準(zhǔn)備單元單元整體設(shè)計(jì)單元名稱數(shù)學(xué)游戲一、單元教材分析：本單元是新教科書的起始單元，也是兒童進(jìn)入小學(xué)后學(xué)習(xí)的第一個(gè)單元。為落實(shí)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求，教科書一開始就設(shè)計(jì)了數(shù)學(xué)活動(dòng)，意圖先讓學(xué)生在感受到數(shù)學(xué)的趣味后再進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)幼小銜接，平穩(wěn)過渡，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和興趣。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)需求，教科書在本單元安排了“在校園里找一找”“在操場(chǎng)上玩一玩”“在教室里認(rèn)一認(rèn)”和“在教室里玩一玩”四個(gè)游戲活動(dòng)，以及“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”，每個(gè)游戲活動(dòng)都通過對(duì)話的形式提出了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)目標(biāo)。如“在校園里找一找”要引導(dǎo)學(xué)生數(shù)校園內(nèi)物體的數(shù)量，用基數(shù)和序數(shù)表達(dá)，一方面讓學(xué)生熟悉自己的校園，為后面的校園生活做準(zhǔn)備；另一方面在游戲活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，為即將到來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在熟悉的游戲活動(dòng)中有序觀察、游戲運(yùn)動(dòng)，喚醒幼兒園的已學(xué)知識(shí)，初步感悟和體驗(yàn)數(shù)量及多少，學(xué)習(xí)前、后、左、右，鞏固數(shù)數(shù)的方法，學(xué)會(huì)比高矮和比多少，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感以及一一對(duì)應(yīng)思想、分類思想等，讓學(xué)生逐步適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。本單元以游戲化學(xué)習(xí)為核心，構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)場(chǎng)景：空間方位：通過“我說你做”“正話反做”活動(dòng)（教室場(chǎng)景），將“左/右/第幾”等抽象概念轉(zhuǎn)化為身體動(dòng)作，強(qiáng)化具身認(rèn)知；分類與組合：借助積木拼搭（“用2個(gè)圓柱當(dāng)車輪”）滲透集合思想，從單一屬性分類（顏色）過渡到復(fù)合屬性（顏色+形狀+功能）；問題解決：“桃花朵朵開”游戲（操場(chǎng)場(chǎng)景）要求快速分組計(jì)數(shù)，培養(yǎng)數(shù)感與反應(yīng)力；教具準(zhǔn)備頁(yè)（圓柱/三角形）則暗示幾何圖形特征的初步感知。全單元以游戲規(guī)則為隱性線索，貫穿“指令理解→實(shí)踐操作→反思改進(jìn)”的學(xué)習(xí)閉環(huán)。二、學(xué)情分析：學(xué)生在幼兒園和實(shí)際生活中，已經(jīng)接觸過數(shù)數(shù)，會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單的物體個(gè)數(shù)，會(huì)比較數(shù)量較少的物體的多少，會(huì)比較具體物體的高矮、大小，也知道簡(jiǎn)單的方位，如前、后、左、右，所以本單元的知識(shí)目標(biāo)對(duì)于學(xué)生來說并不難，都是回顧學(xué)生在幼兒園中就已經(jīng)感悟過的內(nèi)容。但是小學(xué)和幼兒園的生活要求和學(xué)習(xí)方式有很大區(qū)別，幼兒園以學(xué)生在游戲中的自主體驗(yàn)為主，學(xué)生參與活動(dòng)比較“自由”，學(xué)生的發(fā)展不一，而小學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)無(wú)論是在時(shí)間還是活動(dòng)規(guī)范方面都比幼兒園要嚴(yán)格一些。所以教學(xué)的難點(diǎn)是如何組織學(xué)生按照要求有序開展活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生清晰地運(yùn)用數(shù)量及其他簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)來表達(dá)。一年級(jí)學(xué)生以具象思維為主，空間方位概念模糊（尤其“左右”易混淆），需借助身體動(dòng)作強(qiáng)化記憶；能按單一標(biāo)準(zhǔn)分類，但多屬性組合思維薄弱。學(xué)生游戲熱情高，但規(guī)則理解能力差異大：約60%學(xué)生需教師示范多步驟指令，30%需同伴協(xié)作完成；注意力持續(xù)約10分鐘，需通過場(chǎng)景切換（操場(chǎng)→教室）保持參與度。入學(xué)初期合作經(jīng)驗(yàn)不足，“正話反做”中錯(cuò)誤自糾需重點(diǎn)引導(dǎo)。三、單元教學(xué)目標(biāo)：1.通過游戲活動(dòng)感知空間方位（左/右/第幾），能根據(jù)指令正確操作；2.掌握分類與組合的基本方法（顏色/形狀），用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述操作過程；3.在協(xié)作游戲中培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)，提升觀察力、反應(yīng)力與口頭表達(dá)能力；4.激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)“玩中學(xué)”的樂趣，建立學(xué)習(xí)自信心。四、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①情境與問題：在游戲情境中發(fā)現(xiàn)方位、分類問題，提出簡(jiǎn)單解決策略（如“調(diào)整站位”）。②知識(shí)與技能：掌握左/右方位判斷，能按顏色、形狀對(duì)物體分類并計(jì)數(shù)組合結(jié)果。③思維與表達(dá)：用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述操作過程（如“我用了3個(gè)黃色三角形和1個(gè)紅色三角形”）。④交流與反思：在協(xié)作中遵守規(guī)則，分析錯(cuò)誤原因（如“我是第4個(gè)，不該蹲下”）。五、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：1.強(qiáng)調(diào)數(shù)字的認(rèn)識(shí)和數(shù)量概念的理解，以及基本的數(shù)數(shù)和比較大小的能力。2.空間方位詞的實(shí)際應(yīng)用，圖形組合的創(chuàng)造性拼搭，多步驟指令的理解與執(zhí)行。教學(xué)難點(diǎn)：1.左右相對(duì)性的抽象認(rèn)知（如鏡像方向），分類標(biāo)準(zhǔn)的自主制定（如按顏色+形狀雙重分類），游戲規(guī)則的主動(dòng)反思與優(yōu)化。2.解決學(xué)生在實(shí)際情境中應(yīng)用數(shù)字和理解空間方位的困難，以及在自我介紹中正確使用數(shù)字的挑戰(zhàn)。

課題在校園里找一找授課者：課型：新授課時(shí)：第1課時(shí)一、教材內(nèi)容分析：“在校園里找一找”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第一單元《數(shù)學(xué)游戲》的起始課，有著重要意義。一年級(jí)學(xué)生從幼兒園步入小學(xué)，正處于關(guān)鍵的過渡階段。此課旨在引導(dǎo)學(xué)生通過觀察校園情景圖，學(xué)會(huì)數(shù)物體個(gè)數(shù)，認(rèn)識(shí)1-9這些數(shù)字，并能從1數(shù)到9，初步培養(yǎng)觀察能力和數(shù)感。從教材編排來看，它充分考慮了幼小銜接。利用學(xué)生熟悉的校園場(chǎng)景，提供豐富的數(shù)數(shù)資源，涵蓋數(shù)量1-10的各類事物，且同一數(shù)量事物多樣，便于學(xué)生全面觀察、充分?jǐn)?shù)數(shù)。同時(shí)，教材還給出1-10十個(gè)數(shù)字，利于了解學(xué)生認(rèn)數(shù)情況。數(shù)字出示時(shí)機(jī)靈活，能契合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏。在教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察校園，先找校園里的人，再找物，如垃圾桶、向日葵等，在尋找過程中鞏固數(shù)數(shù)方法，感受數(shù)量多少，初步認(rèn)識(shí)方位，為后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)筑牢基礎(chǔ)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。二、學(xué)情分析：一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，對(duì)美麗的校園充滿好奇心和探索欲，形象思維占主導(dǎo)。學(xué)生能感知圖中的主要事物（如教學(xué)樓、國(guó)旗、小朋友），并已有初步的數(shù)數(shù)能力和對(duì)簡(jiǎn)單圖形（如長(zhǎng)方形）的直觀認(rèn)識(shí)。但學(xué)生的注意力易受畫面豐富細(xì)節(jié)的影響而分散，精確指認(rèn)物品位置、規(guī)范使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言（如“第幾層”）進(jìn)行清晰表達(dá)，以及系統(tǒng)性地分類觀察等能力仍在發(fā)展中，需要通過有趣的任務(wù)引導(dǎo)他們專注地“找數(shù)學(xué)”。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①情境與問題：能在教材提供的校園圖畫情境中，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并提出與數(shù)字、圖形、位置相關(guān)的數(shù)學(xué)問題（如“國(guó)旗上有幾顆星？”“窗戶是什么形狀的？”“教室在第幾層？”）。②知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)國(guó)旗上的五角星數(shù)量是5；理解“層”的概念，能判斷教室在第幾層；識(shí)別并命名長(zhǎng)方形。③思維與表達(dá)：能運(yùn)用觀察、數(shù)數(shù)、比較等方法尋找圖中的數(shù)學(xué)信息，并嘗試用語(yǔ)言（如“我找到了……”“它在……”“有……個(gè)”）清晰地表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。④交流與反思：愿意與同桌或小組同學(xué)交流自己找到的信息，傾聽他人的發(fā)現(xiàn)；在教師引導(dǎo)下能簡(jiǎn)單反思自己是否找到了所有提到的數(shù)學(xué)信息。思政元素：欣賞校園美景，識(shí)別國(guó)旗元素，激發(fā)學(xué)生愛校愛國(guó)情感，培養(yǎng)愛護(hù)校園環(huán)境、尊敬國(guó)旗的意識(shí)。四、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：初步掌握按一定順序點(diǎn)數(shù)的數(shù)數(shù)方法。教學(xué)難點(diǎn)：能準(zhǔn)確數(shù)出圖中物體的個(gè)數(shù)和正確對(duì)應(yīng)量詞。五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，情境圖，數(shù)字卡片六、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)問題教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課從今天起,大家就是真正的小學(xué)生了。老師將與同學(xué)們一起走進(jìn)數(shù)學(xué)的王國(guó),學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)首先要學(xué)會(huì)數(shù)數(shù),你會(huì)數(shù)數(shù)嗎?你能從1數(shù)到10嗎?數(shù)數(shù)看。指導(dǎo)學(xué)生按順序,并點(diǎn)數(shù)數(shù)出1~10。學(xué)生數(shù)數(shù)。預(yù)設(shè)1:無(wú)序,但能正確從1數(shù)到10。預(yù)設(shè)2:按一定順序,并能點(diǎn)數(shù)數(shù)出1~10。預(yù)設(shè)3:會(huì)2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)。預(yù)設(shè)4:按一定順序,點(diǎn)數(shù)從1數(shù)到20。了解學(xué)生對(duì)數(shù)數(shù)的理解情況。教學(xué)環(huán)節(jié)二：引導(dǎo)合作，探究問題教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.今天是開學(xué)的第一天,小朋友們都高高興興來上學(xué)。讓我們一起走進(jìn)校園,認(rèn)識(shí)校園。請(qǐng)你在校園里找一找,看看都有些什么。誰(shuí)來說說校園里都有些什么?還有什么?2.我們能不能按照一定的順序,先數(shù)數(shù)量比較少的,再數(shù)數(shù)量比較多的呢?仔細(xì)看,這里有幾面國(guó)旗?請(qǐng)你再找一找,圖中還有什么也可以用數(shù)字“1”來表示?(注意幫助學(xué)生梳理語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生說完整的話)3.同學(xué)們?cè)贁?shù)數(shù)看,數(shù)量是“2”的東西都有什么?依次數(shù)出數(shù)量是3、4、5、…、10的人或物。你是怎么知道的?你能帶領(lǐng)同學(xué)們來驗(yàn)證一下嗎?試著把話說完整。國(guó)旗上有5個(gè)五角星,用數(shù)5表示。(數(shù)量多的,可以讓數(shù)出來的同學(xué)到前面帶著大家數(shù)一數(shù),指導(dǎo)按照一定的順序點(diǎn)數(shù))4.哪位同學(xué)能試著說一說,怎樣數(shù)數(shù)才能又對(duì)又快呢?嘗試總結(jié)方法。5.我們的校園里又有什么呢?同學(xué)們排好隊(duì),老師帶大家去認(rèn)一認(rèn)我們的校園。看看校園里都有哪些設(shè)施,分別有多少,我們的教學(xué)樓有幾層。看看我們的教室在第幾層呢。1.同桌交流,說一說自己看到的。預(yù)設(shè)1:國(guó)旗、向日葵、老師、學(xué)生……這種回答不完整的情況。預(yù)設(shè)2:我看到圖上有教學(xué)樓、操場(chǎng)、垃圾桶、國(guó)旗上的五角星……2.數(shù)出數(shù)量是1的事物。預(yù)設(shè)1:一面國(guó)旗、一位老師、一棟教學(xué)樓、一個(gè)水桶……預(yù)設(shè)2:學(xué)生錯(cuò)誤使用量詞,可以進(jìn)行糾正。繼續(xù)學(xué)習(xí)“說完整”。3.計(jì)數(shù)。預(yù)設(shè)1:數(shù)量多的時(shí)候,比如小男孩的數(shù)量,小女孩的數(shù)量,會(huì)多數(shù)或漏數(shù)。預(yù)設(shè)2:能準(zhǔn)確數(shù)出數(shù)量,但是不按一定的順序數(shù)。預(yù)設(shè)3:學(xué)生還是不能說完整的話,要給予耐心,慢慢糾正。4.梳理方法。預(yù)設(shè)1:從上到下數(shù)。預(yù)設(shè)2:從左到右數(shù)。預(yù)設(shè)3:按一定的順序數(shù)。5.認(rèn)一認(rèn)。預(yù)設(shè)1:學(xué)生用上了剛剛學(xué)過的點(diǎn)數(shù)的方法,數(shù)出了教學(xué)樓大廳里綠植的數(shù)量。預(yù)設(shè)2:數(shù)出了我們的教學(xué)樓有5層,教室在第2層。1.培養(yǎng)仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣。了解學(xué)校的生活,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，初步建立數(shù)感。2.使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的基本方法。3.使學(xué)生初步感受幾和第幾。教學(xué)環(huán)節(jié)三：輔導(dǎo)練習(xí)，解決問題教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.基礎(chǔ)練習(xí)，數(shù)一數(shù)。2.變式練習(xí)你能按順序把這10個(gè)數(shù)排一排嗎?3.提升練習(xí)我們周圍或生活中有沒有可以用這些數(shù)來表示的事物呢?你能數(shù)一數(shù)它們的數(shù)量嗎?1.預(yù)設(shè)1:能準(zhǔn)確數(shù)出小鳥、瓢蟲的數(shù)量,能正確使用量詞。預(yù)設(shè)2:可能不會(huì)寫數(shù)字5和6或者寫不規(guī)范。2.預(yù)設(shè):學(xué)生能準(zhǔn)確從小到大或從大到小排列出這10個(gè)數(shù)的順序。3.學(xué)生獨(dú)立完成。預(yù)設(shè):答案開放。如一個(gè)人、一張桌子、一間房子、一個(gè)班、一個(gè)家等等都可以用“1”表示;兩本書、兩個(gè)組、兩支筆、兩個(gè)好朋友等等都可以用“2”表示……初步體會(huì)數(shù)的抽象。鞏固數(shù)數(shù)的基本方法。深化數(shù)感,初步體會(huì)數(shù)的抽象。同時(shí)感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)環(huán)節(jié)四：總結(jié)反思，提升問題教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課你收獲了哪些知識(shí)?我們是怎樣快速準(zhǔn)確數(shù)出事物的數(shù)量的?預(yù)設(shè)1:我知道了按照一定的順序點(diǎn)數(shù)。預(yù)設(shè)2:我知道了一面國(guó)旗可以用數(shù)字“1”來表示。再次鞏固數(shù)數(shù)的基本方法。七、作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)作業(yè)：數(shù)一數(shù)：國(guó)旗上有（）顆五角星。教學(xué)樓有（）層。鞏固作業(yè)：畫一畫：試著畫出一個(gè)長(zhǎng)方形（不要求標(biāo)準(zhǔn)，能表征圖形特征即可）。提升作業(yè)：試一試：除了課本上提到的（五角星數(shù)量、樓層、窗戶形狀），你還能在這幅校園圖中找到哪些數(shù)學(xué)信息？八、板書設(shè)計(jì)：在校園里找一找點(diǎn)數(shù)按照順序數(shù)九、教學(xué)反思與改進(jìn)：

課題在操場(chǎng)上玩一玩授課者：課型：新授課時(shí)：第1課時(shí)一、教材內(nèi)容分析：通過“桃花朵朵開”分組游戲和“跳房子”圖形指令游戲，將數(shù)量對(duì)應(yīng)、圖形辨別融入生活化場(chǎng)景；利用排隊(duì)回教室的情境自然引入身高比較與人數(shù)比較問題，讓學(xué)生在真實(shí)活動(dòng)中感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)問題發(fā)現(xiàn)意識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用能力。二、學(xué)情分析：學(xué)生正處于形象思維為主階段，對(duì)游戲活動(dòng)興趣濃厚但規(guī)則理解力較弱，具備初步的生活比較經(jīng)驗(yàn)（如高矮、多少），但缺乏系統(tǒng)化數(shù)學(xué)表達(dá)能力和抽象提煉能力，需依托具身體驗(yàn)建立數(shù)學(xué)思維模式。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①情境與問題：從操場(chǎng)游戲中發(fā)現(xiàn)數(shù)量比較、圖形對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。②知識(shí)與技能：掌握用一一對(duì)應(yīng)方法比較數(shù)量多少，建立身高比較的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。③思維與表達(dá)：用"先對(duì)應(yīng)、再觀察、下結(jié)論"的邏輯說清比較過程。④交流與反思：在小組活動(dòng)中分享比較策略，總結(jié)操作中的經(jīng)驗(yàn)與疏漏。思政元素：在集體游戲中感知協(xié)作規(guī)則的價(jià)值，體會(huì)遵守秩序、團(tuán)結(jié)互助的意義。四、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：初步理解用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、傾聽能力以及常規(guī)習(xí)慣。五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件六、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)問題教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課同學(xué)們,你們喜歡玩游戲嗎?你能給同學(xué)們說一個(gè)你最喜歡玩的游戲嗎?看看你能說清楚游戲怎么玩嗎?像剛才同學(xué)們講的就是游戲的規(guī)則,要想玩好游戲,我們必須要明白游戲規(guī)則,今天我們就到操場(chǎng)上看一看,看看我們可以玩些什么有趣的游戲。說說自己和小伙伴喜歡玩的游戲。預(yù)設(shè):表達(dá)不夠完整,也不夠簡(jiǎn)潔,可以在聽懂學(xué)生的表達(dá)后幫助他調(diào)整語(yǔ)言,表達(dá)更清晰。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)環(huán)節(jié)二：引導(dǎo)合作，探究問題教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課游戲一:桃花朵朵開1.好多同學(xué)在老師的帶領(lǐng)下玩桃花朵朵開的游戲呢,你知道這是個(gè)什么游戲嗎?游戲規(guī)則是怎樣的呢?2.你能看出在這個(gè)游戲中,哪些小朋友獲勝?又有哪些小朋友輸了嗎?3.為什么2個(gè)小男孩就不行呢?游戲二:跳房子1.這個(gè)游戲你看懂怎么玩了嗎?2.老師要考考你了,雙腳跳的次數(shù)和單腳跳相比,哪種次數(shù)多?哪種次數(shù)少呢?你會(huì)比嗎?像同學(xué)們想到的這種一個(gè)圓形和一個(gè)三角形手拉手的方法叫“一一對(duì)應(yīng)”。游戲三:網(wǎng)魚大戰(zhàn)根據(jù)我們剛才學(xué)到的比多少,你看看游戲中我們可以比什么。請(qǐng)你比一比,說一說。對(duì)學(xué)生找到的信息給予鼓勵(lì)和肯定。游戲四:排隊(duì)回教室1.你會(huì)比較圖中男生和女生誰(shuí)多誰(shuí)少嗎?你是怎么比的?2.一個(gè)男生說他最高,所以主動(dòng)站到了隊(duì)伍的最后面,你會(huì)比高矮嗎?組織學(xué)生在操場(chǎng)上分成男女兩隊(duì),自主按高矮個(gè)排隊(duì)。排好隊(duì)就按秩序走回教室內(nèi),玩一玩課本中的這些游戲吧。一、1.說規(guī)則。預(yù)設(shè)1:學(xué)生不知道這個(gè)游戲是怎么玩的。預(yù)設(shè)2:學(xué)生看出老師說了開3朵,那就3個(gè)3個(gè)抱在一起。2.看懂游戲。預(yù)設(shè):有2個(gè)小男孩輸了。3.說明游戲。預(yù)設(shè):老師說開3朵,應(yīng)該是3個(gè)抱在一起,但是只有2個(gè)小男孩了,比3少,所以輸了。二、1.說規(guī)則。預(yù)設(shè):學(xué)生可能不認(rèn)識(shí)圖中的字。老師可以讀一讀,學(xué)生再用自己的話說一說。2.試著比一比。預(yù)設(shè)1:因?yàn)閳A形房子有4個(gè),三角形房子有3個(gè),4比3多,所以雙腳跳的次數(shù)多。預(yù)設(shè)2:因?yàn)橐粋€(gè)圓對(duì)應(yīng)一個(gè)三角形,最后剩下一個(gè)圓沒有對(duì)應(yīng)的三角形了,所以圓多。三、學(xué)生看圖比多少。預(yù)設(shè):比較男生和女生,比較“網(wǎng)”和“魚”的多少,比較逃走的魚和被網(wǎng)住的魚。1.比男生女生的數(shù)量。預(yù)設(shè)1:女生有5人,男生有6人,男生比女生多1人。預(yù)設(shè)2:我讓他們手拉手,用一一對(duì)應(yīng)的方法,最后一個(gè)男生沒有人和他牽手,所以男生多。2.比高矮。預(yù)設(shè)1:有的小朋友想踮起腳尖比高矮是不行的,得站直了比。預(yù)設(shè)2:站平了,看誰(shuí)的頭高過別人的頭頂誰(shuí)就最高。在比較多少的活動(dòng)中,使學(xué)生直觀理解“多”“少”等含義,初步學(xué)會(huì)用“一一對(duì)應(yīng)”的方法比多少。在比較的活動(dòng)中鞏固“一一對(duì)應(yīng)”的方法,同時(shí)感受“高矮”的意義,在排隊(duì)活動(dòng)中學(xué)會(huì)比高矮。教學(xué)環(huán)節(jié)三：輔導(dǎo)練習(xí)，解決問題教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.基礎(chǔ)練習(xí)擺一擺,比一比。2.變式練習(xí)在少的后面畫“√”。在多的后面畫“√”。3.提升練習(xí)5個(gè)人來吃飯,能坐下嗎?1.預(yù)設(shè)1:能準(zhǔn)確比較。預(yù)設(shè)2:可以根據(jù)自己的情況自主選擇比較的方法,可以用一一對(duì)應(yīng)的方法比較,也可以用數(shù)一數(shù)的方法比較。2.預(yù)設(shè)1:學(xué)生判斷雞和鵝同樣多,因?yàn)槭孜矊?duì)齊了。明確要通過一一對(duì)應(yīng)或數(shù)一數(shù)去比較。預(yù)設(shè)2:在比較白球和灰球時(shí),方法靈活,可以自行選擇合適的方法進(jìn)行比較。嘗試表達(dá)出自己的想法。3.學(xué)生獨(dú)立完成。預(yù)設(shè):不能理解題目的要求,不知道從何處下手。鞏固一一對(duì)應(yīng)的方法。進(jìn)一步理解“同樣多”“多”“少”的含義。鞏固比多少的方法,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、傾聽能力以及常規(guī)習(xí)慣。教學(xué)環(huán)節(jié)四：引導(dǎo)反思，提升問題教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課你收獲了哪些知識(shí)?預(yù)設(shè):我知道了用一一對(duì)應(yīng)的方法比多少。再次鞏固比多少的方法。七、作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)作業(yè)：向家人描述“桃花朵朵開”游戲規(guī)則，說明分組時(shí)用到的數(shù)學(xué)方法。鞏固作業(yè)：畫出跳房子游戲路線圖，標(biāo)記不同形狀對(duì)應(yīng)的跳躍規(guī)則。提升作業(yè)：設(shè)計(jì)一個(gè)包含數(shù)量比較的新操場(chǎng)游戲，寫明規(guī)則和涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)。八、板書設(shè)計(jì)：在操場(chǎng)上玩一玩一一對(duì)應(yīng)比多少比高矮九、教學(xué)反思與改進(jìn)：

課題在教室里認(rèn)一認(rèn)授課者：課型：新授課時(shí)：第1課時(shí)一、教材內(nèi)容分析：教材以小學(xué)一年級(jí)新生入班情境為主線，通過教室實(shí)景觀察（國(guó)旗、黑板等物品方位）和同學(xué)互動(dòng)（自我介紹、位置描述），幫助學(xué)生建立班級(jí)身份認(rèn)同與空間方位概念，內(nèi)容融合數(shù)學(xué)空間認(rèn)知與社交能力培養(yǎng)。二、學(xué)情分析：一年級(jí)學(xué)生初入新環(huán)境，對(duì)班級(jí)歸屬感需求強(qiáng)烈，能描述單一物品位置但語(yǔ)言規(guī)范性不足，對(duì)“左右”等相對(duì)方位概念易受自身朝向影響而產(chǎn)生混淆。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①情境與問題：在班級(jí)實(shí)景中發(fā)現(xiàn)問題，如"如何向同學(xué)說明自己的座位位置"。②知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)用"前后左右"描述教室空間關(guān)系。③思維與表達(dá)：用方位語(yǔ)言有序說明位置，表達(dá)邏輯清晰。④交流與反思：通過位置描述練習(xí)強(qiáng)化傾聽能力，反思表述準(zhǔn)確性。思政元素：引導(dǎo)學(xué)生形成班級(jí)集體歸屬感，培養(yǎng)尊重他人、遵守秩序的文明習(xí)慣。四、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：能確定物體前、后、左、右的位置與順序,并能用語(yǔ)言表達(dá)。教學(xué)難點(diǎn)：感知前、后、左、右位置關(guān)系的相對(duì)性。五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件六、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)問題教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課找教室：你的學(xué)校一年級(jí)共有幾個(gè)班?你在幾班?你知道你的班級(jí)在哪里嗎?你想怎樣跟別人介紹清楚你教室的位置?滲透共有班級(jí)數(shù)及一年級(jí)一班至一年級(jí)幾班的序數(shù)計(jì)數(shù)法。滲透用*樓、第*層、第幾個(gè)房間來確定班級(jí)位置的方法。認(rèn)識(shí)班級(jí)教室的位置活動(dòng)。在教師的引導(dǎo)下會(huì)表達(dá)“一年級(jí)有*個(gè)班,我是一(*)班”。在教師的引導(dǎo)下會(huì)用“*樓、第*層、第幾個(gè)房間”來確定班級(jí)位置的方法。體驗(yàn)活動(dòng)中,滲透序數(shù),感受位置,發(fā)展數(shù)感。教學(xué)環(huán)節(jié)二：引導(dǎo)合作，探究問題教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.教室的最前面有什么?最后面有什么?坐在你前面的同學(xué)都有誰(shuí)?后面呢?2.當(dāng)你朝前坐的時(shí)候,你的左手邊是誰(shuí)?你的右手邊又是誰(shuí)?當(dāng)你朝后坐時(shí),再看看你的左手邊是誰(shuí)?右手邊又是誰(shuí)?有什么規(guī)律嗎?3.你家位置如何描述?樓上樓下住的是誰(shuí)?班級(jí)里你的好朋友是誰(shuí)?他坐在你的哪一側(cè)?1.認(rèn)識(shí)前、后的體驗(yàn)活動(dòng)。先觀察,再說一說。預(yù)設(shè)1:教室的最前面有國(guó)旗、黑板,最后面有黑板……預(yù)設(shè)2:我前面的同學(xué)是…我后面的同學(xué)是…2.認(rèn)識(shí)左、右的體驗(yàn)活動(dòng)。先觀察,再站一站,說一說。預(yù)設(shè):我發(fā)現(xiàn)朝前坐和朝后坐時(shí)我的左手邊和右手邊的人交換了。3.小組自我介紹活動(dòng)。滲透方向感,感知相對(duì)性,發(fā)展空間觀念。教學(xué)環(huán)節(jié)三：輔導(dǎo)練習(xí)，解決問題教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.基礎(chǔ)練習(xí)用“前、后、左、右”跟爸爸媽媽介紹一下你的教室和你的同學(xué)。2.變式練習(xí)森林運(yùn)動(dòng)會(huì),請(qǐng)把正確的答案圈起來。(1)跑在最(前后)面,跑在最(前后)面。(2)跑在的(前后)面,跑在的(前后)面。(3)的(前后)面有和。(4)的后面有(23)只動(dòng)物。3.提升練習(xí)看圖圈一圈,填一填。(1)上下樓梯要靠(左右)邊走。(2)()室是樂樂家。1.用“前、后、左、右”說一說。2.預(yù)設(shè)1:小狗跑在最(前)面,小象跑在最(后)面。預(yù)設(shè)2:小象跑在小牛的(后)面,小狗跑在小兔的(前)面。預(yù)設(shè)3:小牛的(前)面有小狗和小兔。預(yù)設(shè)4:小兔的后面有(2)只動(dòng)物。3.預(yù)設(shè)1:上下樓梯要靠(右)邊走。預(yù)設(shè)2:(601)室是樂樂家。在活動(dòng)中加深對(duì)“前、后、左、右”位置關(guān)系的認(rèn)識(shí),發(fā)展空間觀念。在平面圖上辨認(rèn)“前、后”的位置關(guān)系,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。利用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,提高應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)環(huán)節(jié)四：引導(dǎo)反思，提升問題教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課同學(xué)們,回顧今天學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程,知識(shí)和方法上你們有什么收獲?學(xué)生回顧學(xué)習(xí)的內(nèi)容和過程,交流收獲。預(yù)設(shè)1:我認(rèn)識(shí)了“前、后、左、右”四個(gè)方位。預(yù)設(shè)2:我學(xué)會(huì)了用“前、后、左、右”說一說位置。深化對(duì)“前、后、左、右”方位的認(rèn)識(shí),發(fā)展空間觀念。七、作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)作業(yè)：畫出自己的課桌位置，標(biāo)注左右同桌。鞏固作業(yè)：記錄教室前后三件物品名稱及其相對(duì)位置。提升作業(yè)：觀察班級(jí)衛(wèi)生角位置，設(shè)計(jì)值日生取放工具的路線圖。八、板書設(shè)計(jì)：在教室里認(rèn)一認(rèn)前、后、左、右九、教學(xué)反思與改進(jìn)：

課題在教室里玩一玩授課者：課型：新授課時(shí)：第1課時(shí)一、教材內(nèi)容分析：教材依托教室生活場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)兩類數(shù)學(xué)活動(dòng)：方位指令游戲（“我說你做”與“正話反做”中的左右辨識(shí)、序數(shù)應(yīng)用），以及立體圖形操作（搭建車輪、組合三角形等幾何探索），通過游戲矛盾（做錯(cuò)動(dòng)作、數(shù)錯(cuò)位置）引發(fā)反思，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中感知空間關(guān)系與圖形特征，為后續(xù)幾何學(xué)習(xí)埋下認(rèn)知錨點(diǎn)。二、學(xué)情分析：一年級(jí)學(xué)生具象思維主導(dǎo)，對(duì)"左/右"概念易受動(dòng)作方向干擾，序數(shù)理解易混淆（如第3個(gè)與第4個(gè)）；圖形操作中能模仿拼搭但缺乏特征抽象能力，合作時(shí)常出現(xiàn)爭(zhēng)搶積木或描述不清的問題，需通過結(jié)構(gòu)化任務(wù)規(guī)范互動(dòng)方式。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①情境與問題：從游戲失敗中發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)對(duì)空間概念與圖形屬性的主動(dòng)探究。②知識(shí)與技能：掌握左右方位及序數(shù)的應(yīng)用，辨識(shí)三類立體圖形的典型特征。③思維與表達(dá)：用有序步驟說明方位判斷過程，用數(shù)量關(guān)系描述圖形組合（如"2個(gè)圓柱+1個(gè)長(zhǎng)方體=小車"）。④交流與反思：在協(xié)作搭建中優(yōu)化分工策略，反思錯(cuò)誤操作的根本原因。思政元素：在集體游戲中培育遵守規(guī)則、誠(chéng)實(shí)自律的品德，激發(fā)幾何創(chuàng)意構(gòu)建中的協(xié)作意識(shí)與探索精神。四、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：在游戲情境中準(zhǔn)確執(zhí)行方位指令，識(shí)別常見立體圖形（圓柱、長(zhǎng)方體、三角形）的基本特征。教學(xué)難點(diǎn)：理解序數(shù)的相對(duì)性（如"左邊的第3個(gè)"動(dòng)態(tài)變化），用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述圖形組合邏輯。五、教學(xué)準(zhǔn)備：主題圖、數(shù)字卡片。六、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)問題教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課同學(xué)們,之前我們?cè)诓賵?chǎng)上玩了好多游戲,同學(xué)們玩得開心嗎?在游戲中我們還學(xué)會(huì)比多少和比高矮的方法,你還記得怎么比嗎?今天咱們繼續(xù)做游戲,看看今天的游戲中藏著什么數(shù)學(xué)知識(shí)。復(fù)習(xí)回顧。預(yù)設(shè):可能會(huì)說到“手拉手找朋友”,對(duì)一一對(duì)應(yīng)的表達(dá)不夠準(zhǔn)確,可以在聽懂學(xué)生的表達(dá)后幫助他調(diào)整語(yǔ)言,表達(dá)更清晰。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)環(huán)節(jié)二：引導(dǎo)合作，探究問題教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課游戲一：正話反做1.昨天我們認(rèn)識(shí)了左右,你還記得怎樣區(qū)分左和右嗎?今天挑戰(zhàn)升級(jí),我們玩?zhèn)€正話反做的游戲。2.玩游戲還是要先搞清楚游戲規(guī)則,誰(shuí)能說一說這個(gè)游戲怎么玩呢?3.“摸摸你的左耳”“跺跺你的左腳”……老師發(fā)布指令,全班玩起來。游戲二：蘿卜蹲1.接下來我們?cè)偻嬉粋€(gè)小組游戲,這個(gè)游戲你看懂怎么玩了嗎?左邊的第3個(gè)、第4個(gè)指的是哪個(gè)同學(xué)?2.第3個(gè)指的是誰(shuí)?如果是從左邊數(shù)3個(gè)同學(xué)蹲下呢?“幾”表示一共有幾人,“第幾”表示其中的一個(gè)人。3.我們一起玩一玩吧,看誰(shuí)反應(yīng)最快。游戲三:搶椅子1.大家玩過搶椅子的游戲嗎?這個(gè)游戲又是怎么玩的?如果是7個(gè)同學(xué)玩游戲,那么應(yīng)該放幾把椅子呢?2.我們7個(gè)同學(xué)玩游戲,擺6把椅子,為什么有人沒有坐到椅子?3.咱們玩一玩吧,看誰(shuí)是最后的獲勝者。游戲四:玩積木1.剛才的搶椅子大戰(zhàn)考驗(yàn)了大家的眼力和體力,接下來我們靜下來,看誰(shuí)最有創(chuàng)意。(打開課本P9玩積木的圖)大家看,這是什么?對(duì)了,積木。你玩過嗎?你認(rèn)識(shí)這些積木的形狀嗎?2.像這些積木的形狀,我們數(shù)學(xué)上稱它們?yōu)榱Ⅲw圖形。它們分別是長(zhǎng)方體、正方體、球和圓柱?？煊涀∷鼈兊拿帧Ｓ^察一下,它們都長(zhǎng)什么樣呢?3.今天老師還給大家準(zhǔn)備了這樣的平面圖形積木,有紅色的三角形和黃色的三角形。你看看圖中的兩個(gè)同學(xué)都拼擺出了什么圖案,各用了幾個(gè)三角形呢?4.大家想不想自己動(dòng)手拼一拼擺一擺呢?那就任選一種積木,和同位玩一玩吧。一、1.區(qū)分左右。預(yù)設(shè):學(xué)生記住了自己身體的左和右,如右手握筆等,和自己左側(cè)一致的就是左邊,和右側(cè)一致的是右邊。不知道這個(gè)游戲是怎么玩的。2.說規(guī)則。預(yù)設(shè):我們身體上很多都分左和右,比如耳朵、眼睛、手腳等。指令是左,我們就反著做。3.玩游戲。預(yù)設(shè)1:請(qǐng)每次動(dòng)作都又快又準(zhǔn)確的同學(xué)分享小竅門。預(yù)設(shè)2:請(qǐng)出錯(cuò)的同學(xué)也來分享感受。二、1.說規(guī)則。預(yù)設(shè):第3個(gè)是從左邊數(shù)的第3個(gè),就是那1個(gè)同學(xué)。2.對(duì)比幾和第幾。預(yù)設(shè):第3個(gè)蹲下的是1個(gè)同學(xué)。如果是前3個(gè)同學(xué),那么就要蹲下3個(gè)人。3.玩游戲。預(yù)設(shè):可能會(huì)有同學(xué)因?yàn)榉植磺遄笥叶鲥e(cuò),也有同學(xué)因?yàn)閿?shù)錯(cuò)而蹲錯(cuò)。三、1.說規(guī)則。預(yù)設(shè)1:幾個(gè)同學(xué)圍著椅子轉(zhuǎn)圈,說停的時(shí)候大家就一起搶椅子。預(yù)設(shè)2:學(xué)生可能一下子說不出應(yīng)該擺幾把椅子。2.分析游戲。預(yù)設(shè):我用一一對(duì)應(yīng)的方法,一個(gè)同學(xué)對(duì)應(yīng)一把椅子,剩下一個(gè)同學(xué)沒有椅子。3.玩游戲。預(yù)設(shè):淘汰一個(gè)人也要再拿走一把椅子,一直保持人比椅子多1。四、1.認(rèn)形狀。預(yù)設(shè):學(xué)生比較容易能認(rèn)出球和正方體,但可能會(huì)說成正方形?？梢赃M(jìn)行表達(dá)的糾正。2.觀察特點(diǎn)。預(yù)設(shè):球像圓圓的足球。圓柱像柱子一樣,也像水杯。正方體像魔方,有6個(gè)正方形。長(zhǎng)方體是長(zhǎng)長(zhǎng)的,上面有長(zhǎng)方形。3.觀察拼擺圖。預(yù)設(shè):她用了3個(gè)黃色三角形和1個(gè)紅色三角形,一共用了4個(gè)三角形。4.拼擺積木。預(yù)設(shè):學(xué)生任意拼擺,有創(chuàng)意的想法都應(yīng)予以肯定。在游戲中直觀感知幾和第幾,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在游戲中直觀感受用一一對(duì)應(yīng)的方法比多少。形成對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。在游戲中直觀認(rèn)識(shí)平面圖形和立體圖形,并感知簡(jiǎn)單的計(jì)算。培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣。教學(xué)環(huán)節(jié)三：輔導(dǎo)練習(xí)，解決問題教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.基礎(chǔ)練習(xí)認(rèn)一認(rèn),連一連。2.變式練習(xí)比一比,填一填。比多______。比少______。3.提升練習(xí)看誰(shuí)數(shù)得準(zhǔn)。()個(gè)()個(gè)()個(gè)()個(gè)1.預(yù)設(shè):能準(zhǔn)確連線。2.預(yù)設(shè):學(xué)生既可以用一一對(duì)應(yīng)的方法填出答案,也可以用加減法計(jì)算出答案,只要正確都應(yīng)予以鼓勵(lì)。3.學(xué)生獨(dú)立完成。預(yù)設(shè):不能理解題目的要求,不知道從何處下手。鞏固圖形的認(rèn)識(shí)。鞏固比多少的方法,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。培養(yǎng)思維的靈活性。教學(xué)環(huán)節(jié)四：引導(dǎo)反思，提升問題教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課你收獲了哪些知識(shí)?預(yù)設(shè)1:我知道了用一一對(duì)應(yīng)的方法比多少。預(yù)設(shè)2:我認(rèn)識(shí)了立體圖形。再次鞏固比多少的方法、圖形的知識(shí)、左右的認(rèn)識(shí)。七、作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)作業(yè)：收集家中三種立體物品（如球/盒子/罐子），分類并命名圖形。鞏固作業(yè)：用積木搭設(shè)"教室場(chǎng)景"：用長(zhǎng)方體當(dāng)課桌、圓柱當(dāng)?shù)首?，向同伴說明各圖形用途。提升作業(yè)：創(chuàng)作"幾何故事"：用5個(gè)以下立體圖形搭建場(chǎng)景（如火箭），撰寫搭建步驟與圖形功能說明。八、板書設(shè)計(jì)：在教室里玩一玩比多少一一對(duì)應(yīng)左、右立體圖形：長(zhǎng)方體、正方體、球、圓柱九、教學(xué)反思與改進(jìn)：

課題學(xué)習(xí)準(zhǔn)備授課者：課型：新授課時(shí)：第1課時(shí)一、教材內(nèi)容分析：教材以新生適應(yīng)期為核心，通過三類場(chǎng)景構(gòu)建學(xué)習(xí)規(guī)范認(rèn)知鏈：時(shí)間規(guī)范（明確8:30上課的守時(shí)要求）、課堂禮儀（舉手發(fā)言用右手的規(guī)則示范）、物品管理（書本筆袋的定位擺放）及校園情感（交流喜愛之處的歸屬感培養(yǎng)），用生活化場(chǎng)景將行為習(xí)慣與情感認(rèn)同融為一體，實(shí)現(xiàn)從"被動(dòng)遵守"到"主動(dòng)認(rèn)同"的認(rèn)知過渡。二、學(xué)情分析：一年級(jí)新生對(duì)學(xué)校規(guī)則存在認(rèn)知空白，雖能模仿基礎(chǔ)行為（如舉手）但易忽略細(xì)節(jié)（如用右手），物品整理多依賴家長(zhǎng)協(xié)助；對(duì)校園的喜愛表現(xiàn)為碎片化感受（如"操場(chǎng)好玩"），缺乏系統(tǒng)性表達(dá)邏輯，需通過結(jié)構(gòu)化任務(wù)引導(dǎo)其建立規(guī)范意識(shí)與歸屬認(rèn)同。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①情境與問題：在整理書桌/分享校園見聞中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)主動(dòng)優(yōu)化行為的意識(shí)。②知識(shí)與技能：準(zhǔn)確記憶上課時(shí)間，學(xué)會(huì)右手舉手、分類定位擺放學(xué)習(xí)用具。③思維與表達(dá)：用方位詞描述物品布局，按"地點(diǎn)+原因"結(jié)構(gòu)表達(dá)校園喜好。④交流與反思：在同伴分享中修正認(rèn)知偏差，反思自身行為與規(guī)則的契合度。思政元素：培養(yǎng)遵守作息紀(jì)律的自律意識(shí)，在整理物品與交流分享中形成集體歸屬感，奠基愛校樂學(xué)的積極人生態(tài)度。四、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：掌握上課時(shí)間、舉手禮儀、學(xué)習(xí)用具定位擺放三項(xiàng)基礎(chǔ)規(guī)范。教學(xué)難點(diǎn)：將行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自覺習(xí)慣，用連貫語(yǔ)言表達(dá)對(duì)校園的情感認(rèn)知。五、教學(xué)準(zhǔn)備：無(wú)六、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)問題教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課你知道鐘表上都有什么嗎?你會(huì)認(rèn)讀時(shí)刻嗎?認(rèn)識(shí)鐘表。談?wù)勛约褐滥男╆P(guān)于認(rèn)讀時(shí)刻的知識(shí)。認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針、鐘面上的數(shù)字。了解學(xué)情,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表。教學(xué)環(huán)節(jié)二：引導(dǎo)合作，探究問題教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.上課的時(shí)刻是幾時(shí)幾分?下課的時(shí)刻是幾時(shí)幾分?你是怎么看出來的?每天8:30開始上課。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀時(shí)刻的方法,采取沉浸式認(rèn)讀方式幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)讀上課時(shí)刻、下課時(shí)刻以及學(xué)校中常見的時(shí)刻。2.為了創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,為了保障學(xué)習(xí)效果,你認(rèn)為上課應(yīng)該做好哪幾點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生建立課堂常規(guī):認(rèn)真聽講,舉右手發(fā)言,學(xué)習(xí)用品擺放整齊有序,認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言……1.沉浸式認(rèn)讀時(shí)刻。預(yù)設(shè)1:我知道分針指向12,時(shí)針指向幾就是幾時(shí)。預(yù)設(shè)2:我知道分針指向6,時(shí)針指向兩個(gè)數(shù)的中間就是幾時(shí)半。預(yù)設(shè)3:我知道每個(gè)數(shù)字表示多少分鐘。預(yù)設(shè)4:我知道時(shí)針超過幾就是幾時(shí)多。在教師的引導(dǎo)下,認(rèn)讀上課開始時(shí)刻、上課結(jié)束時(shí)刻和學(xué)校中常見的時(shí)刻,如8:30,9:00等。2.學(xué)生討論“上課應(yīng)該做好哪些事,做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)生”。預(yù)設(shè)1:上課要認(rèn)真聽講,不隨便說話。預(yù)設(shè)2:要舉手發(fā)言。預(yù)設(shè)3:要擺放好學(xué)習(xí)用品。預(yù)設(shè)4:認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。滲透認(rèn)時(shí)刻的方法,初步建立時(shí)間感。滲透積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)環(huán)節(jié)三：輔導(dǎo)練習(xí)，解決問題教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.基礎(chǔ)練習(xí)將亮亮一天的活動(dòng)與時(shí)刻連起來。2.變式練習(xí)下面的動(dòng)物說對(duì)了嗎?對(duì)的畫“√”,不對(duì)的畫“?”,并改正。3.提升練習(xí)在爸爸媽媽的幫助下為自己設(shè)計(jì)一份作息時(shí)間表。1.預(yù)設(shè):2.預(yù)設(shè)1:?9時(shí)過一點(diǎn)兒預(yù)設(shè)2:?5時(shí)預(yù)設(shè)3:√3.設(shè)計(jì)作息時(shí)間表。將知識(shí)融入生活情境中,直觀感受時(shí)間。鞏固認(rèn)讀時(shí)刻的方法。培養(yǎng)學(xué)生合理安排時(shí)間的好習(xí)慣。教學(xué)環(huán)節(jié)四：引導(dǎo)反思，提升問題教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課同學(xué)們,回顧今天學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程,知識(shí)和方法上你們有什么收獲?學(xué)生回顧學(xué)習(xí)的內(nèi)容和過程,交流收獲。預(yù)設(shè)1:我認(rèn)識(shí)了鐘表,有時(shí)針、分針和12個(gè)數(shù)字。預(yù)設(shè)2:我會(huì)認(rèn)上課時(shí)刻和下課時(shí)刻。預(yù)設(shè)3:我知道了上課要怎樣坐好。引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。七、作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)作業(yè)：向家人復(fù)述上課時(shí)間與舉手要求，記錄家人反饋。鞏固作業(yè)：繪制個(gè)人書桌定位圖，標(biāo)注三種學(xué)習(xí)用品的固定位置。提升作業(yè)：設(shè)計(jì)"校園探秘路線"：選取三個(gè)地點(diǎn)編制導(dǎo)覽詞，說明推薦理由及行為規(guī)范。八、板書設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備鐘表:時(shí)針、分針、數(shù)字認(rèn)真聽講、舉手發(fā)言、擺放學(xué)習(xí)用品、傾聽同學(xué)九、教學(xué)反思與改進(jìn)：

第一單元單元整體設(shè)計(jì)單元名稱5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加、減法一、單元教材分析：本單元內(nèi)容主要由兩部分組成：一部分是5以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí)，另一部分是5以內(nèi)數(shù)的加法和減法。本單元內(nèi)容是數(shù)概念中最基礎(chǔ)的內(nèi)容之一，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始。在此階段，要讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，初步嘗試選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行5以內(nèi)數(shù)的口算，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教科書將1～5各數(shù)的認(rèn)識(shí)相對(duì)集中編排，將認(rèn)數(shù)與加、減計(jì)算穿插進(jìn)行，適當(dāng)結(jié)合。教科書加強(qiáng)了數(shù)概念教學(xué)，幫助學(xué)生從各個(gè)方面對(duì)數(shù)概念進(jìn)行認(rèn)識(shí)。在1～5的認(rèn)識(shí)中，教科書完整地呈現(xiàn)了數(shù)概念的形成過程：數(shù)數(shù)——抽象出數(shù)——擺相應(yīng)數(shù)量的實(shí)物——根據(jù)對(duì)應(yīng)的數(shù)量將圓圈進(jìn)行涂色。在分別認(rèn)識(shí)了1～5的基礎(chǔ)上，借助計(jì)數(shù)器感知相鄰兩個(gè)數(shù)的關(guān)系，通過擺小正方體的過程從整體上把握1～5各數(shù)的順序，不僅增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還為后面認(rèn)識(shí)立體圖形打下基礎(chǔ)。同時(shí)，適當(dāng)?shù)貪B透了集合、一一對(duì)應(yīng)、統(tǒng)計(jì)等思想。教科書通過多種方式將數(shù)與形、式與圖適當(dāng)聯(lián)系起來。在加、減法的初步認(rèn)識(shí)中，教科書借助情境圖、過程圖等直觀演示，強(qiáng)調(diào)加、減法的含義。在計(jì)算時(shí)，教科書借助對(duì)話框，突出算法的多樣化，允許學(xué)生用自己喜歡的算法進(jìn)行計(jì)算。教材采用三階認(rèn)知路徑推進(jìn)：1.數(shù)概念建立：通過撥珠、描紅等活動(dòng)強(qiáng)化1-5的形義關(guān)聯(lián)，借助松果分配實(shí)現(xiàn)數(shù)物對(duì)應(yīng)；2.關(guān)系構(gòu)建：在排隊(duì)場(chǎng)景中區(qū)分序數(shù)基數(shù)（“第2人”vs“2人”），用天平秤圖詮釋大于小于本質(zhì)；3.運(yùn)算建模：以糖果分合演示加減法意義，通過算式卡片整理實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化。二、學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)會(huì)認(rèn)、讀0～5各數(shù)，對(duì)于0～5的加、減法，大多數(shù)學(xué)生也會(huì)計(jì)算。本單元的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說，主要有兩個(gè)難點(diǎn)：一是寫數(shù)字，初入學(xué)的小學(xué)生對(duì)數(shù)字的結(jié)構(gòu)和筆順不易掌握，比如有的學(xué)生往往把上、下、左、右位置搞錯(cuò)；有的學(xué)生書寫不規(guī)范，寫5、2、0等數(shù)字時(shí)，拐彎不圓滑，寫得不整齊、大小不勻稱。二是對(duì)加、減法的含義的理解，雖然有部分學(xué)生能很快說出0～5的加、減法的計(jì)算結(jié)果，但更多的是一種記憶，對(duì)于加、減法的含義并不清楚，算理也并不明白，教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)加、減法含義的教學(xué)。學(xué)生已有口頭數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)但符號(hào)認(rèn)知薄弱：書寫易混淆2與5；比大小時(shí)易機(jī)械記憶符號(hào)方向；序數(shù)應(yīng)用常忽略參照起點(diǎn)；分合操作中難理解組合多樣性（如5可拆為1+4或2+3）；加減法需依賴實(shí)物操作過渡。三、單元教學(xué)目標(biāo)：1.建立1-5的基數(shù)概念，實(shí)現(xiàn)實(shí)物數(shù)量與數(shù)字符號(hào)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。2.掌握大小比較與序數(shù)表達(dá)，理解“第幾”的位置意義。3.探索5以內(nèi)數(shù)的分解組合規(guī)律，構(gòu)建加減法運(yùn)算模型。4.認(rèn)識(shí)0的抽象含義，掌握含0的加減法計(jì)算規(guī)。四、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①情境與問題：從松果分配、排隊(duì)秩序等場(chǎng)景中發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系問題。②知識(shí)與技能：規(guī)范書寫1-5數(shù)字，熟練進(jìn)行5以內(nèi)加減計(jì)算。③思維與表達(dá)：用分合教具演示數(shù)的組成，用語(yǔ)言描述比較邏輯。④交流與反思：對(duì)比不同分合方案的合理性，反思0的特殊意義。五、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：1-5的數(shù)字書寫規(guī)范；大小比較符號(hào)的應(yīng)用；加減法算式的意義理解。教學(xué)難點(diǎn)：序數(shù)“第幾”與基數(shù)“幾個(gè)”的區(qū)分；數(shù)的分合辯證關(guān)系認(rèn)知；0在減法中的特殊含義。

課題1~5的認(rèn)識(shí)授課者：課型：新授課時(shí)：第1課時(shí)一、教材內(nèi)容分析：本課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第一單元的核心內(nèi)容，教材依托農(nóng)家小院、鄉(xiāng)村庭院等生活化場(chǎng)景，借助房屋、動(dòng)物、蔬果等具象事物，系統(tǒng)呈現(xiàn)1~5各數(shù)的基數(shù)含義。通過點(diǎn)子圖對(duì)應(yīng)、實(shí)物連線、數(shù)字書寫等多樣化活動(dòng)，建立“實(shí)物數(shù)量—抽象符號(hào)”的內(nèi)在聯(lián)系，同步滲透一一對(duì)應(yīng)思想。操作環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)撥計(jì)數(shù)器、描紅書寫等形式，強(qiáng)化數(shù)字認(rèn)知與規(guī)范書寫能力，為后續(xù)加減法學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析：一年級(jí)學(xué)生已具備基本的生活數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)數(shù)字的數(shù)學(xué)意義理解較淺。其認(rèn)知以具體形象思維為主導(dǎo)，抽象符號(hào)轉(zhuǎn)化能力薄弱，書寫規(guī)范性尚未形成。部分學(xué)生能口頭數(shù)數(shù)但易出現(xiàn)漏數(shù)錯(cuò)數(shù)，需借助實(shí)物操作實(shí)現(xiàn)從生活經(jīng)驗(yàn)到數(shù)學(xué)概念的跨越。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①情境與問題：在農(nóng)家小院等生活場(chǎng)景中發(fā)現(xiàn)問題，感知數(shù)量關(guān)系的普遍性。②知識(shí)與技能：準(zhǔn)確認(rèn)讀1~5的數(shù)字，掌握數(shù)字書寫筆順與點(diǎn)位規(guī)范。③思維與表達(dá)：通過擺學(xué)具、連實(shí)物等操作活動(dòng)，培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合的抽象思維。④交流與反思：在圈畫操作中對(duì)比方法差異，優(yōu)化數(shù)量統(tǒng)計(jì)策略。思政元素：引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)量關(guān)系感知數(shù)學(xué)價(jià)值，培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合意識(shí)與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣。四、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：理解1~5的基數(shù)含義，掌握數(shù)字認(rèn)讀與規(guī)范書寫。教學(xué)難點(diǎn)：建立實(shí)物數(shù)量與數(shù)字符號(hào)的抽象對(duì)應(yīng)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)從具象操作到符號(hào)表達(dá)的轉(zhuǎn)化。五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、小棒、計(jì)數(shù)器。六、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)問題教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課秋天是個(gè)美麗的季節(jié),更是個(gè)豐收的季節(jié)。你們看,院子里熱鬧極了。認(rèn)真觀察,從這幅圖中你都看到了什么?在教師的引導(dǎo)下有序觀察,并一一對(duì)應(yīng)地點(diǎn)數(shù),才能不重不漏。觀察和描述情境圖。預(yù)設(shè)1:學(xué)生不會(huì)按順序說,一會(huì)兒說4個(gè)南瓜、一會(huì)兒說1只小狗、一會(huì)兒又說到3只小鳥……預(yù)設(shè)2:學(xué)生會(huì)按順序說,1只小狗、1棟房子、2把椅子、3只小鳥……培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。教學(xué)環(huán)節(jié)二：引導(dǎo)合作，探究問題教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的基數(shù)含義,認(rèn)、讀數(shù)。(1)認(rèn)識(shí)1。1只小狗、1棟房子,數(shù)量是幾?用幾來表示?給一個(gè)圓涂上顏色。(2)認(rèn)識(shí)2。2只鵝、2把椅子,數(shù)量是幾?用幾來表示?給2個(gè)圓涂上顏色。(3)認(rèn)識(shí)3、4、5方法同上。2.在現(xiàn)實(shí)生活中鞏固數(shù)的基數(shù)含義1,還能表示生活中哪些事物的數(shù)量?2、3、4、5呢?3.引導(dǎo)學(xué)生理解1~5的順序。(1)(用計(jì)數(shù)器撥1個(gè)珠子):撥了幾個(gè)珠子,用數(shù)幾表示。(2)(再撥1個(gè))你看見了什么?現(xiàn)在是幾個(gè)?用幾來表示?2是怎么得到的?(3)要想得到3怎么辦?用你手中的計(jì)數(shù)器試試看。(4)4呢?5呢?4.借助點(diǎn)子圖加深對(duì)數(shù)序的理解。(1)這兒有一些點(diǎn)子圖,你能給點(diǎn)子圖排排隊(duì)嗎?(2)誰(shuí)能讀讀這些數(shù)?倒著讀呢?(3)1的后面是幾?5的前面是幾?3的前面一個(gè)數(shù)是幾?……5.教學(xué)1~5的寫法。出示教科書P15范例。(1)仔細(xì)觀察,“1”從哪兒起筆?在哪兒收筆?你是怎么知道的?看看“1”像什么呀?(2)教學(xué)2、3、4、5的寫法同上。1.看圖認(rèn)數(shù),從現(xiàn)實(shí)中抽象出數(shù)1、2、3、4、5。預(yù)設(shè)1:1只小狗、1棟房子,數(shù)量是1,用“1”來表示。預(yù)設(shè)2:2只鵝、2把椅子,數(shù)量是2,用數(shù)“2”來表示……2.在現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)量是1、2、3、4、5的事物。預(yù)設(shè):1只貓、1個(gè)人、2個(gè)蘋果……3.在計(jì)數(shù)器上撥1~5。(1)在計(jì)數(shù)器上從1撥到5,感受先撥1個(gè)珠子是1,在1的基礎(chǔ)上,再撥1個(gè)珠子就得到2;在2的基礎(chǔ)上,再撥1個(gè)珠子就得到3……借助計(jì)數(shù)器理解1~5的順序。(2)最后學(xué)生每?jī)扇艘唤M,在計(jì)數(shù)器上從1數(shù)到5,再?gòu)?數(shù)到1,邊撥邊數(shù)。4.給點(diǎn)子圖排隊(duì),借助點(diǎn)子圖認(rèn)識(shí)數(shù)序。預(yù)設(shè)1:給點(diǎn)子圖排隊(duì)。預(yù)設(shè)2:讀數(shù)“1、2、3、4、5”,倒著讀“5、4、3、2、1”。預(yù)設(shè)3:1的后面是2,5的前面是4,3的前面一個(gè)數(shù)是2……5.學(xué)生觀察、讀懂范例,通過書空、描紅等形式進(jìn)行寫1~5數(shù)字練習(xí)。初步感知抽象出數(shù)的過程,初步培養(yǎng)符號(hào)意識(shí)。從抽象回到具體,初步感知1~5各數(shù)的基數(shù)含義,初步培養(yǎng)數(shù)感。在操作與實(shí)踐中逐步形成數(shù)的概念,發(fā)展數(shù)感。借助點(diǎn)子圖加深對(duì)數(shù)序的理解,發(fā)展數(shù)感。在寫數(shù)字的過程中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真規(guī)范寫字的能力。教學(xué)環(huán)節(jié)三：輔導(dǎo)練習(xí)，解決問題教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.基礎(chǔ)練習(xí)完成教科書P16“做一做”第2題。連一連。2.變式練習(xí)樹葉后面藏著幾?(按順序填數(shù))3.提升練習(xí)用自己的方式表示1、2、3、4、5。1.預(yù)設(shè):2.預(yù)設(shè):樹葉后面藏著3、4、2。3.預(yù)設(shè):擺小棒表示、畫圖表示……把物體的實(shí)際個(gè)數(shù)與數(shù)學(xué)符號(hào)對(duì)應(yīng)起來,進(jìn)一步感受數(shù)是從具體事物中剝離出來的,培養(yǎng)數(shù)感。鞏固對(duì)數(shù)序的理解,發(fā)展數(shù)感。教學(xué)環(huán)節(jié)四：引導(dǎo)反思，提升問題教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課同學(xué)們,回顧今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容和過程,知識(shí)和方法上你們有什么收獲?學(xué)生回顧學(xué)習(xí)的內(nèi)容和過程,交流收獲。預(yù)設(shè)1:我認(rèn)識(shí)了1、2、3、4、5和它們的順序。預(yù)設(shè)2:我學(xué)會(huì)了規(guī)范書寫1~5。深化對(duì)1~5的認(rèn)識(shí),發(fā)展數(shù)感。七、作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)作業(yè)：觀察家庭環(huán)境，列舉3種數(shù)量為1~5的物品（如2個(gè)水杯、4把椅子）。鞏固作業(yè)：完成教材“連一連”“寫一寫”練習(xí)，匹配物品與對(duì)應(yīng)數(shù)字。提升作業(yè)：用1~5任一數(shù)字創(chuàng)編生活小故事（如“3只小鳥停在樹枝”），并畫出情景圖。八、板書設(shè)計(jì)：1~5的認(rèn)識(shí)九、教學(xué)反思與改進(jìn)：

課題比大小授課者：課型：新授課時(shí)：第1課時(shí)一、教材內(nèi)容分析：本課以“比大小”為核心內(nèi)容，通過猴子分水果、松鼠選松果等生活情境，系統(tǒng)建立“同樣多”“多”“少”的直觀概念。教材設(shè)計(jì)三次認(rèn)知進(jìn)階：從實(shí)物對(duì)應(yīng)（猴子與水果連線）過渡到符號(hào)抽象（3=3，4>2），最終落腳于問題解決（選擇合適松果堆）。練習(xí)環(huán)節(jié)涵蓋動(dòng)物數(shù)量對(duì)比、物品排序填空、生活場(chǎng)景觀察等多元任務(wù)，深化“一一對(duì)應(yīng)”思想與符號(hào)應(yīng)用能力，為后續(xù)加減法學(xué)習(xí)提供邏輯基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析：學(xué)生已認(rèn)識(shí)5以內(nèi)數(shù)字但缺乏系統(tǒng)比較策略。能分辨明顯數(shù)量差異，卻易混淆“＞”“＜”方向；習(xí)慣用生活詞匯（如“大/小”）描述關(guān)系，未規(guī)范使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言；情境遷移能力弱，脫離實(shí)物時(shí)常機(jī)械模仿例題。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①情境與問題：在動(dòng)物分水果的故事情境中提出數(shù)量比較問題。②知識(shí)與技能：準(zhǔn)確讀寫“＞”“＜”“＝”，描述數(shù)量關(guān)系。③思維與表達(dá)：用有序?qū)?yīng)策略驗(yàn)證比較結(jié)果，表達(dá)推理過程。④交流與反思：通過同桌合作發(fā)現(xiàn)多重比較維度（如“圖中還可比胡蘿卜與西紅柿”），優(yōu)化比較方法。思政元素：引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)量比較中體會(huì)合理分配、尊重差異的意義，培養(yǎng)公平意識(shí)與理性分析能力。四、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：建立“一一對(duì)應(yīng)”比較策略，掌握“＞”“＜”“＝”的讀寫與意義。教學(xué)難點(diǎn)：理解符號(hào)抽象含義并靈活解決變式問題（如反向比較“松果與松鼠匹配”）。五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、小猴主題圖片和水果卡片。六、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)問題教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課課件出示課本P15情境圖。小猴們準(zhǔn)備去野餐,它們帶了很多水果,看看都有什么?每只小猴吃1個(gè)梨、1個(gè)桃子、1根香蕉,這些水果夠分嗎?觀察情境圖,嘗試解決問題。預(yù)設(shè)1:有桃子、香蕉、梨。預(yù)設(shè)2:這么多種水果真不好分,可以一種一種地分,分別與小猴的只數(shù)比一比。創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)探究興趣,培養(yǎng)觀察能力和表達(dá)能力。教學(xué)環(huán)節(jié)二：引導(dǎo)合作，探究問題教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.教“學(xué)”“3=3”,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“=”。(1)1只小猴吃1個(gè)桃子,桃子夠分嗎?你是怎么知道的?小組合作,借助學(xué)具卡片動(dòng)手?jǐn)[一擺,比一比。(2)3和3同樣多,可以用什么符號(hào)來表示同樣多呢?小結(jié):等號(hào)是兩條一樣長(zhǎng)的線(板書:3=3),表示這兩個(gè)數(shù)相等,讀作:3等于3。(3)仔細(xì)觀察,等號(hào)兩邊的數(shù)有什么特點(diǎn)?2.教學(xué)“3>2”,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“>”。(1)香蕉夠分嗎?你是怎么知道的?小組合作,借助學(xué)具卡片動(dòng)手?jǐn)[一擺,比一比。(2)3比2大,可以用什么符號(hào)來表示?小結(jié):3比2大,我們就可以說3>2。(板書:3>2)讀作:3大于2。這個(gè)符號(hào)叫作“大于號(hào)”,前面的數(shù)大我們就用大于號(hào)連接。(3)仔細(xì)觀察,大于號(hào)有什么特點(diǎn)?大于號(hào)兩邊的數(shù)有什么特點(diǎn)?小結(jié):大大嘴巴朝大數(shù)。3.教學(xué)“3<4”,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“<”。(1)梨夠分嗎?你是怎么知道的?小組合作,借助學(xué)具卡片動(dòng)手?jǐn)[一擺,比一比。(2)3比4小,可以用什么符號(hào)來表示?小結(jié):3比4小,我們就可以說3<4。(板書:3<4)讀作:3小于4。這個(gè)符號(hào)叫作“小于號(hào)”,前面的數(shù)小我們就用小于號(hào)連接。(3)小于號(hào)和大于號(hào)有什么不同的地方?什么樣的情況下用小于號(hào)呢?4.教學(xué)書寫引導(dǎo)學(xué)生觀察范例,在書上書寫“>”“<”“=”。1.學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)“=”,認(rèn)識(shí)并理解含義,知道讀法及其作用。(1)擺一擺,比一比小猴只數(shù)和桃子個(gè)數(shù)。預(yù)設(shè)1:數(shù)一數(shù)。小猴有3只,桃子有3個(gè),小猴只數(shù)和桃子個(gè)數(shù)一樣多,所以桃子夠分。預(yù)設(shè)2:用一一對(duì)應(yīng)的方法擺一擺。小猴只數(shù)和桃子個(gè)數(shù)一樣多,所以桃子夠分。(2)認(rèn)識(shí)“=”。預(yù)設(shè):學(xué)生有可能說出等號(hào),也有可能沒有說出來。如果沒有說出來,那么教師告訴用等號(hào)表示。(3)觀察等號(hào)兩邊的數(shù)的特點(diǎn)。預(yù)設(shè):等號(hào)兩邊的數(shù)是一樣的。2.學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)“>”,認(rèn)識(shí)并理解含義,知道讀法及其作用。(1)擺一擺,比一比小猴只數(shù)和香蕉根數(shù)。預(yù)設(shè)1:數(shù)一數(shù)。小猴有3只,香蕉有2根,3比2大,所以香蕉不夠分。預(yù)設(shè)2:用一一對(duì)應(yīng)的方法擺一擺。香蕉根數(shù)比小猴只數(shù)少,所以香蕉不夠分。(2)認(rèn)識(shí)“>”。(3)觀察大于號(hào)和大于號(hào)兩邊的數(shù)的特點(diǎn)。預(yù)設(shè)1:大于號(hào)的左邊開口大,右邊尖尖的。預(yù)設(shè)2:大于號(hào)的左邊是大的數(shù),右邊是小的數(shù)。預(yù)設(shè)3:大于號(hào)的開口對(duì)著大的數(shù),尖尖角對(duì)著小的數(shù)。3.學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)“<”,認(rèn)識(shí)并理解含義,知道讀法及其作用。(1)擺一擺,比一比小猴只數(shù)和梨的個(gè)數(shù)。預(yù)設(shè)1:數(shù)一數(shù)。小猴有3只,梨有4個(gè),3比4小,所以梨夠分。預(yù)設(shè)2:用一一對(duì)應(yīng)的方法擺一擺。小猴只數(shù)比梨?zhèn)€數(shù)少,所以梨夠分。(2)認(rèn)識(shí)“<”。(3)區(qū)分“>”和“<”。預(yù)設(shè)1:大于號(hào)大嘴巴朝左邊,左邊的數(shù)大;小于號(hào)大嘴巴朝右邊,右邊的數(shù)大。預(yù)設(shè)2:當(dāng)前面的數(shù)小時(shí)就用小于號(hào)連接,尖尖嘴巴朝小數(shù)。4.書寫“>”“<”“=”。認(rèn)識(shí)“=”,感知符號(hào)在數(shù)學(xué)中的功能及其文字不可替代的作用,發(fā)展符號(hào)意識(shí)。認(rèn)識(shí)“>”,感知符號(hào)在數(shù)學(xué)中的功能及其文字不可替代的作用,發(fā)展符號(hào)意識(shí)。認(rèn)識(shí)“<”,感知符號(hào)在數(shù)學(xué)中的功能及其文字不可替代的作用,發(fā)展符號(hào)意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫的習(xí)慣。教學(xué)環(huán)節(jié)三：輔導(dǎo)練習(xí)，解決問題教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課三、輔導(dǎo)練習(xí)1.基礎(chǔ)練習(xí)完成教科書P18“做一做”第3題。2.變式練習(xí)完成教科書P23第6題。這個(gè)游戲公平嗎?說一說怎樣能使這個(gè)游戲變得公平。3.提升練習(xí)完成教科書P23思考題。它說的一定對(duì)嗎?1.預(yù)設(shè):4>33<42<33>22.預(yù)設(shè):3<5,所以游戲不公平。右邊有1人到左邊就公平了。3.預(yù)設(shè):它說的不一定對(duì)。如果筐子里沒有桃子,那么就是同樣多;如果筐子里還有桃子,那么就比另一只小猴的多。鞏固用符號(hào)表示兩種事物數(shù)量的大小關(guān)系、表示兩個(gè)數(shù)間的關(guān)系的方法,發(fā)展符號(hào)意識(shí)。加深對(duì)同樣多、多、少的理解,提高運(yùn)用比多少的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。初步感受結(jié)論的不確定性,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。教學(xué)環(huán)節(jié)四：引導(dǎo)反思，提升問題教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課同學(xué)們,回顧今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容和過程,知識(shí)和方法上你們有什么收獲?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)符號(hào)表達(dá)的簡(jiǎn)潔性。學(xué)生回顧學(xué)習(xí)的內(nèi)容和過程,交流收獲。預(yù)設(shè)1:我認(rèn)識(shí)了3個(gè)好朋友:“>”“<”“=”。預(yù)設(shè)2:可以用數(shù)的排列順序比較,也可以用一一對(duì)應(yīng)的方法來比較。預(yù)設(shè)3:比較數(shù)的大小,用符號(hào)表示比較簡(jiǎn)潔。深化對(duì)“>”“<”“=”含義的理解,發(fā)展符號(hào)意識(shí)。七、作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)作業(yè)：完成教材“做一做”同類題（如比較兩組動(dòng)物數(shù)量，圈出較多方）。鞏固作業(yè)：畫出數(shù)量不同的兩組物品，用“＞”“＜”“＝”表示關(guān)系并口頭解釋。提升作業(yè)：創(chuàng)編動(dòng)物故事（如“小熊有3根玉米，小兔有5個(gè)蘿卜”），提出兩種比較問題并解答。八、板書設(shè)計(jì)：比大小九、教學(xué)反思與改進(jìn)：

課題第幾授課者：課型：新授課時(shí)：第1課時(shí)一、教材內(nèi)容分析：本課以火車站排隊(duì)場(chǎng)景為核心載體，通過"5人排隊(duì)，男孩排第2"的具象情境，引導(dǎo)學(xué)生理解基數(shù)（"5人"）與序數(shù)（"第2位"）的本質(zhì)差異。教材設(shè)計(jì)三重認(rèn)知進(jìn)階：從靜態(tài)位置描述（圈出第4只小鳥）到動(dòng)態(tài)變化分析（飛走1只后剩余數(shù)量），最后通過人物圖對(duì)比深化概念辨析（"□中的數(shù)意義是否相同"），逐步建立數(shù)序觀念和方向意識(shí)。二、學(xué)情分析：一年級(jí)學(xué)生對(duì)"排隊(duì)"有生活經(jīng)驗(yàn)，但常混淆"幾個(gè)"與"第幾個(gè)"；能完成簡(jiǎn)單序數(shù)任務(wù)，卻易忽視方向性提示（如"從左/右數(shù)"）；部分學(xué)生機(jī)械記憶位置序號(hào)，未理解基數(shù)與序數(shù)的邏輯關(guān)聯(lián)。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①情境與問題：在站臺(tái)排隊(duì)場(chǎng)景中發(fā)現(xiàn)基數(shù)與序數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義。②知識(shí)與技能：掌握用序數(shù)詞描述物體位置的方法，理解方向?qū)π驍?shù)的影響。③思維與表達(dá)：通過小鳥飛走等動(dòng)態(tài)變化，培養(yǎng)有序推理和語(yǔ)言邏輯。④交流與反思：在討論"兩個(gè)□含義是否相同"時(shí)辨析概念本質(zhì)，優(yōu)化認(rèn)知策略。思政元素：引導(dǎo)學(xué)生在排隊(duì)情境中體會(huì)遵守秩序、尊重他人的社會(huì)公德，培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)和公民素養(yǎng)。四、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：準(zhǔn)確區(qū)分基數(shù)與序數(shù)的含義，規(guī)范表述物體位置。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合方向變化靈活應(yīng)用序數(shù)，理解同一數(shù)字在不同語(yǔ)境中的意義差異。五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，4個(gè)正方形和一個(gè)圓形卡片。六、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)問題教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課周末,展覽館有一個(gè)展示會(huì),在進(jìn)入展覽館之前,得先買票。瞧,展覽館一大早就有人來排隊(duì)買票了。認(rèn)真觀察:圖上有哪些人?一共有幾個(gè)人在排隊(duì)?觀察并描述情境圖,數(shù)出排隊(duì)的總?cè)藬?shù)。創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,培養(yǎng)觀察能力和表達(dá)能力,鞏固數(shù)數(shù)的方法。教學(xué)環(huán)節(jié)二：引導(dǎo)合作，探究問題教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.引導(dǎo)學(xué)生初步感知“幾”和“第幾”。小男孩排在第幾?你怎么知道的?小男孩前面有幾個(gè)人?后面有幾個(gè)人?2.引導(dǎo)學(xué)生思考基數(shù)與序數(shù)的不同含義。(1)叔叔排在第幾?第5指的是什么?(2)剛才數(shù)出來的5個(gè)人和第5的意思一樣嗎?小結(jié):“幾”表示一共有幾人,“第幾”表示其中的一個(gè)人。3.組織學(xué)生結(jié)合情境提出問題。4.聯(lián)系生活,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)基數(shù)、序數(shù)的含義。同學(xué)們,看著教室里的座位,數(shù)一數(shù),你自己坐的這一豎排一共有幾個(gè)人,誰(shuí)排在第1?從前往后數(shù),你排在第幾?5.引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,深化認(rèn)識(shí)。(1)自由擺。請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具:4個(gè)正方形和1個(gè)圓形的卡片。先把它們隨意擺成一橫排,再和同桌說一說圓片的位置。教師展示學(xué)生作品,并指名學(xué)生回答,注意引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)時(shí)要說清楚“從左數(shù)”或“從右數(shù)”。(2)按要求擺。還是把它們擺成一橫排,圓片放在第2的位置上,可以怎么擺?(3)在這種擺法中,圓片的左邊有幾個(gè)正方形,右邊有幾個(gè)正方形?圈出左邊的4個(gè)圖形。圈出從左數(shù)起的第4個(gè)圖形。1.觀察、計(jì)數(shù)排隊(duì)買票的人數(shù)。預(yù)設(shè)1:小男孩排第2,我是從前往后數(shù)的。預(yù)設(shè)2:他前面有1個(gè)人,后面有3個(gè)人。2.對(duì)比“5個(gè)人”和“第5個(gè)人”。預(yù)設(shè)1:叔叔排在第5,第5指排在第5個(gè)的那個(gè)人。預(yù)設(shè)2:5個(gè)人表示排隊(duì)的一共有5個(gè)人,第5表示位置排在第5的叔叔。3.學(xué)生觀察情境圖,思考問題、提出問題,并進(jìn)行交流。預(yù)設(shè)1:排在第4的是誰(shuí)?預(yù)設(shè)2:穿黃衣服的阿姨排第幾?前面有幾個(gè)人?后面有幾個(gè)人?4.探究實(shí)際生活中的“幾”和“第幾”。5.擺一擺,感知“幾”和“第幾”。(1)預(yù)設(shè)1:從左數(shù)排第1。預(yù)設(shè)2:從左數(shù)排第3。(2)預(yù)設(shè)1:預(yù)設(shè)2:(3)預(yù)設(shè)1:圓片的左邊有1個(gè)正方形,右邊有3個(gè)正方形。預(yù)設(shè)2:預(yù)設(shè)3:感知自然數(shù)的序數(shù)含義,培養(yǎng)數(shù)感。體會(huì)基數(shù)和序數(shù)不同的含義,發(fā)展數(shù)感。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟“幾”和“第幾”的不同含義。在具體操作中感知、體驗(yàn)“第幾”的相對(duì)性。教學(xué)環(huán)節(jié)三：輔導(dǎo)練習(xí)，解決問題教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.基礎(chǔ)練習(xí)完成教科書P19的“做一做”第1題。(1)從左邊數(shù),圈出4只小鳥,給第4只涂色。(2)從右邊數(shù)的第2只小鳥飛走了,還剩只小鳥。2.變式練習(xí)完成教科書P19的“做一做”第2題。兩個(gè)里的數(shù)表示的意思一樣嗎?3.提升練習(xí)如圖,5名消防員叔叔練習(xí)正步,王叔叔排第2。教練發(fā)令:“向后轉(zhuǎn)?！边@時(shí)王叔叔排第。1.預(yù)設(shè)1:預(yù)設(shè)2:還剩4只小鳥。2.預(yù)設(shè)1:一共有5人,爸爸排第5。預(yù)設(shè)2:5人表示一共有5個(gè)人,第5表示爸爸排在第5位。3.預(yù)設(shè):這時(shí)王叔叔排第4。區(qū)分“幾”和“第幾”。幫助學(xué)生進(jìn)一步理解自然數(shù)的兩個(gè)含義。感知“第幾”的相對(duì)性,深化對(duì)序數(shù)含義的理解。教學(xué)環(huán)節(jié)四：引導(dǎo)反思，提升問題教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課同學(xué)們,回顧今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程,知識(shí)和方法上你們有什么收獲?學(xué)生回顧學(xué)習(xí)的內(nèi)容和過程,交流收獲。預(yù)設(shè):我認(rèn)識(shí)了“幾”和“第幾”,“幾”表示事物的數(shù)量,“第幾”只有一個(gè),表示事物的次序。深化對(duì)自然數(shù)兩個(gè)含義的理解,發(fā)展數(shù)感。七、作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)作業(yè)：完成教材P8做一做。鞏固作業(yè)：模擬教材"小鳥飛走"情境，用學(xué)具操作并記錄："原有5只，從右數(shù)飛走第2只，剩幾只？"提升作業(yè)：創(chuàng)作公交車站排隊(duì)故事，包含至少兩處基數(shù)與序數(shù)的對(duì)比應(yīng)用（如"等車的6人中，戴帽子阿姨排第3"）。八、板書設(shè)計(jì)：第幾5人”表示排隊(duì)的一共有5人表示總數(shù)(基數(shù))“第5”表示從前往后數(shù)排在第5的位置上表示順序(序數(shù))九、教學(xué)反思與改進(jìn)：

課題分與合授課者：課型：新授課時(shí)：第1課時(shí)一、教材內(nèi)容分析：本課以“分玉米”“擺紅花”為核心場(chǎng)景，通過拆分5粒玉米（分為1和4、2和3等組合）的實(shí)物演示，直觀揭示數(shù)的分解與合成規(guī)律?！霸囈辉嚒杯h(huán)節(jié)以4朵紅花為對(duì)象，要求學(xué)生動(dòng)手拆分并記錄分合式，實(shí)現(xiàn)從具象操作到符號(hào)表達(dá)的轉(zhuǎn)化?！白鲆蛔觥比蝿?wù)設(shè)計(jì)填空練習(xí)（如“3和幾組成5”）和鴿子分巢問題，深化有序思維與組合關(guān)系的實(shí)際應(yīng)用。二、學(xué)情分析：一年級(jí)學(xué)生具有分物品的生活經(jīng)驗(yàn)，但缺乏對(duì)數(shù)量結(jié)構(gòu)化的認(rèn)知。多數(shù)學(xué)生能完成簡(jiǎn)單拆分操作，卻易遺漏重復(fù)組合（如5的分解忽略“2和3”“3和2”等價(jià)形式）；書寫分合式時(shí)易混淆數(shù)字位置，需強(qiáng)化過程引導(dǎo)。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①情境與問題：在玉米分堆、擺紅花等活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)的結(jié)構(gòu)性問題。②知識(shí)與技能：規(guī)范書寫分合式，準(zhǔn)確表達(dá)數(shù)字的分解與合成關(guān)系。③思維與表達(dá)：通過排列玉米分法順序，培養(yǎng)全面有序的數(shù)學(xué)思維。④交流與反思：在小組合作擺花中反思方法差異，優(yōu)化操作策略。思政元素：引導(dǎo)學(xué)生在分物操作中感受有序分配、合作共享的意義，培養(yǎng)系統(tǒng)思維與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。四、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：掌握5以內(nèi)數(shù)的所有分合方式，理解整體與部分的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：建立有序分解的策略，歸納分合式的對(duì)稱規(guī)律。五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、圓片、小棒、剪成盤子形狀的紙片。六、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)問題教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課小紅想把剛摘下來的5個(gè)玉米分成2堆,可以怎樣分?學(xué)生理解問題,思考方法。預(yù)設(shè):我想動(dòng)手?jǐn)[一擺。創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)探究興趣。教學(xué)環(huán)節(jié)二：引導(dǎo)合作，探究問題教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.引導(dǎo)學(xué)生探究5的分與合(1)拿出5個(gè)圓片表示5個(gè)玉米。要把5個(gè)玉米分成兩堆,可以怎樣分?請(qǐng)你們擺一擺,分一分,看誰(shuí)想到的方法多?(2)組織學(xué)生交流匯報(bào),對(duì)比哪種分法更好,引導(dǎo)學(xué)生在分的時(shí)候要有序,才能不重不漏。(3)觀察這四種分法,它們之間有什么聯(lián)系?(4)引導(dǎo)學(xué)生用符號(hào)“分合式”表示分與合。小結(jié):兩條斜線從上往下看表示5可以分成1和4,從下往上看表示1和4組成5。(5)引導(dǎo)學(xué)生用符號(hào)表示另兩種分法,說一說5可以分成幾和幾,幾和幾組成5。(6)想一想:要把“5可以分成幾和幾”全部記住,你有什么好辦法?(7)游戲鞏固:找朋友—5的組成游戲要求:教師舉數(shù)字卡片2,唱歌問道:“找啊找啊找朋友,我的朋友在哪里?”學(xué)生舉數(shù)字卡片3,唱歌回答:“在這里,在這里,你的朋友在這里?！?.引導(dǎo)學(xué)生探究4的分與合。(1)4朵花分成兩堆,可以怎樣分?你能用剛才研究把5個(gè)玉米分成兩堆的方法,研究4可以分成幾和幾嗎?要求不重復(fù)、不遺漏地都找出來。同桌分工合作,用小棒代替花,一個(gè)人分,另一個(gè)人用分合式記錄。引導(dǎo)學(xué)生有序?qū)懗龇趾鲜健?2)游戲鞏固:找朋友—4的組成游戲要求:教師舉數(shù)字卡片2,唱歌問道:“找啊找啊找朋友,我的朋友在哪里?”學(xué)生舉數(shù)字卡片2,唱歌回答:“在這里,在這里,你的朋友在這里?！?.學(xué)生嘗試擺一擺,在教師的引導(dǎo)下用符號(hào)一對(duì)一地表示擺放的情況。(1)擺一擺,分一分。預(yù)設(shè)1:無(wú)序分預(yù)設(shè)2:有序分(2)對(duì)比兩種分法,感受有序分的好處。(3)觀察這四種分法的聯(lián)系。預(yù)設(shè)1:左邊的玉米逐漸多1,右邊的玉米逐漸少1。預(yù)設(shè)2:左邊的最少放1個(gè),然后依次從右邊的拿1個(gè)放到左邊,直到右邊的剩下1個(gè)。(4)用分合式表示四種分法。(5)探尋記憶5的組成的竅門。預(yù)設(shè)1:記住了5可以分成1和4,交換一下位置,就可以記住5可以分成4和1。預(yù)設(shè)2:可以按順序記,左邊斜線對(duì)應(yīng)的數(shù)依次加1,右邊斜線對(duì)應(yīng)的數(shù)依次減1。(6)做游戲:找朋友—5的組成。①師生之間做游戲。②同桌之間做游戲。2.遷移學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),自主探究4的分與合。(1)先用小棒分一分,再用分合式寫一寫,做到有順序,不重不漏。(2)做游戲:找朋友—4的組成。①師生之間做游戲。②同桌之間做游戲。感受符號(hào)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔,發(fā)展符號(hào)意識(shí),初步形成有序思考、思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)。自主探究4的分與合,培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力。教學(xué)環(huán)節(jié)三：輔導(dǎo)練習(xí)，解決問題教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.基礎(chǔ)練習(xí)完成教科書P21的“做一做”第1題。2.變式練習(xí)完成教科書P21的“做一做”第2題。3.提升練習(xí)看圖填一填。(1)從左邊數(shù),第()盆和第()盆合起來是3朵花。(2)從右邊數(shù),第()盆和第()盆合起來是5朵花,第()盆和第()盆合起來也是5朵花。1.預(yù)設(shè):212.預(yù)設(shè):3和2組成5;1和1組成2;2和1組成3;1和3組成4;2和3組成5(最后一題答案不唯一)。3.(1)24(2)1234培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、觀察能力、解決問題能力,鞏固數(shù)的組成。教學(xué)環(huán)節(jié)四：引導(dǎo)反思，提升問題教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課同學(xué)們,回顧今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容和過程,知識(shí)和方法上你們有什么收獲?學(xué)生回顧學(xué)習(xí)的內(nèi)容和過程,交流收獲。預(yù)設(shè)1:我知道了4和5的組成。預(yù)設(shè)2:我學(xué)會(huì)了有序地找4和5的組成,不重不漏。深化對(duì)數(shù)的組成的理解,培養(yǎng)梳理反思能力。七、作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)作業(yè)：抄寫教材玉米分合式，背誦口訣。鞏固作業(yè)：用豆子操作4的分合，填寫分合式并口頭解釋。提升作業(yè)：觀察玉米棒顆粒分布或筷子成捆現(xiàn)象，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題并解答（如“一根玉米棒10粒，兩段各幾粒？”）八、板書設(shè)計(jì)：分與合有順序不重復(fù),不遺漏九、教學(xué)反思與改進(jìn)：

課題加法的認(rèn)識(shí)授課者：課型：新授課時(shí)：第1課時(shí)一、教材內(nèi)容分析：本課以“加法的認(rèn)識(shí)”為核心，通過兩層次情境深化概念理解。第一層次以氣球合并（3個(gè)橙球+1個(gè)藍(lán)球→4個(gè)）、猴子摘桃（3+1=4補(bǔ)足“同樣多”）展現(xiàn)靜態(tài)合并與動(dòng)態(tài)增長(zhǎng)兩類模型；第二層次通過松鼠上樹（3+2=5）引入算法多樣化策略，包含點(diǎn)數(shù)法、接著數(shù)法及動(dòng)作模擬。練習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)梯度分明：“看圖說意”強(qiáng)化情境遷移，“擺填結(jié)合”實(shí)現(xiàn)具象到符號(hào)轉(zhuǎn)化，“小棒操作”鞏固算理，形成“情境感知→操作驗(yàn)證→符號(hào)表達(dá)”的完整認(rèn)知鏈。二、學(xué)情分析：學(xué)生已認(rèn)識(shí)1-5數(shù)字，但加法概念尚未結(jié)構(gòu)化。多數(shù)能模仿例題列式，但脫離實(shí)物時(shí)?；煜喜⑴c新增情境（如無(wú)法區(qū)分“3氣球+1氣球”與“3猴子+1桃子”）；計(jì)算依賴點(diǎn)數(shù)，策略單一；語(yǔ)言描述多碎片化（如“變多了”），缺乏完整句式支撐。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①情境與問題：在松鼠上樹、猴子補(bǔ)桃情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)量變化問題。②知識(shí)與技能：掌握“+”符號(hào)意義，熟練口算5以內(nèi)加法并規(guī)范書寫算式。③思維與表達(dá)：通過對(duì)比點(diǎn)數(shù)法、接著數(shù)法，形成優(yōu)化策略的思維習(xí)慣。④交流與反思：在解釋“3+2=5”時(shí)，結(jié)合動(dòng)作演示強(qiáng)化算理表達(dá)的邏輯性。思政元素：引導(dǎo)學(xué)生從氣球合并、松鼠合作等情境中體會(huì)協(xié)作共贏的價(jià)值，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)與分享精神。四、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：建立加法即“合并”與“添加”的核心意義，掌握5以內(nèi)口算。教學(xué)難點(diǎn)：辨析不同情境的加法本質(zhì)（例：氣球合并屬數(shù)量疊加，猴子摘桃屬補(bǔ)足關(guān)系）。五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、彩色小花卡片。六、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)問題教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.現(xiàn)場(chǎng)表演(3個(gè)同學(xué)在拍球,又來了1個(gè)同學(xué),合起來是4個(gè)同學(xué))。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,用語(yǔ)言描述看到的情境,規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言:有3個(gè)同學(xué)在拍球,又來了1個(gè),合起來是4個(gè)同學(xué)。2.出示課本P24氣球圖:引導(dǎo)學(xué)生邊說這幅圖的意思,邊用手勢(shì)表示。1.觀察情境和情境圖并使用規(guī)范語(yǔ)言描述。2.學(xué)生邊說邊用手勢(shì)表示。創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)探究興趣,引導(dǎo)學(xué)生在情境中理解“合并”。教學(xué)環(huán)節(jié)二：引導(dǎo)合作，探究問題教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.引導(dǎo)學(xué)生在操作中理解“合并”。(1)擺一擺。請(qǐng)學(xué)生先拿出3朵花,再另外拿出1朵花,合起來是4朵花。把擺的過程和同桌說一說。(2)畫一畫。學(xué)生、氣球、小花合并的意思和過程是一樣的,你能不能畫一幅圖把它表示出來,讓別人看明白?展示交流學(xué)生的作品,對(duì)比選出能很好地表示出“合并”意思的作品。2.揭示加法,引導(dǎo)學(xué)生在算式中理解合并。(1)3個(gè)學(xué)生和1個(gè)學(xué)生合起來,求一共有幾個(gè)學(xué)生;把3個(gè)橙色氣球和1個(gè)藍(lán)色氣球合起來,求一共有幾個(gè)氣球;把3朵花和另外的1朵花合起來,求一共有幾朵花;3個(gè)點(diǎn)子和1個(gè)點(diǎn)子合并在一起,求一共有多少個(gè)點(diǎn)子,都可以用什么方法?怎樣列式?引出加法和加法算式3+1=4,介紹“+”,表示合并。(2)結(jié)合同學(xué)的表演、氣球圖、擺小花、點(diǎn)子圖,說一說在算式3+1=4中,3表示什么意思?1表示什么意思?3+1=4表示什么意思?(3)你還能舉出生活中的例子,說說3+1=4的意思嗎?3.試一試:果果怎么做,就可以使桃子和花花的同樣多?課件出示課本P24情境圖。4.引導(dǎo)學(xué)生探究“3+2”的算法。(1)小松鼠們?cè)跇渖峡鞓返赝嫠?觀察這幅圖,說一說你能找到哪些數(shù)學(xué)信息?你能提出數(shù)學(xué)問題嗎?課件出示課本P25情境圖。(2)要求一共有多少只小松鼠,用什么方法解決?為什么用加法來解決?怎樣列式?(3)引導(dǎo)學(xué)生自主探究3+2的得數(shù),組織交流討論。(4)3+2=5中,3、2、5分別表示什么意思,算式3+2=5表示什么意思?1.擺一擺,畫一畫,理解“合并”。(1)擺一擺。(2)畫一畫。預(yù)設(shè)1:預(yù)設(shè)2:2.認(rèn)識(shí)加法。(1)理解“求兩部分合并在一起的總數(shù)”用加法計(jì)算,列出算式:3+1=4。(2)說一說加法算式和算式中的數(shù)所表示的意思。預(yù)設(shè)1:3表示3個(gè)學(xué)生,3個(gè)橙色氣球,3朵花,3個(gè)點(diǎn)子。預(yù)設(shè)2:1表示1個(gè)學(xué)生,1個(gè)藍(lán)色氣球,另外的1朵花,1個(gè)點(diǎn)子。預(yù)設(shè)3:3+1=4表示有3個(gè)同學(xué)在拍球,又來了一個(gè)同學(xué),合起來一共有4個(gè)同學(xué)。結(jié)合具體的例子描述3+1=4的意思。預(yù)設(shè)4:花叢中有3只蝴蝶,又飛來了1只蝴蝶,合起來是4只蝴蝶。3.用加法解決“同樣多”問題。預(yù)設(shè):因?yàn)?+(1)=4,所以果果再摘1個(gè)桃子,就和花花的同樣多了。4.自主探究“3+2”。(1)找數(shù)學(xué)信息:左邊樹上有3只小松鼠,右邊樹上有2只小松鼠,提出問題:一共有多少只小松鼠?(2)把兩個(gè)部分合起來,用加法計(jì)算,列出算式:3+2。(3)嘗試計(jì)算“3+2”。預(yù)設(shè)1:點(diǎn)數(shù),1、2、3、4、5,一共5只。預(yù)設(shè)2:從3后面接著數(shù)2個(gè)數(shù):4、5,一共5只。預(yù)設(shè)3:利用數(shù)的組成算出得數(shù),3和2組成5,一共5只。(4)說含義。預(yù)設(shè)1:3表示左邊樹上有3只小松鼠。預(yù)設(shè)2:2表示右邊樹上的2只小松鼠。預(yù)設(shè)3:5表示現(xiàn)在合并起來一共有5只小松鼠。預(yù)設(shè)4:算式表示左邊樹上有3只小松鼠,右邊樹上2只小松鼠,一共有5只小松鼠。引導(dǎo)學(xué)生在操作中理解“合并”,為理解加法的含義奠定基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生逐步體會(huì)到,把兩個(gè)部分合起來在數(shù)學(xué)中可以用加法計(jì)算,并在算式中理解合并的意思。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用加法解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。體現(xiàn)算法多樣化的思想,初步培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力。教學(xué)環(huán)節(jié)三：輔導(dǎo)練習(xí)，解決問題教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.基礎(chǔ)練習(xí)完成教科書P25的“做一做”第1題?？磮D說一說算式表示的意思。2.變式練習(xí)完成教科書P25的“做一做”第2題。擺一擺,填一填。引導(dǎo)對(duì)比1+3=4、3+1=4,使學(xué)生初步感知“交換兩個(gè)加數(shù)的位置,和不變”。3.提升練習(xí)一共有()人。1.預(yù)設(shè)1:原來有2輛小汽車,又來了2輛,現(xiàn)在合并起來一共有4輛。預(yù)設(shè)2:瓶子里原來有4塊石子,烏鴉又放進(jìn)來1塊石子,現(xiàn)在合并起來一共有5塊石子。2.預(yù)設(shè):1+3=4,3+1=43.預(yù)設(shè):○○○○1+1+2=4(人)加深對(duì)加法含義的理解,使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)的抽象美。讀懂圖意,進(jìn)一步理解加法的含義,鞏固5以內(nèi)加法的計(jì)算方法。滲透數(shù)形結(jié)合思想,鞏固加法的含義和5以內(nèi)數(shù)的加法的計(jì)算方法。教學(xué)環(huán)節(jié)四：引導(dǎo)反思，提升問題教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課同學(xué)們,回顧今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容和過程,知識(shí)和方法上你們有什么收獲?引導(dǎo)學(xué)生板書回顧梳理:加法就是把一部分與另一部分合并起來,也就是一部分+另一部分=總數(shù)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)的內(nèi)容和過程,交流收獲。預(yù)設(shè)1:我知道了表示合并求總數(shù)的時(shí)候用加法計(jì)算。預(yù)設(shè)2:我學(xué)會(huì)了計(jì)算加法算式的方法:點(diǎn)數(shù)、接著數(shù)、數(shù)的組成。深化對(duì)數(shù)的組成的理解,培養(yǎng)梳理反思能力。七、作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)作業(yè)：完成教材“做一做”第3題（1+1/2+1/2+3），用小棒操作后填得數(shù)。鞏固作業(yè)：選擇教材松鼠或氣球圖，用兩種方法說明算式含義（如點(diǎn)數(shù)法+接著數(shù)法）。提升作業(yè)：改編猴子摘桃情境（花花原有5桃，果果需摘幾才能同樣多？），列式解答并繪圖說明。八、板書設(shè)計(jì)：加法的認(rèn)識(shí)一部分+另一部分=總數(shù)合并九、教學(xué)反思與改進(jìn)：

課題減法的認(rèn)識(shí)授課者：課型：新授課時(shí)：第1課時(shí)一、教材內(nèi)容分析：本課圍繞5以內(nèi)減法的認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)雙重情境：靜態(tài)模型通過小男孩持4氣球放飛1個(gè)展現(xiàn)“去減”過程，動(dòng)態(tài)模型借助猴子吃香蕉（果果吃1根后與花花數(shù)量相等）呈現(xiàn)“補(bǔ)差”意義。點(diǎn)子圖與算式“4-1=3”同步演示減法抽象化路徑；第二張圖補(bǔ)充松鼠跳離樹枝（5只→剩2只）的連續(xù)性場(chǎng)景，配套“做一做”分層訓(xùn)練：看圖說算式含義（5-1/4-2）、畫圖填空（4-□=□）、涂色計(jì)算（3-1等），實(shí)現(xiàn)從具體操作到符號(hào)表征的遞進(jìn)遷移。二、學(xué)情分析：學(xué)生初步接觸減法概念，能理解“拿走”行為但未系統(tǒng)建立數(shù)學(xué)模型。多數(shù)可模仿例題列式，卻易混淆“剩余”（氣球放飛）與“求差”（猴子香蕉）兩類情境；計(jì)算依賴點(diǎn)數(shù)實(shí)物，脫離畫面時(shí)易誤用加法模型；描述過程碎片化（如“變少了”），缺乏完整數(shù)量關(guān)系表達(dá)。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①情境與問題：在氣球放飛、松鼠跳離情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)量減少問題。②知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“－”符號(hào)，準(zhǔn)確計(jì)算5以內(nèi)減法并規(guī)范書寫。③思維與表達(dá)：通過畫圖填空活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)具象動(dòng)作向抽象算式的思維轉(zhuǎn)化。④交流與反思：結(jié)合“做一做”錯(cuò)例辨析錯(cuò)誤類型，優(yōu)化問題解決策略。思政元素：引導(dǎo)學(xué)生從氣球放飛、松鼠離開等現(xiàn)象中理解資源的有限性，培養(yǎng)珍惜擁有、理性取舍的價(jià)值觀。四、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：理解減法即“去掉”或“補(bǔ)差”的本質(zhì)，掌握5以內(nèi)口算方法。教學(xué)難點(diǎn)：抽象概括不同情境的減法意義（如松鼠離開屬動(dòng)態(tài)減少，香蕉對(duì)比屬靜態(tài)差異）。五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、小棒六、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)問題教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課小明興高采烈地拿著剛買來的氣球,不過發(fā)生了一件令他傷心的事。誰(shuí)來說說發(fā)生了什么?觀察情境圖并使用規(guī)范語(yǔ)言描述。預(yù)設(shè):小明原來有4個(gè)氣球,飛走了1個(gè),還剩3個(gè)。培養(yǎng)學(xué)