結(jié)合目前的教育實踐做分析可知，之所以要立足于新媒體分析研究教學(xué)方式的創(chuàng)新，主要是因為教學(xué)方式創(chuàng)新存在著突出的現(xiàn)實價值，其具體表現(xiàn)為兩個方面。首先是教學(xué)方式創(chuàng)新可以改變目前的單一教學(xué)局面，從而使教學(xué)呈現(xiàn)出多元化狀態(tài)，進而推動教學(xué)效果的提升。結(jié)合目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)做分析可知，不少學(xué)校都采用的是老師為主體的教學(xué)方式，即在教學(xué)實踐中，老師是教學(xué)的主體，學(xué)生被動接受老師講解的內(nèi)容。對教學(xué)這項工作進行分析，學(xué)習(xí)的真正主體是學(xué)生，而教學(xué)的目的應(yīng)該是讓“學(xué)習(xí)真正的發(fā)生”,也就是說需要調(diào)動學(xué)生的積極性，使其能夠主動參與到學(xué)習(xí)中。以老師為主體的教學(xué)方式對技法學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不利，所以需要創(chuàng)新教學(xué)方式，即要強調(diào)以學(xué)生為主體的方式，通過這種方式的利用調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，最終的教學(xué)效果會顯著改善。簡言之，通過教學(xué)方式創(chuàng)新改變單一教學(xué)局面，從而使教學(xué)活動的活力表現(xiàn)更加突出，這對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)進步幫助巨大。 其次是教學(xué)方式的創(chuàng)新可以解決目前教學(xué)實踐中存在的諸多問題。結(jié)合目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐會發(fā)現(xiàn)比較多的學(xué)生受老師教學(xué)方式的影響，其學(xué)習(xí)思維出現(xiàn)了固化情況，即在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生難以實現(xiàn)靈活思考，所以學(xué)習(xí)效率非常低。再者，在單一的教學(xué)方式應(yīng)用情況下，學(xué)生的知識掌握水平深度不夠，在具體問題解決的時候，如果是常規(guī)題型，學(xué)生能夠解決問題，但是如果題型發(fā)生了變換，很多學(xué)生便無所適從?？墒菑念}目考察內(nèi)容來看，雖然題型不同，但是內(nèi)容相似，這說明學(xué)生對知識的掌握深度不夠，也沒有掌握靈活應(yīng)用知識的方法，而這種情況便是教學(xué)方式單一所引發(fā)的。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，僅僅強調(diào)教學(xué)創(chuàng)新是達不到當(dāng)前教學(xué)實踐要求的，所以需要在教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)上對創(chuàng)新評價進行強調(diào)。通過創(chuàng)新評價發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)中存在的問題，并總結(jié)創(chuàng)新教學(xué)的經(jīng)驗和方法，這能夠為教育教學(xué)的持續(xù)性創(chuàng)新和有效創(chuàng)新提升幫助。以下是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新評價工作開展。第一是確立評價目標(biāo)。立足于教育實踐做分析，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，具體的評價有4個主要目標(biāo)：1)學(xué)習(xí)思維目標(biāo)，主要指的是對學(xué)生學(xué)習(xí)思維的評價。2)學(xué)習(xí)方法目標(biāo)，指的是學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的掌握。3)能力目4)綜合性目標(biāo)，指的是基于核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)學(xué)科特點的對學(xué)生的綜合性評價。通過這4個方面的評價可以更加全面的衡量教學(xué)創(chuàng)新的實際效果。第二是進行評價體系的構(gòu)建。在教學(xué)創(chuàng)新工作開展的過程中，評價體系的作用是不可忽視的，所以強調(diào)評價體系建設(shè)工作意義顯著。就目前的實踐來看，評價體系建設(shè)主要包括兩方面：1)評價內(nèi)容體系建設(shè)?；诮虒W(xué)目標(biāo)和學(xué)生培養(yǎng)的具體需要對教學(xué)創(chuàng)新評價體系的具體評價指標(biāo)進行確定，以目前的實踐為例，可以確定4個評價指標(biāo)。其一是學(xué)習(xí)思維目標(biāo)，即在教學(xué)過程中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)所掌握的學(xué)習(xí)思維。其二是設(shè)計方法目標(biāo)，具體指通過教學(xué)工作之后學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所掌握的學(xué)習(xí)方法。其三是能力目標(biāo)，即學(xué)生在課堂上的綜合探索中所表現(xiàn)出來的能力。其四是綜合性目標(biāo)，指的是在創(chuàng)新教學(xué)的過程中，整體教學(xué)推進的具體結(jié)果，其包括了學(xué)生、課堂等多方面的內(nèi)容。4項指標(biāo)的評價總分是100分，基于4項指標(biāo)的重要性差異，其分別占比的分?jǐn)?shù)為25分、20分、25分和30分。2)評價方法。在評價體系中，評價方法是不可忽略的內(nèi)容，如果方法單一，那么最終的結(jié)果會出現(xiàn)片面的情況。立足于綜合評價目標(biāo)，在良性評價體系構(gòu)建和使用的過程中可以采用多主體評價方法，即具體評價工作由老師、學(xué)生和學(xué)生家長■3三個主體來完成，然后進行結(jié)果匯總。在最終的結(jié)果評價中，老師的評價得分占比50%,學(xué)生的評價得分占比30%,學(xué)生家長的評價得分占比20%,這樣可以保證評價工作的科學(xué)、全面以及客觀。下表是基于實際構(gòu)建的評價標(biāo)準(zhǔn)體系。思維目標(biāo)方法目標(biāo)能力目標(biāo)綜合目標(biāo)綜合得分老師學(xué)生家長最終第三是創(chuàng)新評價體系的模擬應(yīng)用。對數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新評價工作進行開展，需要應(yīng)用良性評價體系。所謂的良性評價體系指的是通過多維評價標(biāo)準(zhǔn)的制定，為學(xué)生構(gòu)建多維的評價模式。在良性評價體系中，分?jǐn)?shù)不再是評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與態(tài)度、進步情況、學(xué)習(xí)過程以及最終的分?jǐn)?shù)進步情況等多方面作為評價標(biāo)準(zhǔn)。評價的主中數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)中的“三角形”教學(xué)為例進行分析，老師在闡述了基礎(chǔ)內(nèi)容之后可以拋出問題讓學(xué)生進行交流和討論，在學(xué)生討論結(jié)束并回答相應(yīng)的問題之后，老師讓其他的同學(xué)對學(xué)生回答和思考的問題進行評價與分析。在良性評價體系構(gòu)建的和利用的過程中，交流法、評價法是非常常用的，而交流法和評價法的主體可以是老師，也可以是學(xué)生，也就是說基于良性評價體系開展美術(shù)教育工作，課堂中的主體學(xué)生和課題老師都可以參與到評價工作實踐中。在教學(xué)實踐中，為了探討良性評價體系的應(yīng)用價值，老師利用構(gòu)建的良性評價體系進行教學(xué)評價。評價體系的應(yīng)用效果是不錯的。不過從良性評價體系的具體應(yīng)用來看，因為指標(biāo)只有4個，所以在具體開展評價工作的時候，各主體的主觀評價自由度比較高，這對于評價客觀性加強來講是不利的，因此可以對評價體系的進一步完善做考慮。結(jié)合目前的實踐進行分析，可以基于4個評價指標(biāo)，在4個基本指標(biāo)之下設(shè)立次一級指標(biāo)，這樣，評 價工作的細(xì)化表現(xiàn)會更加突出，基于細(xì)化的評價指標(biāo)開展針對數(shù)學(xué)教學(xué)的評價工作，最終的評價結(jié)果有效性、完善性會更加的突出?？偟膩碇v，在不斷的總結(jié)與實踐中，評價體系的完善性會更加的突出，其對實踐教學(xué)的指導(dǎo)作用會更加突出。三、數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新評價過程中需要考慮的要素對數(shù)教學(xué)創(chuàng)新效果評價進行分析，為了保證效果評價結(jié)果的可靠性和有效性，在實踐中需要強調(diào)多方面因素的考慮。以目前的實踐為例做分析，具體考慮的內(nèi)容如下。第一是評價內(nèi)容。評價內(nèi)容應(yīng)該包括如下層面：1)課程層面。不同的專業(yè)課需要實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)是有差異的，所以在教學(xué)評價體系的過肩中，評價內(nèi)容需要與專業(yè)課的課程內(nèi)容有密切的關(guān)系。2)學(xué)生層面。教學(xué)的根本目的是“育人”,專業(yè)課程教學(xué)的一個任務(wù)是讓學(xué)生掌握某方面的能力，所以在教學(xué)評價體系的構(gòu)建中，評價內(nèi)容要有關(guān)于學(xué)生能力的思考。3)課堂層面。是評價需要對課堂的具體情況作分析，比如課堂氛圍如何，課堂的互動性表現(xiàn)如何都應(yīng)該在評價體系中。4)教師層面。教師是教學(xué)中不可忽視的內(nèi)容，對教師進行評價，這對于更加全面的掌握和分析教學(xué)意義顯著。第二是評價方式，評價方式也是需要重點思考的內(nèi)容之一。結(jié)合目前的教學(xué)研究，評價方式的具體采用應(yīng)該以多主體評價方式為主。所謂的多主體評價方式指的是在評價主體評價方式應(yīng)用的情況下，老師和學(xué)生同時參與評價，最終的結(jié)果是老師與學(xué)生評價講，基于目前的教學(xué)評價工作開展強調(diào)評價方式的創(chuàng)新與改變，這于保證評價結(jié)果的真實性和有效性意義顯著。四、基于新媒體的初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新推廣第一是基于新媒體構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)渠道。在新媒體背景下創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式，非常重要的一項措施是進行線上教學(xué)渠道的構(gòu)建。就線上教學(xué)渠道的應(yīng)用來看，其顯著的特點是能夠打破時空界限，從而使教學(xué)活動更加的靈活。比如在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師的教學(xué)活動只能集中在課堂上，但是在利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建線上教學(xué)渠道之后，老師可以利用互聯(lián)網(wǎng)開展線上教學(xué)，這使得教學(xué)工作更加的靈活。比如在在2020年春發(fā)生疫情的時候，各個學(xué)校開啟了線上教學(xué)模式，利用的便是互聯(lián)網(wǎng)?？偟膩碇v，因為有了互聯(lián)網(wǎng)的使用，教學(xué)活動除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式之外還增加了線上教學(xué)方式，兩種方式的結(jié)合使得教學(xué)活動的開展更加靈活、便捷，教學(xué)的效率以及質(zhì)量獲得了顯著的提升。第二是基于新媒體實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的拓展。在教學(xué)實踐中，教學(xué)內(nèi)容的豐富會影響到5結(jié)束語：參考文獻：究，2021(10):134-135.[2]李菊英.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新研究[J].智■ 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