第二單元集體備課

本單元是閱讀策略單元，圍繞“學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法”這一語(yǔ)文要素，編排了精

讀課文《搭石》《將相和》《什么比獵豹的速度更快》和《冀中的地道戰(zhàn)》，旨在引導(dǎo)學(xué)生

學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法，并自覺(jué)運(yùn)用到閱讀實(shí)踐中，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?！洞钍?/p>

描寫了一幅幅與搭石有關(guān)的鄉(xiāng)村畫面，呈現(xiàn)出淳樸美好的鄉(xiāng)情和民風(fēng)；《將相和》講述戰(zhàn)

國(guó)時(shí)期廉頗、藺相如以國(guó)家利益為重，由“不和”到“和”的過(guò)程；《什么比獵豹的速度

更快》通過(guò)比較等方法介紹多種事物的運(yùn)動(dòng)速度；《冀中的地道戰(zhàn)》介紹冀中軍民如何利

用地道戰(zhàn)粉碎敵人的“大掃蕩”。

單元語(yǔ)文要素在課時(shí)中的梯度序列

《搭石》

引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成集中注意力的《將相和》

閱讀習(xí)慣，學(xué)習(xí)不回讀的閱學(xué)習(xí)擴(kuò)大視域的方法，引導(dǎo)學(xué)

讀方法。生盡可能連詞成句地讀文章。

學(xué)習(xí)提高

閱讀速度

的方法

:《什么比獵豹的速度更快》：《冀中的地道戰(zhàn)》

閭導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章段落特點(diǎn)，：/引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀，做積

:抓住關(guān)鍵語(yǔ)句迅速把握課文：極的閱讀者，并能綜合運(yùn)用

咕容。：學(xué)過(guò)的方法，提高閱讀速度

內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)

◎認(rèn)識(shí)30個(gè)生字，讀準(zhǔn)6個(gè)多音字，會(huì)寫43個(gè)字，會(huì)寫57個(gè)詞語(yǔ)。

字詞識(shí)寫

◎能用具體情景表現(xiàn)成語(yǔ)的意思。

語(yǔ)言積累◎背誦關(guān)于惜時(shí)的名句。

◎?qū)W習(xí)“集中注意力”“不要回讀”“連詞成句地讀”“抓住關(guān)鍵詞句”“帶

著問(wèn)題讀”等提高閱讀速度的方法和習(xí)慣，用較快的速度默讀課文。

閱讀理解◎能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)句概括幾句話或者一段話的意思；能夠概括誅文的主要

內(nèi)容。

◎能通過(guò)印象深刻的畫面或具體的事例感受人物的特點(diǎn)和品質(zhì)。

口頭表達(dá)◎總結(jié)歸納提高閱讀速度的方法。

◎能抓住人物的主要特點(diǎn)，用一兩件具體事例描寫自己的老師。

書面表達(dá)

◎能評(píng)價(jià)、修改同學(xué)和自己的習(xí)作。

5搭石

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“汛、挽”等3個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字”向二會(huì)寫“汛、訪”等10個(gè)字，會(huì)寫

“汛期、山洪”等16個(gè)亙語(yǔ)。

2.用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。

3.品讀作者細(xì)致描寫的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的

精神。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。

2.品讀作者細(xì)致描寫的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的

精神。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.預(yù)習(xí)提綱：完成課時(shí)預(yù)習(xí)卡。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“汛、挽”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字”間。會(huì)寫“汛、訪”等10個(gè)字，會(huì)寫

“汛期、山洪”等16個(gè)話語(yǔ)。

2.用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。

【教學(xué)過(guò)程】

板塊一談話導(dǎo)入，明確要求

1.單元導(dǎo)讀，明確單元主題。

（1）同學(xué)們，從今天起，我們進(jìn)入第二單元的學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們先自讀第二單元導(dǎo)語(yǔ)

頁(yè)，說(shuō)一說(shuō)：你獲得了哪些信息？（課件出示單元導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)）

⑵學(xué)生交流。語(yǔ)文要素

預(yù)設(shè)：①圖上畫的是沙漏躥品.裝著的是一本本書……②這個(gè)單元要求我們做到閱讀

要有一定的速度。③學(xué)N提高閱讀速度的方法L④結(jié)合具體事例寫出人物的特點(diǎn)。

2.聯(lián)系實(shí)際,交流體會(huì)。

（1）提問(wèn)：同學(xué)們平常閱讀時(shí)有沒(méi)有關(guān)注自己的閱讀速度？提高閱讀速度有什么好

處？

（2）指名交流。

預(yù)設(shè)一：平時(shí)我喜歡看書，但不太關(guān)注自己的閱讀速度。遇到自己喜歡的、容易讀懂

的書籍，讀得會(huì)快一些；遇到生字多、不太好懂的文章，閱讀就會(huì)慢一些。閱讀速度快，

相同的時(shí)間，讀的書就會(huì)更多些。

預(yù)設(shè)二：有時(shí)向別人借一本喜歡看的書，歸還時(shí)間緊，就會(huì)快速地看，只看主要情節(jié)。

精彩的部分也沒(méi)辦法回看，更沒(méi)有時(shí)間摘錄好詞好句。

3.提出要求，激發(fā)期待。

同學(xué)們都喜歡閱讀，還能盡量去讀懂文章內(nèi)容，這個(gè)習(xí)慣非常好！閱讀是一種本領(lǐng)，

有許多的竅門。有些文章值得細(xì)細(xì)品味，而有些文章適合“鯨吞《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)

準(zhǔn)》要求我們?cè)谛W(xué)階段默讀的速度要達(dá)到每分鐘不少于300字。怎樣做到既讀懂，又讀

得快，還能讀得多呢？學(xué)習(xí)了這一單元，我們會(huì)掌握一些提高閱讀速度的方法，幫大家實(shí)

現(xiàn)讀懂、讀得快、讀得多的愿望！

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生讀單元導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)，明確本單元的語(yǔ)文要素，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。談話

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際閱讀經(jīng)驗(yàn)，再告知學(xué)生課標(biāo)要求，使學(xué)生知需求與不足，對(duì)學(xué)習(xí)提高閱

讀速度的方法充滿期待，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

板塊二初嘗速讀，激發(fā)興趣

1.閱讀背景，初試身手。

引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們集中注意力，默讀屏幕上的文字，說(shuō)說(shuō)寫了什么。

課件出示：

1977年年末，劉章來(lái)到河北省省會(huì)石家莊工作。當(dāng)他見到人們搶著擠公交車，無(wú)序地

橫穿馬路的時(shí)候，便想到家鄉(xiāng)的潺潺小溪，想到山里人走搭石的情景。當(dāng)他見到馬路上有

磚頭或樹枝，人們寧可繞著走，也不肯彎腰拾起的時(shí)候，他乂想到山里人在雨水過(guò)后自覺(jué)

擺搭石的情景。他覺(jué)得搭石上有心意、有美、有情，便在1980年2月寫了短文《搭石》，

向人們展示山里人勤勞、無(wú)私奉獻(xiàn)、互助禮讓的美德。

2.學(xué)生交流。明確：這段話介紹了《搭石》的寫作背景，作者寫這篇文章來(lái)贊美家鄉(xiāng)

人民勤勞、無(wú)私奉獻(xiàn)、互助禮讓的美德。

3.方法提示：我們學(xué)習(xí)用較快的速度默讀時(shí)，要集中注意力，遇到不認(rèn)識(shí)的字或不理

解的詞可以猜讀，不停下，不回讀。這節(jié)課,我們用這個(gè)方法來(lái)學(xué)習(xí)課文《搭石》。

【設(shè)計(jì)意圖】閱讀課文的寫作贏、學(xué)試快速閱讀，既激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，乂為理

解課文的主旨打下基礎(chǔ)。語(yǔ)文要素

板塊三導(dǎo)讀提示，閱讀檢測(cè)

1.學(xué)習(xí)提示，嘗試運(yùn)用。

（1）導(dǎo)入：我國(guó)當(dāng)代詩(shī)人、作家劉章被譽(yù)為“農(nóng)民詩(shī)人”“草根詩(shī)人”，他的作品大

多描寫了家鄉(xiāng)人們的生活C

（2）板書課題。學(xué)生齊讀課題。

（3）根據(jù)學(xué)習(xí)提示默讀課文。

課件出示：

?用較快的速度默讀課文，記下所用的時(shí)間。讀的時(shí)候集中注意力，遇到不懂的詞語(yǔ)

不要停下來(lái)，不要回讀。

?你讀這篇課文用了幾分鐘？了解了哪些內(nèi)容？

①指名讀學(xué)習(xí)提示。

教師強(qiáng)調(diào)：記下閱讀所用的時(shí)間，是指讀懂課文主要內(nèi)容所用的時(shí)間，而不是目光掃

過(guò)文字所用的時(shí)間。集中注意力地讀，遺的時(shí)候丕分心，丕被干擾;讀中遇到不太理解的

、五*曲主

?語(yǔ)文要素

②學(xué)生默讀課文。課件計(jì)時(shí)器啟動(dòng)。

③學(xué)生完成閱讀任務(wù)，記錄閱讀時(shí)間。

2.檢測(cè)效果，了解搭石。

（1）閱讀后檢測(cè)。

課件出示：

?搭石是（小溪里橫著擺放的一排平整方正的石頭）。

?搭石的作用是（任人走，任人踏，方便人們過(guò)河）。

?搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的（一道風(fēng)景）。

?課文圍繞“搭石”，主要寫了人們（擺）搭石、（走）搭石的情景。

?搭石不僅聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的（小路），也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們（美好的情感）。

（2）學(xué)生自我檢測(cè)，全班集體訂正。

（3）引導(dǎo)交流：請(qǐng)不同閱讀時(shí)長(zhǎng)的同學(xué)匯報(bào)完成題目的情況，分享閱讀收獲。

預(yù)設(shè)一：我讀這篇課文用了3分30秒。我讀懂了什么是搭石，搭石的作用是什么，

知道了鄉(xiāng)親們是怎么擺搭石、走搭石的。還完成了檢測(cè)題，并且全對(duì)。

預(yù)設(shè)二：我讀得快，只用了3分20秒，但完成檢測(cè)題時(shí)，又回讀了課文，最后做對(duì)

檢測(cè)題，用了4分多鐘。我想以后不能只讀不想，要邊讀邊思考，記下一些關(guān)鍵的信息。

3.閱讀分享，交流方法。

（1）引導(dǎo)：同學(xué)們初次閱讀課文，不僅能感知文章的基本信息，了解文章的內(nèi)容，

在提高閱讀速度上也進(jìn)行了初次的嘗試。那么，還有什么好辦法能提高閱讀速度？看看我

們的學(xué)習(xí)伙伴怎么說(shuō)。

（2）指名朗讀課后第一題，讀兩位學(xué)習(xí)伙伴的分享，并說(shuō)說(shuō)受到了什么啟發(fā)。

預(yù)設(shè)：遇到不理解的詞句不能停留太久，如果不影響理解，就不再回看?；刈x會(huì)使閱

讀速度變慢。

（3）回憶自己剛才的閱讀過(guò)程，你們有沒(méi)有類似的體驗(yàn)？有沒(méi)有出現(xiàn)注意力不集中

或者回讀的現(xiàn)象？說(shuō)說(shuō)你的感受。

預(yù)設(shè)一：剛開始讀時(shí)，我不太理解“出工”“收工”是什么意思，但我沒(méi)有停下來(lái)，

讀完后我猜測(cè)是上班、下班的意思。

預(yù)設(shè)二：閱讀過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)稍微一分心，就不能很好地理解詞句，需要返回去再讀，

所以集中注意力很重要。

（4）教師點(diǎn)撥閱讀方法。

①“集中注意力”，不因?yàn)槠渌?，而將目光離開文章，同時(shí)，邊讀邊想，不分神。

如果注意力不集中，也會(huì)回讀。注意力不集中，只讀不想，會(huì)使理解不準(zhǔn)確。

②“回讀”是指閱讀中目光重新掃視前面讀過(guò)的文字?；刈x的次數(shù)越多，閱讀速度就

越慢。所以閱讀中要盡可能減少回讀的次數(shù)。

4.默讀練習(xí)，鞏固方法。

（1）引導(dǎo)：用剛才學(xué)到的方法，快速閱讀課文第3自然段，記錄閱讀時(shí)間，完成閱

讀任務(wù)。

課件出示：

?“走搭石”與過(guò)真正的橋的方法不同，二者的區(qū)別可以用“（緊走搭石慢過(guò)橋）”這

句俗語(yǔ)來(lái)概括。

?“走搭石”時(shí)人們動(dòng)作的協(xié)調(diào)有序表現(xiàn)在（前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去）。

（2）自我檢測(cè)，集體反饋。

（3）引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)閱讀時(shí)間，反饋閱讀任務(wù)完成情況，說(shuō)說(shuō)遇到不理解的字

詞時(shí)你是怎樣做的。

預(yù)設(shè)：我用了58秒的時(shí)間來(lái)閱讀這段文字，在閱讀的過(guò)程中我集中了注意力，因此

感覺(jué)比以前讀得快?！叭擞熬b綽”這個(gè)詞我不理解，而且字音也讀不好，所以我就跳了過(guò)

去。

【設(shè)計(jì)意圖】默讀之前，提示學(xué)生注意閱讀要求，初步學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法：集

中注意力閱讀，不回讀。接著讓學(xué)生進(jìn)行速讀實(shí)踐，用測(cè)試的方式讓學(xué)生明白：提高閱讀

的速度是指在讀懂課文的基礎(chǔ)上，比原來(lái)閱讀的速度更快一些，而不是過(guò)分追求速度，忽

略對(duì)課文的理解。

板塊四自學(xué)字詞，檢查反饋

1.過(guò)渡：認(rèn)識(shí)和理解了生字詞，我們能再次提高閱讀的速度。下面我們學(xué)習(xí)生字詞。

2.用較快的速度默讀課文，自學(xué)生字詞。

3.檢測(cè)自學(xué)效果。

課件出示：

汛期間隔唯獨(dú)懶惰平穩(wěn)平衡聯(lián)結(jié)山洪暴發(fā)脫鞋挽褲

協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽理所當(dāng)然

（1）指名讀。相機(jī)正音。

清波萌漾（yang）人影綽綽（chud）

（2）集中注意力，迅速找出下列每組詞語(yǔ)中不同類的一個(gè)詞。

課件出示：

A.汛期防汛喜訊汛情B.懶惰惰性偷懶勤快

C.協(xié)調(diào)威脅協(xié)助協(xié)作D.衡山平衡衡量均衡

（3）圈出不懂的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解。

①清波漾漾：清色的水波在蕩漾。

②人影綽綽：形容人影多，姿態(tài)美。綽：（體態(tài)）柔美。

③理所當(dāng)然：從道理上說(shuō)應(yīng)當(dāng)這樣。本課指年輕人背老人過(guò)搭石是應(yīng)當(dāng)做的事。

4.指導(dǎo)寫字。

課件出示：

汛訪鞋挽隔懶惰穩(wěn)衡協(xié)

（1）引導(dǎo)：你想提醒大家寫好哪個(gè)字？（指名說(shuō)）

預(yù)設(shè)：①“懶”“衡”中間部分的最后一筆為了避讓右邊，都要變成點(diǎn)。

②“汛、訪、挽、隔、惰、穩(wěn)、協(xié)”都要寫得左窄右寬。

③“隔”右部的“鬲”下面被包圍部分是一橫，不能寫成兩橫。

（2）學(xué)生練寫生字。

【設(shè)計(jì)意圖】五年級(jí)學(xué)生自主識(shí)字寫字、理解字詞的能力強(qiáng)，本環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)

習(xí)的主動(dòng)性，在交流中指導(dǎo)學(xué)生分享學(xué)習(xí)生字的成果。

板塊五問(wèn)題導(dǎo)讀，布置作業(yè)

1.圍繞問(wèn)題，默讀課文。

（1）思考：文中給你留下印象最深的畫面是什么？哪些地方讓你感受到了美？

（2）學(xué)生集中注意力默讀課文，邊讀邊在文中相關(guān)句段旁邊寫下批注。

2.作業(yè)：做好閱讀批注，準(zhǔn)備下節(jié)課交流。

【設(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)學(xué)生圍繞核心問(wèn)題再讀課文，把握內(nèi)容。

第2課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

品讀作者細(xì)致描寫的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精

神。

【教學(xué)過(guò)程】

板塊一想象畫面，體會(huì)情感

1.快速讀文，抓住中心句。

（1）找出課文的中心句。

指名讀出課文的中心句：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>

（2）概括課文的主要內(nèi)容。（指名交流）

預(yù)設(shè)：課文主要寫了鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幅幅畫面，贊美了鄉(xiāng)親們一心為他人

著想，無(wú)私奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)和家鄉(xiāng)的淳樸民風(fēng)。（相機(jī)板書：擺搭石走搭石）

2.回顧課文，想象畫面。

（1）思考：說(shuō)說(shuō)課文給你留下印象最深的畫面是什么，從哪些畫面給你留下了深刻

的印如從哪些語(yǔ)句中可以體會(huì)到鄉(xiāng)親們美好的情感。

（2）小組內(nèi)學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)：鄉(xiāng)親們擺放搭石、一行人走搭石、兩人面對(duì)面走搭石、年輕人背老人走搭石的

畫面都讓我印象深刻。

3.全班交流，體會(huì)情感。

學(xué)生交流預(yù)設(shè)：

（1）交流畫面一：心有他人擺搭石。

課件出示：

上了點(diǎn)兒年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的

東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。

①指名朗讀，其他同學(xué)邊聽邊想：這是一幅怎樣的畫面？你從中體會(huì)到了什么？

預(yù)設(shè)：從“無(wú)論……只要……一定……”“合適”“踏上幾個(gè)來(lái)回”“直到”等詞語(yǔ)中,

體會(huì)到上了點(diǎn)兒年歲的人調(diào)整、擺放搭石非常用心、細(xì)致，心里想的是他人。

②指名朗讀。教師指導(dǎo)：讀出上了點(diǎn)兒年歲的人為他人無(wú)私奉獻(xiàn)的美好情感。

（2）交流畫面二：協(xié)調(diào)有序走搭石。

課件出示：

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后

面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

①這些文字描寫了怎樣的畫面？從哪些詞語(yǔ)中可以體會(huì)到鄉(xiāng)親們美好的情感？

預(yù)設(shè)：課文最美的畫面就是一行人協(xié)調(diào)有序走搭石的情景?！皡f(xié)調(diào)有序”寫出了人們

走搭石的動(dòng)作美，“嗒嗒的聲音”寫出了人們走搭石的聲音美，“清波漾漾”“人影綽綽”

寫出了人們走搭石的畫面美。

②品讀“協(xié)調(diào)有序”，想象畫面。

a.教師追問(wèn)：“協(xié)調(diào)有序”是什么意思？怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的？如果不協(xié)調(diào)有

序會(huì)怎么樣？（聯(lián)系”緊走搭石慢過(guò)橋”來(lái)體會(huì)）

b.指名說(shuō)一說(shuō)：結(jié)合文句，你是怎樣理解“協(xié)調(diào)有序”的？

c.教師點(diǎn)撥：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，沒(méi)有人指揮，可是，一行人走得就像有

人指揮似的，那么輕快，那么整齊，那么有默契，那么有序，那么和諧！這樣的動(dòng)作就叫

作“協(xié)調(diào)有序”。

d.指導(dǎo)朗讀。引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！

前面的一一抬起腳來(lái)，后面的一一緊跟上去；前面的一一抬起腳來(lái)，后面的一一緊跟上去;

前面的一一抬起腳來(lái)，后面的一一緊跟上去。（速度一次比一次加快）

以引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：所以，一行人走搭石，每個(gè)人心里要一一想著別人。這段話不但寫

出了人們走搭石的動(dòng)作美，還寫出了一一聲音美，寫出了一一畫面美，寫出了人們的一一

心靈美。

③再讀這段話，結(jié)合“清波漾漾”“人影綽綽”，想象畫面。

a.“清波漾漾，人影綽綽”是怎樣的畫面？（指名交流）

b.學(xué)生配樂(lè)朗讀，讀出家鄉(xiāng)的人們協(xié)調(diào)有序走搭石的美好畫面，心中有他人的美好情

感。

（3）交流畫面三和畫面四：互相禮讓走搭石，尊老愛幼過(guò)搭石。

課件出示：

如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先

走；等對(duì)方過(guò)了河，兩人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕

人總要俯下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

①引導(dǎo)：這些句子描寫的是兩人走搭石的情景，從中你體會(huì)到鄉(xiāng)親們什么樣的情感？

是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？

②指名回答。

預(yù)設(shè)：從“止步”“招手示意”“讓”“等”等詞語(yǔ)中可以體會(huì)到鄉(xiāng)親們的相互禮讓；

從“俯下”“背”可以體會(huì)到年輕人很尊敬老人。

③指導(dǎo)朗讀。

a.引導(dǎo)：用你的朗讀，讀出這種互相禮讓、尊老敬老的淳樸鄉(xiāng)情吧！

b.學(xué)生朗讀文段，讀出感受。指導(dǎo)讀好“總會(huì)”“伏下”“理所當(dāng)然”。

【設(shè)計(jì)意圖】以課后第二題作為核心問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象畫面，品味詞句，體

會(huì)情感，積累語(yǔ)感。

板塊二拓展寫話，升華情感

1.引導(dǎo)：走搭石的時(shí)侯，還會(huì)有哪些動(dòng)人的畫面呢？根據(jù)提示寫一寫。

課件出示：

?遇到孩子走搭石，大人總會(huì)（抱著孩子過(guò)去），人們把這看成理所當(dāng)然的事。

?遇到搭石被水沖得七零八落，人們總會(huì)（重新把搭石整齊擺好），大家把這看成理

所當(dāng)然的事。

?看到走搭石的婦女抱著孩子，拎著東西，人們總會(huì)（幫忙拎東西或抱著孩子），大

家把這看成理所當(dāng)然的事C

學(xué)生反饋交流。

2.讀著這一幅幅畫面，劉章爺爺有怎樣的感嘆？畫出文中相關(guān)的句子。

學(xué)生交流反饋。

預(yù)設(shè)：劉章爺爺感嘆：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。一排排搭石，任人走，任人踏,

它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

3.讀著一幅幅畫面，你想說(shuō)些什么？

4.齊讀課文最后一個(gè)自然段。提問(wèn)：這一自然段在文中起什么作用？

預(yù)設(shè)：課文最后一個(gè)自然段是點(diǎn)睛之筆，贊美了鄉(xiāng)親們一心為他人著想、無(wú)私奉獻(xiàn)的

精神。結(jié)尾借物喻人，起總結(jié)全文、升華主題的作用。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)抓住“理所當(dāng)然”展開想象，拓展寫話，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)親們美好

品質(zhì)的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)親們美好品質(zhì)的贊美之情。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章結(jié)尾的作用，學(xué)

習(xí)結(jié)尾借物喻人的寫法。

板塊三回顧全文，總結(jié)寫法

1.思考：回顧全文，課文圍繞“搭石”寫了哪些內(nèi)容？是怎樣寫出作者對(duì)鄉(xiāng)親們美好

品質(zhì)的贊美的呢？

預(yù)設(shè)：課文圍繞“搭石”，寫了什么是搭石，鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的情景，表達(dá)了

作者對(duì)鄉(xiāng)親們一心為他人著想、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)的贊美之情。課文通過(guò)寫鄉(xiāng)親們擺搭石、

走搭石的具體事例來(lái)突出鄉(xiāng)親們的品質(zhì)特點(diǎn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生看板書，一起說(shuō)說(shuō)人們是怎樣擺搭石、走搭石的，再次感悟?qū)懛ā?/p>

3.小結(jié)：作者善于從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。借助“搭石”這一平凡的事物，描寫人們

擺搭石、走搭石的幾件具體事例，表現(xiàn)出鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的品質(zhì)。

結(jié)尾處運(yùn)用了借物喻人的寫法。

搭石的美，讓作者銘記于心，流淌于筆下的文字中。家鄉(xiāng)人們的美好情感讓我們感動(dòng)

于懷，烙印在我們的精神世界里，指導(dǎo)我們的行動(dòng)。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)再次回顧全文，總結(jié)出文章通過(guò)典型事例來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法,

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)語(yǔ)言，悟表達(dá)°

【板書設(shè)計(jì)】

5搭石

話搭石無(wú)私奉獻(xiàn)

擺搭石心中有他人讀法：集中注意力、不回讀

走搭石協(xié)調(diào)有序互相禮讓尊老愛幼j寫法：借物喻人

贊搭石聯(lián)結(jié)（小路鄉(xiāng)親們的情感）

【教學(xué)反思】

《搭石》一文文質(zhì)兼美，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)用較快的速度默讀課文中，想象畫面，感悟

人們的美好品質(zhì)，品味樸實(shí)的文字中蘊(yùn)含的美好的意境，讀是最根本的方法。

首先，本課的教學(xué)，我主要設(shè)計(jì)了多個(gè)環(huán)節(jié)的讀，每次讀的目標(biāo)很明確。一讀明確目

標(biāo)，知道本單元要學(xué)習(xí)用較快的速度默讀課文，學(xué)習(xí)借具體事例，突出人物特點(diǎn)；二讀體

驗(yàn)方法，借助背景閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)提高閱讀速度的興趣；三讀感知內(nèi)容，運(yùn)用集中注意力、

不回讀的方法，把握文章主要內(nèi)容；四讀體會(huì)情感，圍繞核心問(wèn)題，讀中想象畫面，感悟

人物品質(zhì)；五讀拓展讀寫，總結(jié)全文，感悟讀與寫的方法并拓展運(yùn)用。

其次，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提高閱讀速度，讀懂課文的同時(shí)，特別注重創(chuàng)設(shè)讀寫情境。在具體

的情境中，更利于激發(fā)學(xué)生讀與寫的表達(dá)靈感。例如，圍繞“理所當(dāng)然”，創(chuàng)設(shè)孩子、婦

女走搭石的情景，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，拓展寫話。2023年部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)期

末考試及答案【完美版】

班級(jí)：—姓名：滿分：100分考試時(shí)間：90分鐘

題序―-二三四五六L八九I-總分

得分

看拼音，寫詞語(yǔ)。

nahanduanlianzhizifancud

二、給下面加點(diǎn)字選擇正確的讀音。

著?急（zhezhao）內(nèi)蒙?古（mcngmcng）苦難?（nlnnan）

瞌睡（kEge）醞釀（rangniang）執(zhí)拗（youniu）

???

三、比一比，再組詞。

塔（）河（_______）似（_______）渾（_______）妙（）

搭（）薄（）擬（）輝（）秒（）

四、請(qǐng)把下面的字詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

鋪（___）蓋（—）（—）（____）眾生稍（）即（）

（）體（）傷（）（____）西風(fēng)（____）山（）野

此（）彼（）（）有（）思若（____）若（—）

五、選詞填空。

舉世聞名舉世矚目眾星拱月眾望所歸玲瓏剔透八面玲瓏

不僅...還....不僅不...反而....

（1）中國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城和埃及的金字塔都是（）的偉大建筑。

⑵李老德高望重，今日當(dāng)選會(huì)長(zhǎng)，真是（）??！

（3）這些（）的水晶工藝品，令人嘆為觀止。

⑷聽了阿姨的勸慰，珊珊（）感激，（）責(zé)怪她多管閑事。

六、按要求寫句子。

1.幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩(shī)，只得承認(rèn)父親是對(duì)的，那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩(shī)。（改

成雙重否定句，句意不變）

2.?不?僅是背影時(shí)時(shí)在我眼前顯現(xiàn)，魯迅筆底的烏篷船對(duì)我?也永遠(yuǎn)是那么親切。（用加點(diǎn)詞

造句）

3.同學(xué)們從祖國(guó)的四面八方來(lái)了。（改成倒裝句，句意不變）

七、課文鏈接

1.白鷺是一首精巧的詩(shī)，,一切都很適宜?；蛟S有人會(huì)感到美中不足，

白鷺，但是白鷺O白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首O

2.《少年中國(guó)說(shuō)》的作者是,他提出了一個(gè)觀點(diǎn)：,（用文中原句）。因

為少年智則，少年富則，O

3.詩(shī)人陸游在《示兒》中叮囑兒子："_______,?！币源吮磉_(dá)他的愛國(guó)情懷；

詩(shī)人龔自珍在《己亥雜詩(shī)》中用“_________，表達(dá)他希望清政府變革社

會(huì)，振興國(guó)家的愿望。

八、閱讀理解。

松鼠（節(jié)選）

松鼠的窩通常搭在樹枝分杈的地方，又干凈又暖和。它們搭窩的時(shí)候，先搬些小木片,

錯(cuò)雜著放在一起，再用一些干苔解編扎起來(lái)，然后把苔群擠緊、踏平，使那建筑物足夠?qū)?/p>

敞，足夠堅(jiān)實(shí)。這樣，它們可以帶著兒女住在里面，既舒適又安全。窩口朝上，端端正正,

很狹窄，勉強(qiáng)可以進(jìn)出。窩口有一個(gè)圓錐形的蓋，把整個(gè)窩遮蔽起來(lái)，下雨時(shí)雨水向四周

流去，不會(huì)落在窩里。

1.松鼠是怎樣搭窩的？按下面要求做題。

（1）在文中用圈出描寫松鼠搭窩動(dòng)作的詞語(yǔ)C

（2）這一連串的動(dòng)作，表現(xiàn)了松鼠、的特點(diǎn)。

2.你認(rèn)為松鼠的窩有什么特點(diǎn)？請(qǐng)找出關(guān)鍵詞寫在下面。

(1)(2)

3.讀下面句子，和本段比較一下，體會(huì)它們?cè)诒磉_(dá)上有什么不同。

松鼠在樹上筑巢或利用樹洞棲居，巢以樹的干枝條及雜物構(gòu)成，直徑約50厘米。

九、課外閱讀。

散步

我們?cè)谔镆吧仙⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子。

母親本不愿出來(lái)的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。我說(shuō)，正因?yàn)槿绱耍?/p>

才應(yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽

她的話一樣。

天氣很好。今年的春天來(lái)得太遲，有一些老人挺不住，在清明將到的時(shí)候死去了。但

是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)冬季。

這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽?jī)阂?/p>

密了；田野的冬水也咕咕地起著水泡……這一切都使人想著一樣?xùn)|西……生命C

我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來(lái)：〃前面是媽媽和兒

子，后面也是媽媽和兒子c"我們都笑了。

后來(lái)發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順，我的兒子要走小路，小路有意思。不過(guò),

一切都取決于我。我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)

慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大，就

像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣。我想找一個(gè)兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成

兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)，我伴同母親的

時(shí)日已短。我說(shuō)：〃走大路。〃

但是母親摸著孫兒的小腦瓜，變了主意：〃還是走小路吧！〃她向小路望去，那里有金

色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘?！ㄎ易卟贿^(guò)去的地方，你就背著

我。

這樣，我們就在陽(yáng)光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來(lái)，背起

母親；妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖

然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背

上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界。

1.根據(jù)意思寫詞語(yǔ)。

（1）相信并佩服。（)

（2）意見不一致。（)

（3）形容水的明凈。（)

2.讀句子，回答問(wèn)題。

（1）“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)冬季?！边@里的“熬”為什么不能換成“度”？

（2）“母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。”“信服”能換成“同意”嗎？為什么？

3.運(yùn)用文中的句子回答問(wèn)題。

（1）為什么〃母親本不愿意出來(lái)？〃后來(lái)為什么同意去散步？

（2）發(fā)生分歧時(shí)，為什么〃我決定委屈兒子〃？

4.選擇。

本文通過(guò)對(duì)一家人散步情形的描寫，（）

A.贊美了生機(jī)勃勃的春天。

B.表現(xiàn)了尊老愛幼的好風(fēng)氣。

C.渲染了一種對(duì)生命、對(duì)親人樸素而真摯的愛。

十、習(xí)作天地。

請(qǐng)以“我讀書，我快樂(lè)”為主題，記敘一兩件關(guān)于自己讀書的事情，來(lái)表現(xiàn)讀書的快樂(lè)吧!

要求：1.題目自擬。2.語(yǔ)句通順，不寫錯(cuò)別字。

參考答案

1、吶喊鍛煉侄子犯錯(cuò)拳頭船艙駿馬抓癢

2、zhaomdngnankeniangniu

3、寶塔河水好似渾濁奇妙搭橋荷澤擬題光輝分

秒

4、天地蕓蕓縱逝遍鱗烈烈漫遍起伏

若所有無(wú)

5、舉世聞名眾望所歸玲瓏剔透