北師大版二年級上冊語文《火紅的楓葉》教案設(shè)計(jì)

課題北師大版二年級上冊語文《火紅的楓葉》教材分析《火紅的楓葉》是北師大版二年級上冊的一篇充滿童真童趣的課文。文章以簡潔明快的語言，描述了一個(gè)小朋友為了給老師送一份獨(dú)特的禮物，精心尋找火紅楓葉的過程。課文圍繞“找楓葉”這一主線展開，通過對自然環(huán)境和小朋友心理活動(dòng)的描寫，展現(xiàn)了孩子純真善良的心靈以及對老師深深的敬愛之情。教材運(yùn)用了大量生動(dòng)形象的詞匯，如“火紅、飄落、尋找、小心”等，讓學(xué)生在感受文字美的同時(shí)，能更好地理解課文內(nèi)容。同時(shí)，文中的插圖也十分精美，與文字相得益彰，有助于學(xué)生直觀地感受楓葉的美麗和孩子的情感世界。通過學(xué)習(xí)這篇課文，不僅能讓學(xué)生提高語言表達(dá)能力，更能培養(yǎng)他們尊敬師長的美好品德。教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確認(rèn)讀和書寫文中的生字詞，如“楓、葉、送、飄、敬”等。-能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。-理解課文內(nèi)容，知道小朋友是如何尋找楓葉送給老師的。2.過程與方法目標(biāo)-通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，體會作者的情感。-運(yùn)用圈點(diǎn)批注、小組合作等學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。-鼓勵(lì)學(xué)生模仿課文的表達(dá)方式，進(jìn)行簡單的語言創(chuàng)作。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-感受楓葉的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。-體會小朋友對老師的敬愛之情，培養(yǎng)學(xué)生尊敬師長的良好品德。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-掌握文中的生字詞，能正確、美觀地書寫。-有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。-體會小朋友對老師的敬愛之情。2.教學(xué)難點(diǎn)-理解“我”為什么要把楓葉送給老師，感受師生之間真摯的情感。-引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀把自己對課文的理解和感受表達(dá)出來。教學(xué)方法1.情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)與課文相關(guān)的情境，如展示楓葉圖片、播放秋天的音樂等，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2.朗讀感悟法：以讀為本，讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、齊讀、分角色讀等，在讀中理解，讀中感悟。3.直觀演示法：利用多媒體課件、實(shí)物展示等手段，直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解抽象的概念和內(nèi)容。4.小組合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，討論交流問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究能力。教學(xué)過程第一課時(shí)1.激趣導(dǎo)入，揭示課題-（播放一段秋天景色的視頻，視頻中展現(xiàn)金黃的稻田、飄落的樹葉、火紅的楓葉等秋天的美景）同學(xué)們，秋天到了，大自然就像一位神奇的畫家，給我們帶來了五彩斑斕的景色。你們看，視頻里都有什么呀？（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，描述視頻中的景色）-（展示一張火紅楓葉的特寫圖片）在這些美麗的景色中，老師最喜歡的就是這火紅的楓葉啦！你們看，這楓葉紅得多鮮艷呀，就像一團(tuán)燃燒的火焰。（拿起一片準(zhǔn)備好的楓葉實(shí)物）老師手里就有一片楓葉，誰想來摸一摸，感受一下？（請幾位同學(xué)上臺摸一摸楓葉，說說自己的感受）-今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇和火紅楓葉有關(guān)的課文。（板書課題：火紅的楓葉）來，大家一起齊讀課題。2.初讀課文，整體感知-請同學(xué)們輕輕地打開課本，自己小聲地讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不認(rèn)識的字可以借助拼音多讀幾遍。（學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)）-（出示文中的生字詞，帶拼音）這些生字寶寶從課文里跑出來啦，你們還認(rèn)識它們嗎？自己先試著讀一讀。（學(xué)生自由認(rèn)讀生字詞）-（指名認(rèn)讀生字詞，糾正讀音）誰愿意當(dāng)小老師，帶著大家讀一讀？其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)。（請一位同學(xué)領(lǐng)讀，其他同學(xué)跟讀）對于讀錯(cuò)的字音，教師及時(shí)糾正并強(qiáng)調(diào)，如“送”是平舌音，“敬”是后鼻音等。-（去掉拼音，再次認(rèn)讀生字詞）現(xiàn)在拼音寶寶藏起來了，你們還能認(rèn)出這些生字寶寶嗎？我們來開火車讀，看看哪列火車開得又快又穩(wěn)。（開火車認(rèn)讀生字詞，對讀得正確、響亮的同學(xué)給予表揚(yáng)）-生字詞我們都認(rèn)識了，現(xiàn)在請同學(xué)們再讀一遍課文，想一想：課文講了一件什么事？（學(xué)生讀完后，先同桌之間互相交流，再請同學(xué)回答）教師引導(dǎo)學(xué)生概括出：課文講了“我”為了給老師送禮物，去尋找火紅楓葉的事。3.精讀課文，理解感悟-學(xué)習(xí)第1自然段-（指名讀第1自然段）請一位同學(xué)來讀一讀第1自然段，其他同學(xué)邊聽邊想：從這一段中你知道了什么？-（引導(dǎo)學(xué)生回答）讀完這一段，你知道了什么呀？（學(xué)生可能回答：知道了秋天來了，楓葉紅了；知道了“我”要給老師送禮物等）-（出示句子：“今天，我在樹林里走來走去，想尋找一片火紅的楓葉。”）這句話里有一個(gè)詞“走來走去”，誰能做做“走來走去”的動(dòng)作？（請一位同學(xué)上臺表演）從這個(gè)動(dòng)作中，你能體會到“我”當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？（引導(dǎo)學(xué)生體會“我”急切、認(rèn)真尋找楓葉的心情）-讓我們帶著這種急切的心情，再來讀一讀這一段。（全班齊讀第1自然段）-學(xué)習(xí)第2自然段-（自由讀第2自然段）接下來，請同學(xué)們自由讀一讀第2自然段，看看“我”在尋找楓葉的過程中看到了什么？-（指名回答）“我”看到了什么呀？（學(xué)生回答：看到了許多飄落的楓葉，有紅的、有黃的、還有半黃半綠的）-（出示句子：“啊，我終于找到了一片最紅最紅的楓葉！它比朝霞還紅，比玫瑰還紅?！保┻@句話把楓葉和什么作了比較？（引導(dǎo)學(xué)生回答：和朝霞、玫瑰作了比較）通過這樣的比較，你能感受到楓葉怎么樣？（讓學(xué)生體會楓葉顏色的鮮艷、火紅）-（指導(dǎo)朗讀）這么紅、這么美的楓葉，“我”終于找到了，心情一定非常激動(dòng)。誰能帶著激動(dòng)的心情來讀一讀這句話？（指名讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，評價(jià)讀得是否有感情）再請幾位同學(xué)讀，然后全班齊讀。-學(xué)習(xí)第3自然段-（默讀第3自然段）請同學(xué)們默讀第3自然段，思考：“我”為什么要把這片楓葉送給老師？-（小組討論）把你的想法在小組里和同學(xué)們交流交流。（學(xué)生分組討論，教師巡視，參與小組討論）-（全班交流）哪個(gè)小組先來分享你們的討論結(jié)果？（各小組代表發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生理解：因?yàn)槔蠋熅拖駤寢屢粯雨P(guān)心“我”，所以“我”要把最美的楓葉送給老師，表達(dá)對老師的敬愛之情）-（出示句子：“我把楓葉貼在一張潔白的紙上，再寫上一首小詩，做成了一張賀卡，送給了老師。”）從這句話中，你能看出“我”對老師的禮物準(zhǔn)備得怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生體會“我”的用心）-讓我們帶著對老師的敬愛之情，齊讀第3自然段。第二課時(shí)1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入-（出示生字詞卡片）上節(jié)課我們認(rèn)識了許多生字寶寶，現(xiàn)在老師來考考大家，看看誰還能叫出它們的名字。（指名認(rèn)讀生字詞，開火車認(rèn)讀）-（回顧課文內(nèi)容）誰還記得課文講了一件什么事？（請一位同學(xué)簡單回顧課文主要內(nèi)容）2.深入研讀，體會情感-（引導(dǎo)回顧）上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的前三個(gè)自然段，知道了“我”是如何尋找楓葉，以及為什么要把楓葉送給老師。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文，看看老師收到禮物后是怎樣的。-學(xué)習(xí)第4自然段-（自由讀第4自然段）請同學(xué)們自由讀一讀第4自然段，思考：老師收到“我”的禮物后，有什么反應(yīng)？-（指名回答）老師收到禮物后怎么樣啦？（學(xué)生回答：老師微笑著向“我”點(diǎn)頭，還表揚(yáng)了“我”）-（出示句子：“老師微笑著向我點(diǎn)頭，夸獎(jiǎng)我說：‘謝謝你，孩子，這是我收到的最好的禮物！’”）從老師的話中，你能體會到什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會老師對“我”的喜愛和對這份禮物的珍視，感受到師生之間真摯的情感）-（指導(dǎo)朗讀）老師的話充滿了對“我”的關(guān)愛和鼓勵(lì)，我們要讀出親切、溫和的語氣。誰來讀一讀老師的話？（指名讀，評價(jià)后再請同學(xué)讀，全班齊讀）-（總結(jié)全文）學(xué)完了這篇課文，我們看到了一個(gè)小朋友為了表達(dá)對老師的敬愛之情，精心尋找火紅的楓葉，做成賀卡送給老師。老師也非常珍視這份充滿愛意的禮物。這讓我們感受到了師生之間濃濃的情誼。那你們在生活中有沒有像“我”一樣，為老師做過什么表達(dá)心意的事情呢？（引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中與老師相處的點(diǎn)滴，分享自己的經(jīng)歷，進(jìn)一步體會師生情）3.指導(dǎo)書寫，鞏固生字-（出示要書寫的生字：“楓、葉、送、飄、敬”）上節(jié)課我們認(rèn)識了這些生字，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)怎么寫好它們。-（以“楓”字為例進(jìn)行示范書寫）先看“楓”字，它是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“木”字旁，寫的時(shí)候要注意橫畫稍短，豎畫要寫直，撇捺要舒展。右邊的“風(fēng)”，第一筆是撇，第二筆是橫折彎鉤，里面的撇和點(diǎn)要寫得緊湊。（教師在黑板的田字格中邊示范邊講解）-（學(xué)生書空）請同學(xué)們伸出手指，跟著老師一起書空，記住筆畫順序。-（學(xué)生練習(xí)書寫）現(xiàn)在請同學(xué)們在練習(xí)本上寫3-5個(gè)“楓”字，注意寫字姿勢要正確，書寫要工整、規(guī)范。（教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的書寫姿勢和筆畫錯(cuò)誤）-（用同樣的方法指導(dǎo)“葉、送、飄、敬”等字的書寫，強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)）-（展示學(xué)生書寫作品，進(jìn)行評價(jià)）選取部分學(xué)生的書寫作品進(jìn)行展示，讓其他同學(xué)評價(jià)寫得怎么樣，哪里寫得好，哪里還需要改進(jìn)。教師再進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生寫得好的地方，指出存在的問題和改進(jìn)方向。4.拓展延伸，語言運(yùn)用-（仿照課文說話）課文中把楓葉和朝霞、玫瑰作比較，寫出了楓葉的紅?，F(xiàn)在請同學(xué)們仿照這種表達(dá)方式，說一說其他事物。比如：“月亮比還，比還?！保ㄏ茸寣W(xué)生思考，然后同桌之間互相說一說，再請同學(xué)全班交流）-（制作賀卡）同學(xué)們，我們也像文中的小朋友一樣，為自己喜歡的老師制作一張賀卡吧?？梢栽谫R卡上畫一幅畫，再寫上你想對老師說的話，表達(dá)你對老師的敬愛之情。（學(xué)生動(dòng)手制作賀卡，教師巡視指導(dǎo)）-（分享交流）制作完成后，在小組內(nèi)互相展示自己的賀卡，分享自己寫的話。然后每個(gè)小組推選一張最有創(chuàng)意的賀卡，在全班進(jìn)行展示。（各小組推選代表上臺展示賀卡，并分享自己對老師說的話，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，給予掌聲鼓勵(lì)）5.作業(yè)設(shè)計(jì)-背誦自己喜歡的段落，并把課文讀給爸爸媽媽聽。-把自己制作的賀卡送給老師，并和老師說一說心里話。-仿照課文，寫一篇自己為老師準(zhǔn)備禮物的小短文，字?jǐn)?shù)不超過200字。教學(xué)反思在《火紅的楓葉》這篇課文的教學(xué)過程中，我通過多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，取得了一定的教學(xué)效果，但也存在一些不足之處。成功之處在于，情境教學(xué)法的運(yùn)用有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過播放秋天的視頻、展示楓葉圖片和實(shí)物等方式，讓學(xué)生仿佛置身于課文所描繪的情境中，對課文內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。朗讀感悟法的實(shí)施也讓學(xué)生較好地理解了課文。通過多種形式的朗讀，學(xué)生不僅讀準(zhǔn)了字音，讀通了句子，還在朗讀中體會到了作者的情感，尤其是在朗讀描寫楓葉的句子時(shí)，學(xué)生能通過聲音的高低、快慢等變化，表現(xiàn)出對楓葉美麗的喜愛和對尋找楓葉過程的急切心情。小組合作學(xué)習(xí)法培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和探究能力，在討論“我”為什么要把楓葉送給老師這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生們各抒己見，互相交流，思維得到了碰撞，對課文的理解也更加深入。然而，教學(xué)中也存在一些問題。在時(shí)間把控上還不夠精準(zhǔn)，在指導(dǎo)學(xué)生書寫生字時(shí)，花費(fèi)的時(shí)間較多，導(dǎo)致拓展延伸部分有些倉促，學(xué)生沒有充分地進(jìn)行語言運(yùn)用和展示交流。在引導(dǎo)學(xué)生深入思考方面，雖然設(shè)計(jì)了一些問題，但還可以進(jìn)一步挖掘。例如，在分析老師收到禮物后的