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五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)牛郎織女（一）（教案）

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時(shí)間:

10牛郎織女（一）

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“嫂、懇”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“郎、爹”等14個(gè)字；正確讀寫(xiě)“嫂子、剩飯”等14個(gè)詞語(yǔ)。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)牛郎的勤勞、善良以及織女對(duì)自由、幸福的向往。

4.能發(fā)揮想象補(bǔ)充有關(guān)情節(jié)內(nèi)容，并能進(jìn)行表演。

?重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，能發(fā)揮想象補(bǔ)充有關(guān)情節(jié)內(nèi)容。

?難點(diǎn)

抓住人物描寫(xiě)，體會(huì)牛郎的勤勞、善良以及織女對(duì)自由、幸福的向往。

:策略〔

1.字詞教學(xué)。

邊讀課文邊圈出生字新詞，并借助字典讀準(zhǔn)字音，讀通課文。對(duì)學(xué)生自讀的情況，教師應(yīng)認(rèn)真檢

查。檢查自讀可分兩步走，第一步：檢查生字是否讀準(zhǔn)。要提醒學(xué)生注意“嫂”是平舌音，“紗、

篩”是翹舌音；“罕、婚、懇”是前鼻音，“郎、輛、趟、釀、泳”是后鼻音。第二步：指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)

字，“嫂、郎、輛、紗、釀、泳、婚、挨”是左右結(jié)構(gòu)的字；“爹、罕、妻、輩”都是上下結(jié)構(gòu)的

字；“獄”是左中右結(jié)構(gòu)的字；“趟”是半包圍結(jié)構(gòu)的字。

2.閱讀理解。

初讀課文，可以先從課題入手，提示課題后，要讓學(xué)生讀準(zhǔn)“牛郎”這兩個(gè)字。然后發(fā)問(wèn)：讀課

題時(shí)我們會(huì)想到課文寫(xiě)了些什么呢？然后按自然段指名學(xué)生朗讀課文，檢查學(xué)生課文讀得是否正確、

流利。對(duì)讀得不符合要求的，應(yīng)再給一些時(shí)間，進(jìn)行練習(xí)。在學(xué)生朗讀的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)字音讀得不

準(zhǔn)、添字、漏字、破句等問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)糾正。學(xué)生再讀課文，邊默讀邊理清課文脈絡(luò)，將自己不懂的

問(wèn)題提出來(lái)，在抓住課文主要情節(jié)的基礎(chǔ)上精讀課文。教師要著力指導(dǎo)學(xué)生在讀中抓住重點(diǎn)詞句，感

受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞和對(duì)美好生活的向往。

3.表達(dá)運(yùn)用。

復(fù)述課文時(shí)，首先要熟讀課文，深入體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，抓住課文的主要內(nèi)容，理清

課文的層次脈絡(luò)并畫(huà)出課文中的重點(diǎn)詞。然后按照故事情節(jié)發(fā)展的不同階段給文章擬定小標(biāo)題，并據(jù)

此列出復(fù)述提綱，即：生活很苦，人稱牛郎一一照看周到，老牛親密一一長(zhǎng)大分家，趕出家門(mén)一一老

牛說(shuō)話，指點(diǎn)機(jī)會(huì)一一來(lái)到樹(shù)林，見(jiàn)到織女一一相遇相知，結(jié)為夫妻。最后，把前后內(nèi)容連接起來(lái)，

完整地進(jìn)行復(fù)述，在復(fù)述的過(guò)程中也可根據(jù)課文某些故事情節(jié)發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)造性地

復(fù)述，提高復(fù)述的效果，提高口頭表達(dá)能力。

岡

1.預(yù)習(xí)提綱

(1)查找資料，了解葉圣陶以及四大民間故事。

(2)會(huì)認(rèn)“嫂、懇”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“郎、爹”等14個(gè)字；正確讀寫(xiě)“嫂子、剩飯”等14個(gè)詞

語(yǔ)。

(3)在文中找出能分別反映牛郎和織女性格特點(diǎn)的句子，并畫(huà)下來(lái)。

(4)摘抄你覺(jué)得文中寫(xiě)得優(yōu)美的詞語(yǔ)或句子。

2.多媒體課件

?教學(xué)課時(shí)

2誤時(shí)。

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“嫂、懇”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“郎、爹”等14個(gè)字，正確讀寫(xiě)“嫂子、剩飯”等14個(gè)詞語(yǔ)。

2.根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展，試著給每個(gè)情節(jié)概括小標(biāo)題，理清故事結(jié)構(gòu)。

3.品讀文章中描寫(xiě)人物特點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句，感受生動(dòng)的人物形象。

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一、導(dǎo)入新課，初識(shí)民間故事。

1.出示《迢迢牽牛星》一詩(shī)，自由讀一讀，借助注釋讀懂詩(shī)的大意。詩(shī)中講了哪一個(gè)故事，抒發(fā)了一種

怎樣的情感？課件出示：

迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

纖纖擢(zhu。)索手，札札弄機(jī)杼(zhU)o

終日不成章，泣涕零如雨。

河漢清且淺，相去復(fù)幾許?

盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。

注釋：（看那）遙遠(yuǎn)的牽牛星，明亮的織女星。（織女）伸出細(xì)長(zhǎng)而白皙的手，擺弄著織機(jī)（織著

布），發(fā)出札札的織布聲。一整天也沒(méi)織成一段布，哭泣的眼淚如同下雨般零落。這銀河看起來(lái)又

清又淺，兩岸相隔又有多遠(yuǎn)呢？雖然只隔一條銀河，但他們也只能含情脈脈，相視無(wú)言。

2.關(guān)于《牛郎織女》你有哪些了解？（學(xué)生交流）

3.你了解民間故事嗎？（交流：民間故事是古代勞動(dòng)人民口頭創(chuàng)作、流傳的一種文學(xué)形式，它以生動(dòng)的

語(yǔ)言、豐富的情節(jié)、經(jīng)典的人物形象，寄托了美好的情感（板書(shū)），反映了勞動(dòng)人民的愿望、要求和

理想。這些故事以口頭講述的形式流傳下來(lái)，后來(lái)一般又經(jīng)過(guò)了文人的整理、加工和修改，一直流傳

至今?！杜＠煽椗返墓适略凇对?shī)經(jīng)》中就有過(guò)記載，而且漢代還發(fā)現(xiàn)過(guò)雕琢的石像，如此推算大概

是兩千多年以前的傳說(shuō)，這個(gè)民間故事不僅被寫(xiě)成詩(shī)，寫(xiě)成書(shū)，拍成戲等，人們還把他們相會(huì)的日子

農(nóng)歷七月七日定為“七夕節(jié)”，這備受人們喜愛(ài)的故事必定有著它獨(dú)特的魅力。）今天就讓我們來(lái)重

溫著名作家葉圣陶先生整理的一一《牛郎織女（一）》。（板書(shū)課題）

通過(guò)學(xué)習(xí)和牛郎織女有關(guān)的古詩(shī)詞，學(xué)生既擴(kuò)展了閱讀面，又初步感知了課文內(nèi)容，既了解了民

間故事的特點(diǎn)，又了解了牛郎織女故事的相關(guān)背景知識(shí)，一舉多得。

二、初讀感悟，理清思路。

L同學(xué)僅課前都預(yù)習(xí)了課文，大家把這些生字新詞牢記在心中了嗎？老師來(lái)檢查一下。課件出示:

牛郎爹媽嫂子一輛車(chē)好歹

稀罕紗衣妻子一趟托著

游泳結(jié)婚一輩子挨近

重點(diǎn)正音：“嫂”是平舌音，“紗”是翹舌音；“罕、婚”是前鼻音，“郎、輛、越、泳”是后鼻

音。

2.課文講述了牛郎和織女怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。課件出示初讀要求:

讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或查閱工具書(shū)，初步了解課文大意。

3.故事的主人公是誰(shuí)？（牛郎與織女）圍繞這兩個(gè)人物，故事的主要情節(jié)是怎樣的？瀏覽課文，討論交

流：故事是怎樣開(kāi)始、發(fā)展、結(jié)局的？

根據(jù)學(xué)生的交流，課文按事情發(fā)展順序可分為六部分:

第一部分（1、2自然段）：生活很苦，人稱牛郎。

第二部分（3、4自然段）：照看周到，老牛親密。

第三部分（5?8自然段）：長(zhǎng)大分家，趕出家門(mén)。

第四部分（9?13自然段）：老牛說(shuō)話，指點(diǎn)機(jī)會(huì)。

第五部分（14?16自然段）：來(lái)到樹(shù)林，見(jiàn)到織女。

第六部分（17?21自然段）：相遇相知，結(jié)為夫妻。

小結(jié)：故事稍長(zhǎng)，想要快速的讀懂，要注意探尋出主人公，困繞主人公探尋主要情節(jié)，就可以讀懂課

文，概括主要內(nèi)容了。

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課文篇幅較長(zhǎng)，為了讓學(xué)生初讀時(shí)不流于形式，就要從字、詞、篇上，扎扎實(shí)實(shí)地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行

初讀，從而整體感知課文。給自然段分層并列出小標(biāo)題，為復(fù)述課文做好鋪墊。

三、精讀感悟，感知人物形象。

1.整體感知人物形象：說(shuō)說(shuō)在你的眼中牛郎和織女分別是怎樣的人，可以用哪些四字詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，想好

了寫(xiě)下來(lái)。

織女：勤勞善良、心靈手巧...

牛郎：憨厚老實(shí)、勤勞善良

2.細(xì)讀人物：

（1）請(qǐng)同學(xué)們讀課文，找出描寫(xiě)牛郎和織女的有關(guān)句子。

（2）指名學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)段落。

描寫(xiě)牛郎的句子：

古時(shí)候有個(gè)孩子，爹娘都死了，跟著哥哥嫂子過(guò)日子。哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩飯，穿破

衣裳，夜里在牛棚里睡……

他沒(méi)名字，人家見(jiàn)他每天放牛，就叫他牛郎。

①讀了這段話，你想說(shuō)什么？(牛郎很可憐、命運(yùn)悲慘)從哪里體會(huì)到的？

指導(dǎo)學(xué)生抓住“都死了”“很不好”“吃剩飯”“穿破衣裝”“在牛棚里睡”“沒(méi)名字”等詞語(yǔ)來(lái)體

會(huì)。

②作者這樣寫(xiě)的意圖是什么？

古人說(shuō)：父母不在，長(zhǎng)兄為父，老嫂比母。這句話闡明了兄長(zhǎng)要肩負(fù)教育、培養(yǎng)弟妹的責(zé)任?？?/p>

是這牛郎的哥嫂卻待他很不好。作者這樣寫(xiě)的意圖是襯托牛郎的可憐。

描寫(xiě)織女的句子：

原來(lái)姑娘是天上王母娘娘的外孫女，織得一手好彩錦，名字叫織女。天天早晨和傍晚，王母娘娘

拿她織的彩錦裝飾天空，那就是燦爛的云霞，什么東西也沒(méi)它美麗。

出示彩霞圖片，學(xué)生欣賞彩霞的美。

師：我們每天看到的朝霞和晚霞，那五顏六色的云霞，美不美？這都是出自織女的手藝，請(qǐng)大家

一起來(lái)讀一讀，讀出彩霞的美，讀出織女的了不起。

(3)牛郎和織女是怎樣認(rèn)識(shí)的？找出有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。

老牛說(shuō)：“明天黃昏時(shí)侯，你翻過(guò)右邊那座山，山那邊是一片樹(shù)林，樹(shù)林前邊是一個(gè)湖，那

時(shí)候會(huì)有些仙女在湖里洗深。她們的衣裝放在草地上，你要撿起那件粉紅色的紗衣，跑到樹(shù)林里等

著，跟你要衣裳的那個(gè)仙女就是你的妻子。這個(gè)好機(jī)會(huì)你可別錯(cuò)過(guò)了?！?/p>

學(xué)生討論后明確：老牛向牛郎透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。

(4)讀到這里，老師心里就有了疑問(wèn)：織女是天上的仙女，牛郎只是一個(gè)普普通通的窮苦的放牛郎，

織女為什么要嫁給牛郎呢？

牛郎把自己的情形一五一十地說(shuō)了。姑娘聽(tīng)得出了神，又同情他，又愛(ài)惜他，就把自己的情形也

告訴了他。

學(xué)生討論交流后明確：牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是促使他們走到一起的原因。文中寫(xiě)“姑

娘聽(tīng)得出了神，又同情他，又愛(ài)惜他，就把自己的情形也告訴了他。”所以，是牛郎勇敢離開(kāi)家，追

求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女，讓織女對(duì)他產(chǎn)生了愛(ài)慕之心，從而使他們走

到了一起。

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本文人物性格鮮明，適合讓學(xué)生評(píng)論。讓學(xué)生做人物評(píng)論員，評(píng)論文中人物。只要找準(zhǔn)理由，找

足依據(jù)就好。給學(xué)生提供自主閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生用自己的大腦去思考，用自己的眼睛看人物，這樣

就保證了學(xué)生的“個(gè)性化閱讀”。

四、布置作業(yè)。

1.文中有些情節(jié)寫(xiě)得很簡(jiǎn)略，發(fā)揮想象，把下面的情節(jié)說(shuō)得更具體，再和同學(xué)演一演。

(1)牛郎常常把看見(jiàn)的、聽(tīng)見(jiàn)的事告訴老牛。

(2)仙女們商量瞞著王母娘娘去人間看看。

2.將本課要求的會(huì)寫(xiě)字抄寫(xiě)在作業(yè)本上。

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！睂W(xué)生表達(dá)能力的提高，源自豐富的閱讀，更源于日積月

累的練習(xí)。而閱讀教學(xué)憑借語(yǔ)言文字的情味，會(huì)產(chǎn)生不同的情感體臉，為我們提供豐富的練習(xí)資源。

本環(huán)節(jié)的作業(yè)設(shè)計(jì)要根據(jù)課文學(xué)習(xí)的方法，發(fā)揮想象學(xué)習(xí)說(shuō)話，把事情說(shuō)具體。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.能復(fù)述課文，發(fā)揮想象補(bǔ)充有關(guān)情節(jié)內(nèi)容，并能進(jìn)行表演。

2.體會(huì)牛郎的勤勞、善良以及織女對(duì)自由、幸福的向往。

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一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)民間故事《牛郎織女（一）》。昨天我們讀了課文，理清了故事的順序,

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)故事順序是怎樣的？

2.誰(shuí)能根據(jù)故事的順序，說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。

3.現(xiàn)在，我們已經(jīng)理清了順序，知道了故事大意。接下來(lái)，讓我們一起走進(jìn)故事，用你的慧眼去品評(píng)人

物。這個(gè)故事中，有哪些有意思的人物值得我們學(xué)習(xí)呢？

復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，回憶課文大意，理清故事情節(jié)，再現(xiàn)故事情景，走進(jìn)故事中的人物，感

受人物的形象特點(diǎn)和情感生活，為本節(jié)課故事情節(jié)內(nèi)容復(fù)述打好基礎(chǔ)。

二、感悟其他人物。

文中還有一些角色，他們?cè)诠适虑楣?jié)的發(fā)展中起什么作用呢？默讀課文，找出描寫(xiě)這些角色的

句子，思考，交流。

L牛郎的哥嫂：待牛郎很不好。課件出示句子：。

一天，哥哥把牛郎叫到跟前，裝得很親熱的樣子說(shuō):“你如今長(zhǎng)大了，也該成家立業(yè)了。老人家

留下一點(diǎn)、兒家產(chǎn)，咱們分了吧。一頭牛，一輛車(chē)，都?xì)w你；別的歸我?！?/p>

嫂子在旁邊，三分像笑七分像發(fā)狠，說(shuō)：“我們挑頂有用的東西給你，你知道嗎？你要知道好

歹，趕緊離開(kāi)這兒。天還早，能走就走吧。。

讀上面的句子，你覺(jué)得牛郎的哥嫂是怎樣的人？（很壞、狠毒、不念親情）這一描寫(xiě)的意圖是什

么？（襯托牛郎的可憐）

2.老牛：與牛郎很親密。（感受牛郎與老牛親密的感情以及老牛為牛郎著想的心理）

他總是挑很好的草地，讓牛吃嫩嫩的青草；家里吃的干草，篩得一點(diǎn)兒土也沒(méi)有。?？柿?，他就

牽著它到小溪的上游，讓它喝干凈的水。夏天天氣熱，就在樹(shù)林里休息；冬天天氣冷，就在山坡上曬

太陽(yáng)。他把牛身上刷得干干凈凈，不沾一點(diǎn)兒草葉、土粒。

思考：牛郎為什么對(duì)老牛這么好？牛郎照看那頭老牛很周到°每天放牛，他總是挑很好的草地，讓它吃

嫩嫩的青草；老牛渴了，他就牽著它到小溪的上游，去喝干凈的水。抓住“很好”“嫩嫩的青草”“上

游”“干凈的水”這些詞，有感情地讀出牛郎對(duì)老牛的無(wú)微不至，指生讀。(注意排比句表達(dá)的情

感)

師：在故事中老牛發(fā)揮了什么作用？(給牛郎做媒，這是一頭知恩圖報(bào)的牛。)

除了要對(duì)課文中的主要人物進(jìn)行重點(diǎn)分析以外，故事中的次要人物在故事情節(jié)發(fā)展中也起著舉足

輕重的作用。課文中神奇的老牛、無(wú)情的哥嫂對(duì)于推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，襯托主要人物形象都非常重

要，所以也要做好分析理解。

三、練習(xí)復(fù)述故事。

1.以第14?18自然段為例，指導(dǎo)復(fù)述。

(1)自由讀這一部分內(nèi)容，看看每段寫(xiě)了什么？(標(biāo)畫(huà)重點(diǎn)的詞句)

(2)交流，板書(shū)：來(lái)到樹(shù)林——看到姑娘——織女走來(lái)——互訴身世。

(3)看板書(shū)同桌相互說(shuō)。要求：越詳細(xì)越好，加入自己對(duì)人物的評(píng)價(jià)。

(4)指名說(shuō)，要求：看著板書(shū)內(nèi)容，可以發(fā)揮想象，加上自己的語(yǔ)言，讓故事更生動(dòng)。

(5)評(píng)價(jià)，小結(jié)復(fù)述方法。

復(fù)述要分四步走：一、熟讀文章，把握主要內(nèi)容，畫(huà)出課文中的重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)入