《語文園地七》教案教學(xué)目標(biāo)1.能梳理總結(jié)摘抄的基本方法，形成主動積累語言、主動摘抄的意識。2.能感受“得”的用法并仿寫句子。3.能初步了解“用前面結(jié)尾的詞語或句子做下文的開頭”的語言現(xiàn)象，并嘗試?yán)m(xù)說這樣的句子。4.能了解撇和捺要舒展的書寫要點，寫好“父、及”等8個帶有撇、捺筆畫的字。5.朗讀、背誦古詩《采蓮曲》。教學(xué)重難點1.能梳理總結(jié)摘抄的基本方法，形成主動積累語言、主動摘抄的意識。2.能感受“得”的用法并仿寫句子。教學(xué)準(zhǔn)備準(zhǔn)備資料：“狀元成才路”多媒體課件。教學(xué)課時2課時第1課時課時目標(biāo)1.能梳理總結(jié)摘抄的基本方法，形成主動積累語言、主動摘抄的意識。2.能感受“得”的用法并仿寫句子。3.能初步了解“用前面結(jié)尾的詞語或句子做下文的開頭”的語言現(xiàn)象，并嘗試?yán)m(xù)說這樣的句子。教學(xué)過程板塊一交流平臺1.激趣：“好記性不如爛筆頭”，本學(xué)期你摘抄了哪些好詞好句？誰愿意與同學(xué)們分享？2.生交流摘抄的好詞好句。3.提問：摘抄是一種非常好的學(xué)習(xí)方法，它能增加語言積累，提高語感，你是如何摘抄的呢？誰愿意與大家分享一下你摘抄的方法和技巧？（學(xué)生自由發(fā)言）4.出示課本中的四個學(xué)習(xí)伙伴的摘抄心得。讀書時，我會畫出寫得好的語句，記錄在摘抄本上。我喜歡歸類摘抄。把描寫同類事物的語句分門別類地寫下來，經(jīng)常翻看，對我的習(xí)作很有幫助。摘抄時，遇到寫得生動的語句，我會在旁邊寫寫感受，特別喜歡的我還會背下來。我會在合適的地方給摘抄的內(nèi)容注明出處。5.引導(dǎo)學(xué)生將這幾句話和自己交流的內(nèi)容進(jìn)行對比，再結(jié)合兩者，梳理摘抄的基本方法。預(yù)設(shè)：摘抄好詞佳句，歸類摘抄，摘抄時寫下感受，把特別喜歡的語句背下來，摘抄時注明出處。6.小組討論，說說哪些摘抄方法對自己的幫助更大。7.教師評選出學(xué)生的優(yōu)秀摘抄范例，通過交流評價，讓學(xué)生進(jìn)一步了解摘抄的基本方法。8.鼓勵學(xué)生課外制作有創(chuàng)意的文摘卡，同時提醒學(xué)生要注明出處，既尊重原作者，又便于需要時查閱原文，還可找機(jī)會安排階段性的展示交流?！驹O(shè)計意圖】在學(xué)生匯報的同時，教師及時點撥，歸納板書，能夠幫助學(xué)生提煉信息點，使得介紹的摘抄經(jīng)驗與技巧為每位同學(xué)所用。板塊二詞句段運用1.學(xué)習(xí)“得”的用法。（1）出示句子，提問：你有什么發(fā)現(xiàn)？它的聲音小得幾乎聽不見了。王老師急得直跺腳。他跑得像兔子一樣快。預(yù)設(shè)：這些句子中都有“得”字。（2）創(chuàng)設(shè)情境，比較閱讀，感受“得”字的生動之處。①創(chuàng)設(shè)情境：老師把這三個句子串起來，就變成了一個小故事。小狗被車撞了，心跳聲越來越弱。王老師很著急，立即跑著送小狗上醫(yī)院。小狗被車撞了，心跳聲越來越弱，那聲音小得幾乎聽不見了。王老師急得直跺腳，立即飛奔送小狗上醫(yī)院，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，他跑得像兔子一樣快。②對比讀一讀，你更喜歡哪個句子，為什么？同桌之間可以互相說一說。預(yù)設(shè)：“得”字及后面的內(nèi)容能讓被描述的情形更加具體生動。（3）仿照例句，把句子補(bǔ)充完整。媽媽累得直不起腰。小剛熱得直流汗。（4）全班交流展示?！驹O(shè)計意圖】通過改編故事的方式，讓學(xué)生感受“得”這種句式的生動之處，并學(xué)習(xí)模仿運用。2.學(xué)習(xí)“用前面結(jié)尾的詞語或句子做下文的開頭”這一語言現(xiàn)象。（1）故事激趣：“從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，老和尚在講故事……”引導(dǎo)學(xué)生接著往下講。（2）出示第一個例句，提醒學(xué)生注意加點的詞語，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“用前面結(jié)尾的詞語或句子做下文的開頭”的特點。小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海嘩嘩，洶涌澎湃。（3）出示第二個例句，引導(dǎo)想象：月夜下的小橋流水多么美啊，彎彎的小橋旁邊還有哪些美麗的景物？遙遠(yuǎn)的夜空有一個彎彎的月亮，彎彎的月亮下面是那彎彎的小橋……（4）小組內(nèi)交流，補(bǔ)充句子。（5）引導(dǎo)學(xué)生把原句和補(bǔ)充的句子連起來讀一讀，感受這種表達(dá)方式的趣味性。（6）教師播放歌曲《彎彎的月亮》，讓學(xué)生感受歌曲優(yōu)美的意境。【設(shè)計意圖】通過讀一讀、說一說的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并了解“用前面結(jié)尾的詞語或句子做下文的開頭”這種特殊的語言現(xiàn)象，發(fā)揮想象，嘗試創(chuàng)作形象生動的句子。第2課時課時目標(biāo)1.能了解撇和捺要舒展的書寫要點，寫好“父、及”等8個帶有撇、捺筆畫的字。2.朗讀、背誦古詩《采蓮曲》。教學(xué)過程板塊一認(rèn)真觀察，書寫撇、捺1.（田字格出示“父、及”等8個字）請大家仔細(xì)觀察一下，這8個漢字有沒有相同的筆畫？（撇和捺）2.指名讀泡泡框中的提示語：撇和捺寫得舒展，字形就優(yōu)美。今天我們就來重點練習(xí)撇和捺的書寫。3.師示范寫“英”字，邊寫邊提示：撇從豎中線起筆，在左下格的中心處收筆；捺從豎中線起筆，在右下格的中心處收筆，左右對稱，字形舒展。4.伸出右手食指書空，和老師一起寫“蒙”字?！懊伞陛^于其他字有些特殊，它有四個撇畫和一個捺畫。在寫的時候要注意筆順以及四個撇的長短變化和位置。5.學(xué)生在田字格中練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。6.寫好后與同桌交換，看看對方的撇、捺是不是寫得舒展美觀，不規(guī)范的地方幫他改一改。7.全班展示練寫的字。引導(dǎo)學(xué)生點評，重點關(guān)注撇和捺有沒有寫得舒展。8.回顧學(xué)過的帶有撇和捺的字，自由練習(xí)，注意把撇和捺寫得舒展?！驹O(shè)計意圖】在重點指導(dǎo)練習(xí)“英”“蒙”兩個字后，其他字放手讓學(xué)生自己練習(xí)，以點帶面，從扶到放。板塊二想象誦讀，聆聽采蓮曲1.激趣：同學(xué)們，我們來聽一首《采蓮曲》，跟隨唐代詩人王昌齡的腳步，去尋覓采蓮女的婀娜身姿。（展示插圖，播放音頻）2.你們想不想走進(jìn)這首詩，感受唐代采蓮女的生活？小聲把這首詩讀一讀吧！自由讀《采蓮曲》。3.指名讀。4.全班齊讀。5.思考：詩人有沒有寫采蓮女的容貌？（沒有）你從詩中哪句話知道的？（亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。）6.原來是未見其人，先聞其聲。我們結(jié)合詩句，再來思考，為什么詩人“看不見”采蓮女呢？預(yù)設(shè)：（1）因為采蓮女的裙子和荷葉的顏色一樣，都是碧綠的。（2）采蓮女的面容同池中的荷花一樣美。所以詩人也分不清哪個是采蓮女，哪朵是荷花。（3）因為一池的荷葉、荷花太茂盛了，所以人藏在池中就看不見了。7.師生問答：采蓮女碧綠的羅裙與盛夏的荷葉巧妙融為一體，難怪詩人感慨——（荷葉羅裙一色裁）。出水的荷花像采蓮女的臉龐一樣嬌嫩，這正是——（芙蓉向臉兩邊開）。采蓮女掩映于荷花、荷葉之中，（亂入池中看不見）。聽見遠(yuǎn)處悠揚的小調(diào)兒，才知池中有人，這正是——（聞歌始覺有