人教版一年級數(shù)學(xué)上冊全冊精品教案合集學(xué)校：班級：姓名：合集包含全冊各單元例題教案、單元概述及課時(shí)安排、練習(xí)教案、復(fù)習(xí)教案等精編完整版，嚴(yán)格按照大綱編制，教案按照教材目錄排列敬請查閱下載2.學(xué)會數(shù)數(shù)的方法,按從小到大的順序數(shù)出圖中事物的個(gè)數(shù),用1~10這10個(gè)數(shù)字中的某3.同樣多:當(dāng)兩種物體一一對應(yīng)沒有剩余時(shí),就說這兩種物體同樣多。4.比多少:當(dāng)兩種物體一一對應(yīng)后,其中一種物體有剩余,我們就說有剩余的那種物體多,沒有剩余的那種物體少。1.通過數(shù)數(shù),初步了解數(shù)數(shù)的情況,學(xué)會數(shù)數(shù)的方法。2.了解學(xué)校生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,滲透思想品德教育。1.注意培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣。學(xué)生剛剛結(jié)束幼兒園生活,進(jìn)入學(xué)校,對課堂學(xué)習(xí)還不適應(yīng),容易疲勞,集中注意力的時(shí)間比較短,觀察能力有限。在觀察教材插圖時(shí),往往只對其中的色彩、出示插圖后,不要急于給出數(shù)數(shù)的任務(wù),而是給學(xué)生一定的時(shí)間觀察自己感興趣的內(nèi)容,讓他們說說自己都看到了什么。當(dāng)學(xué)生的好奇心得到滿足時(shí),老師再讓學(xué)生帶著任務(wù)去觀察,數(shù)一數(shù)人和物的數(shù)量。也可以將插圖制成多媒體課件,逐一出示一組一組的人和物。老師可以一邊播放一邊表述:這是一所美麗的學(xué)校,今天是開學(xué)的第一天,我們歡迎新同學(xué)的到來。你們仔細(xì)看看這里有些什么呢?只抽取了一種作為每種數(shù)量的代表。數(shù)數(shù)時(shí),要充分利用教材提供的信息,讓學(xué)生仔細(xì)地觀察,認(rèn)真地去數(shù),不要只數(shù)一種。3.提倡合作、交流的學(xué)習(xí)方式。觀察、數(shù)數(shù)的活動,都可以采取小組合作的方式進(jìn)行?？梢韵茸寣W(xué)生自己觀察、數(shù)數(shù),然后在小組里交流,使大家都有發(fā)表自己意見的機(jī)會,最后全班交4.應(yīng)全面了解學(xué)生數(shù)數(shù)的能力。不僅要了解學(xué)生是否會口頭數(shù)數(shù),還要了解每個(gè)學(xué)生是否能正確地?cái)?shù)出物體的個(gè)數(shù)。要盡可能讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)言,以便做到全面的了解。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,可以適當(dāng)給以幫助,但不必花過多的時(shí)間,在以后的教學(xué)中,繼續(xù)給以幫助。學(xué)生去觀察、操作、嘗試。要讓學(xué)生積極開動腦筋,做他們想做的,在做中理解知識。小學(xué)生年齡小,觀察能力有限,通過小組合作,可以互相啟發(fā),互相補(bǔ)充,對問題能有比較清晰、全面的6.要結(jié)合學(xué)習(xí)滲透思想品德教育。本單元蘊(yùn)含的思想品德教育的因素很多,老師要適時(shí)地加以滲透,如當(dāng)學(xué)生觀察到有老師、有同學(xué)時(shí),老師可以直接引導(dǎo):我們要尊敬老師,同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛,要講文明,懂禮貌。數(shù)一數(shù)1.通過數(shù)數(shù),初步了解學(xué)生的數(shù)數(shù)情況,初步教會學(xué)生數(shù)數(shù)的方法。2.幫助學(xué)生了解學(xué)校生活,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.初步培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)校、愛學(xué)習(xí)、愛科學(xué)和團(tuán)結(jié)友愛的思想品質(zhì)。了解數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)的情況,掌握數(shù)數(shù)的方法,滲透思想品德教育。集體交流:先請幾個(gè)會數(shù)數(shù)的同學(xué)數(shù)給同學(xué)們聽,再請不會數(shù)的同學(xué)試著數(shù)幾次。多媒體課件(或掛圖)顯示:一所美麗的校園。先出示一位老師,再出示兩位學(xué)生(學(xué)生:“老師好!”同時(shí)敬禮。老師:“同學(xué)們好。”),接著陸續(xù)出示一組一組的學(xué)生,可以讓學(xué)生說說他們都在干什么。然后出示從天邊飛來7只鴿子(伴有哨音或鳥叫聲)及美麗的校園?！皩?這是一所美麗的小學(xué)。今天是開學(xué)的第一天,同學(xué)們都高高興興地上學(xué)來了。請你們仔細(xì)看看,這里有什么,數(shù)量是多少呢?”先讓學(xué)生自由地觀察。再讓同桌之間互相說說看到了什么。老師在學(xué)生隨意說的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生有順序地說,按數(shù)目從小到大數(shù)出圖中人和物的數(shù)配合學(xué)生的回答,課件出示一位老師并加上圈。表意見,說說他數(shù)得對不對。然后讓學(xué)生自己再指一個(gè)數(shù)一個(gè),重?cái)?shù)一遍。注意口、手要一致先讓學(xué)生自由讀這些數(shù)。集體交流,先找學(xué)生從1讀到10,再從10讀到1。游戲結(jié)束后老師指一個(gè)數(shù)學(xué)生讀一個(gè)誰很快認(rèn)出是幾,這張卡片就先歸誰,最后誰得的卡片多,誰就是獲勝者。游戲結(jié)束后把卡片歸你身邊的人和物哪些是這些數(shù)量呢?請仔細(xì)觀察,看誰說得多。老師引導(dǎo):幾扇門?幾扇窗?幾盞燈?幾支鉛筆?一組有幾名同學(xué)……可引導(dǎo)學(xué)生這樣敘述:我有3支鉛筆,用3來表示;一組有5名同學(xué),用5來表示……先讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖,再認(rèn)真數(shù)。先讓學(xué)生數(shù)一數(shù)上面四幅圖中小動物的個(gè)數(shù),再數(shù)一數(shù)下面四幅圖中小圓圈的個(gè)數(shù),然后把上、下相同個(gè)數(shù)的圖片連起來。●●○○○○○○○○○○○○○○○○○○2.觀察下圖,操場上大家都在做什么活動?有幾個(gè)同學(xué)在跳繩?參考答案課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)把相同數(shù)字相連即可。思維訓(xùn)練數(shù)一數(shù)根據(jù)物體的個(gè)數(shù),按一定的順序數(shù),數(shù)到最后一個(gè)是幾,就是幾,可以用1~10教材與學(xué)情分析教材選擇了一幅校園情境的主題圖對學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育。在學(xué)生觀察圖、描述圖意時(shí),老師可掌握其數(shù)數(shù)情況,做到心中有數(shù),同時(shí)使學(xué)生初步學(xué)會數(shù)數(shù)的方法,為學(xué)生正式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識做準(zhǔn)備。教材的第4、第5頁給出了1~10各數(shù),并且配合出現(xiàn)了相應(yīng)數(shù)量的人和事物的集合圈,這些集合圈中的人和事物都是從主題圖中提取出來的,使學(xué)生看到知識前后的聯(lián)系,將學(xué)生的數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)情況有機(jī)地結(jié)合在一起。課堂設(shè)計(jì)說明1.將主題圖制成多媒體課件,依次出現(xiàn)一組組的人或物,引導(dǎo)學(xué)生說一說、數(shù)一數(shù);吸引學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生觀察,使學(xué)生初步學(xué)會數(shù)數(shù)的方法。2.在教學(xué)中可以充分利用教材的資源,讓學(xué)生仔細(xì)地觀察,認(rèn)真地?cái)?shù)。在充分利用了主題圖以后,可以讓學(xué)生數(shù)一數(shù)身邊的事物,例如數(shù)一數(shù)教室里黑板、門窗、燈管的數(shù)量;文具盒里各種文具的數(shù)量,讓學(xué)生在數(shù)數(shù)的活動中,初步學(xué)會數(shù)數(shù)的方法。3.注意結(jié)合教學(xué),滲透思想品德教育。教材中有許多滲透思想品德教育的素材。例如,在這幅主題圖中:出示國旗對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育;學(xué)生向老師敬禮是教育學(xué)生要有禮貌;出現(xiàn)垃圾桶用來培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識;跳繩、踢足球等場景教育學(xué)生要堅(jiān)持鍛煉身體等。老師可以充分利用教材中提供的這些素材對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育?？傊?這部分內(nèi)容雖然簡單但很重要,對后面有針對性地教學(xué)將非常有幫助。老師應(yīng)全面了解每一個(gè)學(xué)生數(shù)數(shù)的能力,不僅要了解學(xué)生是否會口頭數(shù)數(shù),還要了解每一個(gè)學(xué)生是否能正確地?cái)?shù)出物體的個(gè)數(shù)來。2.學(xué)會用一一對應(yīng)的方法比較物體的多少。3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和語言表達(dá)能力。掌握比較的方法,會正確地比較事物的多少。2.認(rèn)數(shù)。老師拿數(shù)字卡片讓學(xué)生認(rèn);老師說數(shù),學(xué)生拿卡片。(1)設(shè)置引人入勝的故事情境,引入新課。老師邊講故事邊出示主題圖或多媒體課件。在一條蜿蜒的小河邊,小豬們正在幫小兔子們蓋房子。他們有的搬磚,有的扛木頭。河里的小魚被這熱鬧的場面吸引住了,禁不住跳出水面,瞪大眼睛想看個(gè)究竟。熱情的小兔子還在房子前的桌子上擺好了水果和蔬菜來招待客人。(3)提問:圖中有幾只小兔子?讓學(xué)生拿出學(xué)具○代替小兔子擺出來,老師將圖中的4只小兔子復(fù)制下來放在圖的下面(或把4只小兔子圖片貼在黑板上)。子一一對應(yīng),每復(fù)制1塊磚,都用對應(yīng)線把小兔子和磚連起來,表示1只小兔子搬1塊磚。(5)讓學(xué)生用學(xué)具△代替磚照此方法擺放。老師說明:1只小兔子搬1塊磚,正好都對上了,沒有多余的小兔子,也沒有多余的磚,這時(shí)我們就說小兔子和磚的數(shù)量同樣多。板書:同樣多我們就說小兔子和磚的數(shù)量同樣多)擺好后同桌交流,再集體交流。找學(xué)生到模型上擺,讓大家看,重點(diǎn)交流擺的方法并表述出你是怎樣比較○和□的?(我是數(shù)出來的,○有2個(gè),□也有2個(gè),那么○和□就同樣多;我是擺的,1個(gè)□對著1個(gè)○,沒有多余的○,也沒有多余的□,我就說□和○同樣多)(1)提問:小豬們在干什么?有幾只小豬,有幾根木頭?提問:小豬和木頭的數(shù)量怎樣比?自己想辦法比比看。在自己比的基礎(chǔ)上,同桌交流比的方法。在學(xué)生發(fā)表意見的基礎(chǔ)上,老師把小豬和木頭一一對應(yīng)起來,木頭多1根。老師引導(dǎo)說明:1只小豬對應(yīng)1根木頭,小豬沒有多余的,而木頭有多余的,就是木頭多,小豬少。我們就說木頭的根數(shù)比小豬的只數(shù)多,小豬的只數(shù)比木頭的根數(shù)少。同桌互相說說。(小豬的只數(shù)比木頭的根數(shù)少,木頭的根數(shù)比小豬的只數(shù)多)板書:多、少3.仔細(xì)觀察圖,看還可以將誰和誰相比。(1)提問:圖中有幾個(gè)蘋果?1只小豬吃1個(gè)蘋果,夠不夠?兩人合作用學(xué)具擺一擺,得出答案。(2)還可以誰和誰比?小組合作,看看圖中還有什么,用學(xué)具擺出來。(每人擺一種并表述出來)鼓勵與眾不同的比較方法。可隨意進(jìn)行比較,可以是動物間的比較(小豬和小兔子,小豬和(1)學(xué)生拿出自己喜歡的兩種學(xué)具擺一擺,使得這兩種學(xué)具同樣多。(2)比較完后說說比較的結(jié)果,先同桌說,再指名說。(1)兩人一組隨意擺,并說說比較的結(jié)果。你是怎樣比較的?(用一一對應(yīng)的方法,可以是數(shù)出來的,也可以是憑直覺,等等)(1)根據(jù)圖中的對應(yīng)關(guān)系,讓學(xué)生說說結(jié)果。(2)再讓學(xué)生說一說,還有沒有其他的比較方法。先看看兩種動物是不是同樣多。再讓學(xué)生用不同的比較方法進(jìn)行檢驗(yàn)。最后老師訂正,可能有的學(xué)生用畫對應(yīng)線的方法比,有的學(xué)生用數(shù)數(shù)的方法比,不管用什么方法,只要是對的,老師都要加以鼓勵。先讓學(xué)生自己獨(dú)立完成,老師巡視指導(dǎo)。再集體交流,主要交流比較的方法和表述是否正確?！鳌鳌鳌鳌?.把數(shù)量同樣多的用線連起來。參考答案課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)4.雞少思維訓(xùn)練同樣多:當(dāng)兩種物體一一對應(yīng)沒有剩余時(shí),就說這兩種物體同樣多。多和少:當(dāng)兩種物體一一對應(yīng)后,其中一種物體有剩余,我們就說有剩余的那種物體多,沒有剩余的那種物體少。教材與學(xué)情分析教材中運(yùn)用兩組有情節(jié)的素材“小兔子與它們所搬的磚的比較”和“小豬與它們所扛的種一一對應(yīng)的方法來比較物體的多少。而且教材中給出了豐富的教學(xué)資源,老師可以引導(dǎo)學(xué)際教學(xué)中,學(xué)生比較的方法可能有多種,不論學(xué)生釆用哪種方法,只要學(xué)生能夠比較出正確的課堂設(shè)計(jì)說明通過實(shí)際操作,讓學(xué)生釆用教材中介紹的一一對應(yīng)的方法比較物體的多少,也可以通過數(shù)數(shù)來比較多少。體現(xiàn)了解決同一個(gè)問題時(shí)可以有不同的方法,在教學(xué)中老師對學(xué)生不同的解決問題的方法應(yīng)予以肯定,不必強(qiáng)求學(xué)生一定要用哪一種方法進(jìn)行比較,學(xué)生只要能比較出正確的結(jié)果就可以了。通過不同角度、不同方式的練習(xí),幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識,使學(xué)生在活1.根據(jù)學(xué)生認(rèn)識空間方位的特點(diǎn)安排教學(xué)。2.要適當(dāng)把握教學(xué)要求。助學(xué)生辨別。教學(xué)中,老師可以利用教材提供的資料或自己創(chuàng)設(shè)活動,組織學(xué)生充分地體驗(yàn),應(yīng)避免抽象地讓學(xué)生判斷。上、下、前、后3.使學(xué)生初步體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。課件或掛圖,各種汽車、火車、輪船圖片。1.請你把數(shù)學(xué)書放在桌上,再把鉛筆盒放在數(shù)學(xué)書上,然后把你的雙手壓在鉛筆盒上。說一說,數(shù)學(xué)書上面是什么;你的雙手下面是什么。2.你和同桌站成一排,說一說,誰在前面,誰在后面。3.板書題目:上、下、前、后說一說,你從圖中看到了什么。這是一幅大橋的圖畫。藍(lán)天下,雄偉的大橋橫跨江河,一艘輪船正從橋下穿過,大橋鐵路上正奔馳著一列火車,鐵路上方的公路上正行駛著一輛輛各式各樣的汽車……課件顯示:汽車在火車的上面,火車在汽車的下面。請你回答:汽車在輪船的()面,輪船在火車的()面。請你繼續(xù)觀察,你還能想到什么?汽車的下面有火車和輪船。課件顯示:公路上行駛的3輛汽車。(小轎車在前面,卡車在中間,客車在后面)請你繼續(xù)觀察,你還能想到什么?客車的前面有卡車和小轎車;卡車在小轎車的后面,在客車的前面。老師提問:同樣是火車,為什么一會兒說它在上面,一會兒又說它在下面呢?同樣是卡車,為什么一會兒說它在前面,一會兒又說它在后面呢?使學(xué)生理解:在位置關(guān)系不變時(shí),對于兩個(gè)物體,上下和前后位置關(guān)系是絕對的;但對于三個(gè)物體,參照物不同,上下和前后位置關(guān)系也會不同。只要能用自己的話把道理說清楚就可以如火車對輪船來說,在輪船的上面;火車對汽車來說,卻在汽車的下面;卡車對客車來說,在客車的前面,卡車對小轎車來說,卻在小轎車的后面。讓學(xué)生自由發(fā)揮,老師巡視指導(dǎo)。在最前面,誰在最后面?參考答案課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)略思維訓(xùn)練小明在最前面,小林在最后面。上、下、前、后在位置關(guān)系不變時(shí),對于兩個(gè)物體,上下和前后的位置關(guān)系是絕對的;但對于三個(gè)物體,參照物不同,上下和前后的位置關(guān)系也會不同。教材與學(xué)情分析本節(jié)課是小學(xué)生第一次系統(tǒng)地接觸有關(guān)“位置”的知識,所以教材先安排學(xué)習(xí)比較簡單的“上、下、前、后”,通過看直觀圖和引入生活中“拍手游戲”的情境,讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺,接受起來比較容易。生活中一年級的小學(xué)生可能已經(jīng)有部分有關(guān)“位置”的概念,但是可能還不會科學(xué)地表述出來。學(xué)習(xí)的時(shí)候要充分利用學(xué)生已有的知識。知識資料鏈接小兔子們排著隊(duì)去大森林里采蘑菇,小白兔說:“從前面數(shù)我是第7個(gè),從后面數(shù)我是第32.天鵝、大蝦和梭魚有一次,天鵝、大蝦和梭魚想把一輛大車拖著跑,它們都給自己上了套,拼命地拉呀拉呀,大車卻一動也不動。天鵝伸著脖子向上拉,大蝦使勁向后拉,梭魚拼命向前拉,結(jié)果大車仍在原地。你知道這是為什么嗎?(它們用力的方向不同)左、右3.使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。1.創(chuàng)設(shè)問題情境,感知自身的左右。老師提問:同學(xué)們,我們剛才是用什么拍掌的?(學(xué)生回答)(1)請伸出你的右手,再伸出你的左手。請同學(xué)們看一看自己靈巧的雙手。誰來告訴大家,在生活中,你常用右手做什么?用左手做什么?老師小結(jié):左手和右手是一對好朋友,配合起來力量可大了,可以做許多許多的事情。同學(xué)們看一看自己的身體,還有像這樣的好朋友嗎?板書題目:左、右(1)舉左手,舉右手;舉右手,舉左手。左手摸左耳朵,右手摸右耳朵。左手拍左肩,右手拍右肩。左腳跳兩下,右腳跳兩下。在身體的前面、后面、左面和右面各拍兩下。(1)摸摸你的左耳,摸摸你的右耳。拍拍你的左腿,拍拍你的右腿。抬抬你的左腳,抬抬你的右腳。(2)用左手拍拍右肩,用右手拍拍左肩。用右手指指左眼,用左手指指右眼。(3)在群體中感知左邊和右邊,建立方位感。①指一指,說一說。第一排中,坐在最左邊的是誰?坐在最右邊的是誰?第二排中,從左往右數(shù),第3個(gè)同學(xué)是誰?從右往左數(shù),第3個(gè)同學(xué)是誰?老師小結(jié):同一個(gè)人,從不同方向數(shù),所在位置的表述方式就不同。②同桌先互相說一說,再匯報(bào)。你的左面和右面都有哪些同學(xué)?請你介紹一下周圍的小伙伴,好嗎?如你的前面是(),后面是(),左邊是(),右邊是()。從前往后數(shù)你是第()個(gè),從后往前數(shù)你是第()個(gè)。3.體會左、右的相對性。(1)伸出你的右手,與同桌握握手,你發(fā)現(xiàn)了什么?(雖然伸出的都是右手,但從一方的角度看,兩只手卻不在同一個(gè)方向;兩個(gè)人面對面站的時(shí)候,左、右剛好相反)師生齊舉右手,再齊舉左手。兩名學(xué)生演示,全班齊做。伸出右手握握手,你是我的好朋友。自己的右手搭在對面同學(xué)的右肩上,自己的左手搭在對面同學(xué)的左肩上。(3)兩人一組,判斷桌面上的東西在對面同學(xué)的哪一邊,加深對左右相對性的認(rèn)識。4.左、右在生活中的應(yīng)用,解決生活中的實(shí)際問題。在生活中,人們?yōu)榱司S持秩序,制訂了一些規(guī)則。其中按照左、右制訂規(guī)則的事例也很多,你能舉出這樣的例子嗎?這樣做有什么好處呢?根據(jù)學(xué)生的回答,老師逐一出示下圖。上、下樓梯靠右行;車輛、行人靠右行;乘滾梯時(shí)靠右站立等。老師讀題,讓學(xué)生來做動作。同桌互相說一說,并按要求來放。讓學(xué)生練習(xí)辨認(rèn)前、后、左、右。學(xué)生分組完成這一綜合活動,老師巡視,并集體訂正。(包含了前后、左右等知識)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生自己說一說這些物品應(yīng)如何擺放。根據(jù)物品的擺放位置,讓學(xué)生說一說各物品的方位。學(xué)生根據(jù)上、下、左、右貼圖,老師巡視,并集體訂正。(1)讓學(xué)生分組討論:如何根據(jù)上、下、左、右來確定行走路線,每組推舉一人說出本組的討論結(jié)果,老師給予評價(jià)。(2)根據(jù)圖中信息,提出與(1)、(2)不同的問題,其他同學(xué)解答,老師訂正答案。把小朋友左手中的氣球涂上顏色。參考答案課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)略思維訓(xùn)練略左、右以自身為中心確定左、右。與右手相對應(yīng)的一邊是右邊,與左手相對應(yīng)的一邊是左邊。教材與學(xué)情分析這部分內(nèi)容教材安排在“前、后、上、下”之后,通過一系列活動,給學(xué)生充分提供了經(jīng)歷“左、右”概念形成的感性材料,讓學(xué)生從自己的最近發(fā)展區(qū)尋找知識的聯(lián)系點(diǎn),讓學(xué)生領(lǐng)右”位置關(guān)系是相對的。安排這部分知識目的是加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,這符合小學(xué)一年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中“讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí),初步認(rèn)識對象的特征”這學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了兩節(jié)有關(guān)位置的知識,本節(jié)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是比較輕松的,但是由于“左、右”是學(xué)生最不容易掌握也是最容易混淆的概念,所以應(yīng)該考慮學(xué)生的接受程度來適時(shí)調(diào)整課堂設(shè)計(jì)說明1.這樣的設(shè)計(jì)充分地利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和身邊的數(shù)學(xué)資源,最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟迪了學(xué)生的智慧。以此讓學(xué)生主動地體會到左右的用處,激起學(xué)習(xí)的欲望。2.讓學(xué)生從自己的身體中獲取大量的感性材料,感知左右,經(jīng)歷形成左右方位感的過程。3.充分利用教材例題的情景圖,引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中建立左右的概念,這樣從解決生活中的問題開始,既讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用知識解決問題,又讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。三1~5的認(rèn)識和加減法各數(shù)的大小。2.自然數(shù)的基數(shù)含義(幾)和序數(shù)含義(第幾)。4.把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算用加法計(jì)算。從一個(gè)數(shù)里去掉一部分,求另一部分的運(yùn)算用減法計(jì)算。5.0可以表示什么也沒有,還可以表示起點(diǎn)。順序,會區(qū)分幾和第幾。4.初步知道加減法的含義,會用自己理解的方法口算5以內(nèi)數(shù)的加減法。5.能運(yùn)用5以內(nèi)各數(shù)表示日常生活中的一些事物,并進(jìn)行交流。6.會根據(jù)加減法的含義看圖列式計(jì)算。1.本單元的重點(diǎn)之一是學(xué)習(xí)寫數(shù)字和初步建立數(shù)感、符號感。(如3寫成ε)。另外手指也不靈活,寫0、2、5等數(shù)字時(shí),拐彎不圓滑,要寫得整齊勻稱就更難了。因此,學(xué)寫數(shù)字要作為一個(gè)重點(diǎn)。為了讓學(xué)生寫好開始就按照一定規(guī)格寫數(shù)字,養(yǎng)成書寫認(rèn)真、一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣。會用數(shù)字、符號或圖形進(jìn)行表示和交流,是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。因此,本教材從學(xué)習(xí)1~5開始,就注重了對學(xué)生進(jìn)行良好的數(shù)感、符號感的培養(yǎng)。教學(xué)時(shí),老師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生用0~5各數(shù)來表示一些物體的個(gè)數(shù)和順序,會用不同的方法來表示的實(shí)踐活動,老師應(yīng)盡可能為學(xué)生提供素材,讓學(xué)生在具體的情境中逐步建立數(shù)感和符號感。2.在學(xué)習(xí)加減法的計(jì)算時(shí),一方面尊重學(xué)生用自己的思維方式進(jìn)行口算,提倡算法多樣化;另一方面老師可根據(jù)學(xué)生的接受能力,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)較高水平的算法,以提高學(xué)生的思維水平。如4+1=5的算法中,用數(shù)的組成來計(jì)算4+1=5是較高的點(diǎn)數(shù)、數(shù)手指等方式上升到用數(shù)的組成來計(jì)算的方法上來。減法的計(jì)算也是如此。4.本單元的學(xué)習(xí),要通過操作、探索來進(jìn)行。因此,老師要給學(xué)生創(chuàng)造條件,給他們充分的時(shí)間,放手讓學(xué)生去觀察、操作和嘗試。要讓學(xué)生積極開動腦筋,做他們想做的,在做中理解知5.采取小組合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在小組中交流、學(xué)習(xí),使得人人都參與到數(shù)學(xué)活動中整理和復(fù)習(xí)1課時(shí)第一課時(shí)2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極動手操作和認(rèn)真書寫的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.學(xué)生準(zhǔn)備15根等長的小棒,1~5的數(shù)字卡片各一張,計(jì)數(shù)器每人一個(gè),點(diǎn)子圖及實(shí)物圖2.把同樣多的用線連起來。邊一只可愛的小狗跟著老奶奶;房頂上有幾只小鳥在嘰嘰喳喳叫個(gè)不停,你們數(shù)一數(shù)有幾只小鳥;再數(shù)一數(shù)老奶奶身旁有幾個(gè)大南瓜;小院中的向日葵迎著太陽展開笑臉,幾只蝴蝶飛來飛去;還有幾只鴨子和小雞。請你仔細(xì)觀察這幅畫,畫中有哪些人和物,分別有多少?然后把觀察到的在小組里交流。老師引導(dǎo)按一定的順序數(shù),先數(shù)數(shù)量少的,再數(shù)數(shù)量多的。學(xué)生通過認(rèn)真觀察可能有許多答案,如有一座房子等。在學(xué)生用1~5各數(shù)表示出圖中的人和物以一認(rèn),并說說這5個(gè)數(shù)字各像生活中的什么。先在小組里說說,然后集體交流,最后師生共同概括出1~5各數(shù)的形狀特征:1像小棒單個(gè)擺,2像小鴨水中游,3像耳朵聽聲音,4像小旗迎風(fēng)飄,5像秤鉤掛東西。通過這些形象的比喻,加深學(xué)生對1~5各數(shù)的記憶,并通過兒歌激發(fā)學(xué)生你最喜歡的圖形,擺擺看。學(xué)生動手?jǐn)[,老師巡視。集體交流,展示自己擺的圖形,并說說用了幾根小棒。讓學(xué)生感受到成功的喜悅和用數(shù)表(2)生活中還有哪些物體的個(gè)數(shù)可以用1~5各數(shù)表示。說一說,再集體交流。在2的基礎(chǔ)上,依次讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥1顆、再撥1顆,然后老師利用課件清楚展示2在誰的前面又在誰的后面?”也可以先讓學(xué)生自己觀察,說說發(fā)現(xiàn)了什么,然后老師再提問。最后在課本的寫字格中描寫1、2。寫字時(shí)提醒學(xué)生做到三個(gè)一:手離筆尖一寸遠(yuǎn),胸離桌子一拳遠(yuǎn),眼離本子一尺遠(yuǎn)。書寫要工整、干凈、美觀。老師巡視時(shí),發(fā)現(xiàn)寫得好的在全班傳閱展示,寫得不正確的要及時(shí)糾正,以鼓勵為主。先讓學(xué)生數(shù)出圖中每種物體的個(gè)數(shù),再與中間的數(shù)字對應(yīng)用線連起來。老師讀好要求,使學(xué)生明白應(yīng)根據(jù)上面給出的數(shù)來涂色,允許學(xué)生喜歡什么顏色就涂什么顏色,說時(shí)不突出顏色,要突出數(shù)量。參考答案課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)3.提示:答案不唯一,只要涂的個(gè)數(shù)對即可。思維訓(xùn)練2.用紅色涂2個(gè)○,用綠色涂4個(gè)○時(shí),可涂不同位置,只要數(shù)量對即可。教材習(xí)題練習(xí)三2.略4.有3頭象。還可以數(shù)長頸鹿、斑馬等。教材與學(xué)情分析通過“農(nóng)家小院”這一主題圖,用集合圈圈出各種事物的數(shù)量,讓學(xué)生數(shù)一數(shù),抽象出數(shù)。通過認(rèn)、讀1~5各數(shù),知道每一個(gè)數(shù)字所表達(dá)的數(shù)量含義是什么。教材第16頁,通過計(jì)數(shù)器和點(diǎn)子圖進(jìn)行數(shù)的順序的教學(xué)。①把5個(gè)計(jì)數(shù)器一同放上,排列在一起,使學(xué)生直觀地看到后一個(gè)數(shù)是在前一個(gè)數(shù)加1的基礎(chǔ)上得到的,后面的數(shù)比前一個(gè)數(shù)多1,相鄰兩個(gè)數(shù)的數(shù)量關(guān)系十分清楚。②點(diǎn)子圖是在計(jì)數(shù)器的基礎(chǔ)上進(jìn)一步抽象得到的,將5個(gè)數(shù)的點(diǎn)子圖同時(shí)呈現(xiàn)出教材第16頁將1~5的寫法集中編排,是教材的結(jié)構(gòu)和編寫方式?jīng)Q定的,并不是讓老師也一定集中教學(xué)1~5的寫法。老師可以根據(jù)本班的具體情況靈活處理,調(diào)整每節(jié)課的內(nèi)容,把寫課堂設(shè)計(jì)說明創(chuàng)設(shè)學(xué)生自由說的情境,激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望。從抽象的數(shù)中回到實(shí)踐中去,讓學(xué)生通過擺學(xué)具進(jìn)一步體會基數(shù)的含義,使學(xué)生在豐富的操作和實(shí)踐活動中逐步形成數(shù)的概念,發(fā)展數(shù)感。通過親自擺一擺,讓學(xué)生感知每一個(gè)數(shù)都是在前一個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上得到的。引導(dǎo)學(xué)生通過對有關(guān)數(shù)的表述,加深對數(shù)的概念的理解,讓學(xué)生體會身邊處處有數(shù)學(xué)。第二課時(shí)3.填空。(按順序填數(shù))133擺。怎樣擺,就能一眼看出哪種水果多,哪種水果少?2.學(xué)生動手?jǐn)[一擺,說一說。老師在學(xué)生動手?jǐn)[的基礎(chǔ)上,制作課件(或圖片),讓圖中的猴子、梨、桃子和香蕉從圖中跳出來,擺成如教材上的形式,并標(biāo)上數(shù)字。再問:一只猴子吃一個(gè)桃子夠不夠,吃一根香蕉、一個(gè)梨呢?怎樣擺就能一眼看出來呢?同學(xué)們用學(xué)具動手?jǐn)[?？上纫龑?dǎo)學(xué)生擺一組猴子吃桃子的圖,利用前面學(xué)過的一一對應(yīng)3.引導(dǎo)學(xué)生觀察說出:有3只猴子和3個(gè)桃子,猴子的只數(shù)和桃子的個(gè)數(shù)同樣多,每只猴子學(xué)生邊說老師邊在圖下寫出數(shù)字3。并說明:當(dāng)猴子的只數(shù)和桃子的個(gè)數(shù)同樣多時(shí),我們提問:3>2,你是怎樣比出來的?(看出來的,3只猴子比2根香蕉多,所以3大于2;還可以想提問:3<4,你是怎樣比出來的?(看出來的,3只猴子比4個(gè)梨少,所以3小于4;還可以想3先讓學(xué)生自己獨(dú)立做,然后交流訂正。重點(diǎn)說說思路。如5>4,5個(gè)玉米棒比4只小熊多,所以5>4,還可以想:5在4的后面,所以5大于4。先讓學(xué)生自己獨(dú)立做,然后老師給出標(biāo)準(zhǔn)答案,讓學(xué)生自己判斷各自做得是否正確。題,老師巡視指導(dǎo)。讓學(xué)生根據(jù)給出的兩個(gè)數(shù)進(jìn)行比較。先讓學(xué)生認(rèn)真觀察,分析題意,然后填,特別是最后一個(gè)易錯(cuò),要讓學(xué)生說說思路。1.在○里填上“3○23○45○34○12○24.看圖,在括號里填上合適的數(shù)。（）參考答案課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練教材習(xí)題練習(xí)三8.略連接,開口朝著較大的數(shù),尖角朝著較教材與學(xué)情分析教材第17頁呈現(xiàn)了一幅“3只猴子吃水果”的情景圖,圖中猴子和各種水果是散亂放置的,我們先將相同的東西放在一起,并一一對應(yīng)豎直排成一列,數(shù)出數(shù)量,然后比較數(shù)的大小。引課堂設(shè)計(jì)說明利用主題圖中的素材提出需要解決的問題,讓學(xué)生在生動的故事情節(jié)中很自然地去比較猴子的數(shù)量和各種水果的數(shù)量。進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識三種數(shù)學(xué)符號,再通過練習(xí)逐步掌握它們的第三課時(shí)第幾和分與合3.培養(yǎng)學(xué)生的操作能力及語言表達(dá)能力。掛圖,三角形,圓形,小棒,數(shù)字卡片等。一共有()個(gè)△。(1)出示主題圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察。提問:有幾人排隊(duì)?誰排第1?小朋友排第幾?他前面有幾人?后面呢?學(xué)生在具體情境中區(qū)分幾和第幾,對自然數(shù)的兩層含義在直觀的感知中加以區(qū)分。提問:看著這幅圖你還知道了什么?(要排隊(duì)買票,遵守公共秩序,文明守紀(jì)……)掛圖顯示:4個(gè)向日葵分別放到兩個(gè)筐里。(1)讓同學(xué)們拿出4個(gè)三角形代替向日葵,把它們分成兩組,看看有幾種分法。同桌互相交(2)集體交流展示,指名說出不同的擺法,并寫出分析式。入入入板書:(4)引導(dǎo)學(xué)生觀察這3個(gè)分析式,看對比出示:也可以寫成:還可以師生對口令。(1)請同學(xué)們拿出5根小棒代替5個(gè)玉米棒,把它們分成兩堆,有幾種分法?分分看。以小組為單位,結(jié)合4的組成的操作過程,人人動手操作?；ハ鄦l(fā)、幫助,總結(jié)出把5分成兩堆的(3)集體交流,展示匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生將5的組成加以整理。入入入入怎樣才能很快記住5的組成?(只要知道先讓學(xué)生觀察圖,這是一張全家福,有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和小朋友。提問:照片中一共有幾人?(5人)從左數(shù)媽媽排第幾?自己數(shù)數(shù)填在□里。注意左右的區(qū)分。還可以怎樣提問題?學(xué)生討論。老師先出示卡片5,提問:幾和幾組成5?請用學(xué)具表示出來。(可小組合作)然后交流展示,找不同方式的同學(xué)到前邊表演。不管學(xué)生出示的是實(shí)物還是數(shù)字卡片,只要能正確表示出5的組成,都給予肯定。最后,讓學(xué)生進(jìn)行5的組成的連線練習(xí),邊連邊說,加深對5的組成的理解與記憶。先讓學(xué)生看圖,知道畫的是什么,有幾只。然后老師讀題,指導(dǎo)學(xué)生圈一圈,涂涂色。涂色時(shí)可讓學(xué)生涂自己喜歡的顏色,不必統(tǒng)一。參考答案課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)2.略思維訓(xùn)練或2.略教材習(xí)題略練習(xí)四4.不公平。從右邊分一個(gè)人到左邊可以使游戲公平。(答案不唯一)第幾和5以內(nèi)數(shù)的組成(分與合)自然數(shù)用來表示事物的次序時(shí),稱為序數(shù),也就是通常所說的第幾。教材與學(xué)情分析教材第20頁“排隊(duì)買票”的情景圖通過數(shù)購票人次序的過程,感知自然數(shù)的序數(shù)含義?？梢詫⑦@個(gè)排隊(duì)買票的過程制成多媒體課件,將教材中靜態(tài)的情景圖動態(tài)化,使教材提供的素材更活潑、更生動,利用的更充分;還使學(xué)生直觀地通過人物位置的變化體會到順序的變化。教材的第21頁,先以4的組成為例,借助操作幫學(xué)生認(rèn)識4以內(nèi)數(shù)的組成,然后通過小組合作讓學(xué)生探索5的組成。讓學(xué)生通過操作來學(xué)習(xí)數(shù)的組成,通過放向日葵和分玉米棒,把數(shù)的各種組成形式體現(xiàn)出來,幫助學(xué)生記憶。課堂設(shè)計(jì)說明讓學(xué)生在具體情境中區(qū)分幾和第幾,感受數(shù)不僅可以表示數(shù)量也可以表示順序。要求學(xué)生通過把幾個(gè)物體分成兩部分的活動,來認(rèn)識、掌握數(shù)的組成。數(shù)的分與合是一種數(shù)學(xué)思想,是認(rèn)識事物的一種方法,是理解加、減法意義的前提,是掌握10以內(nèi)加、減法計(jì)算的基礎(chǔ)。2加減法的初步認(rèn)識1.通過操作演示,知道加法的含義;能正確讀出加法算式;初步體會生活中有許多數(shù)學(xué)問題2.通過學(xué)生操作和表述,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和語言表達(dá)能力;培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)3.能積極主動地參與數(shù)學(xué)活動,獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)自信心。課件,實(shí)物投影,磁力板,4個(gè)圓片,34.復(fù)習(xí)數(shù)的組成,填方框。1.引導(dǎo)學(xué)生觀察,感知加法的含義。(1)通過課件演示,讓學(xué)生感知:右手有3個(gè)氣球(2)學(xué)生之間交流感受與體會。老師引導(dǎo)學(xué)生同桌相互交流,然后全班交流。(3)老師說明:把兩只手中的氣球握在一起,就是合起來的意思。(老師邊說邊用手勢表示合起來)(1)由右手和左手氣球的數(shù)量寫出數(shù)字3和1。并在等號后面寫上4。板書:加法老師引導(dǎo)、啟發(fā)。生活中有哪些問題還能用3+1=4來表示呢?(我昨天得了3朵小紅花,讓學(xué)生自由發(fā)揮,只要表達(dá)正確即可。先讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫,說說圖的意思,體驗(yàn)加法的含義,并填()和。在學(xué)生獨(dú)立做的基礎(chǔ)上組織集體交流,正確寫出得數(shù)。2.看算式接著畫。(可以畫你喜歡的圖形)參考答案課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練△○○○△△☆☆加法加法的含義:把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算用加法計(jì)算。教材與學(xué)情分析來表示。滲透了可用一個(gè)抽象的算式來表達(dá)的數(shù)學(xué)思想,使學(xué)生初步感受、體會數(shù)學(xué)抽象的作用及數(shù)學(xué)的簡潔美。課堂設(shè)計(jì)說明教材第24頁,加法含義的教學(xué)是先從情境引入,通過直觀演示體會加法的含義,再通過過程圖進(jìn)一步說明加法的含義,最后通過操作逐步理解加法的含義,幫助學(xué)生列算式。還可以用手勢表示,讓學(xué)生形象地理解“和”是加法的基本含義,在頭腦里留下深刻的印象。1.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷與同伴交流5以內(nèi)數(shù)的加法的計(jì)算過程,會用適合自己的算法正確計(jì)算2.感受與同伴交流的樂趣。3.培養(yǎng)學(xué)生積極思考、認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣。課件,實(shí)物投影,磁力板,各種圖片。幾和幾組成4,幾和幾組成5有多種填法,可按順序說全。2.看圖說圖意,列算式計(jì)算。學(xué)生提的問題可能有許多,有些問題甚至不著邊際,只要學(xué)生敢于提問,老師都要給予鼓思考:求現(xiàn)在一共有多少只松鼠,怎樣列式?為什么用加法算?引導(dǎo)說出:要求一共有幾只松鼠,就是把3只和2只合起來,所學(xué)生以小組為單位,每個(gè)人都說說自己是怎樣算的。老師巡視,注意傾聽學(xué)生的不同算法。集體交流不同的算法。引導(dǎo)學(xué)生說數(shù)的組成。使依賴直觀(數(shù)松鼠、手指)進(jìn)行計(jì)算的學(xué)生逐步脫離直觀,過渡到應(yīng)用數(shù)的組成知識來計(jì)算。可將左、右兩幅圖制成課件,動態(tài)展示給學(xué)生,接著讓學(xué)生說說圖意和怎樣列式,以加深對加法然后在說的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在里填上數(shù)。右圖讓學(xué)生仿照左圖自己獨(dú)立完成。與第1題基本相同,右邊算式的第二個(gè)加數(shù)讓學(xué)生自己填出。先讓學(xué)生獨(dú)立完成,老師巡視指導(dǎo)。然后集體交流,訂正,重點(diǎn)讓學(xué)生說說是怎樣算的。鼓勵學(xué)生用數(shù)的組成知識進(jìn)行計(jì)算。仍用其他方法算的也不反對,讓這些同學(xué)慢慢體會用數(shù)的組成來算更簡便。2.哪只鴿子進(jìn)哪個(gè)房子?用線連起來。3.算一算共有幾只小鳥。=+=參考答案課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練教材習(xí)題練習(xí)五第1題的第二小題5以內(nèi)數(shù)的加法教材與學(xué)情分析借助數(shù)的組成來計(jì)算等三種方法,呈現(xiàn)了三種不同的思維方法,突出算法多樣化。表明在解決同一個(gè)問題時(shí)每個(gè)學(xué)生都可以選擇自己喜歡的方法,不暗示或要求學(xué)生一定要用哪一種方法,學(xué)生只要能夠正確解答就可以了。在教學(xué)中老師要尊重學(xué)生的選擇,不要對學(xué)生的算法做過多評價(jià)和暗示。而且算法多樣化是課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要理念,理應(yīng)讓學(xué)生選擇他們喜歡的課堂設(shè)計(jì)說明結(jié)合學(xué)生熟悉的具體事例,讓學(xué)生在猜測中主動地思考、認(rèn)識和理解加法,初步體會到把必急于將最好的方法介紹給學(xué)生,而是鼓勵學(xué)生先獨(dú)立思考,再合作交流,找出不同方法,最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與探究新知的過程。這樣既保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又拓寬了大家的思路,促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在練習(xí)過程中,引導(dǎo)學(xué)生充分體驗(yàn)加法計(jì)算方法的多樣化,培養(yǎng)1.通過操作、演示,知道減法的含義,能正確讀出減法算式。初步體會生活中有許多問題2.培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和語言表達(dá)能力。3.使學(xué)生積極參與教學(xué)活動,在活動中思考,培養(yǎng)思維能力。理解減法的含義,知道從一個(gè)數(shù)里去掉一部分,求還剩多少,用減法計(jì)算。課件(或動態(tài)圖片),實(shí)物投影,磁力板,5朵花等。3(2)學(xué)生之間交流感受與體會。先同桌交流,再集體交流。(3)集體交流后,老師說明:4個(gè)氣球,飛走1個(gè),就是從4里去掉1,求還剩幾個(gè),就要從4里(3)引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù),從4里減去1后還剩多少個(gè),用數(shù)字幾表示。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,板書:減法(6)追問:減號表示什么意思?(去掉的意思)4-1表示什么意思?(表示從4里去掉1)4-1=3老師引導(dǎo)啟發(fā),使學(xué)生說出生活中其他能用減法來表示的事例。如媽媽給我買了2支鉛先讓學(xué)生觀察圖,說說圖意,然后在里填數(shù)。再集體交流,重點(diǎn)交流圖意?？此闶?邊動手?jǐn)[邊填。參考答案課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練減法減法的含義:從一個(gè)數(shù)里去掉一部分,求另一部分用減法計(jì)算。教材與學(xué)情分析減法含義教學(xué)的情境與加法含義教學(xué)的故事情節(jié)是連續(xù)的。教材第26頁教學(xué)減法含義時(shí),設(shè)計(jì)了一個(gè)小丑拿著4個(gè)氣球,飛走1個(gè),用減讓學(xué)生在連續(xù)的故事情節(jié)中體會加減法的含義,輕松自如地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。課堂設(shè)計(jì)說明減法含義的教學(xué)活動是加法含義教學(xué)活動的繼續(xù)。教材第26頁上的主題圖就在加法含義活動的基礎(chǔ)上,增加一個(gè)活動:飛走1個(gè)氣球。通過這一具體情境,讓學(xué)生思考:要求還剩幾個(gè)氣球,就是從4個(gè)里面去掉1個(gè),用減法計(jì)算。教學(xué)時(shí),讓學(xué)生明確,從4個(gè)里面去掉1個(gè),求還剩幾個(gè),就要從4里面減去1,寫成算式是4-1=3。接著教學(xué)算式的讀法:4減1等于3,或4活動,通過這些活動,使學(xué)生進(jìn)一步明確減法的含義。第四課時(shí)1.使學(xué)生經(jīng)歷與同伴交流5以內(nèi)數(shù)的減法的計(jì)算過程,進(jìn)一步理解減法的含義。會用適2.使學(xué)生感受到與同伴交流的樂趣。3.培養(yǎng)學(xué)生積極思考、認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的好習(xí)慣。鼓勵學(xué)生說出自己的計(jì)算方法,并能正確計(jì)算5以內(nèi)數(shù)的減法。課件,實(shí)物投影,磁力板,各種圖片。老師引導(dǎo):你能說出圖的意思然后提一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎?同桌互相說說,使每人都有發(fā)表意見的機(jī)會。老師引導(dǎo)說出:要求還剩幾只,就要從5只松鼠里,去掉跑了的3只,就是剩下的只數(shù),用減板書:5-3先以小組為單位進(jìn)行交流,老師參與小組活動,傾聽學(xué)生的不同想法。然后組織集體交流,說出各自不同的想法。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)的組成知識來計(jì)算減法,或想加法算減法。先讓學(xué)生自己觀察,說圖意試做,然后集體交流訂正。交流時(shí)可將算式排成:5-1=讓學(xué)生比較異同,使學(xué)生直觀感受到:一個(gè)數(shù)減去其中一部分就得到另一部分。讓學(xué)生先看算式,再動手劃,最后填,老師巡視指導(dǎo)。讓學(xué)生先看算式,再動手涂,最后算出得數(shù),老師巡視指導(dǎo)。學(xué)生獨(dú)立做后兩個(gè),然后交流、訂正。參考答案課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)2.略思維訓(xùn)練教材習(xí)題練習(xí)五5以內(nèi)數(shù)的減法教材與學(xué)情分析減法計(jì)算與加法計(jì)算的編排是相似的,教材第27頁計(jì)算5-3=2時(shí),給出了從頭點(diǎn)數(shù)1、1個(gè)少1個(gè),可以采用往前數(shù)1個(gè)數(shù)的方法);借助數(shù)的組成來計(jì)算等三種方法,同樣突出了算課堂設(shè)計(jì)說明引導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)設(shè)的情境中找信息,并根據(jù)找到的有用信息提出問題,再通過課件演示解決問題,激發(fā)學(xué)生的興趣,在一定程度上幫助學(xué)生理解圖意。通過用情境引導(dǎo)學(xué)生說出5-3=2,然后讓學(xué)生根據(jù)算式說圖意,找一找5、3、2在圖中分別表示哪一部分,加深學(xué)生對減法含義的理解。在練習(xí)過程中采用了多種形式,讓學(xué)生從圖中發(fā)現(xiàn)信息,獲取數(shù)學(xué)知識,并能提出問題,用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)解決問題。教材第30頁的內(nèi)容及練習(xí)六的第1題。3.培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和想象能力。2.能正確地寫0,弄懂有關(guān)0的加減法計(jì)算的算理,總結(jié)出規(guī)律。小猴吃桃子圖,數(shù)字卡片,課件,直尺等。小猴吃桃子,盤子里有幾個(gè)桃子?用幾來表示?(2)小猴吃掉1個(gè),還剩幾個(gè)?用幾來表示?(1)小猴接著吃,盤子里還有桃子嗎?(沒有)一樣,也是一個(gè)數(shù)。教室里一個(gè)學(xué)生也沒有了,也可以用0表示)提問:0排在誰的前面?為什么排在它的前面?老師邊示范邊說筆順:要從上到下,從左到右,起筆和收筆處要相連,要寫圓滑。(1)課件顯示3只小鳥從窩里飛走的畫面。提問:窩里有幾只小鳥,用幾來表示?板書:3從窩里飛走了幾只,用幾來表示?再板書:3只也沒有了,用0表示)(2)同桌舉幾個(gè)等于0的例子。(如桌子上放2支筆,拿走了2支,桌子上一支也沒有了,用先讓學(xué)生觀察,說圖意,老師指導(dǎo):左邊荷葉上有幾只青蛙,用幾來表示?板書:4右邊荷葉上有幾只,用幾來表示?板書:0兩個(gè)荷葉上一共有幾只,用什么方法算,怎樣列式?小明有一道題不會算了,你能幫他解決嗎?先讓學(xué)生自己試做,然后交流、訂正?？磮D寫數(shù),讓學(xué)生獨(dú)立完成,同桌互評。老師巡視指導(dǎo)。參考答案課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練0的認(rèn)識和有關(guān)0的加減法教材與學(xué)情分析0的認(rèn)識。教材中用小猴逐次吃桃子的情景圖教學(xué)“沒有”可以用“0”來表示;接著出示直尺圖,教學(xué)生活中0還表示起點(diǎn),并通過直尺使學(xué)生進(jìn)一步熟悉數(shù)的順序。0的加減法。根據(jù)“沒有”可以用“0”表示來計(jì)算,教材用3只小鳥從鳥窩里飛走了的情景圖,教學(xué)得數(shù)是0的減法的意義。通過兩片荷葉上的青蛙圖教學(xué)有關(guān)0的加法。在講有課堂設(shè)計(jì)說明本課注重揭示和呈現(xiàn)矛盾,巧設(shè)懸念,以激趣為基點(diǎn),層層深入,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。引導(dǎo)學(xué)生自己探索、解決矛盾,把知識和能力融為一體,使學(xué)生學(xué)得愉快、學(xué)得主動。充分利用了教材的資源,將教材中靜態(tài)的圖動態(tài)化,讓學(xué)生在生動、有趣的故事情節(jié)中體會從有到無這個(gè)動態(tài)的變化過程,更好地理解“沒有”可以用“0”表示,也使教材顯得十分生動活潑。同時(shí)提倡算法多樣化,允許學(xué)生有不同的算法,還要根據(jù)學(xué)生的接受能力,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)較高水平的算法,以提高學(xué)生的思維水平。能正確、迅速地口算。先讓學(xué)生自己審題,填空,然后訂正。先指導(dǎo)學(xué)生做第一個(gè)題,一共有幾朵花?(4朵)劃去幾朵?(1朵)還剩幾朵?怎樣列式?板書:4-1=（）還可以想:有4朵花,剩下3朵,劃去幾朵?算式是4-3=1。其余的題學(xué)生獨(dú)立完成。老師引導(dǎo)對比這4個(gè)算式,找出異同:相同點(diǎn)是第一個(gè)數(shù)都是4,都是用減法計(jì)算;不同的是,減去的一個(gè)比一個(gè)多,差一個(gè)比一個(gè)少。先觀察圖,再與同桌說說圖意,最后填空,老師查看。主要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的好習(xí)慣。全對的要給予獎勵,如自己畫顆☆,或笑臉,或畫自己喜歡的()○()=5()○()=5()○()=52.猜一猜每個(gè)盒子里會有哪些卡片。參考答案課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練1.可有不同的填法:整理和復(fù)習(xí)整理和復(fù)習(xí)3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、整理能力。正確、熟練地進(jìn)行口算。投影,補(bǔ)充算式的加法表和減法表,數(shù)字卡片等?？诖?上面的數(shù)字卡片,從左數(shù)第1張是(),第3張是(把上面的數(shù)字卡片按從小到大的順序排一排。(1)投影出示如下加法表:此表中有許多算式?jīng)]填好,請你仔細(xì)觀察表中已有的算式是怎樣排列的,有什么規(guī)律?豎著看:每一列的第一個(gè)加數(shù)是從小到大排列的,0加橫著看:每一行的得數(shù)相同,第一行是0,第二行是1……(3)讓學(xué)生兩人一組拿出同樣的表,按照這個(gè)規(guī)律試著把表填完整。(4)集體交流:①填表的方法。②是否正確。(5)再仔細(xì)觀察此表還有哪些規(guī)律:如每一行最左邊的算式和最右邊的算式是有聯(lián)系的,正好是相加的兩個(gè)數(shù)調(diào)換了位置。斜著看有什么規(guī)律?分組交流。(6)看表口算,老師任意指定一些算式讓學(xué)生很快說出得數(shù),然后兩人一組進(jìn)行口算。(整理和復(fù)習(xí)的方法與加法相同)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)的順序填,老師巡視。1.如果一個(gè)盤子里放一條魚,還差幾個(gè)盤子?-=參考答案課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練教材習(xí)題整理和復(fù)習(xí)練習(xí)七四認(rèn)識圖形（一）1.認(rèn)識立體圖形長方體、正方體、圓柱和球,能正確識別。2.感知立體圖形之間的關(guān)系。1.能直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形,能夠辨認(rèn)和區(qū)別這些圖形。2.通過觀察、操作,初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。這部分內(nèi)容主要是通過讓學(xué)生觀察和動手?jǐn)[實(shí)物,對幾種基本的立體圖形有一些感性認(rèn)識,知道它們的名稱,能夠辨認(rèn),能初步感知這些圖形的基本特征。教學(xué)中要從以下幾個(gè)方面入1.要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識和能力。如可以讓學(xué)生觀察身邊的物體分別是什么形狀的,哪些物體的形狀相同等。2.要給學(xué)生充分的動手操作機(jī)會和時(shí)間,一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面又可以鍛煉學(xué)生的動手操作能力。如讓學(xué)生通過滾知各種圖形的特征。3.注意培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作學(xué)習(xí)的意識和能力。知識,主動探索和發(fā)現(xiàn)新知識。老師要注意保護(hù)和鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新意識。1長方體、正方體、圓柱和球認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球1.通過操作和觀察,初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球,知道它們的名稱,會辨認(rèn)這幾種2.培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力及觀察能力,建立空間觀念。3.通過活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究和創(chuàng)新意識。初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形,建立空間觀念。每組一袋各種形狀的物體,圖形卡片,課件,投影片等。導(dǎo)語:同學(xué)們,我們每組都有一個(gè)裝滿東西的袋子,這是智慧爺爺送給你們的禮物,想知道是什么禮物嗎?把袋子里的東西倒出來看一看。智慧爺爺還提了一個(gè)要求,把形狀相同的物體(1)分組活動,老師巡視指導(dǎo),讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起。(2)小組匯報(bào)分的情況。(可到實(shí)物投影上分,讓大家都看到)問:你們是怎樣分的,為什么這樣分?根據(jù)學(xué)生的回答可能分出以下幾組:一組是方方的;一組是直直的,像柱子;一組是圓圓的(1)讓學(xué)生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物,然后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小通過摸、看,你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生可能說:長方體是長長的,有平平的面。正方體是方方的,也有平平的面。圓柱是直直的,上下一樣粗細(xì),兩頭是圓的、平平的。球是圓乎乎的。(如果學(xué)生說給予肯定和表揚(yáng),但不要求學(xué)生必須說出來)3.形成表象,初步建立空間概念。①分別出示長方體、正方體、圓柱和球的圖形,先讓學(xué)生辨認(rèn),然后把長方體、正方體、圓柱和球的圖形貼在黑板上,最后再拿出相應(yīng)的實(shí)物。②讓學(xué)生閉上眼睛想一想四種圖形的樣子。(老師說一個(gè)學(xué)生想一個(gè))③讓學(xué)生閉上眼睛摸出老師說的四種不同形狀的實(shí)物。(可小組每人④先讓學(xué)生閉上眼睛,老師給他一種實(shí)物,讓學(xué)生摸并判斷它的形狀。⑤出示位置、大小和顏色不同的長方體、正方體、圓柱和球的圖形,讓學(xué)生辨認(rèn)。⑥區(qū)別、辨認(rèn)長方體和正方體。男生閉眼,老師同時(shí)移動長方體和正方體,讓男生說說哪個(gè)動了,哪個(gè)沒動。男生可能回答:長方體在動,正方體沒動。這時(shí)女生證明,長方體、正方體都在動。從這個(gè)活動中讓學(xué)生感知長方體的面不一樣,有時(shí)大,有時(shí)小。正方體的每一個(gè)面都相同,都一樣大。(3)讓學(xué)生列舉日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物。讓學(xué)生拿出長方體、圓柱和球,放在桌面上,玩一玩,使學(xué)生發(fā)現(xiàn):圓柱能前后滾動,球可以任意滾動,而長方體不能滾動,只能平移。游戲:看誰摸得準(zhǔn)(1)每組一人說物體的形狀,其他同學(xué)按指定要求摸,看誰摸得準(zhǔn)。(2)還可以老師說物體的形狀,學(xué)生摸。讓學(xué)生首先說出實(shí)物圖的形狀,再與下面的圖形相連,老師巡視,并集體訂正。投影出示練習(xí)八的第2題的圖形,問:這個(gè)物體是由什么圖形組合而成的?各用了幾個(gè)?讓學(xué)生最后集體交流、訂正。同桌之間互動,一個(gè)同學(xué)說特征,另一個(gè)同學(xué)說圖形名稱。也可以老師說特征,學(xué)生說圖形名稱。①②③④⑤⑥⑦圓柱有()個(gè),球有()個(gè)。長方體有()個(gè),正方體有()個(gè)。參考答案課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練長方體、正方體、圓柱和球正方體是四四方方的,不易滾動。它有6個(gè)平平的面,而且每個(gè)面的大小長方體是長長的、方方的,不易滾動,它有6個(gè)面,相對的面相等。圓柱是上下一樣粗細(xì)的,它的兩頭是圓形的、平平的,如果平放在桌子上能滾動,立在桌子上不能滾動。球是圓圓的,它沒有平平的面,放在桌子上可以任意滾動。教材與學(xué)情分析教材第34頁從學(xué)生的生活實(shí)際引入,舉出了許多日常生活中學(xué)生熟悉的實(shí)物。先進(jìn)行簡單的分類,把形狀相同的放在一起,然后抽象出其一般的幾何形體,給出幾何名稱。教材第35頁“做一做”安排了兩個(gè)題,是要通過大量的操作活動幫助學(xué)生感受、認(rèn)識立體圖形的特征,使學(xué)生在頭腦里形成清晰的表象,能夠在現(xiàn)實(shí)生活中辨認(rèn)出這些立體圖形,并能進(jìn)行表述。課堂設(shè)計(jì)說明通過多種形式的活動,讓學(xué)生從不同的角度認(rèn)識物體的形狀,充分感知立體圖形的特征。在學(xué)生已經(jīng)充分感知了物體的特征并建立了幾何形體的清晰表象的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過觸摸在頭腦中再現(xiàn)物體,并根據(jù)已有幾何形體的知識及表象進(jìn)行辨認(rèn)。令學(xué)生在聽到幾何形體的名稱后,在頭腦中就應(yīng)有清晰、形象的表象,然后通過觸摸在眾多物體中辨認(rèn)出某一形狀的物體。在掌握各種幾何形體的特征以后,舉出生活中的實(shí)例,使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。用所學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象,體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用。立體圖形的拼組1.學(xué)生親自參與操作活動,從而體會立體圖形的特征,初步感知立體圖形之間的關(guān)系。2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力。初步感知立體圖形之間的關(guān)系。各種立體圖形模型和實(shí)物,積木等。正方體和球)球()個(gè)長方體()個(gè)球()個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成。用正方體拼成長方體,用長方體拼成正方體。學(xué)生在拼組的過程中,可能會有不同的拼法,老師應(yīng)予以鼓勵。特別值得老師注意的有:在上述活動之后,要啟發(fā)、鼓勵學(xué)生用長方體和正方體拼組出不同的形狀。方形的(并且可以分成2個(gè)完全一樣的正方體的)長方體拼組而成的,并不是任意4個(gè)完全一樣的長方體都能拼成一個(gè)正方體。要注意題中長方體的特殊性,以免得出錯(cuò)誤結(jié)論。在拼組中理解這兩種立體圖形間的關(guān)系。讓學(xué)生獨(dú)立完成,兩個(gè)圓柱拼在一起,拼成一個(gè)大圓柱。(1)讓學(xué)生用長方體、正方體、圓柱和球搭一搭,擺一擺,可以拼組