統(tǒng)編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì).板書(shū).反思

課題6.將相和主備教師

【課前解析】

《將相和》是根據(jù)《史記》中《廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的歷史故

事。課文以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，通過(guò)“完璧歸趙”“海池會(huì)面”

“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事，贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴，顧大局、

識(shí)大體的可貴品質(zhì)。

教學(xué)中通過(guò)做游戲、讀文章等方式引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐連詞成句

地閱讀，從而提高閱讀速度。并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體事例，抓住人物的

語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)，感悟人物形象。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,認(rèn)識(shí)“璧、臣”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)“強(qiáng)、劃”等3個(gè)多音字，

會(huì)寫(xiě)“召、臣”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“無(wú)價(jià)之寶、召集”等16個(gè)詞語(yǔ)。

2.能盡量連詞成句地讀課文，提高閱讀的速度。

3.把握課文的主要內(nèi)容，能用自己的話講述“完璧歸趙”“涌池

會(huì)面”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事。

4.能結(jié)合具體事例說(shuō)出對(duì)廉頗、藺相如的印象。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.能盡量連詞成句地讀課文，提高閱讀的速度。

2.能結(jié)合具體事例說(shuō)出對(duì)廉頗、藺相如的印象。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能結(jié)合具體事例說(shuō)出對(duì)廉頗、藺相如的印象。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

教授課

學(xué)教師

過(guò)U一

程電子版教案次備

設(shè)課”

計(jì)（手

寫(xiě)）

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“璧、臣”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“強(qiáng)、劃”

等3個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)“召、臣”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“無(wú)價(jià)之

寶、召集”等16個(gè)詞語(yǔ)。

2.能盡量連詞成句地讀課文，提高閱讀的速度。

3.把握課文的主要內(nèi)容，能用自己的話講述“完璧歸

趙”“淹池會(huì)面”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

（出示課件3）教師引導(dǎo)：通過(guò)《搭石》一課，我們

知道了閱讀中集中注意力、不回讀可以提高閱讀速度。今

天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。我們先來(lái)做一個(gè)小

游戲。教師板書(shū)課題（6將相和）

（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上

節(jié)課學(xué)到的閱讀方法。）

（出示課件4）教師明確游戲規(guī)則：下面將會(huì)分別出

示一組詞語(yǔ)，詞語(yǔ)閃現(xiàn)時(shí)間大概一秒鐘，請(qǐng)同學(xué)們集中注

意力，迅速記住詞語(yǔ)。

汛期訪問(wèn)隔開(kāi)懶惰擺搭石一行

人家常話

（出示課件5）教師引導(dǎo)：說(shuō)一說(shuō)剛剛都看到了哪些

詞語(yǔ)。你是如何讀到屏幕上閃現(xiàn)的內(nèi)容的？

指名學(xué)生回答問(wèn)題。

（出示課件6）教師明確游戲規(guī)則：下面將會(huì)分別出

示一組詞語(yǔ)，詞語(yǔ)閃現(xiàn)時(shí)間大概一秒鐘，請(qǐng)同學(xué)們集中注

意力，迅速記住詞語(yǔ)。

理所當(dāng)然無(wú)價(jià)之寶完好無(wú)缺同心協(xié)力

（出示課件7）教師引導(dǎo)：說(shuō)一說(shuō)剛剛都看到了哪些

詞語(yǔ)。你是如何讀到屏幕上閃現(xiàn)的內(nèi)容的？

指名學(xué)生回答問(wèn)題。

（出示課件8）教師明確游戲規(guī)則：下面將會(huì)分別出

示一組句子，句子閃現(xiàn)時(shí)間大概一秒鐘，請(qǐng)同學(xué)們集中注

意力，迅速記住句子內(nèi)容。

（出示課件9）教師引導(dǎo)：說(shuō)一說(shuō)剛剛都看到了哪些

內(nèi)容。你是如何讀到屏幕上閃現(xiàn)的內(nèi)容的？

指名學(xué)生回答問(wèn)題。

（出示課件10）點(diǎn)撥：連詞成句地讀，即由單個(gè)字、

單個(gè)詞的閱讀逐漸擴(kuò)大視域，變成一眼能看清楚幾個(gè)詞甚

至整句話的閱讀。

（設(shè)計(jì)意圖：在閱讀課文之前，先讓學(xué)生知道本課要

學(xué)習(xí)的方法，接著利用多媒體閃現(xiàn)詞語(yǔ)和句子，使學(xué)生體

驗(yàn)到“連詞成句地讀”就是一眼掃過(guò)云，要盡可能多地看

到詞語(yǔ)或句子。）

二、實(shí)踐“連詞成句地讀”的方法，交流提高閱讀速

度的方法

1.（出示課件11）教師引導(dǎo)：請(qǐng)大家用較快的速度默

讀課文，并記下所用的時(shí)間。盡量連詞成句地讀，不要一

個(gè)字一個(gè)字地讀。（提示：記錄的時(shí)間是指把握課文內(nèi)容、

讀懂課文的時(shí)間，而不是目光掃過(guò)文字的時(shí)間。）

教師利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示一個(gè)計(jì)時(shí)秒表，方

便學(xué)生閱讀完成后立刻得知閱讀時(shí)間。

學(xué)生自主閱讀課文，教師巡視、觀察學(xué)生的閱讀情況。

（出示課件12-16）教師出示檢測(cè)題檢查學(xué)生的閱讀

效果。

檢測(cè)題示例：

(1)速讀課文用時(shí)()分()秒

(2)讀完課文你了解了哪些內(nèi)容？和同學(xué)分享你的收

獲。

(3)根據(jù)課文內(nèi)容選擇。

①《將相和》的故事發(fā)生在()

A.春秋時(shí)代B.戰(zhàn)國(guó)時(shí)代C.秦

朝

②沌池會(huì)上，藺相如要求秦王()

A.擊缶B.鼓

瑟C.唱歌

③秦王我都不怕，還會(huì)怕廉將軍嗎？”這句話是

()

A.藺相如對(duì)廉頗說(shuō)的

B.藺相如對(duì)門(mén)客們說(shuō)的

C.藺相如對(duì)趙王說(shuō)的

(4)根據(jù)課文內(nèi)容，判斷下面說(shuō)法的正誤。

①戰(zhàn)國(guó)的時(shí)候，秦國(guó)很強(qiáng)大，常常侵犯別的國(guó)家。

()

②秦王要拿十座城來(lái)和趙國(guó)換和氏璧，不換的話，就

要攻打趙國(guó)。()

③藺相如答應(yīng)趙王說(shuō)，如果秦王不講信用，他就把和

氏璧完好無(wú)缺她送回來(lái)。（）

④藺相如半夜自己帶著和氏璧，偷偷回到了趙國(guó)。

（）

⑤趙王讓大將軍廉頗隨行，一起到沌池會(huì)見(jiàn)秦王。

（）

⑥沌池會(huì)上，藺相如逼著秦王為趙王擊缶，不然他就

要和秦王拼命。（）

⑦沌池會(huì)后，趙王封藺相如為上卿，職位跟廉頗一樣

高。（）

⑧藺相如「官后，廉頗覺(jué)得藺相如沒(méi)有什么能力，很不

服氣。（）

⑨藺相如很怕廉頗，認(rèn)為自己打不過(guò)廉頗，所以要避

開(kāi)他。（）

⑩廉頗聽(tīng)了藺相如的話，覺(jué)得很慚愧，穿著戰(zhàn)袍背上

綁著荊條去請(qǐng)罪。（）

學(xué)生獨(dú)立完成題目后，教師組織交流。

2.（出示課件17）教師引導(dǎo)：讀下面這段話的時(shí)候，

你一眼看到了多少內(nèi)容？

秦國(guó)的國(guó)君歷來(lái)不守信用，我怕有負(fù)趙王所托，已經(jīng)

讓人把和氏璧送回趙國(guó)了。如果您有誠(chéng)意，先把十五座城

交給我國(guó)，我國(guó)馬上派人把璧送來(lái)。我們?cè)趺锤覟榱艘粔K

璧而得罪強(qiáng)大的秦國(guó)呢？

預(yù)設(shè)1:我一眼看到了“秦國(guó)的國(guó)君”。

預(yù)設(shè)2：我一眼看到的內(nèi)容是“秦國(guó)的國(guó)君歷來(lái)不守

信用”。（出示課件18）

（出示課件19）教師提問(wèn)：關(guān)于閱讀，你有什么好的

方法或心得體會(huì)和大家分享呢？結(jié)合課文談一談吧！

預(yù)設(shè)1：讀“藺相如在海池會(huì)上又立了功”這句話時(shí),

我一眼看過(guò)去，看見(jiàn)了一整句話，比讀成“藺相如”“在

涌池會(huì)上”“又立了功”要快很多。（出示課件20）

預(yù)設(shè)2：“有一回，趙王得了一件無(wú)價(jià)之寶，叫和氏

璧”，這一句按照逗號(hào)的間隔拆開(kāi)來(lái)讀，感覺(jué)比較慢，如

果眼晴掃過(guò)一整句話，就快多了。（出示課件21）

預(yù)設(shè)3：遇到不懂的詞語(yǔ)我就暫時(shí)忽略，不回讀。比

如我只知道“海池”是地名，“缶”“瑟”是兩種樂(lè)器，

雖然不明白詞語(yǔ)的具體意思，但是不影響理解課文，所以

我就沒(méi)管它們，繼續(xù)讀下去。（出示課件22）

預(yù)設(shè)4：邊閱讀邊思考，也能提高閱讀速度。讀到“如

果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果他不

肯交出十五座城，我一定把璧完好無(wú)缺地送回來(lái)”這一句,

我就明白了藺相如已經(jīng)作好了兩手準(zhǔn)備來(lái)對(duì)付秦王。（出

示課件23）

（出示課件24）教師過(guò)渡：有這么多的方法幫助我們

提高閱讀速度，你學(xué)會(huì)了嗎？下面我們跟隨作者進(jìn)入對(duì)課

文的學(xué)習(xí)。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生初次接觸“連詞成句地讀"，一下

子不容易掌握。教師在學(xué)生快速閱讀、認(rèn)真思考、充分交

流中，使學(xué)生明白：遇到不懂的詞語(yǔ)暫時(shí)忽略，不回讀；

盡可能擴(kuò)大視域；邊讀邊思考，閱讀與理解同步進(jìn)行。）

三、學(xué)習(xí)生字詞

1.介紹作者。（出示課件25）

司馬遷，字子長(zhǎng)，西漢史學(xué)家、文學(xué)家。代表作《史

記》，是中國(guó)歷史上第一部紀(jì)傳體通史，對(duì)后世影響極大,

被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。

本文選自《史記?廉頗藺相如列傳》。

2.學(xué)認(rèn)字。

教師要求學(xué)生再次讀課文，關(guān)注生字。

（出示課件26）

將相和氏璧大臣強(qiáng)逼允諾劃

歸典禮廉頗

抵御推辭侮辱擊缶上卿戰(zhàn)

袍請(qǐng)罪

學(xué)生自由讀詞語(yǔ)。

點(diǎn)名讀詞語(yǔ)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

（1）璧：古代的一種玉器，扁平，圓形，中間有,小孔,

所以是玉字底。可以結(jié)合意思記憶字形。（出示課件27）

（2）袍：與“抱”比較記憶，“袍”指直腰、過(guò)膝大

衣，所以是衣字旁。（出示課件28）

（3）御、辭、辱：可分別結(jié)合“抵御”“推辭”“侮

辱”識(shí)記?！暗?、御”兩個(gè)字都有“抵擋”之意；“推、

辭，，兩個(gè)字都有“躲避、推托”之意；“侮、辱”兩個(gè)字

都有“使羞恥”之意。（出示課件29）

（4）擅：可結(jié)合“擅長(zhǎng)”理解，區(qū)分“擅長(zhǎng)”與“善

于"，兩個(gè)詞都指在某方面有特長(zhǎng)，但是“擅長(zhǎng)”不能寫(xiě)

成“善長(zhǎng)”。（出示課件30）

（5）學(xué)習(xí)多音字。

①?gòu)?qiáng)：有三個(gè)讀音，分別是中版八g、甲’4八g和八g。

在課文中讀q訪八g,“強(qiáng)逼”的意思是“強(qiáng)迫威逼”，還

可以組詞〃強(qiáng)迫、勉強(qiáng)〃。讀八g時(shí)，可組詞“強(qiáng)大、強(qiáng)

壯”；讀時(shí)，可組詞“倔強(qiáng)”。（出示課件31）

②劃：有兩個(gè)讀音，分別是和在課文中讀

hua,是“分開(kāi)”或“打算”的意思，在課文“劃歸”一

詞中是“分開(kāi)”的意思，還可組詞“計(jì)劃”。讀九（4時(shí)，

可組詞“劃船、劃算”。（出示課件32）

③削：有兩個(gè)讀音，分別是x〃?和xido。在課文中讀

xue,還可組詞“剝削"；讀X小。時(shí),可組詞“削鉛筆、

削皮”。（出示課件33）

3.學(xué)寫(xiě)字。

（1）（出示課件34）教師組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫(xiě)字,

全班交流把字寫(xiě)好的方法。

（2）給生字按照結(jié)構(gòu)歸類(lèi)。（出示課件35）

左右結(jié)構(gòu)：

議缺獻(xiàn)諾抄怯拒荊

獨(dú)體結(jié)構(gòu)：臣

上下結(jié)構(gòu)：召宮典罪

（3）教師指導(dǎo)易寫(xiě)錯(cuò)的字。

①召：撇畫(huà)要長(zhǎng)，蓋住“口”；“口”寫(xiě)得扁一些。

②宮：兩個(gè)“口”上小下大。

③罪：上半部分寫(xiě)得扁也一點(diǎn)，不要太大。（出示課

件36）

（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法學(xué)習(xí)字詞，體現(xiàn)學(xué)

生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和自覺(jué)性，可以提高學(xué)生的自學(xué)

能力和主動(dòng)理解詞語(yǔ)的興趣，為養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下

基礎(chǔ)。）

四、再讀課文，把握故事的發(fā)展脈絡(luò)

1.（出示課件37）教師提問(wèn)：“將相和”中，“將”

指的是誰(shuí)？“相”指的是誰(shuí)？“和”是什么意思？題目是

什么意思？

預(yù)設(shè)1：“將”指的是廉頗，“相”指的是藺相如;

“和”是和好的意思。

預(yù)設(shè)2：題目的意思是廉頗和藺相如重歸于好，共同

保衛(wèi)趙國(guó)。

2.（出示課件38）教師提出要求：快速瀏覽課文，思

考課文圍繞“將”和“相”講了哪三人小故事，試著用小

標(biāo)題概括出來(lái)。

預(yù)設(shè)：完璧歸趙、海池會(huì)面、負(fù)荊請(qǐng)罪

教師隨機(jī)板書(shū)（完璧歸趙沌池會(huì)面負(fù)荊請(qǐng)罪）

教師引導(dǎo)：接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)小標(biāo)題，用自己的

話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：我來(lái)講講“完璧歸趙”的故事吧。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期趙

國(guó)得到了和氏璧，秦王企圖騙取和氏璧，藺相如機(jī)智勇敢

保護(hù)和氏璧，最后完璧歸趙，藺相如被封為上大夫。

教師肯定：這位同學(xué)說(shuō)得清楚完整，你是怎么進(jìn)行概

括的呢？

預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)課文前面介紹背景的內(nèi)容雖然多，但都

是圍繞秦王企圖騙取和氏璧這個(gè)起因說(shuō)的，很快就能明白

講的是什么事情，同時(shí)我發(fā)現(xiàn)故事中藺相如和秦王的對(duì)話

雖然多，但這些語(yǔ)言大多是對(duì)行為的描寫(xiě)。所以我先關(guān)注

了開(kāi)頭結(jié)尾，很快就讀懂了這段是和氏璧被送回趙國(guó)，秦

王沒(méi)有辦法只能放了藺相如。故事結(jié)尾內(nèi)容不多，我一眼

就看完了，知道了藺相如被封為上大夫。

教師點(diǎn)撥：抓住人物以及做了什么，可以很快把握主

要內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：“海池會(huì)面”這個(gè)故事講的是港池會(huì)上，秦王

讓趙王鼓瑟，藺相如看秦王侮辱趙王，就逼著秦王擊缶，

最后立功，被封為上卿。

教師點(diǎn)評(píng)：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，概括清楚。說(shuō)說(shuō)怎么概括的吧。

預(yù)設(shè)：根據(jù)之前的閱讀經(jīng)驗(yàn)我發(fā)現(xiàn)在快速閱讀時(shí)可以

注意人物語(yǔ)言前后的敘述部分，這樣很快找到海池會(huì)面中

引發(fā)沖突的原因一一秦王讓趙王鼓瑟。在敘述經(jīng)過(guò)部分雖

然人物語(yǔ)言多，但表現(xiàn)的都是藺相如和秦王斗智斗勇，因

此可以加快閱讀速度關(guān)注結(jié)尾，概括為“藺相如逼秦王擊

缶”。“濯池會(huì)面”結(jié)尾的寫(xiě)法和“完璧歸趙”很相似，

可以運(yùn)用概括的方法，概括為藺相如立功，被封為上卿。

教師肯定：在閱讀中積累經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)用方法可以提高閱

讀能力。

預(yù)設(shè)：藺相如被封為上卿，廉頗不服氣，想找機(jī)會(huì)羞

辱藺相如，藺相如處處避讓廉頗，廉頗知道后負(fù)荊請(qǐng)罪。

最后二人和好。

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，我們一起交流一下這部分你是如

何概括的？

預(yù)設(shè)：“廉頗不服氣”這幾個(gè)詞可以概括后面人物語(yǔ)

言的內(nèi)容。商相如和門(mén)客的對(duì)話，中心意思是藺相如解釋

避讓的原因，所以可以概括為“藺相如避讓廉頗”。

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，我們把三個(gè)故事串聯(lián)起來(lái)，就了

解了《將相和》這個(gè)故事的內(nèi)容了。下面請(qǐng)你用自己的話

完整地講講這個(gè)故事吧。

預(yù)設(shè)：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，趙國(guó)得到和氏璧，秦王企圖騙取和

氏璧，藺相如機(jī)智勇敢保護(hù)和氏璧，最后完璧歸趙，藺相

如被封為上大夫。海池會(huì)上秦王讓趙王鼓瑟，藺相如看秦

王侮辱趙王，逼秦王擊缶，最后又立了功，被封為上卿。

廉頗不服氣，想找機(jī)會(huì)羞辱藺相如，藺相如處處避讓廉頗,

廉頗知道后負(fù)荊請(qǐng)罪。最后二人和好。

教師小結(jié)：課文以秦、趙兩國(guó)的矛盾為背景，通過(guò)“完

璧歸趙”“港池會(huì)面”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事，寫(xiě)了廉

頗和藺相如之間由“不和”到“和”的經(jīng)過(guò)。（出示課件

39）

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問(wèn)題再次瀏覽課文，訓(xùn)練學(xué)

生有意識(shí)地運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法提高閱讀速度，梳理文章主要

內(nèi)容。）

五、課堂小結(jié)，鞏固練習(xí)，布置作業(yè)

1.（出示課件40）教師小結(jié)：同學(xué)們，本節(jié)課我們學(xué)

習(xí)了提高閱讀速度的方法，了解了《將相和》故事的梗概。

2.（出示謖件41、42）課堂演練。

3.（出示課件43）布置作.業(yè)。

(1)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)本課生字。

(2)繼續(xù)練習(xí)速讀課文，思考：主人公具有什么樣的

美好品質(zhì)？

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

能結(jié)合具體事例說(shuō)出對(duì)廉頗、藺相如的印象。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們學(xué)會(huì)了

快速閱讀，還記得方法嗎？

預(yù)設(shè)：連詞成句地讀

(出示課件45)教師引導(dǎo)：按照上節(jié)課所學(xué)的提高閱

讀速度的方法，再次快速默讀課文，完成下表。

起因經(jīng)過(guò)結(jié)果

厚

71

星

方

超

涓

利

A

市

負(fù)

并

謀

||

預(yù)設(shè)：

故起經(jīng)結(jié)果

事囚過(guò)

趙藺

王相

得如

到識(shí)

破

完

塊秦

璧

和王趙王封藺相如為上大夫。

歸

氏沒(méi)

趙

璧，有

秦誠(chéng)

王意，

想偷

據(jù)偷

為讓

己人

有。把

趙和

王氏

無(wú)璧

奈，送

派回

藺趙

相國(guó)。

如秦

帶王

著無(wú)

和奈。

氏

璧

到

秦

國(guó)

去。

濯秦藺趙王封藺相如為上卿，位列廉頗之

池王相上。

會(huì)約如

IHI趙也

王要

在求

濯秦

池王

會(huì)為

面。趙

秦王

王擊

要缶,

趙秦

王王

鼓不

瑟，肯。

之藺

后相

命如

人要

記和

錄秦

了王

下拼

來(lái)。命，

秦

王

只

好

照

辦，

藺

相

如

也

叫

人

記

錄

了

下

來(lái)。

負(fù)廉藺

荊頗相廉頗番然醒悟，到藺相如門(mén)上負(fù)荊請(qǐng)罪。

請(qǐng)對(duì)如

藺以

相國(guó)

如家

職利

位益

比為

自重,

己不

高與

很廉

不頗

滿計(jì)

意。較,

處

處

避

讓

廉

頗。

（出示課件46）教師引導(dǎo)：請(qǐng)大家根據(jù)表格提示，復(fù)

述課文內(nèi)容。注意說(shuō)清楚故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，要抓

住故事的主要情節(jié)。

預(yù)設(shè)：戰(zhàn)國(guó)時(shí).期，趙王得到一塊和氏璧。秦王也想得

到這個(gè)無(wú)價(jià)之寶，就假意說(shuō)要用十五座城池交換。藺相如

奉命出使秦國(guó)，他不辱使命將和氏璧帶回趙國(guó)。過(guò)了幾年,

藺相如陪同趙王到濯池與秦王會(huì)見(jiàn)，其間，藺相如不畏強(qiáng)

暴，據(jù)理力爭(zhēng)，使趙王免受侮辱。為獎(jiǎng)勵(lì)藺相如的汗馬之功,

趙王封藺相如為上卿，位列老將廉頗之上。廉頗對(duì)此不服,

藺相如處處主動(dòng)避讓。后來(lái)廉頗終于醒悟，脫下戰(zhàn)袍向藺

相如負(fù)荊請(qǐng)罪。最后廉頗和藺相如和好，同心協(xié)力保衛(wèi)國(guó)

家。

教師引導(dǎo)：這位同學(xué)清楚完整地講述了這個(gè)故事，相

信同學(xué)們也回憶起了這篇文章的主要內(nèi)容，這節(jié)課我們繼

續(xù)走進(jìn)《將相和》。（出示課件47）

（出示課件48）教師小結(jié)：課文的三個(gè)故事，存在內(nèi)

在的邏輯關(guān)系，前兩個(gè)故事的結(jié)果是最后一個(gè)故事的起因。

講故事時(shí)不能顛倒順序。

2.（出示課件49）教師引導(dǎo)：課文的三個(gè)小故事分別

敘述了誰(shuí)和誰(shuí)的矛盾沖突？你是怎么看待這些矛盾的？

預(yù)設(shè)：表面上看，三個(gè)故事寫(xiě)的是廉頗與藺相如之間

的個(gè)人矛盾，實(shí)際上寫(xiě)的是秦國(guó)與趙國(guó)的矛盾，是國(guó)家與

國(guó)家之間的矛盾。（出示課件50）

二、細(xì)讀故事，體會(huì)人物形象

（出示課件51）教師啟發(fā)思考：藺相如、廉頗給你留

下怎樣的印象？快速默讀課文，圈畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，結(jié)合具體

事例，根據(jù)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等感知人物形象、把

握人物特點(diǎn)，在小組內(nèi)交流。

學(xué)生小組內(nèi)交流。

全班匯報(bào)交流。

L第一種情況：學(xué)生按照文章順序匯報(bào)。

（1）交流“完璧歸趙”的故事。

預(yù)設(shè)1：在“完璧歸趙”這個(gè)故事中，一開(kāi)始趙王猶

豫不決，藺相如想了一會(huì)兒，就把所有的可能都想到了，

從“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如昊秦王真的拿十五座

城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我

一定把璧完好無(wú)缺地送回來(lái)”的語(yǔ)言中，我感受到藺相如

很機(jī)智。

教師引導(dǎo)：正像同學(xué)所說(shuō)，藺相如為趙王分析秦王的

意圖時(shí)說(shuō)，用了兩個(gè)“如果”一個(gè)“就”和“一定”，權(quán)

衡利弊，讓我們感受到他的機(jī)智。

預(yù)設(shè)2：當(dāng)時(shí)秦國(guó)強(qiáng)盛，趙國(guó)不如秦國(guó)，滿朝文武都

覺(jué)得這件事很為難，藺相如卻敢“挺身而出”帶著和氏璧

出使秦國(guó)，我覺(jué)得他很勇敢。（出示課件52）

教師隨機(jī)板書(shū)（藺相如：機(jī)智勇敢）

預(yù)設(shè)3：當(dāng)藺相如看出秦王沒(méi)有誠(chéng)意，就謊稱和氏璧

有小毛病，要指給秦王看，把和氏璧要了回來(lái)，從“這塊

璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看”的語(yǔ)言，“當(dāng)藺相如覺(jué)

察到秦王沒(méi)有誠(chéng)意換璧時(shí)，就上前一步，故意指點(diǎn)璧上有

毛病，把和氏璧要回手中”的行動(dòng)中，可以看出藺相如很

機(jī)智。（出示課件53）

預(yù)設(shè)4：我想補(bǔ)充，當(dāng)拿回和氏璧后，藺相如怒發(fā)沖

冠，從語(yǔ)言“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手

里，您要是強(qiáng)逼我,我的腦袋就和璧一起撞碎在這柱子上”,

行動(dòng)“捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。舉起和氏

璧就要向柱子上撞”中，我感受到他的不畏強(qiáng)暴和機(jī)智勇

敢。教師隨機(jī)板書(shū)（不畏強(qiáng)暴）

教師引導(dǎo)：藺相如以命相拼，真是英勇無(wú)畏。（出示

課件54）

預(yù)設(shè)5：在“完璧歸趙”中我感受到藺相如做事謹(jǐn)慎。

在藺相如和秦王約定了舉行典禮的日期后，他反復(fù)思量，

覺(jué)得秦王不可信，于是，派人把和氏嬖送了回去。

預(yù)設(shè)6：我覺(jué)得藺相如很勇敢，他派人把和氏璧送走

了，那典禮上他怎么面對(duì)秦王啊。

教師引導(dǎo)：是啊，此時(shí)他考慮的不是自己，而是趙國(guó)，

真替他擔(dān)心。

預(yù)設(shè)7：在典禮上，藺相如說(shuō)知道欺騙秦王是死罪，

但又怕辜負(fù)趙王所托，我覺(jué)得他特別勇敢。寧死也要保護(hù)

和氏璧。

預(yù)設(shè)8：我通過(guò)藺相如“馬上派人把璧送來(lái)”的態(tài)度,

和“怎么敢為了一塊璧而得罪強(qiáng)大的秦國(guó)”這個(gè)反問(wèn)，體

會(huì)到他表面上尊重秦王，實(shí)際上讓秦王沒(méi)辦法反駁。從中

看出他充滿智慧。

教師小結(jié):在第一部分“完璧歸趙”的故事中，我們體

會(huì)到了藺相如的機(jī)智勇敢，在面對(duì)秦王企圖強(qiáng)占和氏璧時(shí),

他能夠勇敢斗爭(zhēng)，巧妙地保護(hù)和氏璧，從而完璧歸趙。因

此被封為上大夫。

（2）交流“海池會(huì)面”的故事。

預(yù)設(shè)1:在“濯池會(huì)面”中，秦王讓趙王鼓瑟，是有意

侮辱趙王。藺相如說(shuō)“希望您能擊缶助興”,用同樣的方

式反擊，感覺(jué)他很有智慧。

預(yù)設(shè)2:我想補(bǔ)充，“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。如果您

不答應(yīng)，我就跟您同歸于盡”體現(xiàn)了藺相如的決心，也看

出他大義凜然、不顧個(gè)人安危。（出示課件55）

教師引導(dǎo):這兩處程度是逐漸加深的。在這里藺相如雖

然說(shuō)的是“您”“希望”這樣客氣的詞，但是他的要求確

是不容置疑的。

（出示課件56）教師引導(dǎo)思考：藺相如為什么逼秦王

擊缶？表現(xiàn)了藺相如怎樣的性格特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)1：維護(hù)國(guó)家的榮譽(yù)、維護(hù)趙王與趙國(guó)的尊嚴(yán)。

預(yù)設(shè)2：表現(xiàn)了藺相如為了國(guó)家的榮譽(yù)、不畏強(qiáng)暴、

機(jī)智勇敢的高尚品質(zhì)。

教師小結(jié)：在“濯池會(huì)面”這部分，我們通過(guò)抓人物

的語(yǔ)言、語(yǔ)氣進(jìn)一步感受到藺相如的機(jī)智勇敢。

（3）交流“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。

預(yù)設(shè)1：在“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事中，從“秦王我都

不怕，還會(huì)怕廉將軍嗎？……我之所以避著廉將軍，為的

是我們趙國(guó)啊”可以看出藺相如以國(guó)家利益為重、顧大局、

識(shí)大體。

預(yù)設(shè)2：從藺相如“請(qǐng)病假不去商超，免得跟廉頗見(jiàn)

面；遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)廉頗過(guò)來(lái)了，趕緊叫車(chē)天把車(chē)往回趕”這些

行動(dòng)，也可以看出他以國(guó)家利益為重、顧大局、識(shí)大體。

（出示課件57）

教師隨機(jī)板書(shū)（顧全大局）

預(yù)設(shè)3：從“我廉頗立下了那么多戰(zhàn)功，他藺相如就

靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。要是我碰見(jiàn)他，一定讓

他下不來(lái)臺(tái)”可以看出廉頗很不服氣，居功自傲、狹隘率

真。

預(yù)設(shè)4：從廉頗“脫下戰(zhàn)袍，背上綁著荊條，到藺相

如門(mén)上請(qǐng)罪”的行動(dòng)，又可以看出他以國(guó)家利益為重、勇

于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改。（出示課件58）

教師隨機(jī)板書(shū)（廉頗：勇于認(rèn)錯(cuò)知錯(cuò)就改）

教師引導(dǎo)：正是因?yàn)榱H和藺相如都以國(guó)家利益為重,

所以才能由不和到和。

教師隨機(jī)板書(shū)（以國(guó)家利益為重）

（出示課件59）教師出示“負(fù)荊請(qǐng)罪”的圖片，引導(dǎo)：

請(qǐng)你設(shè)計(jì)一段“負(fù)荊請(qǐng)罪”廉頗和藺相如的對(duì)話吧。

（出示課件60）示例：廉頗背上綁著荊條，跪在藺相

如門(mén)前，慚愧得不敢招頭，拱著手說(shuō)：“藺上卿，罪臣知

錯(cuò)了，請(qǐng)?zhí)A上卿降