部編版六年級(jí)上冊(cè)語文《窮人》教案設(shè)計(jì)

部編版六年級(jí)上冊(cè)語文《窮人》教案設(shè)計(jì)一、教材分析《窮人》是俄國作家列夫·托爾斯泰的短篇小說。文章以細(xì)膩的筆觸，通過描寫在一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。這篇課文在寫作上特色鮮明，作者通過環(huán)境描寫、人物的心理描寫和對(duì)話描寫，生動(dòng)地塑造了桑娜和漁夫這兩個(gè)勤勞、善良、充滿同情心的人物形象。同時(shí)，文章語言質(zhì)樸，情感真摯，字里行間洋溢著人性的光輝，對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說，具有較高的閱讀價(jià)值和教育意義，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)人物的精神品質(zhì)，感受文學(xué)作品的魅力，提升閱讀理解和分析能力。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)1.學(xué)生能夠正確讀寫“擱板、魁梧、倒霉、憂慮、洶涌澎湃”等生字詞，理解其含義并能在語境中恰當(dāng)運(yùn)用。2.有感情地朗讀課文，背誦描寫環(huán)境的段落。3.把握課文主要內(nèi)容，能夠用簡潔的語言概括文章的故事情節(jié)。過程與方法目標(biāo)1.學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、心理、對(duì)話描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法，并能在習(xí)作中運(yùn)用。2.通過閱讀、思考、討論、交流等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力，提高學(xué)生的閱讀理解和分析能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.體會(huì)桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)，感受人性的善良與美好。2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)底層人民的生活，培養(yǎng)學(xué)生的同情心和社會(huì)責(zé)任感。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1.理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的美好品質(zhì)。2.學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、心理、對(duì)話描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。教學(xué)難點(diǎn)1.深入體會(huì)桑娜復(fù)雜的心理活動(dòng)，理解她矛盾而又善良的內(nèi)心世界。2.領(lǐng)悟作者如何通過樸實(shí)的語言表達(dá)深厚的情感，感受作品的藝術(shù)魅力。四、教學(xué)方法1.朗讀感悟法：通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，體會(huì)文章的情感和語言之美。2.問題引導(dǎo)法：設(shè)置有針對(duì)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析問題的能力。3.合作探究法：組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，共同探討問題，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。4.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生身臨其境，更好地理解課文內(nèi)容，感受人物情感。五、教學(xué)過程第一課時(shí)激趣導(dǎo)入，揭示課題1.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，在我們的生活中，有很多人生活在貧困之中，但他們卻有著無比高尚的靈魂。今天老師給大家?guī)硪欢我曨l，讓我們一起來看看這些生活在貧困中的人們是如何展現(xiàn)他們的美好品質(zhì)的。（播放一段關(guān)于貧困地區(qū)人們互相幫助的視頻）2.視頻播放結(jié)束后，教師提問：同學(xué)們，從剛才的視頻中，你們看到了什么？感受到了什么？（請(qǐng)幾位同學(xué)分享自己的感受）3.教師總結(jié)：大家說得都很好，在生活中，有許多窮人雖然物質(zhì)匱乏，但他們的精神世界卻無比富有，他們善良、淳樸、樂于助人。今天我們要學(xué)習(xí)的課文《窮人》，就是講述了這樣一群窮人的故事。（板書課題：窮人）初讀課文，整體感知1.教師提出初讀要求：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。同時(shí)思考，課文圍繞“窮人”寫了一件什么事？2.學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決閱讀中遇到的困難。3.檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。-教師出示生字詞，指名認(rèn)讀，糾正讀音。重點(diǎn)指導(dǎo)“擱（gē）、魁（kuí）、梧（wú）、霉（méi）、慮（lǜ）”等字的讀音。-運(yùn)用多種方式理解“洶涌澎湃、心驚肉跳、忐忑不安、自作自受”等詞語的意思。例如，通過聯(lián)系上下文、找近義詞反義詞、結(jié)合生活實(shí)際等方法。如“洶涌澎湃”，讓學(xué)生聯(lián)系生活中看到的大海波濤洶涌的畫面來理解；“忐忑不安”，讓學(xué)生說說自己在心里不安時(shí)的感受，從而體會(huì)這個(gè)詞語的意思。-開展詞語小游戲，如“詞語接龍”“猜詞語”等，鞏固學(xué)生對(duì)詞語的理解和記憶。4.引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。-請(qǐng)學(xué)生先在小組內(nèi)交流，然后推選代表發(fā)言。-教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括的方法，如按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括，或者抓住主要人物和主要事件來概括。-預(yù)設(shè)學(xué)生回答：課文主要講了在一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜和漁夫主動(dòng)收養(yǎng)了已故鄰居西蒙的兩個(gè)孩子，盡管他們自己的生活也很艱難。精讀課文，感悟品質(zhì)1.學(xué)習(xí)描寫環(huán)境的段落-教師引導(dǎo)：文章開篇就描寫了環(huán)境，讓我們一起找出描寫環(huán)境的句子，看看作者是如何描寫的，這樣寫有什么作用。（學(xué)生快速瀏覽課文，找出相關(guān)句子）-指名學(xué)生回答，教師出示句子：“屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶?。海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。”-引導(dǎo)學(xué)生分析這段環(huán)境描寫。-從“寒風(fēng)呼嘯、洶涌澎湃、又黑又冷”等詞語，體會(huì)屋外環(huán)境的惡劣。-從“溫暖而舒適、干干凈凈、閃閃發(fā)亮、安靜地睡著”等詞語，感受屋內(nèi)環(huán)境的溫馨。-提問：作者為什么要這樣對(duì)比描寫屋內(nèi)屋外的環(huán)境？（引導(dǎo)學(xué)生理解這樣寫不僅表現(xiàn)了桑娜的勤勞能干，也襯托出了窮人生活的不易，同時(shí)為下文桑娜收養(yǎng)孩子的善良舉動(dòng)做鋪墊。）-指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段環(huán)境描寫，讀出屋外的寒冷與屋內(nèi)的溫暖。2.學(xué)習(xí)描寫桑娜心理活動(dòng)的段落-教師引導(dǎo)：在這樣的環(huán)境下，桑娜的內(nèi)心是怎樣的呢？讓我們一起走進(jìn)桑娜的內(nèi)心世界。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出描寫桑娜心理活動(dòng)的句子，體會(huì)她的心情。（學(xué)生默讀課文，圈畫相關(guān)句子）-指名學(xué)生回答，教師出示句子：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”“她忐忑不安地想：‘他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來?。俊麜?huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！’”-引導(dǎo)學(xué)生理解“忐忑不安”這個(gè)詞語，體會(huì)桑娜內(nèi)心的矛盾與掙扎。-提問：桑娜為什么會(huì)“忐忑不安”？她心里在想些什么？（讓學(xué)生結(jié)合句子內(nèi)容，說說桑娜擔(dān)心丈夫不同意收養(yǎng)孩子，又覺得自己必須這么做的矛盾心情。）-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論：從這些心理描寫中，你能看出桑娜是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生討論后，小組代表發(fā)言）-教師總結(jié)：從這些心理描寫中，我們可以看出桑娜是一個(gè)善良、富有同情心、寧愿自己吃苦也要幫助別人的人。她雖然內(nèi)心矛盾，但最終還是堅(jiān)定地做出了收養(yǎng)孩子的決定，這種精神非?？少F。-指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫桑娜心理活動(dòng)的句子，讀出她忐忑不安的心情。第二課時(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.聽寫生字詞，檢查學(xué)生的掌握情況。2.回顧上節(jié)課內(nèi)容，提問：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的哪些內(nèi)容？桑娜是一個(gè)怎樣的人？（請(qǐng)學(xué)生回答，鞏固上節(jié)課所學(xué)知識(shí)）深入研讀，體會(huì)情感1.學(xué)習(xí)描寫漁夫的段落-教師引導(dǎo)：桑娜的丈夫漁夫又是一個(gè)怎樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出描寫漁夫的句子，看看從這些句子中能體會(huì)到什么。（學(xué)生瀏覽課文，找出相關(guān)句子）-指名學(xué)生回答，教師出示句子：“漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶?。海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，在這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳?！薄八ι竽X勺說，‘嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！?引導(dǎo)學(xué)生分析描寫漁夫的句子。-從“清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒有回來”，體會(huì)漁夫工作的辛苦和危險(xiǎn)。-從“搔搔后腦勺”這個(gè)動(dòng)作描寫，看出漁夫在思考問題，表現(xiàn)出他的樸實(shí)和憨厚。-理解“熬”字的含義，體會(huì)漁夫?yàn)榱藫狃B(yǎng)這些孩子，愿意付出艱辛努力，表現(xiàn)出他的善良和責(zé)任感。-提問：從這些描寫中，你覺得漁夫是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生回答，教師總結(jié)：漁夫是一個(gè)勤勞、善良、勇敢、有責(zé)任心的人。）-指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫漁夫的句子，讀出漁夫的樸實(shí)和善良。2.總結(jié)桑娜和漁夫的美好品質(zhì)-教師引導(dǎo)：通過對(duì)桑娜和漁夫的語言、動(dòng)作、心理描寫的學(xué)習(xí)，我們深刻地感受到了他們的美好品質(zhì)。請(qǐng)同學(xué)們說一說，桑娜和漁夫有哪些共同的品質(zhì)？（學(xué)生思考后回答）-教師總結(jié)：桑娜和漁夫雖然生活貧困，但他們都有著善良、淳樸、樂于助人、寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。這種品質(zhì)是多么可貴啊！3.領(lǐng)悟文章的寫作方法-教師引導(dǎo)：作者是如何將桑娜和漁夫的美好品質(zhì)展現(xiàn)出來的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽課文，找出文中的環(huán)境描寫、心理描寫和對(duì)話描寫，體會(huì)它們的作用。（學(xué)生瀏覽課文，進(jìn)行分析）-組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，分享自己的發(fā)現(xiàn)。-小組代表發(fā)言后，教師總結(jié)：作者通過環(huán)境描寫烘托氣氛，襯托人物的心情；通過心理描寫深入揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)人物的品質(zhì)；通過對(duì)話描寫生動(dòng)地表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。這些寫作方法的運(yùn)用，使文章更加生動(dòng)形象，富有感染力。-讓學(xué)生找出自己喜歡的描寫段落，再次朗讀，體會(huì)作者的寫作技巧。拓展延伸1.引導(dǎo)學(xué)生思考：在我們的生活中，還有哪些像桑娜和漁夫這樣的人？他們有哪些感人的事跡？（請(qǐng)學(xué)生分享自己知道的故事，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、發(fā)現(xiàn)美好的能力）2.開展小練筆：仿照課文的寫作方法，運(yùn)用環(huán)境、心理、對(duì)話描寫，寫一個(gè)體現(xiàn)人物美好品質(zhì)的片段。（學(xué)生進(jìn)行寫作，教師巡視指導(dǎo)，然后請(qǐng)幾位同學(xué)分享自己的作品，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的寫作能力）作業(yè)設(shè)計(jì)1.背誦課文第9自然段（描寫桑娜心理活動(dòng)的段落）。2.把《窮人》這個(gè)故事講給家人聽，并和他們交流自己的感受。3.以“身邊的好人”為主題，寫一篇400字左右的作文，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的寫作方法，表現(xiàn)人物的美好品質(zhì)。六、教學(xué)反思在《窮人》這篇課文的教學(xué)過程中，我通過多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受人物品質(zhì)，取得了較好的教學(xué)效果，但也存在一些不足之處。成功之處在于，我注重朗讀感悟，通過讓學(xué)生多次有感情地朗讀課文，特別是描寫環(huán)境、心理和對(duì)話的段落，讓學(xué)生在讀中體會(huì)文章的情感和語言之美，深入理解了桑娜和漁夫的美好品質(zhì)。同時(shí)，問題引導(dǎo)法和合作探究法的運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和合作精神。在拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分享生活中的好人好事和進(jìn)行小練筆，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，還提高了學(xué)生的寫作能力和觀察生活的能力。然而，教學(xué)中也存在一些問題。例如，在引導(dǎo)學(xué)生理解桑娜復(fù)雜的心理活動(dòng)時(shí)，雖然學(xué)生能夠說出桑娜的矛盾心情，但對(duì)于她內(nèi)心深處那種善良和堅(jiān)定的品質(zhì)