3.2DNA的結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計20242025學(xué)年高一下學(xué)期生物人教版必修2一、教學(xué)目標知識與技能目標1.概述DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)的主要特點。2.理解DNA分子中脫氧核苷酸的連接方式和堿基互補配對原則。3.掌握DNA分子的特性。過程與方法目標1.通過資料分析，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。2.借助搭建DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，提高學(xué)生的動手能力和空間思維能力。3.參與討論和交流，鍛煉學(xué)生的語言表達能力和合作學(xué)習(xí)能力。情感態(tài)度與價值觀目標1.體會科學(xué)家鍥而不舍、執(zhí)著追求的科學(xué)精神。2.認同與人合作在科學(xué)研究中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。3.認識到科學(xué)技術(shù)在社會發(fā)展中的重要作用，激發(fā)學(xué)生對生物科學(xué)的熱愛。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點1.DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)的主要特點。2.DNA分子中堿基互補配對原則及其應(yīng)用。教學(xué)難點1.DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建。2.理解DNA分子的特性及其在生物遺傳中的意義。三、教學(xué)準備1.多媒體課件，包含DNA結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)歷程、DNA分子的組成和結(jié)構(gòu)等相關(guān)圖片、動畫和視頻。2.DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的搭建材料，如不同顏色的硬紙板（代表脫氧核糖、磷酸和堿基）、小木棍（代表化學(xué)鍵）等，每組一套。3.教材、練習(xí)題單等。四、教學(xué)方法講授法、討論法、模型建構(gòu)法、多媒體輔助教學(xué)法五、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘）教師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了DNA是主要的遺傳物質(zhì)，哪位同學(xué)能簡單回顧一下證明DNA是遺傳物質(zhì)的兩個經(jīng)典實驗？學(xué)生回答：肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗和噬菌體侵染細菌的實驗。教師：非常好。既然我們已經(jīng)知道DNA是主要的遺傳物質(zhì)，那么DNA是怎樣儲存遺傳信息的呢？它又具有怎樣的結(jié)構(gòu)呢？這就是我們本節(jié)課要探討的內(nèi)容。（二）探究新知（20分鐘）1.DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建（7分鐘）教師利用多媒體課件展示DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的發(fā)現(xiàn)歷程，介紹沃森和克里克等科學(xué)家的研究過程和重要貢獻。教師：請同學(xué)們閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，思考并討論以下問題：（1）在構(gòu)建DNA模型的過程中，沃森和克里克遇到了哪些困難？他們是如何解決的？（2）沃森和克里克在研究過程中借鑒了哪些科學(xué)家的成果？學(xué)生分組討論后，每組選派代表發(fā)言。教師總結(jié)：沃森和克里克在構(gòu)建DNA模型的過程中，遇到了堿基如何配對等困難。他們通過查閱資料、與其他科學(xué)家交流等方式，借鑒了威爾金斯和富蘭克林的DNA衍射圖譜、查哥夫的堿基互補配對原則等成果，最終成功構(gòu)建了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。這個過程體現(xiàn)了科學(xué)家們勇于探索、善于合作的科學(xué)精神。2.DNA分子的化學(xué)組成（6分鐘）教師展示DNA分子的組成示意圖，講解DNA分子的基本組成單位——脫氧核苷酸。教師：DNA是一種高分子化合物，它的基本組成單位是脫氧核苷酸。每個脫氧核苷酸由一分子磷酸、一分子脫氧核糖和一分子含氮堿基組成。含氮堿基有四種，分別是腺嘌呤（A）、鳥嘌呤（G）、胞嘧啶（C）和胸腺嘧啶（T）。教師：現(xiàn)在請同學(xué)們用手中的材料，嘗試搭建一個脫氧核苷酸的模型。學(xué)生進行實踐操作，教師巡視指導(dǎo)。教師邀請一位學(xué)生上臺展示并講解自己搭建的脫氧核苷酸模型。教師總結(jié)：通過剛才的操作，我們了解了脫氧核苷酸的組成。多個脫氧核苷酸通過磷酸二酯鍵連接形成脫氧核苷酸鏈。3.DNA分子的結(jié)構(gòu)特點（7分鐘）教師展示DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié)其結(jié)構(gòu)特點。教師：請同學(xué)們仔細觀察模型，思考以下問題：（1）DNA分子是由幾條鏈組成的？這兩條鏈的方向有什么關(guān)系？（2）DNA分子的基本骨架是由什么構(gòu)成的？位于什么位置？（3）堿基是如何配對的？遵循什么原則？學(xué)生分組討論后回答。教師總結(jié)：DNA分子是由兩條反向平行的脫氧核苷酸鏈盤旋而成的雙螺旋結(jié)構(gòu)。其基本骨架由磷酸和脫氧核糖交替連接而成，排列在外側(cè)；堿基排列在內(nèi)側(cè)。堿基之間通過氫鍵連接，并且遵循堿基互補配對原則，即A與T配對，G與C配對。教師：現(xiàn)在請同學(xué)們分組，用手中的材料搭建一個DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。學(xué)生進行實踐操作，教師巡視指導(dǎo)。教師邀請一組學(xué)生上臺展示并講解他們搭建的模型。教師進一步強調(diào)DNA分子結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和特異性與堿基互補配對原則的關(guān)系。（三）鞏固運用（10分鐘）1.基礎(chǔ)練習(xí)（5分鐘）教師發(fā)放練習(xí)題單，展示以下基礎(chǔ)題目：（1）組成DNA的基本單位是（）A.核酸B.脫氧核苷酸C.核苷酸D.氨基酸（2）DNA分子中，堿基對的配對方式是（）A.A—G，T—CB.A—T，G—CC.A—C，T—GD.以上都不對（3）在DNA分子的一條鏈中，（A+T）/（G+C）=0.4，則在其互補鏈和整個DNA分子中，該比值分別是（）A.0.4和0.6B.2.5和1.0C.0.4和0.4D.0.6和1.0學(xué)生獨立完成后，同桌之間相互檢查并交流答案。教師進行簡單點評，強調(diào)解題的關(guān)鍵思路和知識點。2.拓展應(yīng)用（5分鐘）教師展示拓展題目：（1）某生物細胞DNA分子的堿基中，腺嘌呤的分子數(shù)占22%，那么，胞嘧啶的分子數(shù)占（）A.11%B.22%C.28%D.44%（2）已知一個DNA分子中有4000個堿基對，其中胞嘧啶有2200個，這個DNA分子中應(yīng)含有的脫氧核苷酸的數(shù)目和腺嘌呤的數(shù)目分別是（）A.4000個和900個B.4000個和1800個C.8000個和1800個D.8000個和3600個學(xué)生思考并嘗試解答，教師請幾位學(xué)生上臺講解自己的解題思路和過程。教師總結(jié)解題方法和技巧，強調(diào)對DNA分子結(jié)構(gòu)特點和堿基互補配對原則的靈活運用。（四）課堂小結(jié)（3分鐘）教師：請同學(xué)們回顧本節(jié)課的內(nèi)容，思考并回答以下問題：（1）DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型是如何構(gòu)建的？（2）DNA分子的化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)特點是什么？（3）DNA分子具有哪些特性？學(xué)生回答后，教師進行全面總結(jié)：本節(jié)課我們了解了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建歷程，掌握了DNA分子的化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)特點，包括兩條反向平行的鏈、磷酸和脫氧核糖構(gòu)成的基本骨架、堿基互補配對原則等。同時，我們還知道了DNA分子具有穩(wěn)定性、多樣性和特異性等特性。希望同學(xué)們在課后能夠進一步理解和掌握這些知識。（五）課后作業(yè)（2分鐘）1.基礎(chǔ)鞏固：完成教材第51頁練習(xí)一的第1、2、3題，這些題目主要考查對DNA分子結(jié)構(gòu)基本概念和堿基互補配對原則的理解。2.實踐應(yīng)用：回家后，利用身邊的材料（如彩紙、吸管等）再次搭建一個DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，并向家人介紹DNA的結(jié)構(gòu)特點。3.拓展探究：查閱資料，了解DNA結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)對現(xiàn)代生物技術(shù)（如基因工程、親子鑒定等）的影響，下節(jié)課進行分享。六、教學(xué)反思存在的問題1.在學(xué)生搭建DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的過程中，部分學(xué)生對堿基配對的方式理解不夠準確，導(dǎo)致模型搭建出現(xiàn)錯誤。這說明在講解堿基互補配對原則時，還需要更加深入和細致，結(jié)合更多的實例幫助學(xué)生理解。2.課堂時間把控不夠精準，在探究DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建歷程時，學(xué)生討論時間過長，導(dǎo)致后面的鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)有些倉促，部分拓展題目學(xué)生沒有足夠的時間思考和解答。3.小組合作學(xué)習(xí)的效果有待提高，個別小組存在個別學(xué)生參與度不高的情況，小組內(nèi)分工不夠明確，影響了整體的學(xué)習(xí)效率。改進措施1.在今后的教學(xué)中，增加相關(guān)的練習(xí)題和實例，讓學(xué)生通過更多的練習(xí)來鞏固對堿基互補配對原則的理解。同時，在學(xué)生搭建模型前，再次強調(diào)堿基配對的