【試題出處】2025年高考語文全國一卷語言文字運用第18～22題【試題材料】諧音雙關(guān)是一種常見的修辭手法，即有意使用語音相同、相近而語

義不同的詞構(gòu)成雙重語義，表面上是一個意思，暗中隱藏著另一個意

思。比如“春蠶到死絲方盡”中“絲”與“思”諧音，形成一個巧妙自

①諧音雙關(guān)早在先秦時期就已出現(xiàn)，②至今已有超過兩千多年的歷

史。③漢魏至唐宋詩歌中有大量諧音雙關(guān)的例子，④尤其是格律詩，⑤

常利用諧音雙關(guān)形成借對，⑥因此維持詩句的工整對仗。如孟浩然《裴

以與“雞”對仗。此外，諧音雙關(guān)在謎語、歇后語中也不乏用例。在當(dāng)代社會，諧音雙關(guān)也很常見。民俗節(jié)慶文化中，常用到表示具

體形象的諧音字，如兔年的年畫“大展宏‘兔’(圖)”;電視廣告里，

則有“默默無‘蚊’(聞)的奉獻”(蚊香廣告)等有趣的說法；

o不過，有些諧音雙關(guān)違反公序良俗，背棄道德法則，要杜絕使用，

如給餐廳取名“飯醉團伙”。有些諧音雙關(guān)表意不明，易對公眾產(chǎn)生誤

導(dǎo)，如某地商圈大屏幕上的活動宣傳語為“共享新夜態(tài)”,“夜態(tài)”的意

思不明確，使人(

)。所以，使用諧音雙關(guān)，要注意語言格調(diào)高

18.文中第二段標(biāo)序號的部分有兩處表述不當(dāng)，請指出其序號并做修

改，使語言準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密。可少量增刪詞語，不得改變原意。(4分)【參考答案】第一處：語句②;修改為：“至今已有兩千多年的歷史”/“至今已有超過兩千年的歷史”第二處：語句⑥;修改為：“以此維持詩句的工整對仗”/“以維持

詩句的工整對仗”/“維持詩句的工整對仗”【考查目標(biāo)】本題考查考生運用所掌握的語言知識找出句子中的不當(dāng)表述并進行

借語感和對語言運用規(guī)律的把握，根據(jù)具體的語言情境和不同的對象，

運用口頭和書面語言文明得體地進行表達與交流；能將具體的語言文字

作品置于特定的交際情境和歷史文化情境中理解、分析和評價?！北绢}

符合這一要求?！驹囶}分析】本題重點考查語言表述前后照應(yīng)以及句中邏輯關(guān)系。對于高中生來說，這是應(yīng)具備的知識，也是進一步學(xué)習(xí)和提高語文能力的基礎(chǔ)。文中

雜糅的句式，是“至今已有超過兩千年的歷史”和“至今已有兩千多年

的歷史”這兩種意思基本相同的表述雜糅在一起造成的，表述的時候注意前后照應(yīng)就不會出現(xiàn)類似的錯誤。修改方式則是在兩種表述中任選其

以直接把“因此”刪除，因為漢語中不用關(guān)聯(lián)詞語而用“意合法”來表

示分句之間的關(guān)系是極為常見的現(xiàn)象，順承關(guān)系也可以通過句子的先后【試題亮點】本題可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注表達時的前后照應(yīng)和句中的邏輯關(guān)系，增強對語言規(guī)律的認識?！驹囶}】19.下列填入文中橫線處的句子，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁検?3諧音雙關(guān)在網(wǎng)絡(luò)空間更是普遍，有些“諧音?！边€成B.諧音雙關(guān)在網(wǎng)絡(luò)空間更是普遍，有些大眾流行語就是從網(wǎng)絡(luò)“諧

D.網(wǎng)絡(luò)空間的諧音雙關(guān)更是普遍，有些大眾流行語就是從網(wǎng)絡(luò)“諧

【考查目標(biāo)】本題考查考生根據(jù)上下文選擇銜接恰當(dāng)?shù)恼Z句的能力?！驹囶}分析】文章讀起來要意義連貫、文句流暢，必須注意上下文的銜接。本題給

出四個句子，要求選擇一個最恰當(dāng)?shù)奶钊胛闹袡M線處。這四個句子意思基本相同，語法上都沒有問題，差異在于語序不同。而語序不同，就會影響上下文的恰當(dāng)銜接。從上文來看，同本句并列的兩個句子開頭分別是“民俗節(jié)慶文化中……”“電視廣告里……”,說的都是諧音雙關(guān)的使用場合。與此相一致，要選擇使用場合先行的句子，選項C、D符合要求。在選項C、D中如何選擇，就要看句子的后半部分了。C項后半部分是“有些‘諧音梗’還成為大眾流行語”,D項后半部分是“有些大眾流行語就是從網(wǎng)絡(luò)‘諧音?！瘉淼摹?都出現(xiàn)了“諧音梗”和“大眾流行語”兩個詞語，其中“諧音?！笔浅兄衔囊恢庇懻摰闹C音雙關(guān)來的，銜接較好，“大眾流行語”是新出現(xiàn)的事物，放在后面更合適。這樣符合信息傳遞從舊信息到新信息的語言組織規(guī)律。綜合起來，本題的正確答案是C項。【試題】20.填人文中括號內(nèi)的詞語，不恰當(dāng)?shù)囊豁検?3分)A.莫名其妙B.無所適從C.大惑不解D.一頭霧水【參考答案】B【考查目標(biāo)】【試題分析】“語言建構(gòu)與運用”是課標(biāo)確定的語文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要方面，要求學(xué)生在語言實踐中主動“積累、梳理和整合”,也是其他幾個方面素養(yǎng)的基礎(chǔ)。詞語的使用，尤其是成語的使用，既關(guān)乎語言積累，又關(guān)乎中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承，在語文學(xué)習(xí)中占據(jù)比較重要的位置，也是本題采取客觀題的形式，要求學(xué)生在四個意義接近的詞語中，選出

不恰當(dāng)?shù)囊豁?。要回答這道題，首先要理解前后語句的邏輯關(guān)系，弄清楚上下文表達了什么意思。最后一個自然段講的是使用諧音雙關(guān)要避免出現(xiàn)的問題。上文“有些諧音雙關(guān)表意不明，易對公眾產(chǎn)生誤導(dǎo)”,舉的例子是“共享新夜態(tài)”,并指出“夜態(tài)”的意思不明確，要求在緊跟著的“使人”后填一個詞語。選項中所給的四個詞語，選項A是成語“莫名其妙”,表示很奇怪，使人難以理解；選項B是成語“無所適從”,意思是不知道依從誰好，不知道按哪個辦法做才好；選項C是成語“大惑不解”,意思是極為疑惑，不能理解；選項D是“一頭霧水”,形容摸不著頭腦，糊里糊涂?？梢钥闯?，A、C、D項的意義都重在不明白、不理解，和“表意不明”一致；只有B項，雖然也有困惑義，但重在行為上不知道聽誰的好、不知道怎么做才好。所以答案是B?！驹囶}亮點】統(tǒng)編語文教材必修上冊第八單元“詞語積累與詞語解釋”中討論了

“詞義的辨析和詞語的使用”,單元“學(xué)習(xí)資源”中的文章，如葉圣陶

認真學(xué)習(xí)語文》、朱德熙《詞義》等也都強調(diào)要準(zhǔn)確理解詞義、辨析詞

語用法的細微差別，從而在語言表達中選擇恰當(dāng)?shù)脑~語放到合適的位置

上，該單元還設(shè)置了“豐富熟語積累”的學(xué)習(xí)活動，要求學(xué)生找出意思

相近的成語、慣用語和歇后語，做做互換練習(xí)。本題的設(shè)置體現(xiàn)了與教的關(guān)聯(lián)。21.剪紙是我國傳統(tǒng)民間藝術(shù)，常用具體形象表達納福迎祥的寓意。

請從下面剪紙畫中任選一幅，說明其寓意，并從圖畫構(gòu)成和諧音兩方面進行簡單解釋。(4分)【參考答案】左圖示例：寓意：連年有余/年年有余。解釋：①圖畫由蓮和魚構(gòu)成；②“蓮”和“連”/“年”諧音，“魚”

和“余”諧音，合在一起即“連年有余”/“年年有余”。右圖示例：寓意：喜上眉梢。解釋：①圖畫由喜鵲和梅花構(gòu)成；②“梅”和“眉”諧音，喜鵲登

【考查目標(biāo)】本題考查考生理解并運用指定的修辭格解決問題的能力?！驹囶}分析】這兩個圖案都借助具體事物、利用諧音雙關(guān)的修辭手法表達了納福

迎吉之意，在剪紙、年畫等藝術(shù)形式中常見，考生并不陌生，所以理解

上難度不大，關(guān)鍵是把寓意概括表達出來，并運用諧音雙關(guān)進行簡單解

釋。左圖由蓮和魚構(gòu)成，蓮包括盛開的、含苞的蓮花和已經(jīng)結(jié)出蓮子的

蓮蓬；魚身遍布花紋，魚尾舒展上翹，嘴巴似在微笑，形象十分討喜。

“蓮”和“連”音同，寓意連年有余?！吧彙币埠汀澳辍币艚?，寓意年年

有余。右圖由喜鵲和梅花構(gòu)成，喜鵲通常象征著好運和福氣，人們認為

喜鵲叫聲是喜兆。梅花也深受人們喜愛，“梅”和“眉”諧音。喜鵲站

在梅花枝梢，寓意喜上眉梢?！驹囶}亮點】選取剪紙這一群眾喜聞樂見的傳統(tǒng)民間藝術(shù)形式設(shè)題，既增強了趣味性，弘揚了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也考查了考生用閱讀所學(xué)的知識解決問題、解釋生活現(xiàn)象的能力。【試題】22.論文寫作常通過解決一個個緊密關(guān)聯(lián)的問題來完成。請寫出四個問句，作為上文的寫作提綱。(4分)【參考答案】①什么是諧音雙關(guān)?②歷史上諧音雙關(guān)常用于哪些語境?③現(xiàn)在諧音雙關(guān)常用于什么場合?④使用諧音雙關(guān)要注意什么?/使用諧音雙關(guān)要避免出現(xiàn)哪些問題?【考查目標(biāo)】本題考查考生在理解的基礎(chǔ)上概括文段內(nèi)容并用要求的句式予以表

達的能力?！驹囶}分析】統(tǒng)編語文教材必修上冊第五單元設(shè)置了“關(guān)注‘問題’,學(xué)以致用”

首先要讀懂原文每一部分主要解決了什么問題，據(jù)此給每一自然段

概括出一個問句，注意要確保問句的答案能夠涵蓋這一段的主要內(nèi)容?！驹囶}亮點】能力提出了新的要求。本題正是順應(yīng)這一發(fā)展趨勢命制的，希望能引導(dǎo)

師生重視對這方面能力的培養(yǎng)?！驹囶}出處】2025年高考語文全國一卷寫作第23題【總體分析】本試題屬于這兩年經(jīng)常出現(xiàn)的讀寫結(jié)合型作文題，但設(shè)計中有新的

發(fā)展——以往只是由試卷材料引出作文話題；今年則是試卷材料再配補充材料，構(gòu)成一組新的相互關(guān)聯(lián)的文本：他想要給孩子們唱上一段，可是心里直翻騰，開不了口。——老舍《鼓書藝人》假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱——艾青《我愛這土地》我要以帶血的手和你們一一擁抱，因為一個民族已經(jīng)起來——穆旦《贊美》其中，材料一來自本試卷閱讀材料《鼓書藝人(節(jié)選)》,展現(xiàn)個

體在歷史洪流中的堅韌與溫情；材料二來自艾青名篇《我愛這土地》(入選統(tǒng)編語文教材九年級上冊),以“嘶啞的喉嚨”隱喻民族苦難中的吶喊與不屈；材料三是穆旦《贊美》詩作中的名句，通過“帶血的手”與“起來的姿態(tài)”指向集體抗?fàn)幣c民族新生。三則材料各有側(cè)重，同時又相互關(guān)聯(lián)，共同構(gòu)建了從個體“沉默”“歌唱”到集體“覺醒”、從歷史記憶到時代奮進的敘事脈絡(luò)，為考生提

供多維度的立意空間，引導(dǎo)考生在獲得情感共鳴、理解材料內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身積累與感悟進行寫作。試題設(shè)計的初衷在于強化文學(xué)經(jīng)典對寫作的浸潤作用，引導(dǎo)考生從審美體驗出發(fā)，通過思辨三則材料的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，呼應(yīng)教材內(nèi)容與課外閱讀，回望歷史、繼往開來，激發(fā)對個體與集體、平凡與偉大、苦難與希望、歷史與未來等關(guān)系的深層思考，形成對民族魂豐富意蘊的深刻感知。【試題】23.閱讀下面的材料、根據(jù)要求寫作。(60分)他想要給孩子們唱上一段，可是心里直翻騰，開不了口?！仙帷豆臅嚾恕肺乙矐?yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱——艾青《我愛這土地》我要以帶血的手和你們一一擁抱，因為一個民族已經(jīng)起來——穆旦《贊美》以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考?請寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不

得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字?！究疾槟繕?biāo)】首先，作文試題有著高度的綜合性，并不是僅就寫作考查考生寫作

能力，同時還在寫作中考查考生的文學(xué)審美能力，進而觀察學(xué)生語文學(xué)

科素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)，這也是作文試題考查的應(yīng)有之義。作為一道讀寫結(jié)合型的作文題，本題直接體現(xiàn)“以寫促讀，以讀帶寫”的理念，尤其是這三則材料都出自經(jīng)典的文學(xué)作品，兩首詩歌更是充滿深情的誠意之

作。從作品出發(fā)，在閱讀材料《鼓書藝人(節(jié)選)》中，考生已經(jīng)有對方寶慶這個人物的初步理解，這構(gòu)成了寫作的基礎(chǔ)，考生還需要捕捉到材料中“心里直翻騰”“嘶啞的喉嚨”“帶血的手”的象征意義，在情感層面與民族精神同頻共振，完成表達輸出。其次，審美并非“羚羊掛角，無跡可尋”的玄妙體驗。試題也充分

考查在閱讀積累、歷史沉淀、社會閱歷等基礎(chǔ)上的思辨深度。從老舍筆

下個體的隱忍到艾青對土地的歌唱，再到穆旦對民族覺醒的禮贊，試題

要求考生將三則材料串聯(lián)起來，形成對“詩心”“韌性精神”等民族內(nèi)

核的整體認知，鼓勵考生結(jié)合自身閱讀積累，在繼承經(jīng)典母題的同時，第三，這道試題更是對寫作本質(zhì)的返璞歸真。把握三則材料的立意

并不難，但如何將文章寫好，從材料的性質(zhì)來看，需要的是“打動”人

心，這就需要摒棄套路化表達，注重內(nèi)容的真誠性與獨特性，倡導(dǎo)用精準(zhǔn)的語言、富有節(jié)奏感的文字、典型的細節(jié)、可感的形象傳遞真情實

感。如果考生認真閱讀試卷中材料一的文本選段，熟悉教材中材料二對

應(yīng)的作品，有課外閱讀材料三的經(jīng)驗，就會發(fā)現(xiàn)，三則材料本身就在寫

【試題分析】如前所述，這篇作文并不難寫，常見的立意角度，如民族苦難與民族復(fù)興、對祖國與人民的熱愛、普通人的堅守、民族脊梁等，這些都容易把握。在中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界人民反法西斯戰(zhàn)爭勝利80周年之際，重提這些主題，既是紀(jì)念，對考生也是很好的教育。所以，本題在立意上并未設(shè)置門檻。但是，這個題目寫好并不容易。如果只是泛泛議論，或是單純羅列人物事跡，完成點題、舉例、升華“三段論”,那么在內(nèi)容與形式上仍屬一般性、常規(guī)化甚至套路化的寫作。今年這道作文題，恰恰是一道典型的反套路試題，它不是原有的立意分析、闡釋論證首先，考生寫作要觀照“文章合為時而著,歌詩合為事而作”的寫作傳統(tǒng)。優(yōu)秀的文章應(yīng)突破浮泛的抒情、口號化的表達，通過歷史細節(jié)

或文學(xué)敘事，展現(xiàn)不同時代個體在困境中的堅守與抗?fàn)?。例如，由方?/p>

慶在憂患中的隱忍，聯(lián)想到普通人在時代劇變中的抉擇，以此賦予材料

現(xiàn)實溫度?？忌蛇x擇具體歷史切片，通過細節(jié)敘事展現(xiàn)對大時代的理

解。類似的可學(xué)習(xí)、借鑒的寫作示例在教材中比比皆是。例如，《為了

忘卻的記念》紀(jì)念“左聯(lián)”五烈士，回憶與白莽通信的細節(jié)，不厭其煩

其次，好的文章還應(yīng)體現(xiàn)內(nèi)容上的“深切”與對歷史縱深感的把

挖掘個體與群體、時代的情感連接點。閱讀試題材料、遣詞造句的過程，也是對接日常教學(xué)、重塑思維認知的過程。眾多經(jīng)典作品，包括所選三則材料、所體現(xiàn)出的精神向度是個體的，更是普遍的；是連續(xù)的、發(fā)展的。更是永恒的。例如，統(tǒng)編語文教材七年級下冊課文《鄧稼先》,寫“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”,他的貢獻主要在新中國，文章開篇卻從一百余年前中國“最黑暗最悲慘”的時代寫起，這是為什么?統(tǒng)編語文教材七年級下冊課文《土地的誓言》中排比句式常為人所模仿，但字里行間鋪陳了許多富于東北生活氣息的形象，與文末的“誓言”又有什么關(guān)系?從近代到現(xiàn)代，從抗戰(zhàn)時期的“嘶啞歌唱”到新時代的“負重前行”,寫作應(yīng)通過引入不同歷史階段的典型事例，探討民族精神在不同時空中的表現(xiàn)形式與特定載體，揭示民族性格的傳承與演變，抒發(fā)獨特的感受，展現(xiàn)對民族魂的深層認知。第三，寫作還應(yīng)追求文字風(fēng)格與內(nèi)容的統(tǒng)一。這里首先有對寫作主基調(diào)的把握，昂揚的青春型寫作是一種選擇，如《立在地球邊上放號》般釋放激情；也有深沉、沉郁的風(fēng)格，熟悉《我愛這土地》作品的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，“低沉一積蓄—爆發(fā)”的情感轉(zhuǎn)折，也構(gòu)成了作品濃郁、雄渾的氣勢；當(dāng)然，在節(jié)奏感的營造上也有一些特定的技巧，如短句的頓挫之感，長句的鋪陳氣勢等。統(tǒng)編語文教材中即有對“片段作文”的要求，例如，寫一段話，抒發(fā)某種情感，如幸福、喜悅、痛苦、憂傷、渴望等，可以描寫場面、事物，也可以敘述故事。“情感的抒發(fā)要具體，有依托”,寫作中要注意詞語的選擇、意象的書寫是在為內(nèi)容服務(wù)而不是炫技。最后，還要特別強調(diào)的是，這道作文題的關(guān)鍵不只在于“踩準(zhǔn)”“立意”,更在于能找到感觸最深的點，鼓勵考生從哲學(xué)、美學(xué)、歷史等多角度切入，形成個性化表達。其實，三則材料中，任何一則材料都與其他材料有關(guān)聯(lián)。鼓書藝人方寶慶無力開口，這是面對現(xiàn)實的無奈，也

飽含對眼前那群孩子的溫情，更暗含了時代變遷時那份沉甸甸的責(zé)任

感；艾青筆下的“鳥”、顛覆了傳統(tǒng)作品中鳥自由、輕快的意象，而是象征沉重、下墜，與土地結(jié)合在一起，展現(xiàn)了知識分子以生命為祭的悲壯；穆旦以“擁抱”象征苦難中的團結(jié)，通過個體傷痕與集體覺醒的對照、揭示民族從屈辱到崛起的涅槃邏輯。三者又有內(nèi)在關(guān)聯(lián)，從個體命運折射歷史洪流。寫作容許開放性的思考，無論是對任何一則材料的深入體會(這種“深入”一定會涉及其他材料),還是針對三則材料而形

成的整體感受(例如，談沉默、表達與行動、抗?fàn)幍年P(guān)系，談民族的

“韌性”“詩心”,討論民族的精神譜系),總之，“感人心者，莫先乎

情”,只要能說明白、說透徹、打動人，都是好文章?！驹囶}亮點】傳統(tǒng)考場作文猜立意、備材料，宿構(gòu)寫作往往準(zhǔn)備的是這方面的內(nèi)

容。本作文題從平常處入手——試題的立意甚至可以說是顯豁，材料對考生來說也不難找到——重點在于通過三則文學(xué)經(jīng)典激活學(xué)生的儲備，

驅(qū)動學(xué)生直面真實的情感體驗。寫作不只展現(xiàn)理性的力量，更需要“走心”。體驗感受、積累沉潛、實踐參與，這些都是數(shù)智時代不會被人工

智能取代的品質(zhì)。試題最終指向?qū)懽鞯母緝r值——以文字傳遞個體對世界的獨特認知，而非堆砌辭藻。鳥的意象、帶血的手，都提示考生要掙脫概念化的表達，拋棄套路，沉潛琢磨，轉(zhuǎn)而關(guān)注細節(jié)、行文與“復(fù)雜性”。從價值導(dǎo)向上看，這種設(shè)計是對“為賦新詞強說