高中數學教學反思8篇

高中數學教學反思[篇1]

以前上課時，我經常只顧自己的想法，覺得講的題目越多越

好，很少顧及學生的思維與感受。解題過程也是能省就省，但

是慢慢地，發(fā)現學生上課聽得懂，自己做卻不會，甚至有些學

生漸漸的對數學的學習失去了信心。基于對以上問題的分析和

認識，經過實踐，我得到以下幾點教學感悟：

1.關注學生的“預習”，淡化課堂筆記。

對于此刻講的復習課，尤其是集合，命題極其條件，邏輯連接

詞等就應讓學生提前預習，給學生一個自主學習的機會。至于

淡化課堂筆記，是源于一種現象一一我發(fā)現筆記記得好的學

生，他們的成績不必須好。為什么會出現這樣的狀況呢？因為

只明白記筆記的學生，當老師讓他們思考下一道題的時候，他

們往往還在做前面一道題的記錄。這樣的學習，怎能談得上思

維的發(fā)展呢？

2.反思教學勢在必行

教學中能否取得滿意的教學效果，關鍵在于教師的教學觀念和

教學方式。從我的親身感受來說，這不是一蹴而就的事情。需

要教師有極大的職責心和耐心，不斷加強理論知識的學習，更

重要的是加強教學反思，即教師以自己的教學活動為思考對

象，對自己在教學中所做出的行為以及由此所產生的結果進行

審視和分析的過程。

3.學生也要反思

如果說老師去反思是為了更好的教，那么學生去反思是為了

更好的學，并且還是我們整個教學過程的重中之重。那么，高

中學生到底怎樣進行反思？教學中我始終帶著這個問題，思索

自己的每一節(jié)課的教學設計，學生的學習方法、習慣如何養(yǎng)

成？怎樣進行反思才能取得理想的學習效果。我的指導教師對

于學生的分析給了我很大的幫忙。

高中數學教學反思【篇2】

經過將近這學期的高中數學教學，我對高中數學的課堂教學有

一些反思與體會。要教好高中數學，首先要求自己對高中數學

知識有整體的把握和認識；其次要了解學生的現狀和認知結構;

再次要處理好課堂教學中教師的教和學生的學的關系。課堂教

學是學生在校期間學習科學文化知識的主陣地，也是對學生進

行思想品德教育和素質教育的主渠道。課堂教學不但要加強雙

基而且要提高智力；不但要發(fā)展學生的智力，而且要發(fā)展學生

的創(chuàng)造力；不但要讓學生學會，而且要讓學生會學，特別是自

學，尤其是在正課上，不但要提高學生的智力因素，而且要提

高學生在課堂45分鐘的學習效率、學習興趣，盡量在有限的

時間里，出色地完成教學任務。

以下談一談自己在教育教學的一些反思與體會：

1、有明確的教學目標

教學目標分為三大領域，即認知領域、情感領域和動作技能領

域。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法和

媒體，把內容進行必要的重組。在數學教學中，要通過師生的

共同努力，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方

面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質。如《三角函數的

圖像與性質》這一課是整個三角函數的性質最重要的一課，在

備課時應注意，通過這一課的教學，使學生能利用辯證唯物主

義中運動的觀點來解釋函數圖象的發(fā)展趨勢和對稱美，體會到

三角函數的性質本身存在我們的日常生活中，來激發(fā)學生的求

知欲望，同時也就提高了學生自己分析問題和解決問題的能

力。

2、能突出重點、化解難點

每一堂課都要有一個重點，而整堂的教學都是圍繞著這個

重點來逐步展開的。為了讓學生明確木堂課的重點、難點，教

師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出

來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學高

潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影

儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，適當

地還可以插入與此類知識有關的笑話，對所學內容在大腦中刻

下強烈的印象，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對新知識的接

受能力。

3、要善于應用現代化教學手段

隨著科學技術的飛速發(fā)展，對新教師來說，掌握現代化的多媒

體教學手段顯得尤為重要和迫切。現代化教學手段，其顯著的

特點：一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來四十

分鐘的內容在三十五分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書的

工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；

三是直觀性強，容易激發(fā)起學生的學習興趣，有利于提高學生

的學習主動性；四是有利于對整堂課所學內容進行回顧和小

結。在課臨近結束時，教師引導學生總結本堂課的內容，學習

的重點和難點。同時通過投影儀，同步地將內容在瞬間躍然

“幕”上，使學生進一步理解和掌握本堂課的內容。在課堂教

學中，對于板演量大的內容，如立體幾何中的一些幾何圖形、

一些簡單但數量較多的小問答題、文字量較多應用題，復習課

中章節(jié)內容的總結、選擇題的訓練等等都可以借助于投影儀來

完成。可能的話，教學可以自編電腦課件，借助電腦來生動形

象地展示所教內容。如講授三角函數的性質中，三角函數的圖

像就可以用電腦來演示。

4、根據具體內容，選擇恰當的教學方法

每一堂課都有每一堂課的教學任務，目標要求，所謂“教學有

法，但無定法”，教師要能隨著教學內容的變化，教學對象的

變化，教學設備的變化，靈活應用教學方法。數學教學的方法

很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向學生傳授新知

識。此外，我們還可以結合課堂內容，靈活采用談話、讀書指

導、作業(yè)、練習等多種教學方法。有時，在一堂課上，要同時

使用多種教學方法?！敖虩o定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學

生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力

的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。

5、對學生在課堂上的表現，要及時加以總結，適當給予鼓勵

在教學過程中，教師要隨時了解學的對所講內容的掌握情況。

如在講完一個概念后，讓學生復述;講完一個例題后，將解答

擦掉，請中等水平學生上臺板演。有時，對于基礎差的學生，

可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會，同時教師根據

學生的表現，及時進行鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱

愛數學，學習數學。

6、充分發(fā)揮學生為主體，教師為主導的作用，調動學生的學

習積極性

學生是學習的主體，教師要圍繞著學生展開教學，在教學

過程中，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動學習為主動學

習，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的領路人。

7、處理好課堂的偶發(fā)事件，及時調整課堂教學

盡管教師對每一堂課都作了充分的準備，但有時也可能遇到一

些預料不到的事情。如一次我在講授《五點法做圖》時，有

“五點的取值”這一問題，但書沒有提及。教學參考書也沒有

這方面的內容。在課堂教學中當帶到這個問題的時，有一位成

績較好的學生向我提出可以有多種做法。我就因勢利導，向學

生介紹了多種做法中的優(yōu)劣之別，并說明了教學大綱中所提及

的相關知識點c然后，話鋒一轉，對那位同學說,，關于這方面

的內容，我在課后再跟你面談。這樣，雖然增加了課時的內

容，但也保護了學生的學習主動性和積極性，滿足了學生的求

知欲。

8、要精講例題，多做課堂練習，騰出時間讓學生多實踐

根據課堂教學內容的要求，教師要精選例題，可以按照例題的

難度、結構特征、思維方法等各個角度進行全面剖析，不片面

追求例題的數量，而要重視例題的質量。解答過程視具體情

況，可以由教師完完整整寫出，也可部分寫出，或者請學生寫

出。關鍵是講解例題的時候，要能讓學生也參與進來，而不是

由教師一個人承包，對學生進行滿堂灌。教師應騰出十來分鐘

時間，讓學生做做練習或思考教師提出的問題，或解答學生的

提問，以進一步強化本堂課的教學內容。若課堂內容相對輕

松，也可以指導學生進行預習，提出適當的要求，為下一次課

作準備。

9、切實重視基礎知識、基本技能和基本方法

近年來數學試題的新穎性、靈活性越來越強，不少師生把主要

精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培

養(yǎng)能力，因而相對地忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的

教學。教學中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一

道例題就通過大量的題目來訓練學生。其實定理、公式推證的

過程就蘊含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒有充分暴露思維

過程，沒有發(fā)掘其內在的規(guī)律，就讓學生去做題，試圖通過讓

學生大量地做題去“悟”出某些道理。結果是多數學生"悟”

不出方法、規(guī)律，理解浮淺，記憶不牢，只會機械地模仿，思

維水平較低，有時甚至生搬硬套;照葫蘆畫瓢，將簡單問題復

雜化。如果教師在教學中過于粗疏或學生在學習中對基本知識

不求甚解，都會導致在考試中判斷錯誤。不少學生說：現在的

試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度

的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高

低。可見，在切實重視基礎知識的落實中同時應重視基本技能

和基本方法的培養(yǎng)。

10、滲透教學思想方法，培養(yǎng)綜合運用能力。

常用的數學思想方法有：轉化的思想，類比歸納與類比聯想的

思想，分類討論的思想，數形結合的思想以及配方法、換元

法、待定系數法、反證法等。這些基本思想和方法分散地滲透

在中學數學教材的條章節(jié)之中。在平時的教學中，教師要在傳

授基礎知識的同時，有意識地、恰當在講解與滲透基本數學思

想和方法，幫助學生掌握科學的方法，從而達到傳授知識，培

養(yǎng)能力的目的，只有這樣。學生才能靈活運用和綜合運用所學

的知識。

總之，在數學課堂教學中，要提高學生在課堂45分鐘的學

習效率，要提高教學質量，就應該多思考，多準備，充分做到

備教材、備學生、備教法，提高自身的教學機智，發(fā)揮自身的

主導作用。

高中數學教學反思【篇3】

實踐表明，培養(yǎng)學生把解題后的反思應用到整個數學學習

過程中，養(yǎng)成檢驗、反思的習慣，是提高學習效果、培養(yǎng)能力

的行之有效的方法。解題是學生學好教學的必由之路，但不同

的解題指導思想就會有不同的解題效果，養(yǎng)成對解題后進行反

思的習慣，即可作為學生解題的一種指導思想。

反思對學生思維品質的各方面的培養(yǎng)都有作積極的意義。

反思題目結構特征可培養(yǎng)思維的深刻性；反思解題思路可培養(yǎng)

思維的廣闊性；反思解題途徑，可培養(yǎng)思維的批判性；反思題

結論，可培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性；運用反思過程中形成的知識組

塊，可提高學思思維的敏捷性；反思還可提高學生思維自我評

價水平，從而可以說反思是培養(yǎng)學生思維品質的有效途徑。有

研究發(fā)現，數學思維品質以深刻性為基礎，而思維的深刻性是

對數學思維活動的不斷反思中實現的，大家知道，數學在轂煉

人的邏輯思維能力方面有特殊的作用，而這種鍛煉老師不可能

傳授，只能是由學生獨立活動過程中獲得。

因此，在不增加學生負擔的前提下，要求作業(yè)之后盡量寫反

思，利用作業(yè)空出的反思欄給老師提出問題，結合作業(yè)作出合

適的反思。對學生來說是培養(yǎng)能力的一項有效的思維活動，從

所教學生來看，一部分學生根本不按老師要求進行作業(yè)后的反

思，而這部分學生95%的數學能力很低、成績差，他們只會做

“結構良好”的題目，以獲得對問題的答案為目標，不會提

問，這部分學生中，沒有一個會對命題進行推廣，而堅持寫反

思的學生情況就大不一樣，因此，培養(yǎng)學生反思解題過程是作

業(yè)之后的一個重要環(huán)節(jié)，具有很大的現實意義。

高中數學教學反思【篇4】

回顧高一前階段的教學，我有一種沉重的感覺，學生的數學學

習呈下降的趨勢，學生對數學的學習在逐漸失去興趣，問數學

問題的同學在逐漸減少。是什么原因造成高一學生數學成績下

降呢？

1、初、高中教材間的跨度過大初中教材偏重于實數集內的運

算，缺少對概念的嚴格定義或對概念的定義不全，如函數的定

義，三角函數的定義就是如此；對不少數學定理沒有嚴格論

證，或用公理形式給出而回避了證明，比如不等式的許多性質

就是這樣處理的；教材坡度較緩，直觀性強，對每一個概念都

配備了足夠的例題和習題。而高一教材第一章就是集合、映射

等近世代數知識，緊之后就是函數的問題（在函數中，又分二

次函數，指數函數，對數函數，它們具有不同的性質和圖

象）c函數單調性的證明又是一個難點，向量對空間想象潛力

的要求又很高。教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又

高，高一新生學起來相當困難。此外，資料也多，每節(jié)課容量

遠大于初中數學。這些都是高一數學成績大面積下降的客觀原

因。

2、高一新生普遍不適應高中數學教師的教學方法我在這學期

為了解學習狀況共和學生座談了三次，同學們普遍反映數學課

能聽懂但作業(yè)不會做。不少學生說，平時自認為學得不錯，考

試成績就是上不去。帶著問題我多次去聽了初中數學教師的課

堂教學，發(fā)現初中教師重視直觀、形象教學，老師每講完一道

例題后，都要布置相應的練習，學生到黑板表演的機會相當

多。為了提高合格率，不少初中教師把題型分類，讓學生死記

解題方法和步驟。重點題目反復做多次。而高中教師在授課時

強調數學思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上

下功夫。從高三教學下來的老師，可能在教學中不知不覺以高

三的復習要求去教學，因此造成初、高中教師教學上的巨大差

距，中間又缺乏過渡過程，至使高中新生普遍適應不了高中教

師的教學方法。

3、高一學生的學習方法不適應高中數學學習高一學生在初中

三年已構成了固定的學習方法和學習習慣。他們上課注意聽

講，盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿足于聽，沒有做筆

記的習慣，缺乏用心思維；遇到難題不是動腦子思考，而是期

望老師講解整個解題過程；不會科學地安排時間，缺乏自學、

看書的潛力，還有些學生考上了高中后，認為能夠松口氣了，

放松了對自己的要求。

針對上述問題，我認為要想大面積提高高一數學成績，應采取

如下措施：

1、高一教師要鉆研初中大綱和教材。高中教師應聽初中數學

課，了解初中教師的授課特點。開學初，要透過摸底測驗和開

學生座談會，了解學生掌握知識的程度和學生的學習習慣。在

摸清三個底（初中知識體系，初中教師授課特點，學生狀況）

的前提下，根據高一教材和大綱，制訂出相當的教學計劃，確

定應采取的教學方法，做到有的放矢。同時學校也就應組織

初、高中老師座談，交流教法

2、高一要放慢進度，降低難度，注意教學資料和方法的銜

接。根據我的實踐，我認為高一第一章課時數要增加。要加強

基本概念、基礎知識的教學。教學時注意形象、直觀。如講映

射時可舉“某班50名學生安排到50張單人桌上的分配方

法”等直觀例子，為引人映射概念創(chuàng)造階梯。由于新高一學生

缺乏嚴格的論證潛力，所以證明函數單調性時可進行系列訓

練，開始時可搞模仿性的證明。要增加學生到黑板上演練的次

數，從而及時發(fā)現問題，解決問題，章節(jié)考試難度不能大。透

過上述方法，降低教材難度，提高學生的可理解性，增強學生

學習信心，讓學生逐步適應高中數學的正常教學

3、嚴格要求，右好基礎。開學第一節(jié)課，教師就應對學習的

五大環(huán)節(jié)提出具體、可行要求。如：作業(yè)的規(guī)范化，獨立完

成，訂正錯題等等。對學生在學習上存在的弊病，應限期改

正。嚴格要求貴在持之以恒，貫穿在學生學習的全過程，戌為

學生的習慣?？荚嚨拿芏纫黾樱绲谝徽驴煞譃槿龎K進行教

學，每講完一塊都要復習、測驗及格率不到70%應重新復

習、測驗，課前5分鐘小條測驗，應經?；?，用以督促、檢

查、鞏固所學知識。實踐證明，教好課與嚴要求，是提高教學

質量的主要環(huán)節(jié)。

4、指導學生改善學習方法。良好的學習方法和習慣，不但是

高中階段學習上的需要，還會使學生受益終生。但好的學習方

法和習慣，一方面需教師的指導，另一方面也靠老師的強求。

教師應向學生介紹高中數學特點，進行學習方法的專題講座，

幫忙學生制訂學習計劃。那里，重點是會聽課和合理安排時

間。聽課時要動腦、動筆、動口，參與知識的構成過程，而不

是只記結論。教師應有針對性地向學生推薦課外輔導書，以擴

大知識面。提倡學生進行章節(jié)總結，把知識串成線，做到書由

厚讀薄，又由薄變厚。

高中數學教學反思【篇5】

走出校園，踏上工作的崗位，我已有了兩年半的教齡。上

個學期，我又重新回到高一，為了進一步提高自己的教學水

平，我在上學期初就下定決心從各方面嚴格要求自己，教學上

虛心向老教師請教，結合本校和班級學生的實際狀況，針對性

的開展教學工作，使工作有計劃，有組織，有步驟。經過了一

個學期，我對教學工作有了如下的感想：

一、認真?zhèn)湔n，既備學生又備教材備教法。

根據教材資料及學生的實際，設計課程教學，擬定教學方法，

并對教學過程中遇到的問題盡可能的預先思考到，認真寫好教

案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的

準備，課后及時對該課作出小結，寫好教學后記，并認真整理

每一章節(jié)的知識要點，為學生歸納成集。

二、增強上課技能，提高教學質量。

增強上課技能，提高教學質量是我們每一名新教師不斷努

力的目標。我追求課堂講解的清晰化，條理化，準確化，條理

化，情感化，生動化；努力做到知識線索清晰，層次分明，教

學言簡意賅，深入淺出。我認為學生用心參與，教學才能取得

較好的效果，所以在課堂上我個性注意調動學生的用心性，加

強師生交流，充分體現學生在學習過程中的主動性，讓學生學

得簡單，學得愉快C師傅在平時的指導中多次強調讓我必須要

注意精講精練，在課堂上講得盡量少些，而讓學生自己動口動

手動腦盡量多些；同時在每一堂課上都充分思考每一個層次的

學生學習需求和理解潛力，讓各個層次的學生都得到提高。

三、虛心向其他老師學習，在教學上做到有疑必問。

在每個章節(jié)的學習上都用心征求其他有經驗老師的意見，

學習他們的方法。同時多聽老教師的課，做到邊聽邊學，給自

己不斷充電，彌補自己在教學上的不足，并常請備課組長和其

他老教師來聽課，征求他們的意見，改善教學工作。

四、認真批改作業(yè)、布置作業(yè)有針對性，有層次性。

作業(yè)是學生對所學知識鞏固的過程。為了做到布置作業(yè)有針對

性，有層次性，我常常多方面的搜集資料，對各種輔導資料進

行篩選，力求每一次練習都能讓學生起到最大的效果。同時對

學生的作業(yè)批改及時、認真，并分析、記錄學生的作業(yè)狀況，

將他們在作業(yè)過程出現的問題及時評講，并針對反映出的狀況

及時改善自己的教學方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導工作，注意分層教學。

在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次

的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔

導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重

要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他

們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌

發(fā)興趣。要透過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們

意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情，而是充

滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生

的轉化，就由原先的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上

來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教

給他們學習的'方法，提高他們的技能c并認真細致地做好查

漏補缺工作。后土生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生

轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要個性注

意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，

他們就會學得簡單，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

六、用心推進素質教育。

目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學模式要停

留在應試教育的層次上，為此，我在教學工作中注意了學生潛

力的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、潛力結合起來，在

知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識

和創(chuàng)新潛力。讓學生的各種素質都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

七、狠抓學風。

擔任高一(5)班的教學工作的同時，我也是高一(10)班的

班主任，學生比較重視該科，上課的時候比較認真，大部分學

生都能專心聽講，課后也能認真完成作業(yè)。這樣就勢必影響了

其他學科成績的提高。對此，我狠抓學風，在班級里提倡一種

認真、求實的學風，追求讓學習充滿挑戰(zhàn)，。與此同時，為了

提高同學的學習用心性，開展了學習競賽活動，在學生中興起

一種你追我趕的學習風氣。而5班雖然沒有做他們的班主任，

但大部分同學對數學都很感興趣，學習勁頭也濃，但有個別同

學考試成績不理想，了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們

講學習數學的重要性，提高他們的重視程度；有些是沒有努力

去學，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學習目標，

時時督促他們，幫忙他們；一些學生基礎太差，過分自卑，我

就幫忙他們找出適合自己的學習方法，分析原因，鼓勵他們不

要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多讀多練，多問幾

個為什么。同時我也利用課余時間給他們免費輔導。經過了這

個學期，絕大部分的同學都養(yǎng)成了勤學苦練的習慣，構成了良

好的學風C

以上幾點便是我的一點心得，期望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不

足，總結經驗教訓，為今后的教育教學工作積累經驗，以便盡

快的提高自己。

高中數學教學反思【篇6】

新課改下，高中數學課堂提問環(huán)節(jié)已經被廣泛的應用到數學課

堂教學中，教師透過課堂教學能夠有效的激發(fā)學生的興趣，透

過師生應對面的即時交流，能夠有效的'啟發(fā)學生進行學習和

思考，有利于課堂教學質量的提高。但是，當前課堂教學實踐

中，不應當將課堂提問環(huán)節(jié)作為授課的主要途徑，如何有效的

提高高中數學課堂提問的有效性仍然是當前需要重點解決的問

題。

一、當前高中數學課堂提問存在的問題

L提的問題不明確

實踐中，教師對學生的自主學習不夠重視，很多教師在進行課

堂教學前準備工作不夠充分，憑借以往的教學經歷來上課，沒

有做好課前預習的準備，在課堂上提的問題也是比較隨機的，

不在意學生回答問題的信息反饋狀況，對課堂提問的問題的隨

意性，直接影響到了課堂教學的質量。同時，一些教師認為只

有多提問，才能夠讓學生更多的參與到課堂中來，課堂氣氛才

能夠活躍起來，所以，就會在有限的課堂時間里提出很多不具

有針對性的問題，這樣不利于學生思考，反而減低了教學的質

量。

2.受到傳統(tǒng)教學模式的影響

高中數學課堂教學中，由于每節(jié)課都有時間的限制，這樣教師

真正能夠留給學生思考的時間是十分有限的，而很多教師由于

受到傳統(tǒng)的教學模式的影響，在課堂教學過程中，習慣性的先

入為主，留給學生思考的時間很少，習慣性的在等待學生回答

的過程中就把答案說出來。也就是說，傳統(tǒng)的教學模式仍然存

在于當前的數學教學課堂中，學生連自己思考的時間都沒有，

完全是按照老師的思路進行學習，這時候會出現學生厭學的情

緒比較大，課堂上課不認真，課堂教學達不到理想的效果。

3.回答問題反饋的信息不夠重視

學生在回答老師提問的過程中，也從一個側面反映出學生掌握

該問題的程度，在必須程度上也反映著全班部分同學對這個問

題掌握的程度，所以教師應當重視每一次提問中，學生掌握知

識的狀況，及時調整教學計劃。但是，實際工作中，教師讓學

生回答完問題以后，就將學生晾在一邊，自己考試傳授自己的

方法，這樣的教學往往使得學生依靠老師，學生自主學習潛力

不強，思維沒有得到有效的開拓。

二、新課改下高中數學課堂提問有效性策略

1.明確課堂提問的問題

高中數學課堂提問環(huán)節(jié)，教師在課堂教學中應當避免過度

的經驗主義，不應當完全的依靠以往的教學經驗，對每一節(jié)課

應當做的課前準備工作忽略。課堂上雖然老師授課的資料是不

變的，但是授課的對象和具體的環(huán)境卻是完全不相同的，所

以，教師在課前預習階段，應當結合教學的具體環(huán)境背景，對

授課的資料作出必要的調整，對于課堂需要提問的題目也應當

慎重選取，圍繞課堂教學目的和學生的接收潛力展開。課堂提

問亦是老師和學生交流的過程，設計的提問問題明確清晰，那

么將有效的促進學生和老師之間的交流，為接下來教學過程中

的師生互動奠定基礎。對于提問問題的本身，問題有難易之

分，應當根據問題的難易程度，讓學生對本堂課學習的重點和

難點有清晰的認識，到達教學需要的廣度和深度即可。

2.合理控制提問的頻率

問題的提問要有一個合理的廣度和深度，提問的問題不能

過于困難，避免打擊學生的學習興趣，除了這個以外，教師在

課堂上應當科學合理的控制提問的頻率，把提問控制在一個合

理的限度內。如果頻發(fā)的進行提問，則學生在課堂中進行必要

思考的時間將會右折扣，這樣則打擊了學生自主學習性。如若

一向不提問或提問很少，則會出現教師一向在滔滔不絕，而學

生則一向只是聽，被動的接收知識，課堂互動基本沒有，則不

利于激發(fā)學生的學習興趣，老師也不能夠及時獲得學生掌握知

識的狀況。所以，提問的目的是為了吸取學生的注意力和興

趣，透過提問能夠調動學生的熱情，認識到問題的本身并用心

的尋找解決問題的思路，提高課堂教學的質量。

3.課堂提問的問題應當以探究式為主

課堂提問主要是為了吸引學生的注意力，激發(fā)學生進行思

考，同時根據學生回答問題的狀況，來決定學生掌握知識的狀

況，進而決定下一步的課堂教學計劃，所以課堂教學中提出的

問題應當以探究式問題為主，已到達后發(fā)學生思考，引導學生

按照教學思路進行。比如，在進行幾何教學中，能夠要求學生

結合圖形思考，教學生遇到具體的題目應當如何畫圖、分析和

證明，發(fā)散思維，引導學生從多方面多角度進行思考，尋找不

同的解題思路。

三、結語

總之，新課改下高中數學課堂提問就應結合具體的教學環(huán)境，

同時根據學生對知識的掌握狀況來決定提問的問題，從課堂問

題的目的、有效性入手，提出貼合實際教學要求的問題，以利

于提高高中數學課堂教學的質量。

高中數學教學反思【篇7】

一、明確每一堂課的教學目標

教學目標是教學所要達到的具體標準，教學目標的明確與否直

接關系到整堂課教學的成敗。因此，教師首先要有目標意識，

結合教學大綱，認真研究高中數學這門課程的學科特點，洞悉

章節(jié)之間的內在聯系，明確該課程總的教學任務和目標，在備

課之初就要設定好每一節(jié)課要達到的分目標，將每一節(jié)課的局

部跟整體聯系起來，讓學生有融會貫通、豁然開朗之感。一般

來說，分目標的確定不應只是停留在要學生掌握多少概念定

理、基礎知識上，更為關鍵的是要鍛煉學生的數學思維，增強

他們將數學知識應用到生活實踐的能力。相對于傳統(tǒng)的以知識

傳授為目標，新的目標的確定勢必需要教師付出更多的努力。

我們必須加強業(yè)務學習，提高自身的綜合素質，才有可能做好

一個合格的高中數學教師，才能談及教學質量提升的問題。

二、進行科學合理的教學設計

在明確了每一節(jié)課的教學目標之后，就要著手進行具體的教學

設計。教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將

教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃，一

般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分

配等環(huán)節(jié)。教學設計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興

趣的技術過程，是教育技術的組成部分。它的功能在于運用系

統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。它以

計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性

的決策，以解決怎樣教的問題。因此，我們可以看到，教學設

計的好壞對于教學目標的達成與否起著至關重要的作用，要想

做出科學合理、有條不紊的教學設計，我們需要虛心學習同行

的寶貴經驗，反復修正原有的教學設計，以高標準嚴格要求自

己，力求達到日臻完善的程度。

三、激發(fā)學生的學習熱情，生動開展課堂教學

學生是學習的主人，要為自己的學習負責任，教師要做好陪伴

和引導的角色。高中數學課程難度不斷加大，學生的基礎知識

掌握稍有脫節(jié)，就有可能學得吃力，導致興趣下降，動力不

足。因此，教師在教學中要注意觀察學生的反應，通過提問等

方式，及時收集學生的反饋，對教學內容靈活做出適當調整。

課堂上準備的習題也要難易適度，使學生能夠循序漸進地完成

教學目標，體驗到學會的成就感，建立對本門課程的自信心。

高中數學教師也要注意教學語言的錘煉，力求精確生動，可以

穿插一些相關的生活趣事，生動活潑地將數學知識與生活的聯

系呈現在學生的面前。

四、創(chuàng)設愉悅寬松的教學氛圍

學生是學習的主人，首先是學習需要、學習情感的主人，然后

才是掌握知識的主人。長期以來，造成教學被動局面的一個重

要原因就是教師忽視或沒有重視去營造一種和諧愉悅的課堂教

學氛圍和培養(yǎng)學生良好的學習興趣。傳統(tǒng)的教學重理智控制，

輕情感溝通，忽視情感因素的教育價值。而現代教學則是把師

生情感的和諧與融洽作為其執(zhí)意追求的一種心理環(huán)境，著力從

理性與情感統(tǒng)一的高度來駕御和實施教學活動。心理學研究表

明，適度的壓力最有助于個體各方面能力的發(fā)揮，高中數學的

學習也不例外。課堂任務繁重，壓力過大，不僅會降低學生學

習的熱情，而且會大大降低學習效果。因此，教師要注意營造

愉悅寬松的教學氛圍。精心設計教學環(huán)節(jié)，以幽默智慧的教學

語言讓學生輕松掌握每一節(jié)課的精髓，做到對知識點的舉一反

三，做到將知識與生活實際相聯。

五、建立親切舒適的師生關系

師生關系是指教師和學生在教育、教學過程中結成的相互關

系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等。師生關

系既受教育活動規(guī)律的制約，又是一定歷史階段社會關系的反

映。良好的師生關系是提高學校教育質量的保證，也是社會精

神文明的重要方面。新型師生關系應該是教師和學生在人格上

是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧

的。師生關系是教育活動過程中最基本、最重要的關系。教師

應時刻提醒自己身為學生的榜樣，無論是在工作還是生活中都

要以《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》要求自己，發(fā)自內心地熱愛

祖國，遵紀守法，愛崗敬業(yè)，平等尊重每一位學生，不以分數

作為評價學生的標準，堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，

以身作則，崇尚科學精神，樹立終身學習理念，潛心鉆研業(yè)

務，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平，努力

做受學生愛戴的教師。因此，高中數學課堂教學質量的提高是

一項說難也不難的任務，說它難是因為無論是鉆研教學目標和

內容、進行科學創(chuàng)新的教學設計，還是做好生動主動的課堂教

學、營造愉悅寬松的教學氛圍和建立和諧的師生關系，每一環(huán)

都需要教師付出艱辛的努力和高尚無私的愛，實屬不易。說它

不難，是因為這些工作的確就是每一位教師每天都在默默做著

的，只要我們忠于職守，踏實奉獻，就能收獲課堂教學質量的

不斷提高，收獲桃李滿天下的累累碩果。

高中數學教學反思【篇8】

我將從以下幾個方面說一說自己在教學中體會：

一、把握細節(jié)

曾聽過細節(jié)決定成敗，雖說有夸大其詞的說法，但從另一方面

說明細節(jié)的重要性。在一堂課之中這細節(jié)可能是某個問題一一

如反函數的提出，也可能是某個問題的解釋一一復合函數的單

調性，也許是某個內容的先后問題一一如分段函數的奇偶性的

提出，也學是對學生的態(tài)度等。一堂課之中，細節(jié)處理的好一

點，缺憾就少一點。

二、把握重難點

再講復合函數的單調性時，要強調特殊到一般的認識過程。呈

現的方式不拘泥于一種形式，復合函數的單調性涉及到多次對

應，可以以表格的形式體現，也可以以集合的圖示體現，