14文言文二則

教學(xué)目標(biāo)

1.會寫“援、俱”等4個字，能聯(lián)系上下文理解“善、之、決”的意思。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.能根據(jù)注釋疏通文意，說出故事內(nèi)容。

4.能了解《兩小兒辯日》中兩個小孩各自的觀點(diǎn)，并知道他們說明觀點(diǎn)的依據(jù)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.能根據(jù)注釋疏通文意，說出故事內(nèi)容。

2.能了解《兩小兒辯日》中兩個小孩各自的觀點(diǎn)，并知道他們說明觀點(diǎn)的依據(jù)。

教學(xué)難點(diǎn)

能了解《兩小兒辯日》中兩個小孩各自的觀點(diǎn)，并知道他們說明觀點(diǎn)的依據(jù)。

教學(xué)策略

會寫字詞

指導(dǎo)“繳、與、為”等多音字和通假字在文中的讀音。引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的字形，提示

“援”的右邊是“爰”，不是“愛”；“俱”右邊的“具”內(nèi)部是三橫;“弗”的第三筆是

；“辯”左邊的“辛”最后一筆變?yōu)椤皬V'。

朗讀指導(dǎo)

朗讀文言文時，首先讀準(zhǔn)字音，如“一心以為有鴻鵠將至”中的“為”讀WGi,“為是

其智弗若與”中的“為”讀wei0”孰為汝多知乎”中的“知”同“智”，是智慧的意思，

讀zhlo其次，要把握節(jié)奏和停頓，把課文讀得準(zhǔn)確、流利。如：使弈秋/誨/二人弈，其

一人/專心致志，惟/弈秋之為聽。再有遇到語氣詞“矣、也、與、乎”時，要讀出恰當(dāng)?shù)?/p>

語氣，如“弗若之矣”中的“矣”，“非然也”中的“也”，可用重讀的方法讀出陳述、判

斷的語氣；“為是其智弗若與”中的“與”，“此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎”中的“乎”，可

用提高聲調(diào)或重讀的方法讀出反問的語氣。

閱讀理解

1.運(yùn)用多種方法疏通文意，說出故事的大致內(nèi)容?？梢赃\(yùn)用以前學(xué)過的多種方法來疏通

大意。如，“弈秋，通國之喜弈者也”中的“善”字，“孔子不能決也”中的“決”字，可

以借助現(xiàn)代漢語的字義來推測?！八荚U而射之”中的“之”字，可以聯(lián)系上一句“一心

以為有鴻鵠將至”，判斷出“之”指代的是鴻鵠。對于句子的意思可以聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來理解。

在疏通文意的基礎(chǔ)上，用自己的話說一說兩則故事的主要內(nèi)容。

2.體會課文是怎樣用具體事例說明觀點(diǎn)的?！绑w會文章是怎樣用具體事例說明觀點(diǎn)的”

是本單元的語文要素，學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》時，引導(dǎo)學(xué)生梳理兩小兒用自己觀察到的現(xiàn)象說

明觀點(diǎn)的過程。在理清兩小兒的觀點(diǎn)和理由之后，讓學(xué)生說說兩小兒分別是從哪個角度來表

達(dá)自己觀點(diǎn)的，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個以視覺效果為依據(jù)，另一個則以對溫度的感知為依據(jù)。兩

小兒從不同的角度思考同一人問題，他們的觀點(diǎn)都有事實(shí)和常理作為支撐，所以他們各有各

的道理，不能說服對方，孔子也無法判斷孰是孰非。

3.明白課文蘊(yùn)含的道理。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明白兩則文言文所蘊(yùn)含的道理。

遷移運(yùn)用

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說一說：是否遇到過類似《學(xué)弈》中的事情？選擇本課中的一個

小故事，寫一寫自己的心得體會。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.制作多媒體課件及課文朗讀配樂。

2.準(zhǔn)備字理識字微視頻。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.搜集孟子、孔子的資料。

2.預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，初步說說課文的意思。

教學(xué)課時

2課時。

第1課時

課時目標(biāo)

1.會寫“援、俱、弗”3個字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.運(yùn)用多種方法理解課文的意思，說出故事內(nèi)容。

4.能從課文中感悟到學(xué)習(xí)、做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

教學(xué)過程

板塊一圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

活動1看圖猜題

1.出示兩個人對弈的圖片。

(1)你能結(jié)合畫面內(nèi)容，給圖片擬個題目嗎？

(2)相機(jī)板書：對弈。

(3)學(xué)習(xí)“弈”的意思：下棋。

2.出示帶有老師的課文插圖。

(1)仔細(xì)觀察三個人的表情，你能再給圖片擬個題目嗎？

(2)相機(jī)板書：學(xué)弈。

(3)理解題目的意思：學(xué)下棋。

(4)讀了課題，你能提出哪些問題？

活動2走近作者

1.學(xué)生交流作者信息，互相補(bǔ)充。

2.教師展示課件，介紹作者。

課件出示孟子(約前372—前289),名軻，字子輿，戰(zhàn)國時期鄒國(今屬山東)人。中國

古代著名的思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派的代表人物之一，與孔子并稱“孔孟”。宣

揚(yáng)“仁政”，最早提出“民貴君輕”的思想。《孟子》與《論語》《大學(xué)》《中庸》合稱為“四

書”。

3.導(dǎo)入：今天我們一起學(xué)習(xí)選自《孟子?告子上》的一個故事一一《學(xué)弈》。

4.學(xué)生齊讀課題。

設(shè)計意圖

引導(dǎo)學(xué)生兩次看圖猜想題目，層層導(dǎo)入，一方面了解“弈”的意思，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言

文的興趣，另一方面使學(xué)生認(rèn)識作者，讀懂題意，自然地把學(xué)生帶入文本的學(xué)習(xí)中。

板塊二指導(dǎo)朗讀，讀出韻味

活動1回顧要求，自主練習(xí)

1.朗讀文言文時，我們要注意什么？

2.學(xué)生交流。(注意朗讀的節(jié)奏；讀準(zhǔn)字音；放慢速度。)

3.自主練習(xí)朗讀。

活動2朗讀匯報，讀準(zhǔn)讀通

1.同桌互讀。(正音、糾錯)

2.指名讀。(自評、生評、師評)

3.難讀字音指導(dǎo)：

(1)一心以為(w6i)有鴻鵠將至。

(2)為(wM)是其智弗若與？

4.全班齊讀。(學(xué)生自評、教師點(diǎn)評)

活動3練讀節(jié)奏，讀出韻味

1.教師配樂范讀，學(xué)生感悟節(jié)奏。

弈秋，通國之/善弈者也。使弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；一人

/雖聽之，一心以為/有鴻鵠將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之俱學(xué)，弗若之矣。為是/其智/

弗若與？曰：非然也。

2.學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

3.指名讀，相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)第二句的朗讀。

4.小組比賽朗讀。

5.全班配樂朗讀。

6.師生接讀。

設(shè)計意圖

讓學(xué)生把課文讀通、讀順、讀出韻味，這是學(xué)習(xí)文言文的起點(diǎn)。同時，在教師的“陪伴”

下，學(xué)生動口、動腦，練習(xí)誦讀古文，這既降低了閱讀難度，又為讀懂文意作好鋪墊，讓學(xué)

生感受到誦讀文言文的樂趣。

板塊三多種方法，讀文悟理

活動1回顧方法，自主學(xué)習(xí)

1.結(jié)合以前的學(xué)習(xí)，說說學(xué)習(xí)文言文有哪些方法。

2.學(xué)生匯報交流，教師相機(jī)補(bǔ)充。

3.學(xué)生自讀課文，用多種方法理解文意。

活動2小組合作，匯報點(diǎn)撥

1.小組合作，說說意思，不懂的地方討論補(bǔ)充。

2.小組選代表匯報，教師相機(jī)設(shè)疑導(dǎo)學(xué)。

預(yù)設(shè)一：弈秋，通國之善弈者也。

(1)學(xué)生匯報理解，其他學(xué)生補(bǔ)充。

(2)導(dǎo)學(xué)：“者”字有哪幾種意思？在這里怎樣解釋？

(3)導(dǎo)學(xué)：“善”是什么意思？善于下棋的人我們稱之為“善弈者”，善于繪畫的人稱之

為什么呢？你能再說幾個這樣的例子嗎?

(4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

預(yù)設(shè)二：使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有

鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

(1)學(xué)生匯報理解，其他學(xué)生補(bǔ)充。

(2)導(dǎo)學(xué)：你欣賞誰的做法？說說你的理由。

(3)導(dǎo)學(xué)：第二個人學(xué)習(xí)下棋的時候心里在想些什么？“鴻鵠”是什么？用你豐富的語言

描述一下第二個人學(xué)下棋的情景。他的學(xué)習(xí)態(tài)度可以用哪些詞語來概括？(三心二意、心不在

焉、一心二用...)

(4)相機(jī)識記“援”。

①讀生字，聯(lián)系字義，說說“援”為什么是提手旁。

②出示字理微視頻，加深理解。

③教師范寫并指導(dǎo)學(xué)生書寫，強(qiáng)調(diào)“援”的右邊不要寫成“愛”。

(5)男女生賽讀。

預(yù)設(shè)三：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。

(1)學(xué)生匯報理解，其他學(xué)生補(bǔ)充。

(2)兩個人學(xué)習(xí)的效果怎樣？(雖與之俱學(xué)，弗若之矣。)相機(jī)學(xué)習(xí)“俱、弗”。

(3)多種方法識記“俱、弗”，并指導(dǎo)書寫。

(4)引導(dǎo)學(xué)生思考：針對兩個人的學(xué)習(xí)情況，作者給出了怎樣的定論？(為是其智弗若與？

日：非然也。)這兩句話運(yùn)用了什么修辭方法？你能讀出這種疑問的語氣嗎？

(5)齊讀。

活動3練講故事，感悟道理

1.齊讀課文，想想故事的內(nèi)容。

2.用自己的話講講故事，講清楚起因、經(jīng)過、結(jié)果，注意人物的語言和神態(tài)。

3.指名講，師生評價。

4.同桌互講互評。

5.引導(dǎo)思考：同樣是優(yōu)秀的老師教下棋，兩個人坐在一起學(xué)下棋，為什么學(xué)習(xí)效果會有

這樣大的差別呢？(相機(jī)板書：專心致志、三心二意)

6.討論：通過學(xué)習(xí)這篇課文，你明白了一個什么道理？(學(xué)習(xí)、做事必須專心致志，不可

三心二意。)

設(shè)計意圖

生本課堂，以生為本。直視通過自主、合作、探究式的小組互動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作

意識，并生成個性化閱讀體驗(yàn)，以展現(xiàn)學(xué)生對課文的“個性化感悟”。

板塊四總結(jié)拓展，練筆延伸

活動1聯(lián)系生活，加深理解

1.聯(lián)系生活實(shí)際說一說：你在生活中有沒有遇到過這樣的事？

2.教師小結(jié)。

活動2練習(xí)背誦，拓展練筆

1.小小的故事告訴我們深刻的道理，讓我們?起朗讀課文。

2.根據(jù)板書提示練習(xí)背誦課文。

3.師生對背。

4.小練筆：學(xué)習(xí)了《學(xué)弈》這則文言文以后，我相信同學(xué)們一定有很多話要說給老師、

父母、同學(xué)聽，課后讓我們寫一寫心得體會。

設(shè)計意圖

一方面引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感悟寓意，升華主題；另一方面通過練筆提高學(xué)生的表

達(dá)能力和寫作能力，真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的目的。

板書設(shè)計

二人學(xué)弈師從弈秋

專心致志

一人成功

學(xué)弈惟弈秋之為聽學(xué)習(xí)之理

貴在專心

三心二意

另一人失敗

思援弓繳而射之

條件相同結(jié)果不同

第2課時

課時目標(biāo)

1.會寫“辯”字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.理解故事內(nèi)容，知道兩個小孩各自的觀點(diǎn)和他們說明觀點(diǎn)的依據(jù)。

教學(xué)過程

板塊一談話導(dǎo)入，揭示課題

1.談話導(dǎo)入：看到你們一張張燦爛的笑臉，看到你們渴求知識的雙眼，老師又想起課文

中的兩個主人公。同學(xué)們，看，這兩個小孩就是“兩小兒”，這節(jié)課老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)

《兩小兒辯日》。

2.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

3.解釋課題。

(1)學(xué)生自由解說，其他學(xué)生補(bǔ)充。

(2)教師講解，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題，你有哪些疑問？

設(shè)計意圖

“良好的開端是成功的一半”，聯(lián)系生活實(shí)際激情導(dǎo)入，激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生

的閱讀興趣。解釋課題讓學(xué)生做到目標(biāo)明確，這樣才能更好地認(rèn)清學(xué)習(xí)目的，做到有的放矢。

板塊二交流討論，爭辯遠(yuǎn)近

活動1指導(dǎo)朗讀，了解起因

導(dǎo)學(xué)：他們到底辯論什么呢？我們先來讀讀課文的第1自然段。

課件出示孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。

1.指生朗讀，相機(jī)正音，指導(dǎo)書寫“辯”字。

2.學(xué)生結(jié)合注釋理解句子的意思。其他學(xué)生相機(jī)補(bǔ)充。

3.指導(dǎo)有感情地朗讀。

活動2自主探究，了解辯斗

導(dǎo)學(xué)：兩個小孩的觀點(diǎn)分別是什么？他們又是怎樣說明自己的觀點(diǎn)的？自由讀課文，畫

出相關(guān)的句子讀一讀，并想一想，完成自主探究活動單。

自主探究：兩小兒的觀點(diǎn)和理由各是什么？

兩小兒的觀點(diǎn)兩小兒的理由

活動內(nèi)容

小組交流，互相補(bǔ)充。

指名匯報，教師指導(dǎo)。

1.教師展示課件，引讀兩小兒辯論的語句。

課件出示一兒日：“我以日始出時去人近，而日中時遠(yuǎn)也?！?/p>

一兒日：“我以日初出遠(yuǎn)，而日中時近也?！?/p>

一兒日：“日初出大如主蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”

一兒日：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”

一兒曰：“（齊讀）我以日始出時去人近，而日中時遠(yuǎn)也?！?/p>

一兒曰：“（齊讀）我以日初出遠(yuǎn)，而日中時近也?！?/p>

第一個小孩的理由是：（齊讀）日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者

大乎？

另一個小孩的理由是：（齊讀）日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者

涼乎？

學(xué)生自由讀、師指名讀、分組讀。

2.小組討論：請同學(xué)們認(rèn)真體會兩個小孩所說的話，然后考慮這四個詞語的關(guān)系。（點(diǎn)擊

課件）

學(xué)生匯報預(yù)設(shè)：

生1：“車蓋”形容大的事物，“盤盂”形容小的事物，所以說“車蓋”和“盤盂”是

意思相對的詞語。

生2：“滄滄涼涼”形容清涼的感覺，“探湯”形容熱的感覺，所以“滄滄涼涼”和“探

湯”也是意思相對的詞語。

生3：“車蓋”和“滄滄涼涼”形容早晨的太陽，“盤盂”和“探湯”形容中午的太陽。

3.早晨的太陽用課文中的詞語來說應(yīng)該是？（日初出）中午的太陽用課文中的詞語來說應(yīng)

該是？（日中）

4.導(dǎo)思：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)得可真不少，老師知道你們是認(rèn)真研究了。你們還發(fā)現(xiàn)了什么？

（我發(fā)現(xiàn)“車蓋”和“盤盂”是從太陽的形狀來說的，“滄滄涼涼”和“探湯”是從太陽

給我們的感覺來說的。）

5.小結(jié)：“車蓋”和“盤盂”是從太陽的形狀來說的，是我們用眼睛看到的，具體點(diǎn)說

是從視覺角度對太陽進(jìn)行描寫的。“滄滄涼涼”和“探湯”是我們感受到的，具體點(diǎn)說是從

觸覺角度對太陽進(jìn)行描寫的。

6.同是日初出時觀察到的太陽，一兒日：日初出一一（齊讀）大如車蓋。另一兒卻曰：日

初出一一（齊讀）滄滄涼涼。為什么會有兩種不同的結(jié)論？（是從不同的角度進(jìn)行觀察的。一個

從視覺的角度觀察，另一個從對溫度的感知的角度觀察，所以不同。）

7.事實(shí)上我們用眼睛看到的，日初出時的太陽是怎樣的？（齊答：大。）日中時的太陽呢？

（齊答：小。）第一個小孩說的是不是事實(shí)？（是。）另一個小孩說日初出滄滄涼涼，早晨的太

陽給我們的感覺比較冷；到中午時，太陽給我們的感覺比較熱，另一個小孩說的是不是事實(shí)？

（是。）車蓋比較大，盤盂比較小。同一個事物，當(dāng)它看起來比較大時，它離我們是近還是遠(yuǎn)

呢？（近。）（板書）當(dāng)它看起來比較小時，它離我們是近近是遠(yuǎn)呢？（遠(yuǎn)。）（板書）“滄滄涼涼”

說明太陽離我們是近還是遠(yuǎn)呢？（遠(yuǎn)。）（板書）“探湯”說明太陽離我們是近還是遠(yuǎn)呢？

（近。）（板書）

8.再讀兩小兒辯論的語句。（師）一兒曰：“（生齊讀）我以日始出時去人近，而日中時遠(yuǎn)

也?！保◣煟┮粌涸唬骸埃ㄉR讀）我以日初出遠(yuǎn)，而日中時近也?！保◣煟┑谝粋€小孩的理由是:

（生齊讀）”日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”（師）另一個小

孩的理由是：（生齊讀）“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”

活動3深入探究，解決問題

1.設(shè)疑探究。

（1）這個時候誰來了？（孔子。）孔子是誰？（是圣人；是大教育家、大思想家。）孔子是怎

樣回答的？（孔子不能決也。）兩小兒是怎樣說的？（孰為汝多知乎？）

（2）孔子為什么不能回答他們的問題？（兩小兒是從不同角度思考同一個問題的，他們的

觀點(diǎn)都有事實(shí)和常理作為支撐，所以他們各有各的道理，不能說服對方，孔子也無法判斷孰

是孰非。）

2.本文中有幾個主要人物？（三個。）你喜歡誰呢？說說理由。（兩小兒敢于堅持自己的觀

點(diǎn)不放棄；兩小兒愛鉆研問題：孔子實(shí)事求是。）

設(shè)計意圖

本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本所營造的意境中去，分清兩小兒的觀點(diǎn)和理由，激發(fā)學(xué)生對文

本的思考和理解。

板塊三思維拓展，讀寫結(jié)合

活動1讀寫結(jié)合

1.練筆：孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”孔子又會怎么想、怎么回答

呢？請你寫一寫。你可以用白話文來寫，那就用“孔子說”開頭；如果你對文言文感興趣，

你也可以模仿文言文的形式寫，那就用“孔子曰"開頭。

2.學(xué)生練筆。

3.全班交流。

活動2分角色朗讀

1.師生合作，分角色配樂朗讀課文。

2.同桌練習(xí)朗讀。

3.嘗試背誦。

設(shè)計意圖

本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了語文的工具性和人文性的統(tǒng)一。課堂上給學(xué)生搭建展示的平臺，讓學(xué)生彰

顯其深邃的思想、多元的個性和活潑的語言，使孔子的智慧、兩小兒的智慧、學(xué)生的智慧和

教師的智慧交相輝映，奏出一首動人的智慧之歌。

板塊四總結(jié)延伸，推薦閱讀

活動1引導(dǎo)總結(jié)

1.通過對本課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么道理？

(1)引導(dǎo)學(xué)生交流。

(2)小結(jié)：兩小兒辯日的故事已經(jīng)過去兩千多年了，兩小兒認(rèn)真觀察、勇于探索的精神值

得我們學(xué)習(xí)?？鬃幽軌?qū)嵤虑笫牵爸疄橹?，不知為不知”的態(tài)度也是值得我們學(xué)習(xí)的,

同時也告訴我們學(xué)無止境。希望同學(xué)們通過學(xué)習(xí)這篇課文，能夠養(yǎng)成認(rèn)真觀察，勇于探索的

習(xí)慣。

2.通過對本課的學(xué)習(xí)，你又積累了哪些學(xué)習(xí)文言文的方法？

3.引導(dǎo)學(xué)生交流。教師補(bǔ)充。

活動2推薦閱讀

1.運(yùn)用所學(xué)方法閱讀小古文《愚公移山》。

2.讀后和同學(xué)交流閱讀收獲。

設(shè)計意圖

引導(dǎo)學(xué)生回味本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”，總結(jié)方法，為今后的學(xué)習(xí)作好鋪墊。同時畫龍點(diǎn)

睛，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的崇高理想。

板書設(shè)計

起因兩小兒辯斗

觀點(diǎn)）二兒口叫近口產(chǎn)相反

另-兒日初出遠(yuǎn)日中近/包

兩小兒辯日善于觀察

^）一兒近大遠(yuǎn)小行理布.據(jù)

「畫朝另一兒近熱遠(yuǎn)涼相持

結(jié)果孔子不能決

學(xué)生課堂活動卡

課題文言文二則用時3?5分鐘

自主探究：兩小兒的觀點(diǎn)和理由各是什么？

兩小兒的觀點(diǎn)兩小兒的理由

活動內(nèi)容

★活動建議

1.在教師引導(dǎo)下閱讀課文，試著概括兩小兒的觀點(diǎn)和理由。

2.小組內(nèi)交流。

3.全班