初中游記教學(xué)課件本課件旨在指導(dǎo)初中語文教師進行游記單元教學(xué)，全面提升學(xué)生閱讀與寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、表達和思考的綜合素養(yǎng)。教學(xué)目標與整體設(shè)計知識目標掌握游記的文體特點和基本結(jié)構(gòu)理解游記的表達技巧和寫作要素積累相關(guān)語言素材和經(jīng)典句段能力目標提高閱讀分析和鑒賞能力培養(yǎng)觀察生活、感受美的能力鍛煉寫作表達和情感抒發(fā)能力素養(yǎng)目標培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活的情感增強文化意識和審美能力形成積極的人生態(tài)度和價值觀單元內(nèi)容總覽古典游記《望廬山瀑布》《登泰山記》《桂林山水》等古典游記，重點學(xué)習(xí)文言文游記的特點與鑒賞方法?，F(xiàn)代游記《社戲》《秦淮河》《故鄉(xiāng)的野菜》等現(xiàn)代游記散文，學(xué)習(xí)景物描寫與情感抒發(fā)的結(jié)合。寫作實踐游記創(chuàng)作訓(xùn)練、素材積累方法、細節(jié)描寫技巧等寫作實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。游記的文體特點游記融合了敘事、寫景、抒情等多種表達方式真實性游記是作者親身經(jīng)歷的真實記錄，不是虛構(gòu)的文學(xué)創(chuàng)作，講究真情實感。敘事與抒情并重既要記敘旅途見聞，又要表達個人感受，二者緊密結(jié)合。地域特色鮮明以特定地點的風(fēng)土人情、自然景觀為描寫對象，突出地方特色。游記發(fā)展簡史1先秦兩漢《山海經(jīng)》開創(chuàng)了地理志書與游記的先河，記載了大量地理風(fēng)物和神話傳說。2魏晉南北朝陶淵明的《桃花源記》、孫綽的《游天臺山賦》等作品奠定了山水游記的基礎(chǔ)。3唐宋時期柳宗元的《永州八記》、蘇軾的《赤壁賦》等成為文人游記的經(jīng)典代表。4明清時期徐霞客的《徐霞客游記》是中國古代地理游記的巔峰之作，記錄了大量地理實況。5現(xiàn)當代徐志摩的《再別康橋》、余秋雨的《文化苦旅》等現(xiàn)代游記作品風(fēng)格多樣，內(nèi)涵豐富。游記的核心元素時間地點明確的時空背景，是游記的基本框架，如"五月的杭州西湖"。人物活動作者本人及旅途中遇到的人物，以及他們的言行舉止。景物描寫詳細生動的景物描寫是游記的重要內(nèi)容，包括自然風(fēng)光和人文景觀。情感抒發(fā)作者對所見所聞的感受和思考，是游記的靈魂所在。閱讀游記的"三步法"第一步：整體閱讀通讀全文，把握游記的基本內(nèi)容和寫作線索，了解作者游覽的時間、地點和主要活動。第二步：劃分段落根據(jù)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，將游記劃分為不同的段落，明確每個段落的主要內(nèi)容和作用。第三步：抓關(guān)鍵句找出表達作者情感和思想的關(guān)鍵句段，分析作者的情感變化和寫作意圖。精讀代表篇目一——《登泰山記》作者簡介姚鼐（1731-1815），清代著名學(xué)者、散文家，桐城派代表人物。其文章講究"義理、考據(jù)、辭章"三者并重。文章主旨通過記錄登泰山的親身經(jīng)歷，描繪泰山壯麗的自然景觀，表達對自然的敬畏和對生命的思考。《登泰山記》不僅是一篇優(yōu)秀的游記，也是一篇蘊含深刻哲理的文言散文，是初中文言文教學(xué)的經(jīng)典篇目。內(nèi)容梳理與段落結(jié)構(gòu)第一部分（開篇）交代登山時間、同行人及出發(fā)情況，為后文描寫做鋪墊。第二部分（登山過程）詳細描寫登山途中所見的奇特景觀，如"石塢中諸峰環(huán)立"等，展現(xiàn)泰山的壯麗雄奇。第三部分（登頂感受）描述登頂后所見云海日出等壯觀景象，抒發(fā)登臨絕頂?shù)暮肋~情懷。第四部分（下山歸程）簡要記述下山經(jīng)過及歸程情況，全文形成完整結(jié)構(gòu)。寫作手法與藝術(shù)特色細致觀察作者對泰山景物進行了細致入微的觀察，如對"石塢中諸峰環(huán)立"的描繪，展現(xiàn)了泰山的壯麗景觀。精確描寫用詞準確，描寫生動，如"若星辰之列宿于天"，形象地表現(xiàn)了夜晚山下點點燈火的景象。借景抒情通過描寫泰山的雄偉壯麗，表達了作者對自然的敬畏和對生命的思考，情景交融。重點句段賞析"泰山正南面，峭壁千尋，下有流泉，噴薄而出，雪浪奔空，洶涌湍激。與崖間磊石相擊，聲如雷霆。"詞語賞析"峭壁千尋"：用夸張手法形容泰山南面懸崖的高聳陡峭"噴薄而出"：生動描繪泉水噴涌而出的壯觀景象"雪浪奔空"：比喻泉水如雪白的浪花沖向天空"聲如雷霆"：用比喻手法形容水石相擊的巨大聲響手法分析運用動靜結(jié)合的手法，既寫了山的靜態(tài)高峻，又寫了水的動態(tài)奔騰通過視覺、聽覺等多種感官描寫，使畫面更加生動形象使用排比句式，增強了語言的氣勢和節(jié)奏感拓展問題與思考1泰山在文中扮演了怎樣的角色？泰山不僅是一座山，更是作者情感的寄托和思想的載體。通過描寫泰山的雄偉壯麗，作者表達了對自然的敬畏和對生命的思考。2作者的情感變化有哪些？從開始的期待，到登山過程中的艱辛與驚嘆，再到登頂后的豪邁與感悟，作者的情感隨著登山過程不斷變化深化。3這篇游記有什么現(xiàn)實意義？它不僅記錄了泰山的自然景觀，也表達了對生命、自然和人生的思考，具有超越時空的哲理性。精讀代表篇目二——《社戲》作者簡介魯迅（1881-1936），原名周樹人，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人，偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。創(chuàng)作背景《社戲》寫于1922年，是魯迅創(chuàng)作的回憶性散文，收入《朝花夕拾》中，描寫了作者童年時期的一段農(nóng)村生活經(jīng)歷。主題意義通過描寫鄉(xiāng)村看戲的經(jīng)歷，表達了作者對童年生活的懷念和對農(nóng)村生活的熱愛，展現(xiàn)了純樸的鄉(xiāng)土風(fēng)情。結(jié)構(gòu)脈絡(luò)與寫作思路引入部分從回憶童年生活引入，交代看社戲的起因—閏土的邀請，為后文做鋪墊。前往途中描寫去看戲的途中經(jīng)歷，重點刻畫了夏夜鄉(xiāng)村的美景和乘船的情景，展現(xiàn)了農(nóng)村生活的詩意。觀看社戲通過人物對話和場景描寫，表現(xiàn)了農(nóng)民看戲的熱鬧場面和純樸情感。返回之旅描寫回家途中的所見所聞，抒發(fā)了對童年生活的留戀和對鄉(xiāng)村的熱愛之情。人物形象剖析"我"文中的"我"是一個天真活潑、充滿好奇心的孩子，對鄉(xiāng)村生活充滿熱愛，能夠敏銳地感受大自然的美和鄉(xiāng)村生活的樂趣。閏土一個淳樸、熱情的農(nóng)村少年，與"我"有著深厚的友誼。他熟悉鄉(xiāng)村生活，是"我"了解農(nóng)村的向?qū)?。水生船家的兒子，性格開朗，能歌善舞，掌握了豐富的鄉(xiāng)間知識，代表了農(nóng)村孩子的聰明與活力。宏兒"我"的堂弟，年紀較小，天真可愛，他的形象增添了文章的生活氣息和童真色彩。寫景技巧深入解析動靜結(jié)合"月光是大概沒有的；然而夜色很靜，微風(fēng)也息了。我躺著仰望中天，可惜沒有月亮。但我以為一個會唱歌的從船頭走到船尾，總該看得見的，于是坐起身，向船尾望去。"這段描寫將靜態(tài)的環(huán)境與動態(tài)的人物活動巧妙結(jié)合。色彩描寫"微風(fēng)早經(jīng)止息了，只有一些短篷的船，四面張著白篷，同一個大湖泊似的，都凝然不動。"通過色彩描寫使畫面更加鮮明生動。多感官描寫文章通過視覺、聽覺、嗅覺等多種感官描寫，如"螢火卻很多，飛入飛出"，使場景更加立體豐滿。語句品讀與感情領(lǐng)會"夏天傍晚的景致是最使人迷戀的，膝下的水草，細細地，輕輕地搖著，似乎在弄著隱約的微光；接著便是一片竹林，下面的葉子，卻又都是兀立的，隨著流水無聲地在黑暗中搖曳；林外卻又是一條水，不大，橫斷在前面。"語言特點運用了大量修飾性的副詞，如"細細地"、"輕輕地"、"無聲地"等，使描寫更加細膩生動通過視覺、聽覺等多種感官描寫，使場景更加立體豐滿語言簡潔而有韻律感，讀來朗朗上口情感表達這段描寫表達了作者對夏日傍晚鄉(xiāng)村景色的喜愛和留戀，流露出對童年生活的深深懷念之情。通過對自然景物的細致描繪，折射出作者對純樸鄉(xiāng)村生活的熱愛。游記選段小組討論1分組討論環(huán)節(jié)設(shè)計將全班分為4-6個小組，每組選擇一段游記進行深入分析討論。討論時間為15分鐘，之后每組派代表進行3分鐘匯報。2討論要點分析選段的景物描寫特點和表達技巧探討作者通過景物描寫表達的情感和思想總結(jié)游記寫作的藝術(shù)特色和成功之處3成果展示各小組將討論成果制作成思維導(dǎo)圖或PPT，在班級內(nèi)進行展示分享，教師進行點評指導(dǎo)。游記寫作核心要求真情實感游記的靈魂在于真實的情感體驗，切忌空洞說教或虛假感情。細節(jié)描寫生動具體的細節(jié)描寫能增強文章的真實感和感染力，讓讀者身臨其境。結(jié)構(gòu)完整游記需要有清晰的線索和完整的結(jié)構(gòu)，避免雜亂無章或前后矛盾。語言生動運用生動形象的語言，恰當使用修辭手法，增強文章的表現(xiàn)力。游記寫作常見難題寫流水賬問題：簡單羅列所到之處和所見之物，缺乏重點和選擇解決：選擇有特色的景點和事件進行重點描寫，抓住特色和亮點缺乏情感問題：只有客觀描述，缺乏個人情感體驗和思考解決：注重表達自己的真實感受和思考，做到情景交融描寫單調(diào)問題：景物描寫平淡乏味，缺乏生動形象的表現(xiàn)解決：運用多種感官描寫和修辭手法，增強描寫的生動性結(jié)構(gòu)混亂問題：文章結(jié)構(gòu)松散，缺乏清晰的線索和重點解決：確定明確的時間順序或空間順序，形成完整的結(jié)構(gòu)游記選題與素材積累方法日常觀察記錄隨身攜帶小本子或使用手機記錄日常見聞和感受，培養(yǎng)觀察習(xí)慣和記錄能力。記錄要點包括時間、地點、天氣、景物特點、人物活動和個人感受等。旅行拍照輔助通過拍照記錄旅途中的景物和活動，照片可以幫助回憶細節(jié)，但寫作時要注意將照片中的視覺信息轉(zhuǎn)化為文字描述，并加入個人感受。背景資料收集了解旅游地點的歷史文化背景和地理特點，可以通過查閱書籍、網(wǎng)絡(luò)資料或向當?shù)厝俗稍儷@取。這些資料可以豐富游記的內(nèi)容，增加文化深度。游記常用結(jié)構(gòu)模板時間順序結(jié)構(gòu)按照旅行的時間順序記敘，從出發(fā)到歸來優(yōu)點：結(jié)構(gòu)清晰，敘事流暢適用：短途旅行或時間跨度不大的游記空間順序結(jié)構(gòu)按照游覽的空間順序記敘，從一個地點到另一個地點優(yōu)點：條理清晰，重點突出適用：參觀景點較多的游記主題式結(jié)構(gòu)按照不同的主題或感受組織內(nèi)容優(yōu)點：主題鮮明，感情集中適用：有明確主題或感悟的游記記敘抒情相結(jié)合結(jié)構(gòu)游覽見聞與情感抒發(fā)交替進行優(yōu)點：情景交融，層次分明適用：兼顧記敘和抒情的游記游記開頭的寫法開門見山式直接交代旅游的時間、地點、原因等基本信息，開門見山，簡潔明了。例："五一假期，我和家人一起去了向往已久的黃山，領(lǐng)略它'五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳'的壯麗景色。"設(shè)置懸念式先設(shè)置一個懸念或提出一個問題，吸引讀者繼續(xù)閱讀，增加文章的吸引力。例："人們常說'桂林山水甲天下'，這究竟是怎樣的美景？帶著這個疑問，我踏上了前往桂林的旅程。"抒情式開頭以抒發(fā)情感或感悟開頭，直接表達對旅游地點的期待或向往，情感色彩濃厚。例："長城，這個承載著中華民族歷史和精神的偉大建筑，一直是我心中的向往。當我終于站在它的腳下，那種震撼無法用言語形容。"游記結(jié)尾的三種方式照應(yīng)開頭式結(jié)尾與開頭相呼應(yīng)，形成首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)，使文章更加完整統(tǒng)一。例："黃山之行結(jié)束了，但'五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳'的感受卻深深印在我的心中，成為永恒的記憶。"點明感受式直接表達旅行的收獲和感受，總結(jié)旅行的意義，抒發(fā)真摯情感。例："這次西湖之行，不僅讓我領(lǐng)略了'上有天堂，下有蘇杭'的美景，更讓我感受到了中華文化的深厚底蘊，這是一次身心靈的完美旅程。"升華主題式通過旅行體驗引發(fā)更深層次的思考，升華文章主題，表達人生感悟。例："漫步在古老的麗江古城，我不禁思考：在這快節(jié)奏的現(xiàn)代社會，我們是否也應(yīng)該學(xué)會放慢腳步，感受生活的美好，珍惜眼前的人和事？"游記語言表達技巧比喻修辭通過把不熟悉或抽象的事物比作熟悉或具體的事物，使描寫更加生動形象。例如："遠處的群山如波濤起伏，連綿不斷。"擬人手法賦予自然景物以人的特征和情感，使景物更加鮮活生動。例如："小溪歡快地唱著歌，在山間蜿蜒流淌。"排比句式運用三個或三個以上結(jié)構(gòu)相同、內(nèi)容相關(guān)的短語或句子，增強語言的氣勢和節(jié)奏感。例如："我愛西湖的春，愛她的柳綠花紅；我愛西湖的夏，愛她的荷香四溢；我愛西湖的秋，愛她的金桂飄香；我愛西湖的冬，愛她的雪映寒梅。"動靜結(jié)合將動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫結(jié)合起來，使畫面更加立體豐滿。例如："湖面靜如明鏡，偶有微風(fēng)拂過，泛起陣陣漣漪。"細節(jié)描寫訓(xùn)練感官細化，調(diào)動"望聞問切"視覺描寫：關(guān)注顏色、形狀、大小、動態(tài)等聽覺描寫：注意聲音的大小、節(jié)奏、音調(diào)等嗅覺描寫：捕捉氣味的特點、強度、變化等觸覺描寫：感受質(zhì)地、溫度、濕度等味覺描寫：品味食物的酸甜苦辣咸等口感細節(jié)描寫訓(xùn)練方法觀察練習(xí)：每天花5分鐘專注觀察一個物體，記錄其細節(jié)比較練習(xí)：對比兩個相似物體的不同細節(jié)特寫練習(xí)：選擇一個場景中的小部分進行"放大"描寫綜合練習(xí)：用多種感官共同描述一個場景情感抒發(fā)訓(xùn)練1直接抒情法直接表達自己的感受和情感，言簡意賅，情感真摯。例："站在泰山之巔，俯瞰群山，我感到自己是如此渺小，而又如此偉大。"2借景抒情法通過描寫景物來表達情感，情景交融，含蓄深刻。例："夕陽西下，余暉灑在古城的石板路上，一種淡淡的憂傷和思念涌上心頭。"3以情帶景法先寫情感，再帶出景物描寫，情感主導(dǎo)景物。例："思鄉(xiāng)之情愈發(fā)強烈，我不禁抬頭望向那輪明月，它與千里之外的家人共賞的，不正是這同一輪明月嗎？"教師范文展示——《我的家鄉(xiāng)小河》篇章結(jié)構(gòu)分析開頭部分：介紹家鄉(xiāng)小河的基本情況，引出對小河的喜愛之情主體部分：分別描寫小河的四季景色和周邊的人文活動結(jié)尾部分：表達對家鄉(xiāng)小河的深厚感情和美好祝愿寫作亮點分析細節(jié)描寫生動具體，如"清晨的河面上，薄霧繚繞，如仙境一般"情感表達真摯自然，融入個人成長經(jīng)歷和回憶結(jié)構(gòu)完整，四季變化作為時間線索，條理清晰"小河在四季變換中展現(xiàn)著不同的風(fēng)貌：春天，河岸柳樹吐出嫩綠的新芽，小魚在清澈的水中嬉戲；夏天，孩子們在河邊戲水，笑聲蕩漾；秋天，金黃的落葉隨風(fēng)飄落，在水面上輕輕漂?。欢?，河面結(jié)起薄冰，在陽光下閃爍著銀光。無論哪個季節(jié)，小河都以它特有的魅力吸引著我。"學(xué)生代表佳作展示一《爬山虎中學(xué)》"校園的圍墻上，爬山虎的葉子已經(jīng)泛紅，像一面絢麗的錦緞。秋風(fēng)吹過，幾片葉子翩翩起舞，落在石板路上，發(fā)出輕微的響聲。陽光透過樹葉的縫隙，在地上灑下斑駁的光影，仿佛給校園鋪上了一層金色的地毯。"點評要點善于觀察，捕捉校園秋季的特色景象運用比喻、擬人等修辭手法，使描寫生動形象注重視覺、聽覺等多種感官描寫，畫面感強改進建議可以適當增加人物活動的描寫，使場景更加生動可以加入一些校園生活的細節(jié)，增強文章的真實感可以嘗試表達更深層次的情感和思考，提升文章深度學(xué)生代表佳作展示二《老街記憶》"老街的石板路已經(jīng)被歲月磨得光滑，每一塊石板都記錄著這座小城的歷史。清晨，老街上彌漫著豆?jié){和油條的香氣，街邊的早點鋪前排起了長隊。我最喜歡坐在茶館的竹椅上，看著來來往往的行人，聆聽這座城市的脈搏。"點評要點抓住老街的特色，描寫具體生動融入嗅覺、視覺等多種感官描寫結(jié)合人文活動，展現(xiàn)老街的生活氣息改進建議可以增加一些人物對話或細節(jié)描寫，增強場景的真實感可以適當表達自己對老街的情感和思考可以嘗試運用更多樣化的修辭手法，使語言更加生動游記作文批改標準內(nèi)容真實性（25分）游記內(nèi)容應(yīng)真實可信，體現(xiàn)親身經(jīng)歷和真情實感。優(yōu)秀（21-25分）：內(nèi)容翔實，情感真摯，具有說服力良好（16-20分）：內(nèi)容基本真實，情感較為真摯及格（11-15分）：內(nèi)容有真實成分，情感表達一般不及格（0-10分）：內(nèi)容虛假，情感空洞做作結(jié)構(gòu)完整性（25分）文章結(jié)構(gòu)應(yīng)完整，條理清晰，前后連貫。優(yōu)秀（21-25分）：結(jié)構(gòu)完整，條理清晰，過渡自然良好（16-20分）：結(jié)構(gòu)基本完整，條理較清晰及格（11-15分）：結(jié)構(gòu)有缺陷，條理不夠清晰不及格（0-10分）：結(jié)構(gòu)混亂，缺乏條理語言表達（25分）語言應(yīng)生動形象，修辭恰當，表達準確。優(yōu)秀（21-25分）：語言生動，修辭恰當，表達準確良好（16-20分）：語言較生動，修辭較恰當及格（11-15分）：語言平淡，修辭一般不及格（0-10分）：語言枯燥，表達不準確思想內(nèi)涵（25分）文章應(yīng)有一定的思想深度和情感厚度。優(yōu)秀（21-25分）：思想深刻，情感豐富，有獨到見解良好（16-20分）：有一定思想深度，情感較豐富及格（11-15分）：思想一般，情感不夠豐富不及格（0-10分）：缺乏思想內(nèi)涵，情感單薄例題講解：期末真題解析2023年某市初中語文期末考試題目請以"那一刻，我感動了"為題，寫一篇游記，記敘你在旅行中感動的瞬間，字數(shù)不少于600字。審題要點文體要求：游記內(nèi)容要求：旅行中感動的瞬間情感要求：表達感動之情字數(shù)要求：不少于600字寫作思路確定旅行的時間、地點和同行人物選擇一個令人感動的場景或事件作為重點詳細描寫感動瞬間的場景和自己的情感變化適當加入對這份感動的思考和感悟拆解高分游記的成功要素主題鮮明高分游記通常有一個明確的主題，所有描寫和情感都圍繞這個主題展開，避免主題模糊或偏離主題。細節(jié)生動善于捕捉和描寫特色景物和細節(jié)，使讀者能夠身臨其境，感同身受。細節(jié)描寫既真實又有特點，避免平淡無奇。情感真摯情感表達真摯自然，避免矯揉造作或空洞說教。情感與所見所聞緊密結(jié)合，做到情景交融。語言優(yōu)美語言表達準確生動，善于運用各種修辭手法，使文章具有較高的文學(xué)性和藝術(shù)性。思想深刻通過旅行見聞引發(fā)深刻思考，表達對人生、社會、自然等方面的獨到見解，使文章具有思想深度。游記類文本拓展閱讀《阿勒泰的角落》作者：李娟推薦理由：李娟以細膩的筆觸描繪了新疆阿勒泰地區(qū)的自然風(fēng)光和人文風(fēng)情，文字樸實無華卻充滿溫度，是現(xiàn)代游記散文的典范之作。《走遍中國》作者：余秋雨推薦理由：余秋雨以獨特的文化視角審視中國各地的風(fēng)土人情和歷史文化，融合了游記、散文和文化隨筆的特點，文字優(yōu)美，內(nèi)涵豐富。《徐霞客游記》（選段）作者：徐霞客推薦理由：中國古代地理游記的巔峰之作，詳細記錄了徐霞客游歷山川的見聞和感受，觀察細致，記錄翔實，是學(xué)習(xí)古代游記的重要讀本。游記與地理常識結(jié)合中國主要旅游景點知識黃山：位于安徽省南部，以"奇松、怪石、云海、溫泉"四絕聞名桂林山水：位于廣西壯族自治區(qū)，以"山青、水秀、洞奇、石美"著稱長江三峽：包括瞿塘峽、巫峽、西陵峽，山高谷深，景色壯麗西湖：位于浙江杭州，有"西湖十景"，是中國著名的風(fēng)景名勝區(qū)寫作中的地理常識應(yīng)用準確描述地理位置和特征，增強文章的真實性了解景點的地理、歷史和人文背景，豐富文章內(nèi)涵掌握不同地區(qū)的氣候特點，使環(huán)境描寫更加準確關(guān)注地方特色的民俗、飲食和建筑，突出地域特色多媒體資源推薦教學(xué)視頻《中國國家地理》系列紀錄片、《舌尖上的中國》等優(yōu)質(zhì)紀錄片，通過視頻直觀展示各地風(fēng)景和文化，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。圖片素材國家地理網(wǎng)站、旅游類攝影作品集等高質(zhì)量圖片資源，幫助學(xué)生積累視覺素材，提升景物描寫能力。VR實地穿越體驗百度全景、谷歌街景等VR資源，讓學(xué)生在課堂中"身臨其境"體驗各地風(fēng)景，增強空間感和臨場感。游記主題活動設(shè)計校園周邊采風(fēng)實踐活動活動目的：提高學(xué)生的觀察力和寫作能力活動時間：2-3課時活動地點：學(xué)校周邊的公園、街道或歷史建筑活動準備：筆記本、相機或手機、錄音筆等活動流程課前準備：講解觀察和記錄方法，分配任務(wù)實地采風(fēng)：分組觀察記錄周邊環(huán)境和人文活動資料整理：整理照片、筆記和錄音等素材成果展示：撰寫游記并在班級分享交流校外寫生與觀察訓(xùn)練1定點觀察法選擇一個固定位置，觀察周圍的環(huán)境和人物活動，記錄所見所聞和感受。例如，在公園的長椅上坐半小時，觀察來往的人們和自然景物的變化。2移動觀察法沿著預(yù)定路線行走，觀察沿途的景物和活動，記錄不同地點的特點和變化。例如，沿著河邊散步，觀察河水、植物和周圍環(huán)境的變化。3對比觀察法選擇兩個或多個不同的地點或時間進行觀察，比較它們的異同點。例如，比較同一地點早晨和傍晚的不同景象，或者比較新舊街區(qū)的差異。小組合作寫作任務(wù)活動設(shè)計將全班分為5-6人小組，共同完成一篇游記的創(chuàng)作。每個小組選擇一個共同熟悉的地點作為寫作對象，如學(xué)校、社區(qū)公園或當?shù)鼐包c。分工合作組長：負責(zé)協(xié)調(diào)任務(wù)分配和整體把控資料收集員：負責(zé)收集相關(guān)背景資料實地觀察員：負責(zé)現(xiàn)場觀察和記錄撰稿員：負責(zé)根據(jù)素材撰寫初稿修改完善員：負責(zé)修改和完善文章合作流程確定主題：小組討論確定游記的主題和寫作角度素材收集：各成員按照分工收集相關(guān)素材初稿撰寫：撰稿員根據(jù)素材完成初稿小組討論：全組成員共同討論初稿，提出修改意見修改完善：根據(jù)討論意見修改完善文章成果展示：完成后在班級展示分享口頭游記訓(xùn)練準備階段選擇一次印象深刻的旅行經(jīng)歷，準備3-5分鐘的口頭表達。可以使用關(guān)鍵詞卡片輔助記憶，但不要完全照著稿子念。內(nèi)容組織按照時間順序或空間順序組織內(nèi)容，突出重點場景和感受。注意開頭要吸引聽眾，結(jié)尾要有所升華。表達技巧語速適中，聲音清晰，適當運用手勢和表情增強表現(xiàn)力。重點內(nèi)容可以放慢語速或加重語氣。互動評價每位同學(xué)表達完畢后，其他同學(xué)和教師給予評價和建議，幫助改進口頭表達能力。角色扮演活動活動設(shè)計通過角色扮演，讓學(xué)生從不同視角體驗和表達旅行經(jīng)歷，培養(yǎng)換位思考和表達能力。角色設(shè)置旅行者：分享自己的旅行見聞和感受導(dǎo)游：介紹景點的歷史文化和特色記者：采訪旅行者和當?shù)鼐用癞數(shù)鼐用瘢褐v述家鄉(xiāng)的變化和特色攝影師：用語言描述捕捉到的精彩瞬間活動流程分組準備：每組4-5人，選擇一個旅游景點，分配角色場景設(shè)定：創(chuàng)設(shè)一個具體的旅游場景，如參觀景點、采訪活動等角色表演：各角色進行互動表演，展示不同視角的體驗小組展示：各小組在全班展示自己的角色扮演點評交流：教師和學(xué)生共同點評，交流體會游記小報制作紙質(zhì)小報使用彩紙、雜志剪貼、手繪插圖等制作紙質(zhì)游記小報，展示旅行見聞和感受。內(nèi)容可包括游記文章、照片、地圖、小貼士、趣聞軼事等。電子小報利用PPT、Word或?qū)I(yè)排版軟件制作電子版游記小報，可以插入視頻、音頻等多媒體元素，豐富表現(xiàn)形式。可以通過學(xué)校網(wǎng)站或班級群分享。小報展覽將制作完成的游記小報在班級或?qū)W校展出，同學(xué)們互相參觀學(xué)習(xí)，教師給予評價和指導(dǎo)。可以設(shè)置"最佳內(nèi)容"、"最佳設(shè)計"等獎項，鼓勵創(chuàng)新。主題班會——分享我的旅行故事活動目標通過分享旅行故事，鍛煉學(xué)生的口頭表達能力在交流中拓展視野，了解不同地區(qū)的風(fēng)土人情培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力和互動交流能力激發(fā)寫作興趣，積累寫作素材準備工作每位學(xué)生準備一個3-5分鐘的旅行故事可以準備照片、視頻、實物等輔助展示設(shè)計互動環(huán)節(jié)和評價表格活動流程開場：班主任介紹活動目的和流程個人分享：學(xué)生輪流分享自己的旅行故事小組展示：每組選出代表作品進行展示互動問答：聽眾可以提問，分享者回答評價反饋：同學(xué)們互相評價，教師總結(jié)點評頒發(fā)獎項：如"最佳講述獎"、"最感人故事獎"等游記名句積累與默寫古代游記名句"峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。"——歐陽修《醉翁亭記》"予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山，吞長江，浩浩湯湯。"——范仲淹《岳陽樓記》"若夫霪雨霏霏，連月不開，陰風(fēng)怒號，濁浪排空。"——范仲淹《岳陽樓記》"自余為僇人，居是州，恒惴栗。"——柳宗元《永州八記》現(xiàn)代游記名句"輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩。"——徐志摩《再別康橋》"在西湖邊住久了的人，早晨起來，都要跑到湖邊看看今天的湖水是什么顏色。"——朱自清《西湖》"桂林的山水，千百年來陶醉了多少文人墨客，吸引了多少中外游人。"——楊朔《桂林山水》名句積累方法建立專門的摘錄本，記錄游記中的精彩語句，注明出處和感悟。定期復(fù)習(xí)和背誦，在寫作中靈活運用。"云旅游"體驗課課程設(shè)計利用互聯(lián)網(wǎng)資源，讓學(xué)生在課堂上虛擬"旅游"，體驗不同地方的風(fēng)景和文化，然后完成游記寫作。資源準備VR全景視頻：如百度全景、谷歌街景等高清旅游紀錄片：如《航拍中國》等旅游網(wǎng)站和博客：提供詳細的旅游信息和攻略電子地圖：幫助學(xué)生了解地理位置和路線課程流程目的地選擇：學(xué)生選擇一個感興趣的旅游目的地資料收集：查找該地的歷史、文化、地理等背景資料虛擬旅行：通過VR或視頻進行"云旅游"體驗筆記記錄：記錄"旅途"中的見聞和感受游記創(chuàng)作：根據(jù)虛擬體驗和資料撰寫游記作品分享：在班級展示自己的"云旅游"游記成長足跡：個性游記作品集1作品集內(nèi)容規(guī)劃鼓勵學(xué)生建立個人游記檔案，收集自己在初中三年間創(chuàng)作的游記作品，記錄成長軌跡。作品集可以包括文字稿、照片、手繪插圖、收集的票據(jù)紀念品等。2呈現(xiàn)形式多樣化作品集可以采用多種形式，如紙質(zhì)文件夾、手工制作的書籍、電子文檔或個人博客等。鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的特長和喜好，選擇合適