〔摘要〕人工智能憑借強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理、智能分析和自適應(yīng)能力，為小學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新帶來(lái)了新的可能。它能夠精準(zhǔn)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與薄弱環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的精準(zhǔn)化與個(gè)性化；同時(shí)，借助智能設(shè)備和平臺(tái)，能夠豐富教學(xué)資源，支持學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行智能化輔導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的信息素養(yǎng)。本文探討了在小學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用人工智能的重要性，重點(diǎn)論述了人工智能為教學(xué)提供新支撐的策略，旨在打造開(kāi)放、活躍、互動(dòng)的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感與獲得感。〔關(guān)鍵詞〕信息科技；人工智能；教學(xué)模式將人工智能應(yīng)用到小學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)模擬人腦思維提出針對(duì)學(xué)生個(gè)體的可行建議，制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)習(xí)變得更加智能、有趣、高效，促使學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)習(xí)得以真實(shí)發(fā)生，展現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)學(xué)生個(gè)性化、全面化發(fā)展的支持作用?；谌斯ぶ悄軐?shí)施小學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新，展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在智能化空間中自主學(xué)習(xí)，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和內(nèi)在潛能，從而提高小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效。一、教學(xué)應(yīng)用人工智能的重要性（一）豐富教學(xué)資源與形式運(yùn)用人工智能技術(shù)，能為小學(xué)課堂教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源，包括視頻、音頻、圖片、動(dòng)畫(huà)等，使小學(xué)課堂教學(xué)更加生動(dòng)，充滿(mǎn)樂(lè)趣，幫助學(xué)生更為深入地理解學(xué)科知識(shí)，輕松攻克重難點(diǎn)問(wèn)題。與此同時(shí)，運(yùn)用人工智能創(chuàng)建虛擬情境，構(gòu)建歷史人物模型，引導(dǎo)學(xué)生跨時(shí)空對(duì)話(huà)，有助于實(shí)現(xiàn)小學(xué)課堂教學(xué)寓教于樂(lè)的目標(biāo)。（二）支持學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)小學(xué)生的興趣愛(ài)好、思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、發(fā)展需求都有著明顯差異。小學(xué)教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，運(yùn)用人工智能技術(shù)收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，采用分層教學(xué)模式。例如，可將全班學(xué)生劃分為三個(gè)層次，分別對(duì)應(yīng)基礎(chǔ)薄弱、基礎(chǔ)穩(wěn)固、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生群體，運(yùn)用不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)指標(biāo)，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展提供有力支持。（三）智能輔導(dǎo)與答疑教師要服務(wù)多名學(xué)生，難免會(huì)有所疏漏，而應(yīng)用人工智能技術(shù)，為學(xué)生提供智能輔導(dǎo)，及時(shí)答疑解惑，有利于鞏固學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)習(xí)變得更加輕松。而且人工智能技術(shù)的應(yīng)用可以增強(qiáng)人機(jī)交互，引導(dǎo)學(xué)生思維逐漸深化，從不同角度思考問(wèn)題，學(xué)生的思維品質(zhì)將獲得良好發(fā)展。在人工智能的應(yīng)用下，小學(xué)課堂教學(xué)還能打破時(shí)間和空間的阻隔，拓展教學(xué)陣地，為學(xué)生隨時(shí)隨地提供定制化的教學(xué)服務(wù)。二、人工智能為教學(xué)帶來(lái)新支撐的策略（一）巧用智慧教學(xué)資源基于人工智能驅(qū)動(dòng)的小學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新，要巧妙應(yīng)用智能教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，引起學(xué)生的情感共鳴和分享欲望；要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷在智能學(xué)習(xí)平臺(tái)上表達(dá)想法和觀點(diǎn)，通過(guò)相互交流、合作探究共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解；要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，促使學(xué)生知識(shí)技能融會(huì)貫通，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。一方面，教師可以用智能設(shè)備拍攝生活素材，運(yùn)用人工智能技術(shù)制作多媒體課件，在課堂教學(xué)中播放，增強(qiáng)學(xué)生的代入感，順利導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究學(xué)科知識(shí)。另一方面，教師可以運(yùn)用人工智能技術(shù)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源及教材資源進(jìn)行篩選和重構(gòu)，包括視頻課程、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)等，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性、遞進(jìn)性、適切性、趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生建構(gòu)結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系。以人教版信息科技四年級(jí)上冊(cè)《制作表格》一課的教學(xué)為例。教師通過(guò)人工智能技術(shù)收集和分析學(xué)生家庭生活中常見(jiàn)的開(kāi)支數(shù)據(jù)，將這些數(shù)據(jù)生成動(dòng)態(tài)表格，表格以動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)出一個(gè)家庭每日的開(kāi)支變化趨勢(shì)，并且用語(yǔ)音來(lái)講解各項(xiàng)數(shù)據(jù)的占比情況，讓學(xué)生能夠直觀地體會(huì)到表格在生活中的具體作用。教師還可以借助人工智能從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)篩選出有代表性的表格案例，如常見(jiàn)的學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)統(tǒng)計(jì)表、班級(jí)圖書(shū)借閱記錄表等，指導(dǎo)學(xué)生仿照這些表格來(lái)自主操作，教師也可以利用智能學(xué)習(xí)平臺(tái)布置“表格制作小達(dá)人”的挑戰(zhàn)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己制作的表格，以及相互交流經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)手能力。（二）組織智能學(xué)習(xí)活動(dòng)以學(xué)生為中心的小學(xué)課堂教學(xué)，可以運(yùn)用人工智能技術(shù)創(chuàng)設(shè)智能學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在愉悅體驗(yàn)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，建構(gòu)知識(shí)，強(qiáng)化能力，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)理念。首先，教師可以運(yùn)用人工智能技術(shù)組織開(kāi)展習(xí)題訓(xùn)練活動(dòng)，在智能學(xué)習(xí)平臺(tái)上自動(dòng)生成基礎(chǔ)題、提高題、拓展題，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況。如果學(xué)生能夠正確解決問(wèn)題，智能學(xué)習(xí)平臺(tái)就會(huì)用鼓掌、歡呼、小紅花作為獎(jiǎng)勵(lì)，并進(jìn)一步提升問(wèn)題難度，引導(dǎo)學(xué)生思維不斷深化和拓展，鍛煉學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力；如果學(xué)生做出了錯(cuò)誤答案，智能學(xué)習(xí)平臺(tái)就會(huì)用哭臉表示，并分析學(xué)生為什么出現(xiàn)錯(cuò)誤，為學(xué)生提供解題思路和學(xué)習(xí)建議，幫助學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺，不斷鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，溫故知新，滿(mǎn)足其個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。其次，教師可以運(yùn)用人工智能技術(shù)創(chuàng)設(shè)與AI模型對(duì)話(huà)的活動(dòng)，在課堂教學(xué)中，學(xué)生可以與學(xué)科先驅(qū)者和知名代表人物的AI模型進(jìn)行跨時(shí)空對(duì)話(huà)，向他們提出問(wèn)題，表達(dá)自己的疑惑，了解學(xué)科發(fā)展史及這些人物的生平經(jīng)歷、心路歷程、軼事典故，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。最后，運(yùn)用人工智能技術(shù)設(shè)計(jì)趣味活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)拖曳積木的方式進(jìn)行編程，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的游戲或動(dòng)畫(huà)，在此過(guò)程中學(xué)習(xí)人工智能的算法和原理，以提高課堂教學(xué)效果。（三）依托智能數(shù)據(jù)分析實(shí)施分層教學(xué)人工智能擁有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)存儲(chǔ)功能，運(yùn)用人工智能技術(shù)采集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，包括發(fā)言、表情、動(dòng)作等，對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行智能化分析，以評(píng)估學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣、理解和掌握情況及課堂參與度。通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)建信息檔案，從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始持續(xù)記錄學(xué)生的各項(xiàng)信息，存儲(chǔ)在專(zhuān)用數(shù)據(jù)庫(kù)中，發(fā)揮人工智能的教學(xué)輔助作用。例如，教師運(yùn)用人工智能技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，能夠準(zhǔn)確掌握每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力，將全班學(xué)生劃分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，采取組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，每個(gè)小組有最少一名學(xué)優(yōu)生、1～2名學(xué)困生、若干名中等生，為小組合作探究活動(dòng)開(kāi)展提供必要保障。通過(guò)布置合作設(shè)計(jì)智能垃圾分類(lèi)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用人工智能知識(shí)和技能?；蛘咧苯訉⑷鄬W(xué)生分成ABC三個(gè)層次，對(duì)應(yīng)學(xué)優(yōu)生、中等生和學(xué)困生，利用人工智能設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、作業(yè)形式，既要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又要借助具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的自發(fā)行為。值得注意的是，每隔一段時(shí)間教師要運(yùn)用人工智能對(duì)學(xué)生近期的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、測(cè)驗(yàn)成績(jī)進(jìn)行綜合分析，依據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果重新分層，激勵(lì)學(xué)生不斷朝著最近發(fā)展區(qū)邁進(jìn)，促進(jìn)全班學(xué)生共同進(jìn)步和提高。（四）創(chuàng)建智能仿真學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)建智能仿真學(xué)習(xí)環(huán)境，將抽象復(fù)雜的學(xué)科知識(shí)以生動(dòng)直觀的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，形成與教學(xué)主題和內(nèi)容相貼近的場(chǎng)景，為學(xué)生帶來(lái)沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)師生、生生、人機(jī)之間的交互，便于學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)，智能仿真學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建離不開(kāi)智能學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用。該平臺(tái)體現(xiàn)了人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用成果，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行智能化指導(dǎo)，讓學(xué)生清楚了解到自己的長(zhǎng)處和不足，在人工智能的幫助下改正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定科學(xué)詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括每一天、每個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間安排和學(xué)習(xí)效果，能讓學(xué)習(xí)更有方向感，學(xué)生對(duì)于需要完成的任務(wù)了然于心，通過(guò)日積月累不斷提高學(xué)生的知識(shí)技能水平。教師要引導(dǎo)學(xué)生合理使用智能學(xué)習(xí)平臺(tái)，不能過(guò)度依賴(lài)智能學(xué)習(xí)平臺(tái)直接得到答案，而要先獨(dú)立思考，再通過(guò)AI驗(yàn)證自己的想法是否正確，在AI的啟發(fā)下形成更多解決問(wèn)題的思路，使智能學(xué)習(xí)平臺(tái)成為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的好助手。以人教版信息科技四年級(jí)下冊(cè)“制作電子海報(bào)”為例。在“制作電子海報(bào)”的教學(xué)中，運(yùn)用人工智能技術(shù)創(chuàng)建一個(gè)模擬真實(shí)的海報(bào)設(shè)計(jì)工作室的智能仿真學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生進(jìn)入這個(gè)虛擬環(huán)境后，會(huì)看到類(lèi)似真實(shí)的海報(bào)設(shè)計(jì)工作室的場(chǎng)景，有各種風(fēng)格的海報(bào)展示、設(shè)計(jì)工具等，激發(fā)學(xué)生制作電子海報(bào)的興趣，給學(xué)生以沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在智能學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生上傳自己制作的電子海報(bào)后，平臺(tái)會(huì)智能分析，指出海報(bào)的優(yōu)點(diǎn)以及不足，根據(jù)平臺(tái)的反饋，學(xué)生可以明確自己作品的長(zhǎng)處和不足。同時(shí)，平臺(tái)還會(huì)為學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，如第一天學(xué)習(xí)海報(bào)的構(gòu)圖原則，第二天學(xué)習(xí)色彩搭配技巧等，讓學(xué)生清楚自己每天的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，通過(guò)不斷練習(xí)，提高制作電子海報(bào)的技能水平。另外，在智能仿真學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以和同學(xué)、教師交流自己在制作電子海報(bào)過(guò)程中的奇思妙想，同時(shí)也可以利用智能學(xué)習(xí)平臺(tái)提供的功能，將自己的想法付諸實(shí)踐，呈現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)，從而鍛煉實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。（五）巧借智能評(píng)價(jià)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力基于人工智能的小學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的要點(diǎn)之一是運(yùn)用智能化的教學(xué)評(píng)價(jià)，保證對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的客觀、全面、準(zhǔn)確，引起學(xué)生的自我反思，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自信心，在人工智能的幫助下找到適合自己的高效學(xué)習(xí)方法，從而主動(dòng)調(diào)整心態(tài)，積極應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難和挑戰(zhàn)。首先，教師可以組織小組成員在智能學(xué)習(xí)平臺(tái)上相互評(píng)價(jià)，指出其他組員合作學(xué)習(xí)中的參與度、發(fā)言創(chuàng)新性、任務(wù)完成效率以及自己獲得的啟示，多角度地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次，教師可以利用智能學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)和課后作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，自動(dòng)統(tǒng)計(jì)作業(yè)錯(cuò)誤率，識(shí)別錯(cuò)誤類(lèi)型，生成可視化報(bào)告，清晰地展示出學(xué)生的薄弱知識(shí)點(diǎn)，為教師對(duì)癥下藥、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)提供依據(jù)。最后，人工智能對(duì)學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后，能生成個(gè)性化的反饋評(píng)語(yǔ)，自動(dòng)推薦漸進(jìn)式學(xué)習(xí)計(jì)劃，匹配相應(yīng)的微課資源，督促學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)。例如，在教學(xué)word文檔、幻燈片創(chuàng)建、制作表格等相關(guān)內(nèi)容后，教師可以運(yùn)用人工智能工具設(shè)計(jì)練習(xí)題，在學(xué)生作答后自動(dòng)進(jìn)行評(píng)分，并記錄學(xué)生每個(gè)操作步驟的得