《條形統(tǒng)計(jì)圖》教案內(nèi)容分析這節(jié)課是在學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)有了簡(jiǎn)單了解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)用統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)的知識(shí)。需要重點(diǎn)掌握的制作方法是認(rèn)識(shí)并明確1格表示多少個(gè)單位，并從中進(jìn)行觀(guān)察、分析。本節(jié)課體現(xiàn)了數(shù)學(xué)問(wèn)題的生活化，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)際操作、思維發(fā)散的能力。課時(shí)目標(biāo)知識(shí)與能力初步認(rèn)識(shí)單式條形統(tǒng)計(jì)圖，知道條形統(tǒng)計(jì)圖具有能清楚直觀(guān)地表示數(shù)量的多少這一特點(diǎn)，初步感受到條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)。過(guò)程與方法初步經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、分類(lèi)整理、描述和分析的過(guò)程，會(huì)用1格表示1個(gè)單位的單式條形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)能從單式條形統(tǒng)計(jì)圖中獲取信息，把握一組數(shù)據(jù)的整體趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析的能力。感受條形統(tǒng)計(jì)圖在解決生活中問(wèn)題的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)經(jīng)歷用1格表示1個(gè)單位的單式條形統(tǒng)計(jì)圖的形成過(guò)程，了解單式條形統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)特征和表示數(shù)量的方法。教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)單式條形統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)特征和優(yōu)勢(shì)，從統(tǒng)計(jì)圖中把握一組數(shù)據(jù)的整體趨勢(shì)。教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)媒體選擇PPT教學(xué)活動(dòng)提問(wèn)，師生討論教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)情境，引入課題1.課件出示教科書(shū)P94例1的情境圖。師：這是北京市2012年8月的天氣情況，這個(gè)月的每種天氣各有多少天？怎樣能把它們清楚地表示出來(lái)？學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)統(tǒng)計(jì)表，能想到可以把這些數(shù)據(jù)先進(jìn)行整理，再制成統(tǒng)計(jì)表。2.揭示課題。師：這節(jié)課我們就一起來(lái)用統(tǒng)計(jì)的知識(shí)解決這樣的問(wèn)題。［板書(shū)課題：條形統(tǒng)計(jì)圖(1)］【設(shè)計(jì)意圖】為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了北京市2012年8月天氣情況的教學(xué)情境，以統(tǒng)計(jì)各種天氣的天數(shù)為問(wèn)題導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生探究和學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)統(tǒng)計(jì)的需要。二、經(jīng)歷過(guò)程，自主探索1.收集整理數(shù)據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察北京市2012年8月的天氣情況表。師：你從這個(gè)表中看到了什么信息？學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)月有晴、陰、多云、陣雨、雷陣雨五種天氣情況。師：每種天氣各有幾天呢？你能整理一下嗎？學(xué)生獨(dú)立完成后交流匯報(bào)。學(xué)生可能會(huì)用到畫(huà)“正”字的方法來(lái)整理，也可能會(huì)邊數(shù)天數(shù)邊用不同的記號(hào)記錄來(lái)進(jìn)行整理。師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)各種天氣各有多少天？匯報(bào)后得出：晴9天，陰6天，多云9天，陣雨5天，雷陣雨2天。2.統(tǒng)計(jì)描述數(shù)據(jù)。師：你能把我們剛剛收集到的數(shù)據(jù)清楚地表示出來(lái)嗎？先讓學(xué)生獨(dú)立思考后用自己的方式表示出來(lái)，再和同桌交流，最后全班匯報(bào)。預(yù)設(shè)1：統(tǒng)計(jì)表。我們可以把收集到的數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計(jì)表中以便查找。預(yù)設(shè)2：畫(huà)象形圖表示。預(yù)設(shè)3：用條形圖來(lái)表示。（課件分別出示P94三個(gè)表格）3.對(duì)比分析統(tǒng)計(jì)方法。師：我們現(xiàn)在有了三種不同的統(tǒng)計(jì)方法，請(qǐng)你們仔細(xì)觀(guān)察這些方法，你認(rèn)為哪種方法能清楚地表示出北京市2012年8月的天氣情況？先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，再指名交流。學(xué)生們通過(guò)對(duì)比分析交流，能發(fā)現(xiàn)：這些統(tǒng)計(jì)方法都能表示出北京市2012年8月的天氣情況，但是統(tǒng)計(jì)表沒(méi)有條形統(tǒng)計(jì)圖直觀(guān)形象，用條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示會(huì)更容易看出各種天氣天數(shù)的多少，便于比較。畫(huà)象形圖雖然也能直觀(guān)感受天數(shù)的多少，但畫(huà)起來(lái)比較麻煩，不如條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)得快?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生充分經(jīng)歷數(shù)據(jù)的整理過(guò)程從而總結(jié)出三種不同的統(tǒng)計(jì)方法，再通過(guò)三種方法的對(duì)比，讓學(xué)生感受到條形統(tǒng)計(jì)圖統(tǒng)計(jì)的優(yōu)勢(shì)。4.認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖。師：像這樣用直條來(lái)表示數(shù)量多少的統(tǒng)計(jì)圖，你能給它起一個(gè)形象的名字嗎？(條形統(tǒng)計(jì)圖)師：仔細(xì)觀(guān)察這幅條形統(tǒng)計(jì)圖，它是由哪幾部分組成的？學(xué)生邊回答教師邊介紹橫軸、縱軸、單位數(shù)量、單位、直條。其中橫軸表示天氣情況(統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目)，縱軸表示各種天氣情況的天數(shù)(數(shù)量)。師：從這幅條形統(tǒng)計(jì)圖中，你還能讀到哪些信息？學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)因?yàn)榍缣旌投嘣频闹睏l一樣都最高，所以晴天和多云的天數(shù)最多；雷陣雨的直條最矮，所以雷陣雨的天數(shù)最少。師：看來(lái)?xiàng)l形統(tǒng)計(jì)圖能直觀(guān)、形象地表示出各種數(shù)量的多少。(教師適時(shí)板書(shū))【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)和從圖中獲取信息，一方面促進(jìn)學(xué)生對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)的進(jìn)一步把握，提高學(xué)生恰當(dāng)選擇統(tǒng)計(jì)方法表述數(shù)據(jù)的能力，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。教學(xué)反思本節(jié)課注重情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在具體的情境中經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，依據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析的觀(guān)念和能力，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的價(jià)值。同時(shí)