2025年衡陽市衡陽縣(中小學(xué)、幼兒園)教師招聘試題及答案一、公共基礎(chǔ)知識（共10題，每題2分）1.2024年9月，教育部等五部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機制的指導(dǎo)意見》，明確提出要構(gòu)建“三位一體”育人格局。這里的“三位一體”指的是：A.學(xué)校、家庭、社區(qū)B.學(xué)校、家庭、社會C.教師、家長、學(xué)生D.教育部門、學(xué)校、家庭答案：B。解析：文件明確“學(xué)校家庭社會協(xié)同育人”，核心是學(xué)校、家庭、社會三方聯(lián)動。2.根據(jù)《中華人民共和國教師法》（2023年修訂），教師存在下列哪種行為時，所在學(xué)校可依法給予開除處分？A.體罰學(xué)生造成輕微傷害B.年度考核不合格C.故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失D.品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣答案：D。解析：修訂后的《教師法》第五十條規(guī)定，教師有“品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣”等情形，情節(jié)嚴重的，給予開除處分；A項屬一般違規(guī)，B項需培訓(xùn)或調(diào)整崗位，C項視情節(jié)處理。3.衡陽縣2024年政府工作報告中提出“教育強縣”戰(zhàn)略，重點推進的“三改工程”是指：A.改校舍、改設(shè)備、改師資B.改課堂、改評價、改生態(tài)C.改硬件、改軟件、改管理D.改校園、改食堂、改廁所答案：B。解析：衡陽縣2024年教育工作重點明確“三改工程”為課堂教學(xué)改革、評價體系改革、教育生態(tài)改革，旨在提升教育質(zhì)量。4.2024年11月，聯(lián)合國教科文組織發(fā)布《教育的未來》報告，核心主張是：A.技術(shù)賦能教育B.教育以人文為中心C.普及高等教育D.強化職業(yè)教育答案：B。解析：報告強調(diào)教育需回歸人文本質(zhì)，培養(yǎng)“全人”，而非僅技能訓(xùn)練。5.根據(jù)《未成年人學(xué)校保護規(guī)定》，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生欺凌防控工作制度，對可能發(fā)生的欺凌行為進行早期預(yù)警。下列不屬于欺凌行為的是：A.王某多次在班級群里發(fā)布李某隱私照片B.張某因瑣事推搡趙某致其摔倒C.劉某給陳某起帶有侮辱性的綽號D.孫某與周某因解題方法不同發(fā)生爭執(zhí)答案：D。解析：欺凌需具備“故意性、重復(fù)性、權(quán)力不對等性”，D項屬正常爭議，無惡意重復(fù)行為。6.黨的二十大報告指出，要堅持教育優(yōu)先發(fā)展，加快建設(shè)教育強國，基點是：A.辦好人民滿意的教育B.落實立德樹人根本任務(wù)C.培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人D.提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量答案：D。解析：二十大報告明確“教育是國之大計、黨之大計”，建設(shè)教育強國的基點是“提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量”。7.衡陽縣某鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)因生源減少需撤并，根據(jù)《義務(wù)教育法》，撤并方案需經(jīng)（）批準(zhǔn)。A.衡陽縣教育局B.衡陽市人民政府C.衡陽縣人民政府D.所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府答案：C。解析：《義務(wù)教育法》第十五條規(guī)定，學(xué)校撤并需由縣級人民政府批準(zhǔn)。8.2024年中央一號文件提出“辦好特殊教育”，重點加強的是：A.孤獨癥兒童教育B.視力障礙兒童教育C.聽力障礙兒童教育D.智力障礙兒童教育答案：A。解析：2024年中央一號文件明確“辦好特殊教育，加強孤獨癥兒童教育保障”。9.教師職業(yè)道德的核心是：A.關(guān)愛學(xué)生B.教書育人C.為人師表D.愛崗敬業(yè)答案：A。解析：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（2008年修訂）指出，“關(guān)愛學(xué)生”是師德的靈魂與核心。10.衡陽縣“鄉(xiāng)村優(yōu)秀教師支持計劃”中，對在鄉(xiāng)鎮(zhèn)及以下學(xué)校連續(xù)任教滿（）年的教師，同等條件下優(yōu)先評聘高一級職稱。A.5B.10C.15D.20答案：C。解析：衡陽縣2024年教師職稱改革方案明確，鄉(xiāng)鎮(zhèn)及以下學(xué)校任教滿15年可優(yōu)先評聘高級職稱。二、教育綜合知識（共30分）（一）單項選擇題（共5題，每題2分）11.某教師在教授《草船借箭》時，先播放電視劇《三國演義》片段，再引導(dǎo)學(xué)生討論“諸葛亮的智慧體現(xiàn)在哪里”，這種教學(xué)方法主要體現(xiàn)了（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進原則D.鞏固性原則答案：B。解析：教師通過情境創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)主動探究，符合啟發(fā)性原則“調(diào)動學(xué)生主動性，引導(dǎo)獨立思考”的要求。12.小明因數(shù)學(xué)考試不及格情緒低落，班主任說：“這次沒考好可能是因為復(fù)習(xí)方法不對，我們一起分析錯題，下次一定能進步?！卑嘀魅蔚淖龇ㄖ饕\用了（）。A.歸因理論B.自我效能感理論C.成就動機理論D.需要層次理論答案：A。解析：班主任將失敗歸因于“復(fù)習(xí)方法”（可控的內(nèi)部因素），幫助小明建立積極歸因模式，符合韋納的歸因理論。13.幼兒園教師組織“小廚師”角色游戲時，發(fā)現(xiàn)幼兒只關(guān)注“切菜”動作，忽略“買菜-洗菜-炒菜”流程，教師應(yīng)采取的指導(dǎo)策略是（）。A.直接介入，示范完整流程B.以“顧客”身份提問：“廚師，我想吃番茄炒蛋，需要先買番茄嗎？”C.暫停游戲，講解游戲規(guī)則D.表揚“切菜”行為，鼓勵繼續(xù)答案：B。解析：角色游戲中教師應(yīng)通過角色身份間接引導(dǎo)，保護幼兒自主性，B項通過提問引發(fā)幼兒思考流程完整性，符合游戲指導(dǎo)原則。14.某小學(xué)科學(xué)課上，教師讓學(xué)生分組觀察蝸牛，要求記錄“蝸牛的運動方式、食性、外殼特征”，這種評價方式屬于（）。A.診斷性評價B.形成性評價C.總結(jié)性評價D.表現(xiàn)性評價答案：D。解析：表現(xiàn)性評價關(guān)注學(xué)生在真實任務(wù)中的表現(xiàn)，觀察記錄屬于典型表現(xiàn)性評價。15.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，小學(xué)階段（6-12歲）的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得信任感，克服懷疑感B.獲得自主感，克服羞怯感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.獲得同一性，克服角色混亂答案：C。解析：埃里克森認為小學(xué)階段兒童通過學(xué)習(xí)獲得能力體驗，若成功則形成勤奮感，否則產(chǎn)生自卑。（二）判斷題（共5題，每題1分）16.教師對學(xué)生的期望越高，學(xué)生的成績提升越明顯。（）答案：×。解析：羅森塔爾效應(yīng)（期望效應(yīng)）需基于合理期望，過高期望可能導(dǎo)致學(xué)生壓力過大，反而影響表現(xiàn)。17.幼兒園“小學(xué)化”主要指提前教授拼音、算術(shù)等知識，不包括行為規(guī)范訓(xùn)練。（）答案：×。解析：幼兒園“小學(xué)化”包括知識超前教授、行為規(guī)范強制訓(xùn)練（如長時間靜坐）等違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律的內(nèi)容。18.德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾。（）答案：√。解析：德育過程的核心是解決這一矛盾，促進學(xué)生品德發(fā)展。19.教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是學(xué)歷提升。（）答案：×。解析：教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是實踐反思與教學(xué)能力提升，學(xué)歷是基礎(chǔ)但非關(guān)鍵。20.學(xué)校心理健康教育的對象主要是有心理問題的學(xué)生。（）答案：×。解析：心理健康教育面向全體學(xué)生，預(yù)防為主，關(guān)注全體發(fā)展。（三）簡答題（共2題，每題5分）21.簡述“雙減”政策下，小學(xué)教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的策略。答案：①分層設(shè)計：根據(jù)學(xué)生能力設(shè)計基礎(chǔ)、提升、拓展三類作業(yè)，滿足差異化需求；②實踐性：增加觀察記錄、社會調(diào)查等實踐類作業(yè)（如“測量家庭用電量并分析節(jié)能方法”）；③趣味性：結(jié)合學(xué)科特點設(shè)計游戲化作業(yè)（如數(shù)學(xué)“超市購物算總價”、語文“編故事接龍”）；④開放性：減少機械抄寫，增加探究性問題（如“如果沒有摩擦力，生活會怎樣？”）；⑤總量控制：確保小學(xué)一、二年級無書面作業(yè)，三至六年級日均不超過60分鐘。22.幼兒園教師如何通過游戲促進幼兒社會性發(fā)展？答案：①角色游戲：提供“醫(yī)院”“超市”等游戲材料，引導(dǎo)幼兒扮演醫(yī)生、顧客等角色，學(xué)習(xí)分工合作、遵守規(guī)則；②合作游戲：組織“搭積木建小區(qū)”等需要多人協(xié)作的活動，培養(yǎng)協(xié)商、分享意識；③規(guī)則游戲：開展“丟手絹”“老狼老狼幾點了”，讓幼兒在游戲中理解規(guī)則的意義，學(xué)會自我約束；④混齡游戲：大、中、小班幼兒共同游戲，大班幼兒學(xué)會照顧弟弟妹妹，小班幼兒模仿學(xué)習(xí)社交技巧；⑤游戲后分享：引導(dǎo)幼兒討論“游戲中你和誰合作了？遇到問題怎么解決的？”，提升社會認知。（四）案例分析題（共1題，10分）案例：初二（3）班數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生小王因前一天打籃球受傷遲到，數(shù)學(xué)老師嚴厲批評：“就你事多！上課都能遲到，數(shù)學(xué)能學(xué)好才怪！”小王頂撞：“我受傷了！”老師更生氣：“受傷就有理了？我看你是找借口不想學(xué)習(xí)！”小王摔門而出，課堂秩序大亂。問題：結(jié)合教育心理學(xué)和教師職業(yè)道德，分析該教師的行為并提出改進建議。答案：（1）行為分析：①違背“關(guān)愛學(xué)生”的師德要求。教師未關(guān)注小王受傷的客觀情況，態(tài)度嚴厲，傷害學(xué)生自尊；②缺乏情緒管理能力。面對學(xué)生頂撞時未能冷靜處理，激化矛盾；③評價方式不當(dāng)。僅因遲到否定學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，違反“發(fā)展性評價”原則；④課堂管理失當(dāng)。未及時控制局面，導(dǎo)致課堂秩序混亂。（2）改進建議：①共情學(xué)生：先詢問受傷情況，表達關(guān)心（如“受傷了一定很疼吧？先回座位，課后我們再聊遲到的事”）；②冷靜處理沖突：面對頂撞時可暫停批評，說“我理解你現(xiàn)在情緒激動，我們都先平復(fù)一下，課后再溝通”；③正向引導(dǎo)：課后與小王溝通，肯定其運動熱情，再說明遵守課堂紀律的重要性；④反思教學(xué)：在班級中開展“課堂紀律與同理心”主題討論，引導(dǎo)學(xué)生理解規(guī)則與關(guān)愛并存；⑤提升課堂管理技巧：學(xué)習(xí)“非暴力溝通”方法，用“觀察+感受+需求+請求”表達（如“我觀察到你遲到了，我有些擔(dān)心你的安全，也希望大家能按時上課，下次可以提前告訴我原因嗎？”）。三、學(xué)科專業(yè)知識（中小學(xué)/幼兒園分選，共50分）（一）中小學(xué)語文（選做）23.閱讀下面的文言文，完成問題。（10分）《孫權(quán)勸學(xué)》初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。（1）解釋加點詞：①當(dāng)涂（）②涉獵（）③見事（）（2）翻譯句子：“孤常讀書，自以為大有所益。”（3）從呂蒙的變化中，你得到什么啟示？答案：（1）①當(dāng)權(quán)，當(dāng)?shù)?；②粗略閱讀；③認清事物。（2）我經(jīng)常讀書，自己認為有很大的益處。（3）示例：學(xué)習(xí)能改變?nèi)?，即使基礎(chǔ)差、事務(wù)多，只要堅持學(xué)習(xí)，就能獲得成長；要以發(fā)展的眼光看待他人。24.設(shè)計《四季之美》（統(tǒng)編教材五年級上冊）的教學(xué)片段，要求包含朗讀指導(dǎo)、景物特點分析和情感體會。（20分）答案：教學(xué)片段：一、導(dǎo)入：展示四季圖片，提問“你覺得哪個季節(jié)最美？為什么？”引出課題。二、初讀感知：學(xué)生自由朗讀，思考“作者認為四季之美分別體現(xiàn)在哪些景物上？”（明確：春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨）。三、精讀指導(dǎo)（以“春天的黎明”為例）：1.朗讀指導(dǎo)：出示句子“東方一點兒一點兒泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云?！?教師范讀，強調(diào)“一點兒一點兒”“微微的”“紅紫紅紫”的輕柔感；-學(xué)生跟讀，注意語速緩慢，語氣舒緩；-指名讀，評價“是否讀出了黎明漸亮的細膩變化”。2.景物特點分析：-提問：“作者抓住了哪些顏色？用了什么詞語描述？”（魚肚色、紅暈、紅紫紅紫；“泛著”“染上”“飄著”）；-小結(jié)：通過顏色漸變和動態(tài)詞語，展現(xiàn)春天黎明的柔和與生機。3.情感體會：-提問：“讀了這段，你感受到作者怎樣的心情？”（對春天的喜愛、對自然之美的欣賞）；-聯(lián)系生活：“你觀察過春天的黎明嗎？和作者寫的有哪些相似？”引導(dǎo)學(xué)生分享，深化情感共鳴。四、小結(jié)：作者用細膩的筆觸描繪四季獨特之美，傳遞對生活的熱愛，課后請用同樣方法自學(xué)其他季節(jié)段落。（二）幼兒園教育（選做）25.設(shè)計大班“中秋節(jié)”主題活動方案，包含活動目標(biāo)、準(zhǔn)備、過程（需體現(xiàn)游戲與學(xué)習(xí)融合）。（30分）答案：大班“中秋月圓圓”主題活動方案一、活動目標(biāo)1.認知：了解中秋節(jié)的起源、習(xí)俗（賞月、吃月餅、玩燈籠），知道“團圓”的含義；2.能力：能用超輕黏土制作“創(chuàng)意月餅”，嘗試用語言描述“我家的中秋故事”；3.情感：感受節(jié)日氛圍，萌發(fā)愛家人、愛傳統(tǒng)的情感。二、活動準(zhǔn)備1.物質(zhì)：超輕黏土、月餅?zāi)＞?、不同形狀的燈籠（實物+圖片）、《爺爺為我打月餅》音樂、家庭中秋合影（幼兒提前收集）；2.經(jīng)驗：幼兒在家和父母聊過中秋習(xí)俗。三、活動過程（一）情境導(dǎo)入：猜謎激趣（5分鐘）教師：“圓圓像玉盤，掛在藍天上，十五最明亮，全家圍它看。（打一節(jié)日天體）”幼兒猜出“月亮”后，引出“中秋節(jié)”。（二）經(jīng)驗分享：我知道的中秋節(jié)（10分鐘）1.播放視頻《中秋節(jié)的由來》（簡短動畫），提問：“中秋節(jié)為什么要吃月餅？”（紀念嫦娥、象征團圓）；2.展示燈籠圖片，提問：“你玩過什么樣的燈籠？和誰一起玩的？”幼兒分享；3.出示家庭合影，邀請2-3名幼兒講述“我家的中秋故事”（如“去年中秋，我和爺爺奶奶一起做月餅”），教師總結(jié)：“中秋節(jié)是團圓的節(jié)日，和家人在一起很幸福?！保ㄈ﹦邮钟螒颍簞?chuàng)意月餅工坊（20分鐘）1.觀察真實月餅：“看看月餅有什么形狀？表面有什么圖案？”（圓形、方形；花紋有月亮、兔子）；2.教師