部編版語文六年級下冊古詩《馬詩》教學(xué)設(shè)計（教案）

教學(xué)分析

《馬詩》是唐朝詩人李賀的作品，在這首詩中，作者以駿馬自喻，

抒發(fā)若遇知己定當(dāng)一展雄才的遠(yuǎn)大抱負(fù)。同時，表達(dá)自己對國家的憂

患意識和對自己懷才不遇的憤懣。

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)“燕"等字的讀音，會寫“絡(luò)”等生字；

2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.結(jié)合注釋、查閱資料，加深對古詩的理解，正確、流利、有感

情地朗讀古詩，背誦古詩；

4.了解古詩中表達(dá)的詩人志向，學(xué)習(xí)“托物言志”的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)

結(jié)合注釋、杳閱資料，加深對古詩的理解，正確、流利、有感情

地朗讀古詩，背誦古詩。

教學(xué)難點(diǎn)

了解古詩中表達(dá)的詩人志向，學(xué)習(xí)“托物言志”的表達(dá)方法。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：（出示圖片）同學(xué)們，你們都知道有關(guān)馬的哪些知識呢？

同學(xué)們說得真好，那你們喜歡馬嗎？（喜歡）是呀，不但同學(xué)們

喜歡馬，古代人也很喜歡馬，你看看這些成語你會填嗎？

一（）當(dāng)先（）到成功老（）識途

千軍萬（）萬（）奔騰快（）加鞭

古代人通過不同的方式歌詠馬，贊美馬呢。其中在眾多歌詠馬的

名篇中，有一首詩獨(dú)樹一幟，千古流傳，表達(dá)了許多人的共同愿望，

你們想知道是哪首詩嗎？

今天，我們今天就來學(xué)習(xí)這首詩。

二、初讀古詩，整體感知

字詞學(xué)習(xí)。

師：回憶一下，學(xué)習(xí)古詩的方法有哪些？

L學(xué)生匯報：①看詩題明對象；②看作者知背景；③看詩文解大

意；④看注釋悟詩情；⑤反復(fù)誦讀入詩境。

2.師：我們就用這些方法來學(xué)習(xí)《馬詩》。同學(xué)們，通過看詩題，

我們知道，這首詩，詩人描寫的對象是什么？（馬）

3.師：那這首詩的作者是誰呢？課前，老師讓大家預(yù)習(xí)這首古詩，

現(xiàn)在，誰來匯報一下，你們收集的有關(guān)李賀的資料？學(xué)生匯報，教師

補(bǔ)充。

李賀（790?816）,唐代詩人。字長吉，福昌（今河南宜陽）人。

他是唐朝宗室鄭王后裔，但家族已經(jīng)沒落。他才華橫溢，壯志凌云，

滿腹傲氣，迫切地想為國家人民奉獻(xiàn)，但因為他的父親叫李晉肅，“晉”

“進(jìn)”同音，與李賀爭名的人，就說他應(yīng)避諱父親的名諱不舉進(jìn)士，

使得他終不得登第。李賀一生懷才不遇，窮困潦倒，27歲時在郁悶

悲苦中去逝。他生不逢時，又不愿媚俗取寵，因而飽受世事的嘲弄。

這種情緒直接影響了他的性格，融進(jìn)了詩作使他的詩平添了一層冷艷

神秘的色彩，因而人們稱他為“詩鬼”。

寫作背景：作者所處的貞元、元和之際，正是作者不得志之時。

而“燕山”一帶又是藩鎮(zhèn)肆虐為時最久，為禍最烈的地方。本詩正是

當(dāng)時所寫。

4.播放馬詩情境課文。

5.學(xué)生自由讀《馬詩》，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

6.指名讀，相機(jī)正音。注意以下字詞：

7.教師范讀，明確停頓。

（1）教師范讀，學(xué)生標(biāo)注停頓。

（2）指名學(xué)生讀，交流停頓。

馬詩

大漠/沙如雪，燕山/月似鉤。

何當(dāng)/金絡(luò)腦，快走/踏清秋。

三、體悟詩情，品味意境

借助注釋，體會詩文大意。

大漠：廣闊無邊的大沙漠。

燕山：燕然山，今蒙古國境內(nèi)杭愛山。

鉤：是古代的一種兵器。形似月牙。

何當(dāng)：什么時侯才能夠。

金絡(luò)腦：用黃金裝飾的馬籠頭，說明馬具的華貴。

快走：迅速地跑，痛快地跑。

清秋：金秋，天氣涼爽的秋天。

1.品讀第一、二句。

（1）賞析前兩句詩的含義

“沙如雪”“月似鉤”的豐富意象是一番怎樣的情景？你的眼前

出現(xiàn)了怎樣的畫面？（引導(dǎo)學(xué)生展開想象）

課件出示“沙如雪”“月似鉤”的圖片。

（2）學(xué)生用自己的話說說詩句的意思。

詩意：廣闊的沙漠在月的映照下如鋪上了一層霜雪，燕山之上懸

掛著一輪如銀鉤（兵器）的彎月。

指導(dǎo)朗讀。

過渡：是呀，一彎冷月下，大漠閃現(xiàn)出如雪般的清輝，是那么清

冷、悲涼，氣氛是何其肅殺。此時此刻，你仿佛聽到了什么？你心里

在想什么？你馬上要做什么？

邊關(guān)戰(zhàn)事一觸即發(fā)的形勢下，本是良馬馳騁關(guān)山的時刻，可是,

情況卻是如此嗎？（不是）所以，詩人情不自禁地發(fā)出了這樣的呼喊：

2.品讀第三、四句。

（1）這是一匹怎樣的馬？（貴重的馬、矯健的馬）

（2）你是從哪里體會到的？

（3）引導(dǎo)學(xué)生抓住“金絡(luò)腦、快走”等詞語，體會駿馬輕捷矯

健的風(fēng)姿。

四、關(guān)注表達(dá)，體會學(xué)法

1.師：這首詩僅僅是在寫馬嗎？請結(jié)合你搜集到的資料，想想作

者想要表達(dá)怎樣的情感？生自由表達(dá)。

師小結(jié)：是呀，一匹千里之駒，縱有廣闊天地，卻不能肆意縱橫，

馳騁關(guān)山；一個滿腔抱負(fù)之人，卻不能施展宏才，為國立功，有所作

為。這其中的懷才不遇，壯志難酬，異常憤懣的心境又能與誰說？聯(lián)

想到自己的身世、境遇，人、馬何其相像！這真是，馬，即是人，人，

即是馬。這一首《馬詩》，寫的分明就是詩人自己呀！

知識點(diǎn)撥：像這樣通過一件事物來表達(dá)自己的志向的寫法，我們

稱為“托物言志工

2.指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩。

（1）會背這首古詩了嗎？先自己試一試吧；

（2）指名學(xué)生背誦；

（3）分四人小組，選擇自己喜歡的方式背誦。

3.拓展延伸：

馬詩

［唐］李賀