第四單元

【教材分析】

1.單元主題：

本單元課文主要是圍繞“小說是虛構(gòu)的”這個專題進行編排的。主要由《橋》、《窮人》

兩篇精讀課文和《在柏林》一篇略讀課文組成?！稑颉分笇懥死现诤樗u來的時刻，鎮(zhèn)

定指揮全村人過橋撤離，舍己為人的故事；《窮人》記敘了一個動人的故事：桑娜和漁夫在

自己家生活十分貧窮的情況下，收養(yǎng)了鄰居家的兩個孤兒。課文贊美了窮人心地善良，樂于

助人的美好品德：《在柏林》為我們描述了一個令人凄楚的故事：一位后備役老兵已經(jīng)在戰(zhàn)

爭中失去了三個兒子，但還是被迫把妻子送進瘋?cè)嗽汉笤偃?zhàn)。習作《筆尖流出的故事》

以本單元的三篇課文為例，引導(dǎo)學生根據(jù)已提供的環(huán)境和人物展開豐富的想象，創(chuàng)編虛構(gòu)的

故事?！墩Z文園地》學習運用語言、動作、心理活動描寫和情節(jié)描寫刻畫人物，通過環(huán)境描

寫來凸顯人物形象。了解情節(jié)描寫的作用，了解關(guān)鍵詞語在句子中的作用，嘗試寫出人物忐

忑不安或猶豫不決時的心理活動。積累古詩《回鄉(xiāng)偶書》。

2.單元重點：

(1)讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。作者利用多種手法塑造出了一個個性

格鮮明、形象豐滿的人物。在學習過程中，我們要深刻體會作者是怎樣運用想象來虛構(gòu)出動

人故事的，并學習運用語言、動作描寫和心理活動描寫以及情節(jié)描寫來刻畫人物。另外，我

們在讀小說的時候，要逐步學會與文本對話，感受人物的內(nèi)心情感。學習老支書舍己為人的

高尚品質(zhì)，感受桑娜樂于助人的美好心靈，可憐老氏的悲慘命運，憤恨可惡的戰(zhàn)爭。

(2)習作時發(fā)揮想象，創(chuàng)編生活故事。在學習這三篇課文時?，要引導(dǎo)學生在學習過程

中獲得真實的體驗和感受，充分利用多媒體教育資源，用聲音和光影把學生帶入到課文描述

的情境中，讓學生去感受：去想象，從而達到激發(fā)學生豐富的想象力。要知道“藝術(shù)來源廣

生活”，在生活中要做有心人，要善于觀察，從生活中提起素材，再加以想象，從而成為創(chuàng)

編生活故事的基礎(chǔ)。

【學情分析】

六年級學生已經(jīng)初步具備了一定的閱讀素養(yǎng)，學生已基本上掌握了找詞找句，圈圈點

點劃劃，讀讀體會的感悟方法。但學生整體感悟不深，浮于比較表面的東西學生能較容易地

體會到，而對于較深層次的內(nèi)容學生很難感悟出來。其次是學生的整體朗讀水平一般。教師

必須準備必要的聲像資料制成多媒體課件，以此來幫助學生“入情入境”，再次，六年級學

生已經(jīng)初步掌握抓重點語句理解、感悟課文，在體會重點語句及修辭手法的表達效果上還要

再多引導(dǎo)，多下功夫。

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【教法建議】

1.在閱讀小說教學中教學中，要以小說情節(jié)為基礎(chǔ)，小說閱讀中，雖然人物形象是中

心，但人物形象是建立在一定故事情節(jié)上的，因此，要準確分析人物形象，首先還得熟悉故

事情節(jié)。其次要以人物形象為重點，人物形象包括了任務(wù)的思想特征、性格特征、精神風貌,

結(jié)合這幾方面去分析才會全面。最后要注重環(huán)境分析，環(huán)境是小說存在的背景，為小說提供

了空間和時間的范圍，也是小說人物活動的場所。小說閱讀是小學語文教學的一個難點，作

為教師要始終足于學生這個主體，引導(dǎo)學生圍繞小說的三要素去閱讀和學習，在掌握情節(jié)

的基礎(chǔ)上分析人物形象，以對環(huán)境描寫的分析為切入點來理解主題，只有這樣，才能逐漸提

高學生閱讀小說的能力。

2.把握好略讀課文的教學要求。略讀課文和精讀課文不同，重在培養(yǎng)學生遷移運用從精

讀課文中學到的方法，以及粗略地讀課文的能力。教學中要以學生的自主學習和交流為主，

教師做適當點撥。

3.本單元的習作的要求是：給出小說三要素，要求編寫小說，在教學時要結(jié)合前面學過

的三篇文章來進行，以此為切入點，隨后要明確本次習作要緊緊圍繞主人公來展開，同時要

把故事寫完整，故事情節(jié)要曲折，有吸引力。

4.引導(dǎo)學生關(guān)注和閱讀篇章頁，形成對單元的整體認識。

【課時安排】

分類內(nèi)容課時

12.橋2

課文13.窮人2

14.在柏林1

口語交際請你支持我1

習作筆尖流出的故事2

語文園地交流平臺詞句段運用日積月累2

合計10

12橋（精讀課文）

【教學H標】

1.會寫8個生字，能正確理解詞語。

2.正確流利有感情的朗讀課文，抓住重點語句和段落體會老支書舍己為人，不徇私情、英勇

獻身的崇高精神。

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3.領(lǐng)悟環(huán)境描寫以及設(shè)置懸念的結(jié)尾對烘托人物形象的重要作用，進一步體會小小說的表達

特點。

【教學重點】

1.抓住文章中令人感動的句子，結(jié)合老支書的語言、動作等描寫，體會村支書的性格特點

和高貴品質(zhì)。

2.學習作者通過人物外貌、語言、動作、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物的方法，初步了解小說的

特點。

【教學難點】

理解題目“橋”的深刻含義，了解小小說“巧設(shè)懸念”前后照應(yīng)的表達特點。

【教學課時】2課時

第一課時

【課時目標】

1.會寫8個生字，能正確理解詞語。。

2.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。（難點）

【教具準備】課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻小學課件）

【教學過程】

內(nèi)容課件頁

碼

一、導(dǎo)入新課

1.一連下了幾天的大雨，一場可怕的災(zāi)難降臨到這座美麗的小山村，讓我

們一起來感受這個可怕的黎明。（播放山洪爆發(fā)的視頻）

2.說說你看到了什么樣的場面，能用一個詞語來概括嗎（洶涌澎湃兇(1)

猛）

過渡：今天，就讓我們隨著作者一起去看看在這山洪無情的小山村里發(fā)生了感人

事情吧！

二、介紹作者及小說文體

1.談歌，原名譚同占。祖籍河北完縣（今河北省順平縣）。作家、記者，中(2)

國作家協(xié)會會員。

代表作品：《天下荒年》、《票兒》、《家園筆記》等。

2.小說是通過塑造人物、敘述故事、描寫環(huán)境來反映生活、表達思想的一種

文學體裁。小說是作者對社會生活進行藝術(shù)概括，通過敘述人的語言來描繪生

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活事件，塑造人物形象，展開作品主題，表達作者思想感情，從而藝術(shù)的反映和

表現(xiàn)社會生活的一種文學體裁。小說有三個要素：人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境。(3)

三、初讀感知

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。(4)

2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方

多讀幾遍。(5)

3.檢查初讀情況

（1）認讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。(7)

咆哮嗓子流淌沙啞揪住呻吟廢話(8)

（重點指導(dǎo)生字“呻”為翹舌音；前鼻音“叫I”，后鼻音“淌”等。）

（2）學習多音字：折（sh6zh6zhe）

練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。

樹林里的小樹苗，有些被折斷了。(17-29

②讀一讀：她從沒做過折（sh6）本生意，這次販運果苗，由于車禍折（zh6）

斷了樹根,折（zhe）措了一個多月依然賠了很多錢。(9-12)

（3）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

咆哮形容來勢十分迅猛，不能抵擋。

勢不可當形容人暴怒喊叫或水流奔騰的巨大聲響。

獰笑推舉，擁護。

擁戴兇狠惡毒的笑。(13)

沙?。ㄑ孕校┹p率任意,毫無顧忌。

放肆噪音低沉，不圓潤。

呻吟為追念死者并安撫其在天之靈而舉行儀式。(14)

祭奠指因痛苦而發(fā)出的聲音或者發(fā)出像嘆氣的聲音。

（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

4.再讀課文，理清順序。

（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？（本文記敘了一位村支部

書記在洪水到來時，沉著鎮(zhèn)定地指揮村民撤離，最后把生的希望留給別人，把死

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的危險留給自己的感人故廠加彩字需重點指導(dǎo)。建議用榮德

/基課件的“筆順演示”完成教學。

事。）/------------------------------

四、學習“會寫字”

咆哮嗓淌啞揪呻廢(15)

1.學生字

認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組

詞，造句。(16)

2.指導(dǎo)書寫

（1）觀察生字書寫特點，交流。

（“咆、哮、嗓、啞、呻"，左右結(jié)構(gòu)，左小右大?！疤?、揪”左右結(jié)構(gòu)，

左窄右寬?！皬U”半包圍結(jié)構(gòu)。）(17-29

（2）老師范寫，重點指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字“淌、揪”，學生練寫。)

淌：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右上部是小字頭。

揪：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，中間的“禾”的最后一筆變成點。

練學生練寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。

和課本對照，及時改正。

六、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學習了本課生字，

理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我

們知道了老支書把生的機會留給了別人，而將危險留給了自己。

七、當堂檢測

（建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓(xùn)練。）

八、課后作業(yè)

（請課后完成《典中點》本課的“基礎(chǔ)練習”板塊的習題。）

第二課時

【課時目標】

1.學習作者通過人物外貌、語言、動作、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物的方法，領(lǐng)悟環(huán)境描寫的

襯托作用。

2.體會村支書臨危不亂、忠于職守、舍己為人的高貴品質(zhì)。

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【教具準備】課件。

【教學過程】

內(nèi)容課件頁

碼

一、課前導(dǎo)入

1.昨天我們學習了《橋》，知道橋有看得見的，如：木橋、石橋、鐵素橋；

也有看不見的，如：心靈的橋、生命的橋、友誼的橋。那么今天我們學習的是?(3)

座怎樣的橋呢？這節(jié)課我們將一起來繼續(xù)學習。

下面我們復(fù)習一下這些詞語，請同學們來看看，這些詞語你都會讀嗎？

（出示詞語，抽生朗讀）：咆哮獰笑放肆勢不可當

（個別讀或開火車讀）擁戴清瘦沙啞揪出

2.這些詞語是有規(guī)律的，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（上面一排是寫一一洪水的，下面

一排是寫一一老支書的。）（師相機板書：洪水老支書）

3.請你們在上面一排每個詞語的前面，添上“洪水”兩個字讀讀。（分(4)

組賽讀）

4.讀完之后，你有什么感受？（洪水洶涌、很是可怕……）

那么洪水到底有多可怕，老支書有多偉大。我們一起看看自學提示。(5)

二、走近洪水，感悟洪水可怕

（課件）白學提示；

（1）熟讀課文，請用“一一”勾出文中描寫洪水的句子，并旁批出你的理

解。

（2）請用“一”勾出老支書讓你感動的句子，并旁批出他是個怎樣的人？

（3）把這些句子抄寫下來，練習有感情地朗讀，體會老漢讓你感動的品質(zhì)。

（4）這篇文章的表達方法是什么？

1.這究竟是一場怎樣可怕的洪水呢？請將你找到的描寫洪水的句子讀讀。(6)

2.抽生匯報：師：同學們找的都很準確，但是像剛才幾位同學那樣讀，能讓

人感受到洪水的可怕嗎？（不能）請自由練讀，通過朗話告訴大家，這是場怎樣

可怕的洪水。

3.（出示課件）

（1）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。

（2）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

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（3）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

（4）水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。

（5）水,爬上了老漢的胸膛。

4.生練習讀。選擇一句你能讀的最好的句子讀給大家聽聽。（師相機指

導(dǎo)朗讀，個別讀、師范讀，生閉眼想象、男女生讀、齊讀）

5.從這五句話中，我們仿佛看到洪水在不斷地一一上漲，災(zāi)情在不斷地一

一加重。此時此刻，村民們會怎么辦呢？

（出示課件）村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰驚慌地

喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑?！藗冇织偭怂频恼刍貋?。……(7)

人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。

6.你讀懂了什么？（村民驚慌失措、驚恐不安……）

三、聚焦老支書，體會老黨員的形象

1.同學們，現(xiàn)在的情況變得十分危急。洪水來勢洶洶、勢不可當；村民驚

慌無措、驚恐不安！在這千鈞一發(fā)的時刻，誰出現(xiàn)了？

2.請同學們快速閱讀課文，用波浪線畫出描寫老支書的句子。

3.生匯報。（師相機出示課件）(8)

（1）木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁

戴的老漢。

<2）老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一

座山。(9)

4.師：在勢不可擋的洪水面前，在驚慌失措的村民眼里，老漢像一座山。

5.從哪個動作讓你感覺到此時的老漢像一座山？站。站著

6.是啊，老漢像?座大山穩(wěn)穩(wěn)地、鎮(zhèn)定地站在木橋前，擋住了肆虐的洪水，

擋住了亂哄哄的村民。（學生能完整說出更好）

7.誰能像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，有感情地讀這兩段話。（個別讀、男生讀、

齊讀）

8.在這危難時刻，老支書下了一道啥命令？

（3）（課件出示）老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后

邊！”

你怎么理解這句話的？從中你體會到老漢的什么精神？哪個標點引起你(10)

的注意？我們應(yīng)該怎么讀呢？

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“橋窄”是對所有村民說的，干凈利落?！芭懦梢魂?，不要擠！”指揮村

民有序撤離。“黨員排在后邊！”那排在前面的是誰？1群眾）說明老支書始終

把群眾的安危放在第一位，（先人后己、舍己為人、人民利益高于一切）

老支書的喊話雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣

堅定?。懥?、干脆、有力、節(jié)奏快）（抽讀、師范讀,齊讀）

師小結(jié)：在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，心系群眾，把

生的希望留給百姓，他就像一座山。(11)

四、體會老支書父親的大山形象

1.老支書的大山形象讓我們刻骨銘心。除了老支書，文中還有一個人作者

也進行了具體描寫，誰？（板書：小伙子）請同學們快速閱讀課文，找出描寫老

漢與小伙子的句子，用你喜歡的符號做上標記。

2.學生匯報。（師相機出示課件）

（1）老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個

黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

（2）小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。

（3）小伙子推了老漢一把，說：“你先走?！?/p>

（4）老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。

3.這幾段話是對人物的具體描寫，在這里作者采用哪些手法來表現(xiàn)人物

呢？（動作、語言）

4.請同學們找找句中的動詞，前后對照看看能不能發(fā)現(xiàn)特別的地方。(12-14

（矛盾之處【板書：揪一一推；瞪一一推】）（個別讀、男女讀、齊讀）)

5.老漢和小伙子，他;門說的、做的，前后似乎充滿了矛盾％同學們，你們能

讀懂嗎？

6.老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。

（老漢想要說的話很多，但是一切都來不及了。作為一個父親，他多么希

望自己的兒子能夠活卜.來。洪水吞沒了老漢的身軀，但是卻永遠吞沒不了

那把生的希望留給別人，把死的危險留給自己的崇高的精神。）(15)

方法指導(dǎo)：設(shè)置懸念是在文章的某一部分設(shè)置一個疑問或矛盾沖突，以造成讀者

某種急切期待和熱烈關(guān)心的心理的一種寫法。設(shè)置懸念是記敘文寫作中的一種表

現(xiàn)手法。這樣的巧妙設(shè)置，更讓我們了解到老漢作為一位黨支部書記，在群眾與

黨員面前，他選擇了（群眾）：作為一位平凡的父親，在自己與小伙子之間，他

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把生的希望給了（兒子），老漢舍己為人、不徇私情的形象更加熠熠生輝了。曲

折的故事情節(jié)，巧妙地結(jié)尾讓老漢這個人物形象更加的高大。

7.似懂又非懂，令人費解，是吧？沒關(guān)系，如果你讀了下面這段話，老師相

信你在頃刻間會明白許多許多……

（出示課件）五天以三，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來到這里祭(16)

奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。（音樂響起30秒后，師配樂朗誦）

8.讓我們一起懷著沉痛的心情讀讀這段話。（學生配樂朗誦）

9.你讀懂了什么？（老漢和小伙子，原來竟然是一對親生父子?。。┻@是

這篇課文真正的結(jié)尾,一個出人意料的結(jié)尾。

為什么課文最后才交代他倆的關(guān)系呢？這樣寫的目的是什么？（巧妙設(shè)置懸

念。）

10.談?wù)勀阈睦锏睦现莻€怎樣的人？

學生交流匯報。

五、拓展延伸，升華主題

(17-18

1.其實在我們身邊還有很多這樣舍己為人、舍小家顧大家的共產(chǎn)黨員，文中

的老漢只是其中之一，讓我們一起去看看。（出示課件）

2.你學完這課，覺得這是座什么橋？首先它是一座大橋，更是老支書用自己

的血肉之軀筑起的跨越生命的橋梁。

3.此時，你肯定有很多話想說，讓我們用一句話表達對老支書的贊美、敬

佩與懷念吧?。ㄉ瓿烧n堂練習，然后交流匯報）

六、學習寫作方法

1.學一法：運用好意外法

“意外法”是指把在一般情況下想不到的事寫進文章，使文章內(nèi)容新奇，情

節(jié)生動，引人入勝或令人回味無窮的寫作技法，它由在文章中出現(xiàn)的位置分為“文

中意外”與“文末意外”。目的是為塑造形象，深化主題，致力于反常情節(jié)的

營造，在符合常規(guī)的基礎(chǔ)上求新奇。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦，正是巧

妙運用了意外法，達到了震撼人心的效果。如：課文直到結(jié)尾才揭示出“老漢”

和“小伙子”的關(guān)系，這雖讓人感到在“意料之外”，但聯(lián)系前文仔細想想，又

覺得在“情理之中”。

2.舉一例：

如《跳水》中，大家正為那個追一只猴子爬到桅桿頂端而又不能下來的孩

子著急時，孩子的爸爸一一船長來了，他拔槍對準桅桿頂上驚恐不安的孩子，逼

他從桅桿頂端跳水。這種解決方法實屬意外。這種文中意外是構(gòu)成文章高潮的重

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要手段。

3.練一練：

構(gòu)思精巧的文章確能讓看似平常的事、平淡的語言變得新奇而有魅力。而

構(gòu)思要精巧常常得仗賴于意外法。寫一件事，運用意外法構(gòu)思習作。

示例：

遲到

睜開眼一看，我觸電般地從床上跳起，顧不上嚴冬的寒冷，套衣服，拎書包,

破門而出。一看衣，7點整！還有30分鐘，有希望！

一屁股坐上自行車，踩了半天，自行車不動，啊，忘了開鎖！又是一陣手忙

腳亂。我的雙腿似乎特別來勁，踩著車，一點不覺累。自行車以極限速度向前沖

著。到了十字路口，紅燈。管不了這么多了，量車子也不敢碰我。正在這時，迎

面來了一輛公共汽車。危險！把車頭往右一打;我和自行車撞上了路邊的電線桿,

一垃圾箱被撞翻。行人紛紛指責……管不了那么多，我扶起自行車繼續(xù)踩，又踩

不動。上帝??！今天必遲到無疑了！真倒霉！一根“調(diào)皮”的樹枝卡在后輪中，

我抓起樹枝狠命往后一抽，樹枝出來了，但我的胳膊肘結(jié)結(jié)實實地撞在身后硬邦

邦的電線桿上。顧不上那催人淚下的疼痛，我看了看表，7點27分，有希望！

用盡最后一點力氣推開教室門，教室里鴉雀無聲，同學們用同情的目光盯著

我，班主任像一尊雕像，一排難兄難弟氣喘吁吁地站在一邊。唉，又遲到了，我

摸了摸陷陷作痛的胳膊肘，緊緊閉著雙眼。

當我睜開眼，嘿！我發(fā)現(xiàn)自己躺在暖和的被窩里，胳膊肘一點兒也不痛