩文也多有佳作，其中《蟬》最為著名，該詩與駱賓王的《詠蟬》、李商隱的《蟬》并稱為唐代“詠蟬詩”的三絕。（三）整體感知，誦讀鑒賞。1.自主朗讀，熟悉內容。(1)教師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，對難認字進行正音。(2)學生自讀三分鐘，教師巡查指導。(3)學生齊讀，教師指出不足之處。2.感受形象，理解詩意?！埃╮uí）”是古人結在頷下的帽帶下垂部分，蟬的頭部有伸出的觸須，形狀好像下垂的冠纓，故說“垂”，這里代指蟬?！帮嬊迓丁保湃苏J為蟬生性高潔，棲高飲露，故說“飲清露”。露珠的特點是清亮、晶瑩剔透，突出“清”的內涵?！绊憽笔锹曇舻囊馑?，“流響”即流動的聲音，指一聲接一聲的蟬鳴?！笆柰贝笜淞?。“藉”是憑借的意思。3.突出重難點，理解寫法。(1)本詩是一篇托物言志之作，詩人借蟬自喻自身的高潔。那么，他寫了蟬的哪些特點?表現(xiàn)出了一個怎樣的蟬的形象？(2)詩詞創(chuàng)作最講究練字，你最欣賞詩中的哪一個字或幾個字?請舉例說明并說出理由。(3)“居高聲自遠，非是藉秋風”兩句說明了什么道理?(4)通過蟬的形象展示及詩人的評論，結合作者簡介，你感受到了一位怎樣的詩人的形象?請簡單描述一下。(5)比較一下虞世南的《蟬》與駱賓王的《詠蟬》、李商隱的《蟬》，簡單談談詩人各自心中的寄托。教師介紹詩人的身世及寫作背景，學生有感情地朗誦詩歌并發(fā)言討論。1.齊讀試題及作者。2.了解作者。3.學生劃出朗讀節(jié)奏，自主朗讀。4.學生齊讀。5.預設：形態(tài)、習性、聲音。6.齊讀古詩大意：吸食清亮、晶瑩的露水珠的蟬，它能停在高樹之上放聲歌唱，不需要憑借秋風，自己憑著實力就能把聲音送出很遠。7.預設：“出”把蟬聲的意態(tài)形象化了，使人仿佛感受到了蟬聲的響度與力度，突出蟬聲傳得遠?！白浴薄胺恰眱勺郑徽环?，相互呼應，同時說明一個道理，蟬聲傳播得高遠，不是憑借他物，而是蟬本身所具有的內在實力。8.預設：品格高潔的人，并不需要某種外在的憑借(例如權勢地位、有力者的幫助)，自能聲名遠播。9.預設：詩人借蟬抒情，表達自己品格高潔，不需要借助外力，自能名聲遠播。說明詩人也是一位品德高尚的人。10.學生齊背古詩《蟬》。讓學生在自讀中真正感悟古詩的魅力，得到情感的陶冶。拓展積累有關寫蟬的古詩，擴大學生的閱讀量，進一步感受托物言志的寫法。五、作業(yè)設計：基礎作業(yè)：熟讀并背誦《蟬》鞏固作業(yè)：運用學過的方法，找一找生活中的“一詞多義”提升作業(yè)：寫一兩段話，練習運用對比的手法寫一種事物六、板書設計：語文園地一相同詞語在不同語境中有不同含義說說詩句的意思和表達的情感七、教學反思與改進：

第二單元單元整體設計單元名稱學習提高閱讀速度的方法一、單元教材分析：快速默讀就是一種高效的讀書方法。默讀了本單元的課文，我們踏上了鄉(xiāng)間小河上那一排排不起眼的搭石，感受到村民們的樸實；我們品讀了廉頗與藺相如“將相和”的動人故事，感受到他們各自身上的崇高品質；我們探究了世界上最快的速度，感受到科學的神奇；我們了解了冀中地道的結構特點，感受到冀中地道戰(zhàn)的特殊地位和我國人民的無窮智慧、斗爭精神。書海無涯，閱讀要講效率，掌握正確的讀書方法才是閱讀的捷徑。本單元的四篇課文體裁各不相同，主要訓練我們快速默讀課文的能力。雖然都是要求快速默讀，但是每一篇文章訓練的側重點都不相同。在教學時，教師要以課文前的引語為指導，逐步鍛煉學生快速默讀文章的能力。單元語文要素在課