《觀察手》課堂實錄

一、活動引入

師：同學(xué)們，每個健康的人都有一雙的手（搖動雙手），手

能做什么？

生：手能勞動。

生：手能創(chuàng)造許多東西。

生：手能做菜、做飯、洗衣服。

生：手能寫字、打球、做家務(wù)等等，總之，手能幫我們做許

多事情。

師：手能做許多事情，你能不能用幾個字來概括一下手？

生：能干的小手。

生：勤勞的小手。

生：小手你真行。

生：勤勞、靈活的手。

二、觀看手的構(gòu)造

師：手很勤勞、靈活。關(guān)于手的靈活，你有什么問題沒有？

生：手為什么這么靈活？

師：（板書：手為什么這么靈活？）怎么做才能知道手為什

么這么靈活？

生：做試驗。

生：觀看手。

師：（板書：觀看手）會不會觀看？

生：會。

師：怎么觀看？

生：用“看”的方法。

生：用“聞”的方法。

生：用“摸”的方法。

生：用“聽”和“嘗”的方法。

生：不行，不能用“嘗”的方法。

師：為什么？

生：由于不衛(wèi)生。

生：由于手上有細(xì)菌，嘗了簡單生病。

師：對，“嘗”的方法不衛(wèi)生，所以我們這節(jié)課不用它。

師：你們用“看”、“聞“摸”、“聽”的方法觀看過什么？

生：大樹。

師：（鼓舞）知道把觀看樹的方法用來觀看手，你們真會學(xué)

習(xí)。

（編者按：留意老師引導(dǎo)同學(xué)和以前的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，這實

際上就是引導(dǎo)同學(xué)收集學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)方法方面的資料，這種活

動很有價值。同學(xué)要學(xué)會討論問題，不能靠灌輸，只能在老師的

引導(dǎo)下，不時收集這方面的事實加以整理，逐步形成不同層次上

的理性熟悉才能實現(xiàn)，收集事實是基礎(chǔ)。但是這里更值得重視的

是“觀看要有目的“，這正是觀看大樹時剛剛得到的熟悉，假如

從這個方面去聯(lián)系，訓(xùn)練價值就會更大一些；而且假如順勢讓同

學(xué)提出要討論的問題，讓它們自身去考慮觀看什么和怎樣觀看,

效果可能會更好。）

師：我們今匕主要觀看兩個問題（投影出示觀看要求）1、

手上有什么？2、手的哪個部位最敏捷？同學(xué)們帶著這兩個問題

去進行觀看。

（同學(xué)讀觀看要求）

（同學(xué)進行觀看活動）

師：把你們觀看到的狀況說一說。先說“手上有什么？”

生：手上有指紋。

生：手上有血管。

生：手上有汗毛。

生：手上有指甲。

生：手上有氣味。

師：手上最表層的是什么？

生：皮膚。

生：手上還有肌肉、有骨頭。

生：手上還有筋。

師：你們用“聽”的方法聽到什么沒有？

生：沒有。

師：（將同學(xué)觀看到的內(nèi)容板書到黑板上）同學(xué)們觀看到的

師：誰來說說自身的感受？

生：手指動不了啦！

生：很難過。

生：被套住的手指只能動一點點，很不便利。

師：下面我們接著來觀看手。觀看手指關(guān)節(jié)處的皮膚，看看

有什么發(fā)覺。

生：有許多紋路。

生：有許多皺皺，比其他地方的要多。

師：你知道這些皺皺叫什么嗎？

生：不知道。

師：這些皺皴叫“褶皺”。（讓同學(xué)說兩遍“褶皺”）

師：你認(rèn)為榨皺有什么作用沒有？

生：沒有褶繳，手指也動不了。

師：怎樣證明？

（同學(xué)說不上來）

師：可以玩一玩桌上的吸管，看看有什么發(fā)覺。

（同學(xué)玩吸管）

生：我發(fā)覺吸管上也有褶皺。

生：有了這個褶皺，所以吸管能敏捷地轉(zhuǎn)動。

生：在沒有褶皺的地方，吸管不簡單彎曲。假如硬折過來,

吸管就吸不了東西了。

師：同學(xué)們的確觀看得認(rèn)真。其實，用手提住關(guān)節(jié)處的褶皺

就可以做到假設(shè)沒有褶皺，做一做，體驗一下有什么感受。

（同學(xué)進行體驗活動）（匯報）

生：手指彎不下去。

生：很難過。

師：一只手有5個手指，觀看：它們的長法有什么不同。

（同學(xué)觀看后匯報）

生：它們有的長有的短，中指最長，小指最短。

生：它們的粗細(xì)不同，大拇指最粗，小指最細(xì)。

生：有些手指上面的螺紋不同。

師：大拇指和另外四個手指的長法有什么不同？

生：其余的四個手指長在一邊，大拇指單獨長在一邊。

生：大拇指沒有和另外的四個手指長在一排。

師：既然大拇指長得這么特殊，那它有沒有自身獨特的作用

呢？假如沒有大拇指，手還會那么敏捷嗎？

生：不會。

師：怎么證明？

生：假設(shè)沒大拇指。

師：怎么做到假設(shè)沒有大拇指？

生：（邊做邊說）把手指按在掌心，就可以做到假設(shè)沒有大

拇指了。

師：就用她的方法做一做，看看還能不能敏捷地去使用筷子、

湯勺、剪刀和鋼筆。

（同學(xué)進行活動）（匯報）

生：（邊做邊說）沒有了大拇指，使用起這些東西來就很不

便利。

生：（拿著筷子邊做邊說）簡直就刀能使用筷子。

生：也不能用剪刀剪東西了。

師：沒有了大拇指，的確很不便利。但是有的殘疾人失云的

不只僅是大拇指，我們應(yīng)當(dāng)怎樣對待他們？

生：幫助他們。

師：在進行了以上幾個體驗活動之后，你對“手為什么這么

靈活？”這個問題有什么看法？

生：由于手的構(gòu)造，所以手很靈活。

生：由于手有關(guān)節(jié)，所以手敏捷。

生：由于手有褶皺、大拇指很特殊，所以手很靈活。

師：其實，手的靈活同手的每一處構(gòu)造都有關(guān)系，此外還同

大腦有關(guān)系。同學(xué)們課后可以連續(xù)進行討論。

四、體驗手的感覺功能

師：手的靈活不只體現(xiàn)在能敏捷地運動，還體現(xiàn)在其它方面。

比方：晚上我在家里的時候突然停電了，蠟燭和火柴放在抽屜里,

誰能用手幫老師把它們找出來？

（讓一個同學(xué)到講臺前，蒙上眼睛，憑手在抽屜里找出蠟燭

和火柴。）

師：你是怎么知道這是火柴的?

生：用手摸出來的?；鸩窈惺欠降?，很小。我還摸到劃火柴

的“皮”。

師：你是怎么知道這是蠟燭的？

生：我用手摸出這是蠟做的，比較光滑。

師：這說明手還能干什么？

生：能感覺。

師：（板書：感覺）手能感覺物體的什么？

生：外形、大小、冷熱、輕重。

生：光滑與粗糙。

生：手還能摸出物體是什么資料做的。

（老師把同學(xué)說的板書在黑板上）

師：現(xiàn)在我們就來看看手的身手。大家摸摸桌上的紙袋，猜

猜里面裝的是什么。

（每個組都有兩個紙袋，同學(xué)摸紙袋里的東西）

生：是電池。

生：是泡沫塊。

師：打開看看。

（同學(xué)打開紙袋，里面裝的的確是電池和泡沫塊）

師：你怎么知道它是電池？

生：由于它比較重，是圓柱體的，而且頂上有個小帽帽。

師：你怎么知道它是泡沫塊？

生：由于它比較軟，而且很輕。

師：摸一摸你們衣服的正反面，感覺一下有什么不同。

（同學(xué)進行體驗活動）

生：衣服的里面有線，正面沒有。

生：我的衣服正面比較光滑，里面要粗糙一點。

師：下面我們再來做一個嬉戲。

（嬉戲：請一個同學(xué)到講臺前蒙上眼睛以后戴帽子，看看戴

反了沒有，說說是怎樣摸出帽子的正反面的。）

生：帽子的里面要粗糙一點，帽沿是有點拱形的。

師：手的感覺的確很重要，許多盲人就是靠手來感覺物體的。

人民幣上就有特地為盲人設(shè)計的盲文