北師大版六年級上冊語文《母親河》教案設(shè)計

教材分析《母親河》是北師大版六年級上冊的一篇主題單元課文。本單元以“母親河”為主題，編排了《長江之歌》《黃河頌》以及相關(guān)的拓展閱讀材料等內(nèi)容。教材通過這些經(jīng)典的文學(xué)作品，旨在讓學(xué)生感受長江、黃河的磅礴氣勢和豐富內(nèi)涵，體會作者對母親河深深的熱愛與贊美之情，進而激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。同時，教材在編排上注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、詩歌朗誦技巧以及情感表達能力，通過對詩歌中優(yōu)美詞句的品味、意象的理解，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。例如《長江之歌》中“你從雪山走來，春潮是你的風(fēng)采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概”等語句，生動形象地展現(xiàn)了長江的源遠流長和雄偉氣勢；《黃河頌》里“黃河以它英雄的氣魄，出現(xiàn)在亞洲的原野；它表現(xiàn)出我們民族的精神：偉大而又堅強”則直接抒發(fā)了對黃河的贊美以及對民族精神的歌頌。教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確讀寫并理解本單元的生字詞，如“乳汁、挽起、磅礴、澎湃”等。-有感情地朗讀并背誦《長江之歌》《黃河頌》，積累優(yōu)美的語句。-學(xué)會分析詩歌中的意象，理解詩歌所表達的思想感情。2.過程與方法目標(biāo)-通過反復(fù)誦讀，體會詩歌的節(jié)奏和韻律之美，感受詩歌的情感基調(diào)。-運用小組合作探究的方式，分析詩歌的表現(xiàn)手法，如擬人、比喻、排比等，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。-引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解長江、黃河的地理知識和文化內(nèi)涵，拓寬學(xué)生的知識面。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)-感受長江、黃河的壯麗景色和偉大精神，激發(fā)學(xué)生對母親河的熱愛之情。-培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任感，增強學(xué)生保護母親河、保護生態(tài)環(huán)境的意識。教學(xué)重點和難點1.教學(xué)重點-有感情地朗讀詩歌，理解詩歌中重點詞句的含義，體會作者對母親河的贊美之情。-掌握詩歌中運用的多種表現(xiàn)手法，如擬人、比喻、排比等，并體會其表達效果。-感受長江、黃河所代表的民族精神，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。2.教學(xué)難點-深入理解詩歌中意象所蘊含的深刻意義，如長江、黃河與中華民族的緊密聯(lián)系。-引導(dǎo)學(xué)生通過詩歌的語言，感悟母親河的文化內(nèi)涵和象征意義，培養(yǎng)學(xué)生的情感共鳴和審美情趣。教學(xué)方法1.誦讀法：通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感受詩歌的韻律美和情感美，理解詩歌的內(nèi)容。2.情境教學(xué)法：運用多媒體展示長江、黃河的圖片、視頻等資料，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，幫助學(xué)生直觀地感受母親河的氣勢和魅力。3.小組合作探究法：組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，共同探討詩歌中的疑難問題，分析詩歌的表現(xiàn)手法和思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究能力。4.啟發(fā)式教學(xué)法：在教學(xué)過程中，通過提問、引導(dǎo)等方式，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。教學(xué)過程第一課時1.激趣導(dǎo)入，揭示課題-教師播放一段長江奔騰東去和黃河洶涌澎湃的視頻，視頻中展現(xiàn)長江的秀麗風(fēng)光和黃河的雄渾氣勢，如長江三峽的險峻、黃河壺口瀑布的磅礴。播放結(jié)束后，教師充滿激情地說：“同學(xué)們，剛才我們看到的就是我們中華民族的母親河——長江和黃河。長江，她源遠流長，滋潤著華夏大地；黃河，她奔騰不息，孕育了燦爛的中華文明。這兩條母親河，是我們中華民族的驕傲，今天就讓我們一同走進這充滿魅力的主題單元——母親河?！?教師板書課題“母親河”，并引導(dǎo)學(xué)生思考：“看到這個課題，你們心中有什么疑問或者想法呢？”鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，如“為什么長江和黃河被稱為母親河？”“母親河對我們中華民族有哪些重要意義？”等。2.初讀課文，整體感知-教師范讀《長江之歌》，在范讀過程中，教師要注意節(jié)奏和韻律，聲音富有感染力，如“你從雪山走來，春潮是你的風(fēng)采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概”這幾句，要讀得豪邁大氣。范讀結(jié)束后，教師說：“同學(xué)們，長江之歌旋律優(yōu)美，歌詞更是充滿了感染力?，F(xiàn)在請大家自由朗讀這首詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句?！?學(xué)生自由朗讀后，教師出示生字詞，如“乳汁、挽起、蕩滌、磅礴”等，先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀，糾正讀音，如“磅礴”的“礴”讀“bó”，然后講解生字的字形和字義，如“挽”字，結(jié)合動作演示，讓學(xué)生理解是“拉”的意思。接著，教師讓學(xué)生開火車讀、個別讀等方式鞏固生字詞的學(xué)習(xí)。-教師引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀詩歌，思考詩歌從哪些方面贊美了長江。學(xué)生朗讀后，教師組織學(xué)生進行小組交流討論，然后請小組代表發(fā)言。代表可能會回答：“從長江的起源、流向、對人們的貢獻等方面贊美了長江?！苯處熃o予肯定，并進一步引導(dǎo)學(xué)生梳理詩歌內(nèi)容，概括出詩歌分別從長江的源遠流長、宏偉氣勢以及對中華民族的哺育等方面進行了贊美。3.課程指導(dǎo)，深入理解-教師引導(dǎo)學(xué)生精讀詩歌的第一小節(jié)，提問：“‘你從雪山走來，春潮是你的風(fēng)采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概’這幾句詩運用了什么修辭手法？有什么作用？”讓學(xué)生先自主思考，然后小組內(nèi)交流討論。小組討論結(jié)束后，教師請學(xué)生回答，學(xué)生可能回答：“運用了擬人的修辭手法，將長江當(dāng)作人來寫，生動形象地寫出了長江的氣勢。”教師給予肯定，并進一步引導(dǎo)學(xué)生體會這種擬人手法所帶來的表達效果，如讓長江更具生命力和親切感。-教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生分析第一小節(jié)中的其他語句，如“你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女；你用健美的臂膀，挽起高山大?！?，提問：“這里的‘乳汁’和‘臂膀’分別指什么？”學(xué)生思考回答后，教師總結(jié)：“乳汁”象征著長江對中華民族的滋養(yǎng)，“臂膀”則形象地寫出了長江的雄偉氣勢和強大力量。-教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一小節(jié)，讀出對長江的贊美之情。在學(xué)生朗讀過程中，教師進行指導(dǎo)，如強調(diào)“甘甜”“健美”等詞語要讀得重一些，以突出長江的美好品質(zhì)。-按照同樣的方法，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的第二小節(jié)，讓學(xué)生自主分析其中的修辭手法、重點詞句的含義等，然后小組內(nèi)交流分享，最后全班匯報展示。在學(xué)生匯報過程中，教師適時進行點評和指導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解詩歌的內(nèi)涵。-教師組織學(xué)生進行男女賽讀，男生讀第一小節(jié)，女生讀第二小節(jié)，通過比賽的形式，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，進一步體會詩歌的情感。第二課時1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入-教師提問：“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《長江之歌》，誰能說一說這首詩歌從哪些方面贊美了長江？”請學(xué)生回憶上節(jié)課內(nèi)容并回答，鞏固上節(jié)課所學(xué)知識。-教師讓學(xué)生背誦《長江之歌》，可以先請個別學(xué)生背誦，然后全班一起背誦，強化記憶。2.學(xué)習(xí)《黃河頌》-教師播放歌曲《黃河頌》，讓學(xué)生在激昂的旋律中感受黃河的豪邁氣勢。播放結(jié)束后，教師說：“同學(xué)們，黃河是中華民族的搖籃，她以雄偉的氣勢，奔騰在中華大地上。今天我們就來學(xué)習(xí)一首贊美黃河的詩歌——《黃河頌》?！苯處煱鍟n題。-教師范讀《黃河頌》，范讀時要讀出黃河的磅礴氣勢和豪邁情懷，如“黃河以它英雄的氣魄，出現(xiàn)在亞洲的原野；它表現(xiàn)出我們民族的精神：偉大而又堅強”這幾句，要讀得鏗鏘有力。范讀結(jié)束后，教師讓學(xué)生自由朗讀詩歌，要求讀準(zhǔn)字音，把握詩歌的節(jié)奏。-教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“這首詩歌分為朗誦詞和歌詞兩部分，朗誦詞在文中有什么作用？”讓學(xué)生自主閱讀并思考，然后小組內(nèi)交流討論。小組代表發(fā)言后，教師總結(jié)：“朗誦詞點明了主題，引出了下文對黃河的贊美，同時營造了一種激昂的氛圍?！?教師引導(dǎo)學(xué)生精讀歌詞部分，提問：“詩歌從哪些角度描寫了黃河？”學(xué)生思考回答后，教師總結(jié)歸納，詩歌從黃河的自然特點（如“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)”）、地理特征（“從昆侖山下奔向黃海之邊”）以及黃河在歷史上對中華民族的貢獻（“你是中華民族的搖籃！五千年的古國文化，從你這兒發(fā)源”）等角度進行了描寫。-教師進一步引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中運用的修辭手法，如“你是偉大堅強，像一個巨人出現(xiàn)在亞洲平原之上”運用了比喻的修辭手法，將黃河比作巨人，生動形象地寫出了黃河的雄偉氣勢；“你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩，向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀”運用了擬人的修辭手法，賦予黃河以人的力量和動作，突出了黃河的磅礴氣勢。讓學(xué)生體會這些修辭手法的表達效果，并進行有感情地朗讀。-教師組織學(xué)生進行小組討論：“詩歌中所歌頌的黃河精神與中華民族精神有什么聯(lián)系？”小組討論結(jié)束后，各小組代表發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解黃河精神就是中華民族偉大而堅強的精神象征，激勵著中華兒女勇往直前。-教師請學(xué)生選擇自己喜歡的段落進行有感情地朗讀，并請其他學(xué)生進行評價，教師最后進行總結(jié)評價，指導(dǎo)學(xué)生朗讀出詩歌的情感和氣勢。3.鞏固提升-教師出示一些描寫長江和黃河的詩句，如“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山”等，讓學(xué)生分組討論這些詩句分別從哪些角度描寫了長江和黃河，與課文中的描寫有什么不同。小組討論后，派代表發(fā)言，教師進行點評和總結(jié)，加深學(xué)生對長江和黃河的理解以及對詩歌描寫手法的認(rèn)識。-教師組織學(xué)生進行詩歌朗誦比賽，要求學(xué)生選擇《長江之歌》或《黃河頌》中的片段進行朗誦，比賽前讓學(xué)生有一定的準(zhǔn)備時間，然后依次上臺朗誦，其他學(xué)生作為評委進行打分評價，評選出優(yōu)秀選手，給予獎勵，通過比賽進一步提高學(xué)生的朗誦水平和對詩歌的理解感悟能力。4.拓展延伸-教師引導(dǎo)學(xué)生進行資料分享：“同學(xué)們，長江和黃河不僅是自然景觀，更蘊含著豐富的文化內(nèi)涵。課前大家都收集了有關(guān)長江和黃河的資料，現(xiàn)在請大家在小組內(nèi)分享交流，然后每個小組推選一名代表進行全班匯報?！睂W(xué)生在小組內(nèi)分享交流后，各小組代表上臺匯報，如有的小組可能分享長江沿岸的歷史文化名城，有的小組可能分享黃河流域的古老傳說等，拓寬學(xué)生的知識面。-教師展示一些長江、黃河面臨的生態(tài)環(huán)境問題的圖片和資料，如長江的水污染、黃河的水土流失等，引導(dǎo)學(xué)生思考：“作為新時代的少年，我們應(yīng)該如何保護母親河？”讓學(xué)生分組討論，然后每組派代表發(fā)言，提出自己的想法和建議，如節(jié)約用水、減少污染排放、參加環(huán)保公益活動等，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和社會責(zé)任感。5.作業(yè)設(shè)計-選擇《長江之歌》或《黃河頌》中的一首，進行配樂朗誦，并錄制下來，分享給家人和同學(xué)。-以“我心中的母親河”為主題，寫一篇不少于500字的作文，表達自己對長江或黃河的贊美之情以及對保護母親河的思考。教學(xué)反思在本次“母親河”主題單元的教學(xué)過程中，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗，也有一些深刻的反思。首先，在教學(xué)方法的運用上，多種教學(xué)方法的結(jié)合取得了較好的效果。誦讀法讓學(xué)生在朗讀中深入理解詩歌的情感和韻律，情境教學(xué)法通過多媒體展示讓學(xué)生直觀地感受到了長江和黃河的壯麗，小組合作探究法培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和探究能力。然而，在小組合作過程中，個別小組存在參與度不高的情況，部分學(xué)生依賴小組其他成員，自己思考不夠積極。在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注小組合作的組織和引導(dǎo)，明確每個學(xué)生的任務(wù)，鼓勵每個學(xué)生積極參與討論。其次，在情感教育方面，通過對詩歌的深入分析和朗讀，學(xué)生較好地感受到了作者對母親河的贊美之情以及其中蘊含的民族精神。但在引導(dǎo)學(xué)生將這種情感內(nèi)化為實際行動，如培養(yǎng)學(xué)生保護母親河的意識方面，還可以進一步加強?？梢栽谡n堂上增加更多具體的實踐活動方案討論，讓學(xué)生更切實地明白如何在生活中為保護母親河貢獻力量。再者，在教學(xué)內(nèi)容的拓展上，學(xué)生對長江和黃河相關(guān)資料的分享很感興趣，拓寬了知識面。但在時間把控上還不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致資料分享環(huán)節(jié)有些倉促，部分學(xué)生