往事依依—于漪

同學(xué)們，回憶一下你小時(shí)候的往事，還能記得嗎？有想過給以前的往事制作一本回憶錄嗎？“人民教育家”于漪，她想把年少時(shí)的往事制作成一本名為“紀(jì)念往事”的回憶錄?，F(xiàn)在，需要你幫助于漪老師完成回憶錄的制作。下面，走入我們的制作小屋吧~【創(chuàng)設(shè)情景】學(xué)習(xí)目標(biāo)1.簡(jiǎn)要了解作者及創(chuàng)作背景，積累?？甲衷~。2.默讀課文，能概括出文章記敘的少年往事，結(jié)合關(guān)鍵句把握文章中心。（重點(diǎn)）3.品讀文章優(yōu)美語句，體會(huì)文章字里行間蘊(yùn)含的豐富情感。（重點(diǎn)）4.體會(huì)文學(xué)作品對(duì)青少年成長(zhǎng)的重要意義，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國(guó)的思想感情。（難點(diǎn)）任務(wù)清單任務(wù)一：了解“往事”主人任務(wù)二：概括“往事”故事任務(wù)三：賞析“往事”語言任務(wù)四：感悟“往事”情感任務(wù)一：了解“往事”主人任務(wù)回憶錄的第一頁需要介紹主人公，現(xiàn)在需要先去了解主人相關(guān)信息。往事依依解題“往事”即過去的事情，“依依”在這里形容留戀，不忍分離，表明了作者對(duì)往事充滿著深深的留戀之情。文題“往事依依”是貫穿全文的線索，同時(shí)也點(diǎn)明全文的感情基調(diào)。作者簡(jiǎn)介

于漪（yī），1929年生，江蘇鎮(zhèn)江人，著名語文特級(jí)教師，教育家。在多年的教學(xué)生涯中，她努力探索語文教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持教文育人，致力于教育改革與創(chuàng)新。2019年，相繼獲得國(guó)家“人民教育家”“最美奮斗者”稱號(hào)。著有《語文教菀耕耘錄》《于漪知行錄》等。于漪老師是全國(guó)著名的中學(xué)語文特級(jí)教師，應(yīng)河南《中學(xué)生閱讀》編輯部（初中版）一再邀請(qǐng)，她撰寫了《往事依依》一文，該文刊登在《中學(xué)生閱讀》（初中版）1999年17期的《追憶黃金時(shí)光》欄目中。編入課本時(shí)，作者對(duì)部分文字做了改動(dòng)。創(chuàng)作背景徜徉浩渺非凡雕鏤

寂寞諄諄逃竄

鐫刻慷慨眼花繚亂搜索枯腸氣象萬千鴉雀無聲心曠神怡認(rèn)識(shí)生字chánɡyánɡm(xù)iǎolòuzhūncuànjuānkānɡkǎi

liáoyíquèxiàng

Kūchángfánjìmò詞語理解徜徉浩渺諄諄搜索枯腸氣象萬千津津有味安閑自在地步行。水面遼闊無邊。形容懇切教導(dǎo)。形容竭力思索。形容景色和事物多種多樣，非常壯觀。形容興味特別濃厚。詞語理解身歷其境歷歷在目油然而生眼花繚亂心曠神怡美不勝收親身到了那個(gè)境地。也作“身臨其境”。十分清楚地出現(xiàn)在眼前。指某種思想感情自然而然地產(chǎn)生。眼睛看見復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂。形容心情舒暢，精神愉快。美好的東西很多，一時(shí)看不過來。任務(wù)二：概括“往事”故事任務(wù)確定回憶錄主體內(nèi)容。根據(jù)文章梳理出于漪老師回憶的故事。整體感知—梳理脈絡(luò)1.默讀課文，劃分出課文的層次，并簡(jiǎn)練概括內(nèi)容。第一部分（1）：引出回憶（總）第二部分（2-6）：回憶往事（分）第三部分（7）：總結(jié)往事（總）點(diǎn)題，引出對(duì)往事截然不同的兩種感受。求學(xué)生涯促成自己心智發(fā)展、難以忘懷的人和事。美好往事對(duì)“我”的激勵(lì)作用，呼應(yīng)開頭，再點(diǎn)題。整體感知—概括“往事”

2.再讀課文，找一找作者回憶了哪些往事，圈畫出關(guān)鍵詞語，說說它們又帶給作者怎樣的感受和影響，完成下表。（用原文關(guān)鍵詞回答）階段主要事件感受影響小時(shí)候?qū)W生時(shí)代①看山水畫和《評(píng)注圖像水滸傳》樂在其中津津有味形象思維得到啟發(fā)②讀《千家詩》③聽兩位國(guó)文老師上課④老師諄諄教導(dǎo)心曠神怡美不勝收深深感動(dòng)，受到感染銘刻在心感受美、獲得生活情趣培養(yǎng)“我”課外閱讀的興趣使“我”一生受用不盡整體感知—“往事”之樂

3.作者在這些事件中享受到了怎樣的快樂？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿嚓P(guān)語句，并讀一讀?！啊溽嘤谏剿g’，甚得其樂。入了神，自然樂在其中?！薄蔼q如身歷其境，真是津津有味。”“沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁”整體感知—理解“往事”

4.文章第1自然段提到“但有幾件事歷歷在目，至今記憶猶新”，思考，為什么這幾件事“仍歷歷在目”？①往事都與“讀書”有關(guān)，在當(dāng)時(shí)帶給“我”很多樂趣，對(duì)于“我“的成長(zhǎng)具有重要的影響。②啟發(fā)了“我”的形象思維，令“我”得到美的享受和生活的情趣，也使“我”成為一個(gè)志趣高尚的人，催“我”不斷奮進(jìn)。任務(wù)三：賞析“往事”語言任務(wù)給回憶錄中的照片選擇語句簡(jiǎn)介。精細(xì)研析—賞析語句前后桌互相探討，下面的句子標(biāo)紅的詞語有什么表達(dá)效果。1.書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。2.腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。3.老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣。4.老師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。精細(xì)研析—賞析語句回答格式：

一詞意思是

，生動(dòng)形象寫出了

（分析句子內(nèi)容）。

精細(xì)研析—賞析語句1.書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》?！熬幙棥敝讣?xì)長(zhǎng)的東西互相交錯(cuò)或鉤連而組織起來。描繪了作者讀《千家詩》中一首首優(yōu)美的詩歌時(shí)，其中美好的意境逐漸與作者的生活融為一體，為作者營(yíng)造出一個(gè)五彩斑斕、美麗豐富的精神世界的過程。精細(xì)研析—賞析語句2.腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁?！俺两北扔魍耆幱谀撤N境界或思想活動(dòng)中。生動(dòng)地描繪出了作者完全融入詩句所描繪的五彩斑斕的世界中的狀態(tài)，表明作者讀詩不僅理解了詩句的字面意思，還通過豐富的想象和聯(lián)想，使詩歌的意境得以擴(kuò)展和深化。精細(xì)研析—賞析語句3.老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣?！暗耒U”指雕刻。表明老師的講課在“我”心中刻下印象，既表現(xiàn)了兩位老師教學(xué)得法，同時(shí)也表現(xiàn)了他們以情動(dòng)人的教學(xué)使“我”深受感染，激發(fā)了“我”對(duì)課外閱讀的興趣。精細(xì)研析—賞析語句4.老師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里?！澳ⅰ敝改?、聚結(jié)和注視。描繪了老師朗誦時(shí)的深情狀態(tài)，他用眼神將詩文中的情感氛圍傳遞給課堂上的每一位學(xué)生，十分具有感染力。同時(shí)，也展現(xiàn)了一位全神貫注、情感飽滿、熱愛文學(xué)的老師形象，使讀者能直觀地感受到文學(xué)的魅力。第4段引用了許多詩句，這些詩句的順序能否調(diào)換?為什么?不能。因?yàn)樗鼈兪前创?、夏、秋、冬的時(shí)序來編排的，同前文相照應(yīng)。如果隨意調(diào)換，會(huì)使文章條理不清，顯得雜亂。萬紫千紅總是春綠樹陰濃夏日長(zhǎng)月中霜里斗嬋娟梅雪爭(zhēng)春未肯降精細(xì)研析—詩句順序任務(wù)四：感悟“往事”情感任務(wù)隔空對(duì)話，和于漪老師討論回憶錄結(jié)尾部分內(nèi)容。深入領(lǐng)悟—合作探究小組合作，探討下列問題：

1.第5段的詩歌作者為何至今難忘？（用原文回答）2.最后一段中“金色的回憶”一語包含著怎樣的情感?3.作者回憶的四件往事中，你從中分別體會(huì)到了什么情感。=模糊的村莊迎在面前，禮拜堂的塔尖高聳昂然，依稀還辨得出五年前的園柳，屋頂上寂寞地飄著炊煙。1.第5段的詩歌作者為何至今難忘？（用原文回答）①老師深情的朗誦使這幾句詩令“我”鐫刻在心上，給“我”留下了深刻的印象；②老師對(duì)這幾句詩的深情朗誦，觸發(fā)了“我”對(duì)新文學(xué)的興趣，開闊了“我”的眼界，使“我”的心與時(shí)代更加貼近。深入領(lǐng)悟—感悟情感深入領(lǐng)悟—感悟情感2.最后一段中“金色的回憶”一語包含著怎樣的情感?①“我”對(duì)這些往事深深的留戀之情。②這些往事對(duì)“我”的成長(zhǎng)意義重大，也在今后不斷催“我”奮進(jìn)，是“我”十分珍貴的記憶。因而，也包含著“我”對(duì)這些往事的珍視之情?！肚Ъ以姟肥俏覈?guó)舊時(shí)代有啟蒙性質(zhì)的格律詩選本，主要內(nèi)容涵蓋贈(zèng)友送別、思鄉(xiāng)懷人、吊古傷今、詠物題畫、侍宴應(yīng)制等方面。旨在通過詩歌教育兒童，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)詩歌的同時(shí)，了解中國(guó)傳統(tǒng)文化和道德觀念。詩歌內(nèi)容涉及自然景觀、人文情感和日常生活，形式多樣。深入領(lǐng)悟—感情情感3.作者回憶的這些往事中，你從中分別體會(huì)到了哪些情感。看山水畫讀《千家經(jīng)》《評(píng)注圖像水滸傳》聽兩位國(guó)文老師上課老師諄諄教導(dǎo)熱愛大自然之情懷念老師之情好讀書、善品味、愛美、愛生活、熱愛祖國(guó)之情熱愛文學(xué)之情作者成長(zhǎng)源頭：童年、少年時(shí)期接受優(yōu)秀文化的熏陶。擴(kuò)展——探究情節(jié)安排1.再讀課文第5段，從中找出這兩位老師上課的異同點(diǎn)。老師所教內(nèi)容誦讀特點(diǎn)學(xué)生感受對(duì)“我”影響國(guó)文老師代課國(guó)文老師宋詞現(xiàn)代詩頭和肩膀左右搖擺，悲歌慷慨朗誦進(jìn)入角色，感動(dòng)神情凝注在眼睛里愛國(guó)情懷油然而生深深感動(dòng)愛上讀辛棄疾的詩對(duì)新文學(xué)產(chǎn)生情趣都是國(guó)文老師都是愛國(guó)抒情詩詞都自我朗誦，充滿情感學(xué)生都深受感染一生受用不盡，催“我”不斷奮進(jìn)相同點(diǎn)不同點(diǎn)精細(xì)研析—情節(jié)安排

不重復(fù)。所講內(nèi)容是一古一今，講課情狀也不同，對(duì)同學(xué)們及“我”的影響也不一樣。這樣寫，充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對(duì)于學(xué)生開啟心智、陶冶情感、培養(yǎng)興趣所起的重要作用。

2.寫兩位國(guó)文老師上課，這樣安排是否重復(fù)？有何用意？精細(xì)研析—情節(jié)安排①點(diǎn)題，“金色的回憶”呼應(yīng)開頭的“